法學原理微課

❶ 法律原理和法學原理有什麼區別

法律原理來指的是法律源產生、形成等，具體來說法律產生的現實原因，更側重於實踐，法學原理不僅包括對國家法律規范的探討，還有很多像法學家的觀點，法律的歷史發展沿革等等，更側重的是一種理論性的東西。其實你只要能分清楚法律和法學兩個概念就好理解了，法律它是指是國家制定或認可的，由國家強制力保證實施的，以規定當事人權利和義務為內容的具有普遍約束力的社會規范。而法學它是研究法律，以及法律發展而來的一門學科。

❷ 法學專業有幾門課程

法學專業主要課程簡介 1B10565 預修課程：無 內容簡介： 《憲法學》是法學專業的基礎教學課程之一，主要研究憲法的產生與發 展、憲法的基本規范及其在實際中的運用，同時研究外國的憲法與憲政制度。主要 內容包括憲法概述、我國的基本制度、我國公民的基本權利和義務、我國國家機構 的組織體系。 推薦教材： 《憲法》 ，許崇德主編，中國人民大學出版社 主要參考書： 《憲法》 ，周葉中主編，高等教育出版社、北京大學出版社 《憲法學原理》 （上、下冊） ，徐秀義、韓大元主編，中國人民公安大學 出版社 《比較憲法》 ，王世傑、錢端升主編，中國政法大學出版社 《憲法學》 ，蔣碧昆主編，中國政法大學出版社 《憲法學基本理論》 （上、下冊） ，張慶福主編，社會科學文獻出版社 《中國憲法》 ，許崇德主編，中國人民大學出版社 1B10095，1B10113 預修課程：無 內容簡介： 《法理學》是法學專業的一門重要的專業基礎課。法理學從哲學的角度 研究法與法這一社會現象在社會領域中的作用，教學目的是使學生了解和掌握法的 基本理論，為以後的部分法學的學習及進一步的法學理論研習打下基礎。法理學主 要包括五個部分的內容：法的本體理論、法的價值理論、法的運行理論、法的機構 理論及法與其他社會范疇的關系理論。 推薦教材： 《法理學》 （第二版） ，張文顯主編，高等教育出版社 主要參考書： 《法理學》 ，張文顯主編，法律出版社 《法理學》 ，公丕祥主編，復旦大學出版社 1B11315，1B11325 民法學 1，2 1B11335，1B11345 民法學 3，4 General Statement of Civil Law 預修課程：法理學、憲法學 內容簡介：民法是我國法律體系中的一個重要基礎法律部門。 《民法學》是法學專 1 憲法學 Constitution Jurisprudence 學分：3.0 法理學（上） （下） Jurisprudence 學分：2.0，1.0 學分：3.0，3.0 學分：3.0，2.0 業的主要核心課程之一，分為民法總論、物權法、債權法、人身權法、繼承法以及 侵權的民事責任等內容。其中本計劃中的《民法學 1》主要講民法總論，以民法的 一般理論及一般法律規定為主線，具體講述民法的概念和調整對象、民法的歷史發 展、民法的淵源、民法的適用范圍、民事法律關系基本理論、民事主體民事法律行 為和代理、時效與期間、民法解釋學等內容； 《民法學 2》主要講物權法，內容包括 物權的一般理論、所有權、用益物權、擔保物權等； 《民法學 3》主要講債權法，內 容包括債權總論、合同法的主要內容，以及不當得利之債和無因管理之債等； 《民 法學 4》主要講人身權法、繼承法和侵權行為法等內容。 