教師2職業道德

『壹』 教師職業道德有哪些

●愛國守法」——教師職業的基本要求。

●「愛崗敬業」——教師職業的本質要求。

●「關愛學生」——師德的靈魂。

●「教書育人」——教師的天職。

●「為人師表」——教師職業的內在要求。

●「終身學習」——教師專業發展不竭的動力。

(1)教師2職業道德擴展閱讀：

教師職業道德，又稱「教師道德」或「師德」。是教師在從事教育橘拿勞動中所遵循的行為准則和必備的道德品質。它是社會職業道德的有機組成部分，是教師行業特殊的道德要求。它從道義上規定了教師在教育勞動過程中以什麼樣的思想，感情，態度和作風去待唯迅人接物，處理問題，做好工圓山搭作，為社會盡職盡責。他是教師行業的特殊道德要求，是調整教師與教師，教師與學生，教師與學校領導，教師與學生家長以及教師與社會其他方面關系的行為准則，是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。

『貳』 教師的職業道德有哪些

1、「愛國守法」——教師職業的基本要求

熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

愛國守法總結為兩層含義：一層是政治修養：愛祖國、愛人民、愛中國共產黨;另一層是遵紀守法，是否違反了法律規定，如侵犯學生的受教育權、人身權、財產權等。

通常第一層含義不會考到，但是第二層含義可能會考到，很多考生看到主觀題中或多選題中給出的案例某教師打罵學生，體罰學生，能夠想到該教師沒能做到為人師表，關愛學生等，其實除此之外該教師還沒有做到愛國守法，因為其可能侵犯了學生的人身權等等。

2、「愛崗敬業」——教師職業的本質要求

忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

愛崗敬業總結為兩層含義：基本內容認真做好教學的每項工作，認真負責;高層次是甘為人梯、樂於奉獻。

關於愛崗敬業考察的概率和第一條愛國守法一樣並不大，因為無論什麼職業都應該遵循這兩條規范。一旦考察，多為材料中某教師讓學生互改作業。

很多考生理解成新型教學方式，其實不然，誠然在評價方式上，學生可以互評，但教師職業道德規范明確提出，作為教師應自己批改作業且及時批改作業。除此之外，對學生不管不問都是沒有做到愛崗敬業的表現。

3、「關愛學生」——師德的靈魂

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生、不體罰或變相體罰學生。

關愛學生主要針對的是全體學生而不是一部分學生，對學生的關愛也主要是兩個方面既關心學生的生活細節、情感積極的培養學生;另一方面是在出現問題是也不諷刺、挖苦體罰學生。

關於這點，凡是主觀題出現了教師職業道德規范的題目必定有所體現，為必答點。如出現客觀題，通常記住關愛學生是師德的靈魂即可。

教師師德意志的提高需提高以下幾個方面：

1、提高教師道德認識。

認識是行動的先導，任何行為都是受一定思想支配的。因此，提高師德認識是進行師德修養的前提。師德認識是指教師對師德行為規范及其執行意義的認識。

2、陶冶教師道德情感。

師德情感是指教師心理上對師德規范所產生的一種愛憎、好惡、榮辱、美醜等的情感體驗。師德情感是師德品質形成的條件和因素，在師德品質的培養中起著重要的調節作用。

首先，師德情感是把教師的師德認識轉變成師德意志和師德行為的持續動力。其次，師德情感具有評價行為和調節行為的作用。

『叄』 教師職業道德24個字是什麼

24個字分別為：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、為人師表、教書育人、終身學習。記憶口訣：三愛兩人一終身。

