道德經選課

① 大學選修怎麼回事

在大學，我們可以暢游書海，汲取知識的源泉；可以賓士賽場，盡顯青春風采；亦可以踏實實踐，豐富社會閱歷。我們不僅可以鑽研自己的專業，更可以參加各種選修課，通過這種方式來自主安排和管理自己的學習。或許，這是大學的另一個魅力所在。選修課給我們帶來了怎樣的收獲？選擇選修課的原因是什麼？學生怎樣才能更好地學習選修課？選課制度是否還能更好的完善呢？針對這些問題，記者對部分學生和老師進行了調查采訪。
在采訪中，同學們大都認為學習選修課的確好處多多，大致可以分為以下三點：第一，選修課的設置可以有效填補知識的空白，增加了知識面的寬度和廣度，也為本專業的學習鑽研提供了很多思路，豐富了知識儲備，擴大了視野。許多老師在課堂上可以為學生提供最新的時事要聞，讓同學們及時了解社會動態和國家大事。第二，有些選修課不僅為大家進一步發展自己的興趣愛好提供了途徑方法，同時也提高了學生的學習和交流能力，例如，英語會話、初級韓語等等。第三，充實了學生的課余時間，促使大家更高效地安排學習任務，規劃學習時間。在調查的過程中，許多同學還和我們分享了他們的一些學習心得，例如增加自己的學習主動性，隨手記錄一些自己感興趣的話題和思考點，多與老師溝通等等。同時記者認為，大家在學習選修課的時候可以避免單一的「聽」，多注重手和腦的運用，這樣不僅有利於更好地掌握知識，同時也為自己節省了課後的復習時間，可謂一舉兩得。
同時，記者還了解到，許多選修課受同學關注的原因不僅在於課程本身的趣味性和知識性，還在於授課教師的個人魅力，例如教授《<大學>導讀》的蔡利民老師，教授《現代傳播》的周靜老師等等。一名選修了大學語文的同學這樣告訴記者：「上大學語文是一種享受，在火月麗老師生動精彩的講授下，我們走進了一個神奇而絢麗的文字世界，從領略唐詩宋詞的韻味到品讀古文漢賦的意味，讓所有學生領略了漢語的精妙。一名選修現代傳播的同學說：「上周靜老師的課就像為我們打開了一扇門，讓我們站在時代的大背景下去認識社會、認識人生，周老師從熱點話題入手，教會我們客觀地科學地看問題的方法，教會我們如何讀新聞、看時事，如何在復雜的社會輿論中保持清醒的頭腦。」
就此，記者采訪了幾位深受同學歡迎的老師，請他們談一談自己的經驗與看法。
許玉萍老師從2004年起一直擔任大學生交往心理學這門選修課的老師，這門課程也是每學期最受歡迎的課程之一。在與記者的交談中，她告訴我們，許多達到授課目標並不僅是教授理論知識可以解決的問題，理論可以在其他地方學習，而學生更需要一種更深層次的知識，進而將課堂上得到的體會和領悟運用到實踐中，解決現實中存在的問題。
對於教學方法和形式上來說，許老師也有自己的方法，她很看重調動學生的積極性，開發學生的潛能。她的每節課都有課堂互動活動，比如表演情景劇，或觀看影片一起討論並且將自己的感受寫成影評等等。除此之外，她一直以自己的成長經歷為案例給同學們介紹相關知識，她說，要敢於以身作則，敢於分享自己的故事，多與同學們交流溝通，才能讓自己起到榜樣示範作用。
在對人文與社會科學學院院長蔡利民的采訪中，他談到，大學開設人文類公選課非常必要。「大學之道，在」。在大學中，首先要學會如何做人。人文類選修課的開設，旨在傳播人文知識，傳承傳統文化，提高人文素養和人生境界。尤其是一些古代典籍，對當代大學生依然有著特殊的吸引力。因此，《大學導讀》和《道德經導讀》等選修課才能受到學生們的廣泛歡迎。
談到授課方法，蔡院長認為，教課是一個教師與學生的生命及靈魂產生互動的過程。除了日常認真備課，他還注重授課方法與講課技巧的選擇，力求在講授過程中引起學生的思想共鳴。