推薦教材： 《民法學》 ，魏振贏主編，北京大學出版社、高等教育出版社 主要參考書： 《民法總論》 ，史尚寬著，中國政法大學出版社 《民法總論》 ，梁彗星著，法律出版社 《民法》 ，王利明主編，中國人民大學出版社 《民法學》 ，江平主編，中國政法大學出版社 1B10585、1B10575 刑法總論、刑法分論 Science 預修課程：法理學、憲法學 內容簡介： 《刑法學》是法學核心課程，它包括刑法總論和刑法分論兩個部分。刑 法總論是刑法學的基礎理論和基本原理部分，其主要內容為刑法適用的基本原則、 刑法的效力范圍、犯罪的構成要件、犯罪的形態、刑罰的體系和種類、刑罰裁量制 度、刑罰執行和消滅。學習和把握刑法總論是學好刑法分論的前提；刑法分論是刑 法學的主要實體部分，它主要依照現行刑法規定介紹和研究各種類型犯罪，即危害 國家安全罪、 危害公共安全罪、 破壞社會主義市場經濟秩序罪、 侵犯公民人身權利、 民主權利罪、侵犯財產罪、妨害社會管理秩序罪、危害國防利益罪、貪污賄賂罪、 瀆職罪、軍人違反職責罪及其中主要各罪的概念、特徵、認定和處罰。通過刑法總 論和刑法分論的學習，使學生基本把握如何認定犯罪，區分罪與非罪、此罪與彼罪 及其量刑的知識，以適應走入社會參與工作的需要。 推薦教材： 《刑法》 ，高銘暄、馬克昌主編，北京大學出版社、高等教育出版社 主要參考書： 《刑法學》 ，蘇惠漁主編，中國政法大學出版社 《刑法學》 （上、下冊） ，張明楷著，法律出版社 《刑法新教程》 ，趙秉志主編，中國人民大學出版社 《新編中國刑法學》 ，高銘暄主編，中國人民大學出版社 Of Criminal Law 學分：4.0，3.0 2 1B10615 刑事訴訟法 Criminal Proceral Law 學分：3.0 預修課程：法理學、憲法學、刑法學 內容簡介： 《刑事訴訟法》是法學主幹課程之一。其研究對象包括刑事訴訟法律規 范、刑事訴訟實踐和刑事訴訟基本理論。主要內容包括刑事訴訟法的概念、歷史發 展、任務、基本理論、基本原則、專門機關、當事人與其他訴訟參與人、管轄制度、 證據制度、強制措施制度、迴避制度、辯護與代理制度、期間制度和送達制度等， 以及刑事訴訟立案、偵查、起訴、審判、執行、審判監督、未成年人案件等訴訟程 序。 推薦教材： 《刑事訴訟法》 ，陳光中主編，北京大學出版社、高等教育出版社 主要參考書： 《刑事訴訟法》 ，程榮斌主編，中國人民大學出版社 《刑事訴訟法》 ，王國樞主編，北京大學出版社 《刑事訴訟法學》 （上、下冊） ，徐靜村主編，法律出版社 《刑事訴訟法分解適用集成》 ，劉家琛主編，人民法院出版社 《刑事訴訟法比較》 ，柯葛壯著，福建人民出版社 1B10455 民事訴訟法 Civil Procere Law 預修課程：法理學、憲法學、民法學 內容簡介：本課程主要闡述了民事訴訟法的基本理論問題和民事訴訟法所規定的各 種程序。具體包括民事訴訟與民事訴訟法、民事訴訟法律關系、訴權與訴、民事訴 訟法的基本原則和基本制度、主管和管轄、訴訟參加人、民事訴訟證據、訴訟保障 制度、訴訟費用、訴訟程序、非訟程序、執行程序以及涉外民事訴訟程序等。 推薦教材： 《民事訴訟法》 ，江偉主編，高等教育出版社 主要參考書： 《民事訴訟法學》 ，江偉主編，復旦大學出版社 《民事訴訟原理》 ，楊榮馨主編，法律出版社 《訴訟原理》 ，樊崇義主編，法律出版社 《民事證據制度研究》 ，張衛平主編，清華大學出版社