愛國守法：遵紀守法，依法執教，熱愛祖國。

愛崗敬業：熱愛工作、樂於奉獻，認真備課、批改作業。

關愛學生：關心學生（全體、個別），平等對待，尊重學生人格。

教書育人：遵循教育規律，激發創新精神、實施素質教育，因材施教。

為人師表：內外兼修，廉潔從教，團結同事、尊重家長（平等溝通、相互協作）。

終身學習：參加培訓、學習新知識、技能，注重學術研究，注重自我反思。

教師職業道德的功能

1、調節功能（最基本）

通過社會輿論和內心信念兩種形式來指導和糾正教師的職業行為，協調教師勞動中的各種關系。強調對各種關系的協調，包括家長、學生、同事等。

2、激勵功能

使教師成為道德純潔行為高尚、理想遠大的人。強調對教師本身的作用。

3、教育功能

幫助教師正確認識教師勞動的意義和價值；對學生的品德形成具有示範作用，智力發展具有促進作用。強調對教師本身與學生的促進作用。

4、促進功能

教師的道德風貌、人格形象便會對社會各方面產生積極的影響。強調對整個社會文明的促進作用。

『肆』 教師的職業道德規范是什麼

教師的職業道德規范有愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習，具體有以下六個內容（2008年修訂）：

1.愛國守法，是教師職業的基本要求。教師必須愛祖國，愛人民，支持中國共產黨的領導，支持社會主義，充分執行國家教育政策，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責和權力，並且不得違反黨和國家及地區的政策。

2.愛崗敬業，是教師職業的本質要求。教師必須忠於人民的教育事業，勤奮敬業，樂於奉獻，對工作高度負責，認真備課和教課，認真指導學生，不能敷衍了事。

3.關愛學生，是師德的靈魂。教師應關愛所有學生，尊重學生的個性，以同情心平等對待每位學生，成為學生的好老師和好朋友，保護學生的安全，關注學生的健康，維護學生的權益，避免諷刺、歧視或體罰學生。

4.教書育人，是教師的天職。教師必須遵循教育規律，實施素質教育，遵循良好的指導思想，孜孜不倦地教人，把自己的才能教給學生，培養學生的品行，激發學生的創新精神，促進學生的全面發展，而且分數不應作為評估學生的唯一標准。

5.為人師表，是教師職業的內在要求。教師必須恪守高尚的道德風尚，懂禮義廉恥，嚴格自律，以身作則，穿著得體，講文明，關愛團隊，團結一致，尊重同事，尊重父母，誠實正直，履行職責，並自覺抵制有償補習，或利用職位謀取私利。

6.終身學習，是教師專業發展的不竭動力。教師應秉承科學精神，樹立終身學習的觀念，拓寬知識視野，更新知識結構，勇於探索和創新，不斷提高自身的專業水平和教育教學水平。

(4)教師2職業道德擴展閱讀

《規范》的基本內容繼承了我國優良師德的傳統，充分體現了新形勢下經濟、社會和教育發展對中小學教師道德素質和職業行為的基本要求。《規范》在教師的職業道德中起著指導作用，是規范教師與學生、教師與學校、教師與國家、教師與社會之間關系的基本行為准則。

該《規范》不是所有教師的道德行為以及教育和教學工作的要求，並且不能代替其他學校規章制度。《規范》的許多內容是對《中華人民共和國教師法》有關規定的具體化，各地教育行政部門和學校要注意教育法律法規的研究和實施。

『伍』 教師職業道德有哪些

教師職業道德六個基本內容是：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。

1、愛國守法

教師要做到依法執教，首先必須做一個遵紀守法的公民，遵守社會秩序，恪守社會公德；其次，教師必須認真學習和領會有關教育、教師和未成年人的法律法規，把依法執教這一教師職業道德規范與其他相關法律法規聯系起來，完整地理解依法執教的全部內涵。

2、愛崗敬業

忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真 備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

3、關愛學生

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。 保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

4、教書育人

遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發 學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。

5、為人師表

堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

6、終身學習

崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

教師職業道德的核心：

1、忠誠於黨和人民的教育事業，以獻身教育為重，以獻身教育為榮，以獻身教育為樂

培養人的事業，要求培養者有高度的責任感，一般的職業熱情是遠遠不夠的。社會主義教育事業，需要的是人民教師對它的忠誠，這種忠誠，是全心全意、矢志不渝，畢其一生的。只有為培養社會主義事業建設者與保衛者而勤勤懇懇、嘔心瀝血、鞠躬盡瘁的教師，才是最可尊敬的。以獻身教育為重，以獻身教育為榮，以獻身教育為樂，依法執教。