針對現階段學生選課出現的諸多問題，蔡院長提出：要使選修課達到真正的目的和效果，需要學校和學生的共同努力。從校方來說，要增強對報開選修的挑選力度，從學生課堂反映來分類整合，合理布局，嚴格篩選，以增強選修課的教學質量；從學生來說，選擇課程必須有自我思考，切忌盲聽盲從，蜂擁而上。一方面，要考慮自己的時間和精力，另一方面，也要綜合考察自身知識體系，首先填補知識空缺，然後拓展能力，學精學深。
《實用攝影技術》授課教師徐保雲認為：教課不僅是傳授技巧，更是影響學生，成就學生。他的選修課，不僅教授攝影技巧，提高學生的藝術欣賞能力和審美水平，還以講述攝影閱歷的方式教會學生接近社會，教會學生如何生存。每天，他都關注著攝影與學生的變化和發展，了解學生的需要和社會的變化；與此同時，不斷更新課件，確保教給學生最新的攝影技術和理念。他希望，《實用攝影技術》不僅讓大家學到技巧,，更能為學生帶來創造性思維。
面對學生選課的困惑，他建議校方將教室上課內容做成短片，或採取試聽的方式增加學生對選修刻的了解。而學生也要理性思考，選取所需。
通過采訪，我們發現學生和老師對選修課的態度都是積極正面的，但在每學期期末的選課時間，大部分同學都在為選不到喜歡的課程或者選修了不熱愛的課程而煩惱，這又反映出我校的選課制度在實際操作上還存在一些問題。
我校實行學分制，獲得學分最主要的途徑，除了完成必修課之外，就是進行選修課程的學習。我校的選修課分為專業選修課和公共選修課，其中理工類約為25%，文、法、經、管類約為40%。校定公共選修課百餘科，是對全校幾千名學生同時開放的。而各課程之間，學時、學分、學科內容和難度以及可容納人數差別很大。
顯而易見，一些學時相對短、學分相對高、內容相對簡單的課程必然成為所有學生希望選中的。
一般而言，課堂能夠容納的人數少則幾十，最多也不過三百，當全校幾千名學生都選中同一公選課時，學校採取的是隨機抽取的方式來決定能夠選中本課程的學生名單。這種抽簽一樣的方式大體上是最好實行、最公平的，但仍有它的不足之處。
首先，公共選修課區別於專業課程的最顯著特徵就是它的對象覆蓋廣泛，為了使得文、理、工科的學生都能接觸並掌握其他門類的知識，降低公選課的專業性是非常必要的。但眾所周知，文、法、經、管類學科仍然比理工類難度低得多，理工科的學生學習文史類課程不會有太大困難，而文科學生學習理工科則需要更多努力。選易避難無疑是大多數學生的態度，而這樣一來，所有的學生都湧向某些難度低、學分高的社會科學課程成為必然，一些難度高、專業性相對強的理工科課程則出現選課人數未達到最低標准而停開的情況。這樣一來，學校意圖通過學科課程交叉來拓展學生的知識面的目的並沒有很好的達到。
另外，它在一定程度上帶來了資源浪費。校定公選課雖然面向全校開放，但視課程內容對各專業的意義和重視程度是不一樣的。例如，選擇公選課美術鑒賞對全校大部分學生來說，只是為了增長知識、陶冶情操，但對於我校人文學院廣告專業的學生而言，它就是為了掌握必備的專業知識和技能。因此，在全校范圍內不分專業的隨機抽取選中本課程的學生，一定程度上而言是不恰當的。在校定公選課中，各專業都有各自對應的課程，而選中跟本專業對應的課程不僅是大多數同學期盼的，也是最能高效利用資源的。但實際上，因為名額有限，仍然有很多同學為選不到這些課程而苦惱和遺憾。因此，我們認為，要解決這一問題，可採取以下方式：依據所學專業，將所有選填某一課程的學生分為專業內與專業外，按照一定比例，分別進行隨機抽取。這樣，既能保障更多的專業內學生的權利，又能在專業外學生里實現知識普及和推廣的目的。
通過對同學們和老師的一系列采訪，記者了解到，老師和學生都希望選修課能夠兼具知識性與趣味性，最大限度的發揮它的作用和功能。大學學習強調自主性，而選修課制度，正如打開的一扇窗，成為了學生發揮學習主動性的必要途徑。我們相信，在大家的共同努力下，選修課的學習將為我們的大學生活帶來更多的精彩。