❸ 微課的十大特徵

微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統性和全面性，許多人稱之為「碎片化」。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，一個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。微課的特徵有：
1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。
2.流媒體播放性。可以視頻、動畫等基於網路流媒體播放。
3.教學時間較短。5-10分鍾為宜，最少的1-2分鍾，最長不宜超過20分鍾。
4.教學內容較少。突出某個學科知識點或技能點。
5.資源容量較小。適於基於移動設備的移動學習。
6.精緻教學設計。完全的、精心的信息化教學設計。
7.經典示範案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。
8.自主學習為主。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。
9.製作簡便實用。多種途徑和設備製作，以實用為宗旨。
10.配套相關材料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。
三、 微課的分類
1、按照課堂教學方法來分類。根據李秉德教授對我國中小學教學活動中常用的教學方法的分類總結，同時也為便於一線教師對微課分類的理解和實踐開發的可操作性，筆者初步將 微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類（如表1 所示）：
表1 微課的分類及適用范圍 分類依據 常用教
學方法 微課
類型 適用范圍 以語言傳遞信息為主的方法 講授法 講授類 適用於教師運用口頭語言向學生傳授知識（如描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律）。這是中小學最常見、最主要的一種微課類型。 談話法
（問答法） 問答類 適用於教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固檢查知識。 啟發法 啟發類 適用於教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，採用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。 討論法 討論類 適用於在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習。 以直接感知為主的方法 演示法 演示類 適用於教師在課堂教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，或通過現代教學手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。 以實際訓練為主的方法 練習法 練習類 適用於學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣。尤其適合工具性學科（如語文、外語、數學等）和技能性學科（如體育、音樂、美術等）。 實驗法 實驗類 適用於學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗類微課較為常見。 以欣賞活動為主的教學方法 表演法 表演類 適用於在教師的引導下，組織學生對教學內容進行戲劇化的模仿表演和再現，以達到學習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學習興趣。一般分為教師的示範表演和學生的自我表演兩種。 以引導探究為主的方法 自主學習法 自主學習類 適用於以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。 合作學習法 合作學習類 合作學習(Collaborative Learning)是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。 探究學習法 探究學習類 適用於學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。 值得注意的是，一節微課作品一般只對應於某一種微課類型，但也可以同時屬於二種或二種以上的微課類型的組合（如提問講授類、合作探究類等），其分類不是唯一的，應該保留一定的開放性。同時，由於現代教育教學理論的不斷發展，教學方法和手段的不斷創新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學實踐中不斷發展和完善。
2、按課堂教學主要環節（進程）來分類