2、熱愛學生，誨人不倦

只有熱愛學生，才能誨人不倦。可以說，熱愛學生，是誨人不倦的前提；誨人不倦，是熱愛學生的必然結果。教師對學生的愛，既是教師高尚道德的自我表現，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。熱愛學生就是要求教師真誠地喜愛學生所特有的純潔、真誠、直爽和好奇，喜愛學生渴望了解世界上的一切新鮮事物的願望。

『陸』 教師職業道德包括哪些主要內容

何謂教師的專業情意？
教師的「專業情意」。在布盧姆的教育目標分類中，情感領域是與認知、動作技能相提並列的三個領域之一。據此，教師的專業情意可分為專業理想、專業情操、專業性向和專業自我四方面：
1.專業理想
教師的專業理想是教師成為一個成熟的教育教學專業工作者的嚮往和追求，它為教師提供奮斗目標，是推動教師專業發展，並獻身於教育工作的根本動力。教師的專業理想，也就是我們所說的師德，其核心是對學生的愛，包括諸如事業心、責任感和積極性等方面內容。熱愛學生、熱愛教育事業，有強烈而持久的教育動機，較高的工作積極性，是教師專業理想的必然要求。具體說來，教師的專業理想包括高尚的職業道德觀念和職業道德精神。
第一，高尚的職業道德觀念。
①對教師職業社會定位的認同及其表現——敬業意識。教師如何看待自己所從事的職業，是否認同和追求崗位的社會價值，是職業道德觀念的核心。如果一個從教者對自己從事的職業沒有任何認同，就不會有熱愛和忠實於職業的敬業精神；而認同的方面不同，也會產生不同的敬業態度。因此，教師職業道德建設的第一環節，是要從職業認同入手培養敬業意識。人民教師崇高敬業精神的具體表現是無限熱愛自己所從事的教育事業，願意以積極的態度去從事教育勞動。對教育勞動之於社會發展和進步，對個人的前途和未來的偉大意義有著深刻的認識。當教師能夠從自己的工作中看到它的偉大歷史作用，產生工作的自豪感、光榮感、責任感的時候，他才能以其忘我的敬業與奉獻精神，盡善盡美地完成自己的工作。
②教師職業目標理想的確立及其表現——樂業意識。人們通過職業追求什麼樣的目標和理想，選擇什麼樣的社會價值和自我價值，是職業道德觀念的進一步表現。教師在職業崗位上是否能夠做到敬業而安心，取決於教師的職業追求，取決於他能否從教師的工作中找到人生的意義和生活的樂趣。教師職業生活方式是教師樂業的基礎和最高表現。只有當一個教師把教師工作當作他一生追求的生活方式，而不是謀生的手段時，他就可以擺脫任何困難、挫折、痛苦和懊悔等的困擾，擺脫人生虛榮的累贅和患得用失的浮躁，而心情暢快地投入到工作中，真正做到「樂在業中」，乃至到欲罷不能、欲棄不忍的境地。
總之，教師的敬業樂業精神，包括高度的職業責任感和使命感，高尚的職業尊嚴感和榮譽感，目標明確的事業心和成就感，以及實事求是、艱苦奮斗、勇於創造、進取開拓的職業信念、信心等，並通過守規、勤業、精業的職業態度和職業行為表現出來。
第二，崇高的職業道德精神。
教師的勤業與精業是教師對其職業價值的積極追求和具有崇高職業道德精神的重要表現。勤業表現為忠於職守，認真負責，執行規范，堅持不懈，積極進取，它是實現教師職業功能的基本保證。精業表現為本職工作的業務純熟、精益求精、不斷改進，它是實現職業勞動最高效益的價值追求。勤業與精業是相輔相成的辯證統一。勤業是桔業的前提，棺業是勤業的必然。中國古代韓眾說；「業精於勤，荒於嬉。」愛因斯坦說：「成功等於九十九分汗水加一分靈感。」人生而有別，別即差異，差異並不可怕，怕的是懶惰、不求進取。每一位教師，不論你的個人學歷出身如何，也不論你的天賦如何，只要你肯於花時間，勤鑽研，善於拜師求教，總結經驗教訓，積累方法技巧，就有可能使自己的工作達到精益求精的境界。以精益求精的工作完成國家賦予的人才培養重託和學生全面發展的期望，這是一名教師對國家、對家庭，對學生最道德的表現。