微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。其它與教育教學相關的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。
四、區域微課資源的開發
1．內容規劃
區域教育行政部門必須首先做好微課建設內容的整體規劃，確定建設方案和進程，形成建設規范和體系，避免重復和無序開發。內容規劃的一項重要工作是要按照新課程標准並結合本地區使用的教材，組織教研員和一線學科專家共同確定各學科各年級的知識點譜系，在徵求意見後統一發布，供學校和教師有針對性選擇開發。
2．平台建設
微課平台是區域性微課資源建設、共享和應用的基礎，須由區域教育行政部門統一開發。平台功能要在滿足微課 資源日常「建設、管理」的基礎上增加便於用戶「應用、研究」的功能模塊。形成微課建設、管理、應用和研究的「一站式」服務環境。
3．微課開發
微課內容開發是一個較為復雜的系統工程。其建設模式一般有「徵集評審式」（面向教師個人）和「項目開發式」（面向學校和機構）。區域性微課資源建設一般要經過宣傳發動、技術培訓、選題設計、課例拍攝、後期加工、在線報送、審核發布、評價反饋等環節，才能確保其質量。
4．交流應用
交流與應用是微課建設的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優秀獲獎微課作品；定期組織教師開展基於區域「微課庫」的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，推進基於微課的校本研修和區域網上教研新模式形成。
五、教育部關於申報微課與翻轉課堂課題研究
為深入貫徹落實《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，扎實推進信息技術與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學創新應用中的有效模式和方法，挖掘和推廣各地區的典型案例和先進經驗，推動教育信息技術創新應用和促進教育均衡發展，教育部教育管理信息中心定於2014年9月1日至2017年8月31日開展「基於微課的翻轉課堂教學模式創新應用研究」的課題，由中國教育發展戰略學會教育信息化專業委員會承擔具體研究組織工作。課題研究將秉承共建共享、引領示範的原則，通過專家指導、專題研討、觀摩交流以及成果展示等形式開展課題研究，請各單位認真組織，積極申報。課題材料詳見附件或教育部中國教育信息化網。
六、教育部開展第二屆全國中小學優秀微課徵集活動
為了落實教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，扎實推進信息技術與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學創新應用中的有效模式和方法，挖掘和推廣各地區的典型案例和先進經驗，促進優質教育資源共建共享，在總結上屆活動取得的優異成果的基礎上，再次攜手北大未名集團於2014年11月20日至2015年12月31日開展第二屆全國中小學優秀微課徵集活動。本活動將邀請國內權威教育信息技術和微課專家，在各地組織培訓和交流研討活動。同時秉承公開、公平、公正的原則，主辦單位對徵集的微課進行評審和展示，並為獲獎單位和個人頒發證書。請有關單位積極組織，認真准備。
材料詳見附件或教育部中國教育信息化網
七、微課的區域實踐效應及應用前景展望
2010年11月，佛山市教育局啟動了首屆中小學新課程優秀微課徵集評審活動，各級學校和廣大教師對這種新型的資源建設和應用模式表現出極大的熱情和興趣，並積極參與了此項活動。全市共徵集到1700多節優質規范的教師微課參賽作品，內容覆蓋了小學、初中和高中各學科的教學重點、難點和特色內容，教學形式豐富，微課類型多樣，充分展示了廣大教師課堂教學中先進的教育理念、嫻熟的課程整合能力、扎實的教學功底和個性化的教學風采。全市微課平台（圖4）展播不到二個月，訪問量就超過15萬人次，受到廣大師生和家長的熱捧，成為了第三屆（2011年）「佛山教育博覽會」上的一個亮點，佛山日報、南方日報、廣州日報、《教育信息技術》雜志等眾多媒體和網站紛紛予以了報道和轉摘。
在網路web2.0時代，隨著信息與通迅技術快速發展，與當前廣泛應用的眾多社會性工具軟體（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課後反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基於微課資源庫的校本研修、區域網路教研將大有作為，並成為教師專業成長的重要途徑之一。對於學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網路的普及，基於微課的移動學習、遠程學習、在線學習、「泛在學習」將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平台。