教師的「專業情意」。在布盧姆的教育目標分類中，情感領域是與認知、動作技能相提並列的三個領域之一。據此，教師的專業情意可分為專業理想、專業情操、專業性向和專業自我四方面：
2.專業情操
教師的專業情操是教師對教育教學工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，它是構成教師價值觀的基礎，是構成優秀教師個性的重要因素，也是教師專業情意發展成熟的標志。從內容上看，教師的專業情操包括：①理智的情操，是由對教育功能和作用的深刻認識而產生和光榮感和使命感；②道德的情操，是由對教師職業道德規范的認同而產生的責任感和義務感。
第一，良好的職業道德態度。
教師對職業規則的信奉和職業規范的遵守是教師具有良好職業道德態度的具體表現。職業規則包括經濟的、行政管理的、業務技術的，也包括道德等方面的行為規定，通常表現為必要的規章制度和必需進行的道德行為規范。職業規則是維系職業和崗位生命的自我保證。每位從教者是否能夠充分理解，正確執行這些規則，不僅表明他是否具備基本的職業素質，也直接反映出他的職業道德水平。具有高度自覺的職業規范意識，意味著不僅能充分認識相執行職業規則，而且能很好地完成職業工作。教師的職業規則很多，其中對學生、對集體、對各項職業規定的態度是對其是否愛崗敬業的最直接的折射。一個具備著積極職業道德態度的教師，應表現出對教育對象的積極熱愛、尊重和關懷，對教師集體的團結合作與集體榮譽感，對各項規章制度的充分理解和認真遵守，對教育勞動的積極投入和忘我奉獻。良好的職業道德態度不僅僅是被動地遵守，還包括積極地創建。以主人翁的意識和責任感，主動創建一些新的富於時代和職業道德需要的職業規則和規范，更是具有積極職業道德態度的表現。
第二，高尚的職業道德行為
教書育人是一項影響社會，影響個體，具有重大社會責任的職業，來不得半點的馬虎和失誤。人誤地一時，地誤人一年。教師的一點失誤，則可能貽誤學生一世。因此，堅持科學嚴謹的治學態度，用科學的精神陶冶學生，用科學的知識培育學生，用科學的方法引導學生，是教師恪守職業規范，堅持高尚職業道德行為的表現。具體之：
①知識傳授上的道德性，即以科學、准確的科學知識和例證等發展學生的身心，使學生獲得對世界的正確認識。
②人格發展上的道德性，即以公正、健康、積極、向上的思想意識和行為，教育學生形成良好的人格，以身正而正身。 ③思想品德教育上的道德性，即以道德的方式方法實施道德的教育。
高尚的職業道德行為是教師職業道德的綜合表現和標志。堅持教師高尚的職業道德行為應成為我們從教的最高追求和指針。
3.專業性向
教師的專業性向是教師成功從事教學工作所具備的人格特徵，或者說適合教學工作的個性傾向。優秀的教師的專業性向應該具有如下特徵：
①有見識；
②有奉獻精神；
③有敏銳的洞察力和分析力，見微知著，富有預見性；
④有獨立性。不囿於教學的刻板教條、清規戒律，勇於實驗與創新；
⑤在人際關系中，耿直、坦率、幽默、詼諧。 4.專業自我
教師的專業自我是教師個體對自我從事教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向。在教師專業素質的情意領域，隨著教師專業化的不斷發展，人們教師的自我意識或自我價值越來越得到重視。教師的專業自我情意對教師的教學行為和教學效果具有顯著的影響。一名優秀的教師首先應該是一個有著獨立人格的人，以積極的方式看待自己，能夠准確地、現實地領悟到自己所處的環境，對自己具有深切的認同感、自我滿足感、自我信賴感和自我價值感，從而有效地作為獨特的個性「自我」來進行教育教學，提高教育效果。
作為一名現代中小學教師，需要做到不斷在教育教學過程中反思與建構自身的職業角色，形成從事教師職業的專業情意。