❹ 法學原理是什麼

你這個問題太空泛了，就好比問數學原理、物理原理是什麼一樣，數學、物理版裡面又分不同的部門學權科，原理當然是不同的。法學屬於社會科學，沒有什麼原理一說，法的最基本價值乃公平、正義、自由、秩序。不同的部門法又不同的原則和價值。建議翻翻司法考試教材，可以普普法

❺ 研究生馬克思主義基本原理法學類都有什麼課

你好我今年也是報考的這個專業的研究生.請問我應該看什麼書呢？以你的經驗.如果看到的話請回復我..麻煩了謝謝

❻ 法的基本理論和法的一般原理

一、法學基礎理論

又稱「法學理論」、「法的一般理論」。是指中國自1980年以後使用的關於法的一般理論的學科、教科書和課程的名稱。建國以後直至50年代後期，法律院系的法的基本理論課程學習蘇聯模式，

稱作「國家和法的理論」，1980年以後改為「法學基礎理論」，其學科的內容和體系也有了很大變化，主要研究法的一般理論問題，而國家問題專門由政治學研究。

法學基礎理論是法學體系中研究法的一般性問題的導論性的基礎理論學科，對其它具體法學學科具有方法論性質的指導意義。

二、法原理

法律原則是為法律規則提供某種基礎或根源的綜合性的、指導性的價值准則或規范，是法律訴訟、法律程序和法律裁決的確認規范。

在用語上，法律原則與法律原理（Doctrines of Law，或簡稱「法理」）是有一定區別的：前者是被確認為法律規范內容一部分的准則；後者是對法律上之事理（拉丁文naturalis ratio，德文Natur der Sache）所作的具有說服力的、權威性闡述，是法律的公理或法律的教義、信條。

法律原理可以構成法的非正式淵源，但只有被實在法接受為法律規范內容的法律原理，才屬於法律原則。另外，法律原則中包含的政策性原則未必全都屬於或符合法律原理。

導論。主要辨析了法哲學的概念，法和自由意志的關系。黑格爾認為法按其本質而言是精神之物，出發點應該是意志，而意志又是自由的，所以，自由就是法的實體和規定性。

抽象法。即抽象的權利，是自由意志藉助外物（主要是財產）實現本身。該篇又包括三章內容：所有權（包括取得、佔有、使用、轉讓）、契約（分為贈與、交換、擔保）、不法（包括無意識的不法、欺詐、犯罪）。

道德。黑格爾認為道德是自由意志在內心的實現，所以道德是一種特定內心的法。該篇又包括故意和責任、意圖和福利、善和良心三章。

倫理。黑格爾認為倫理就是自由意志既通過外物，又通過內心得到充分的現實性。該篇又分為家庭（包括婚姻、家庭財富、子女教育和家庭解體）、市民社會（包括需要及滿足的方式、勞動方式及財富三要素）、國家（包括國家法、國際法及世界歷史）。

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法的形式特徵

一、調整行為關系的規范

行為關系是法律的調整對象。法律通過對行為的作用來調整社會關系。法律的調控對象既是社會關系又是行為。對於法律來說，不通過行為控制就無法調整和控制社會關系。法律是以行為關系為調整對象的規范。

法律的規范性。法律的概括性。法律的構成要素中以法律規范為主。法律規范的邏輯結構中包括行為模式、條件假設和法律後果；這是法律的規范性最明顯的標志。法律的規范性決定了它的效率性。

二、由國家專門機關制定和認可

制定和認可是法律創制的主要方式。法律的國家性。法律的普遍性。

三、以權利義務雙向規定為調整機制

法律以權利和義務為內容。法律的利導件。法律的利導性取決於：法律上的權利和義務的規定是雙向的。

四、通過程序而強制予以實施

法律以國家強制力保證實施。法律的強制力以法定的強制措施和制裁措施為依據。法律的強制力具有潛在性和間接性。法的程序性。近現代法律只是對法的程序標准加以正當化，使法律實施的方式更科學、更理性。

法的本質特徵

一、如何認識法的本質

鑒別「本質」與「現象」；界定「內容」與「形式」；區分「實然」與「應然」。

二、法的意志性與規律性

法律是意志與規律的結合。但我們卻不能把法律與規律等同起來。

三、法的階級性與共同性

法律是階級統治和社會管理的手段。

四、法的利益性與正義性

從應然意義上講，法律是為實現社會正義而調整各種利益關系的工具。

基礎

法理的基礎是由一個國家或地區的社會制度所決定的。在現代中國，凡是，違背法理基本核心原理的法律規定，都是錯誤的，都是必須糾正的。

這些錯誤，往往是在管理方法上的失誤，這些失誤的糾正，是無法被用來否定中國的有中國特色的社會主義制度的。所以，在法律專業，法理課與各政治理論課，為最重要的課程，可以塑造一個可應萬變的政法工作人員。

❼ 法學專業的課程

主要課程：抄法理學、中國法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、民法、商法、知識產權法、經濟法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際法、國際私法、國際經濟法。

主要實踐性教學環節：包括見習、法律咨詢、社會調查、專題辯論、模擬審判、疑案辯論、實習等。

(7)法學原理微課擴展閱讀

培養目標：本專業培養系統掌握法學知識，熟悉我國法律和黨的相關政策，能在國家機關、企事業單位和社會團體、特別是能在立法機關、行政機關、檢察機關、審判機關、仲裁機構和法律服務機構從事法律工作的高級專門人才。

❽ 法理學的課程

法理學是教育部確定的全國高等學校法學專業十四門核心課程之一。在法律科學中，法理學是基石，是最為主要的理論法學，構成了整個法學的基礎理論、一般理論、方法論。在法學教學體系、課程設置中，法理學是專業課程、專業基礎課，統領著法學的教學，既構成了法學階梯的入門課程，又高於部門法學，成為法學的理論集大成學科。
法理學是關於法律的原理、原則、精神的科學，是關於法律、法律現象、法律問題的最一般最普遍最根本的思想，是關於法律的所以然的道理。本課程主要研究、講授法學、法理學的基本理論、基本知識，當代中國法理學界的理論熱點和難點，當代中國的法治實踐和制度建設的核心理論問題。本課程以法理為基礎，以問題為中心，以理性分析為形式，以塑造和提高法律人的思維方式為目標。教學的著重點在於系統學習法理學的基本原理，掌握法理學的範式，實現視野的更新和融合，實現思維方式的更新和提高，實現理論思維能力和水平的深化，深化理論知識和修養，提高專業水平，形成博厚的知識框架。 1、通過學習馬克思主義法學基本理論、觀點、方法，深刻地了解法理，認識法律的本質、特徵、結構、要素、功能、作用、目的，了解法律的發生、發展、變化過程及其規律。
2、通過比較分析法律與其他社會現象的關系，理解法治作為文明的核心要素、社會最為根本和最為重要的控制方式的意義。
3、通過對古今中外法律文化的初步認識，了解中國法律文化的獨特性，進一步認識當代中國依法治國，建設社會主義法治國家的重要性和必要性。
4、通過教學，培養同學真正成為法律人，從而真正擁有良好的專業學識、知識框架和素質，形成專門性、職業性、系統性的法律人思維方式。 1、了解法理學的理論體系，系統學習法理學的基本原理、基本理論，提高和深化對法理學的理論和理論框架的認識，從宏觀上深刻認識法理，促進對法律的原理、原則、價值、精神的深入研究。
2、堅持科學性原則，從總體性高度把握法理學的完整體系。
3、了解當代中國法理學的學術狀況，關注理論界的熱點、難點和重點問題，積極參與法理學的研究和討論。
4、以問題為中心，深化對某些問題的研究，獨立思考，獨立探索，能夠提出自己的看法和想法，進行系統的論證；通過以點帶面，促進理論的深化和思維能力的提高。
5、 堅持馬克思主義，博稽古今，會通中外，擴展視野。
6、關注社會，關注現實，關注當代中國法治建設和實踐，積極探索新領域、新現象、新問題。
7、深入學習部門法學知識，深入其他理論法學、邊緣法學學習，與比較法學、法哲學、法律社會學、法律史等學科緊密結合，形成既廣泛又深入的知識結構。

❾ 從幾個層面把握馬克思主義法學關於法的本質的原理

從以下層面（法是由國家制定或認可的；法是體現統治階級意志的；法是以國家強制力保證回實答施的。）
馬克思主義認為，法是由國家制定或認可的，體現統治階級意志的，以國家強制力保證實施的社會規范的總稱。
馬克思主義法律觀認為，統治階級就是掌握國家政權的階級，統治階級的意志就是掌握國家政權的階級的意志，法所體現的國家意志也就是掌握國家政權的階級的意志，這種意志的內容是由統治階級的物質生活條件決定的。供參考。

❿ 理科生怎麼學法學

文科生也沒學過法學，感興趣就行。學法還是要邏輯思維清晰