高道德

㈠ 如何做一個高道德的人作文

做一個品德高尚的人

尊敬的老師 親愛的同學們：
大家好！當大地迎來冬季時，重拾道德的話題，感覺既熟悉又陌生。畢竟，道德在生活中與我們緊緊相隨，每時每刻都不曾分離。道德與人類同生，與社會同在。也許有人會問：什麼是道德？道德就是調整人與人之間及個人與社會之間關系的行為規范。我認為，道德就是愛國愛民團結互助;道德也是勤奮節儉努力上進；道德更是遵紀守法，潔身自好；道德還是文明禮貌 自尊自強。在公共生活中，文明禮貌 說話和氣 待人熱情 自覺維護公共秩序等道德行為和倫理規范，會令人滿意並受到贊揚。但有少數學生連最起碼的社會公德都沒有。特別是發生在校園內的某些事情，不得不讓我們痛心，不得不讓我們反思。
綠油油的草坪中那醒目的光滑人行道；教室後面樹枝上那飄飄欲墜的紙張；樹叢中甚至有一些同學在擺弄嫩枝條。此情此景，相信大家都不陌生。面對此種情形，我想到我們平時又是怎樣「愛護校園，保護環境」的呢？看！牆上的腳印 球印，被破壞的桌子 椅子 玻璃 門窗，以及校園里教室里隨手扔下的垃圾，我明白了許多的道理。如果同學們把學校當做是自己生命的一部分，並注入自己深深的感情，那麼就不會發生破壞環境 破壞公共財物的行為了。
學校，是我們學習知識的好地方，更是我們培養品德 修身養性的地方。學校開設的德育工作，就是要培養我們良好的道德品質，為
我們走向社會而打好基礎。因為一個沒有高尚品德人，是不能被社會所承認的。記得義大利但丁曾說過這樣一句話：一個知識不健全的人可以用道德來彌補，而一個道德不健全的人卻難以用知識去彌補。
我們今天不去討論道德和知識誰更重要，但我相信我們的國家和民族最需要的是具有道德高尚的知識者。做一個道德高尚的人是最需要毅力的，道德高尚的人絕不是一朝一夕就能培養出來的。我們想要成為一名道德高尚的學生，必須從根本的小事做起。比如說，在家裡我們給勞累了一天的爸爸媽媽端上一杯熱茶，在學校里我們彎腰拾起一片廢紙屑,說文明的話做文明的事等等。我相信，只要我們能夠從這些小事做起，那麼我們每做一件小事，我們的道德水平就會得到一次升華。
同學們！行動起來吧！相信我們一定能夠成為一名有道德的好少年！

㈡ 回復：高智商一定會有高道德嗎

什麼是智力？智力原本是一個心理學概念，但對於什麼是智力的准確解釋，至今沒有一個大家都認可的定義。 早期的心理學認為，智力是認識世界和應付環境變化的能力，即個體對客觀事物進行合理判斷、有目的地行為和有效地處理周圍事物的綜合能力，也是各種才能的總和。近二三十年來，心理學家們對智力又提出了一些新觀念，概括而言，智力不是單因素的、不是只用一種分數就可表達的能力，也不是幾種因素的簡單疊加，而是分層次的、多元化的能力，包含一般的能力也包含與特定認知相關的能力。 一般能力如觀察力、記憶力、注意力、想像力、思維力、判斷力、應變能力，特定能力如言語-語言、音樂、身體運動、邏輯數理、視覺空間等，而且這些智力因素不僅涉及個體最初的內在能力，也涉及與經驗和環境有關的能力。 什麼是智商？智商（I）是智力商數（Intelligenceuotient）的簡稱，這是衡量智力一種方法，可以用智力年齡計算，也可以用離差智商表示，前者計算方法由於其局限性已經很少用，後者是目前最常用的方法，它是將一個人的智力測驗分數與同年齡組的平均分數比較。為了評定的標准化，一些智力測驗規定一個常態人的平均智商為，50%左右的人在上下的水平，超常和低常人的比例都一樣很低。 高智商不一定高成績 不利家庭因素影響智力 影響智力發展的因素有遺傳、環境、教育、個體實踐等。 先天的遺傳因素是智力發展的前提，在智力發展中起到一半或更多程度的作用。有研究表明，親生父母與生活在一起的親生子女，智力相關系數為0.5；養父母與養子女的智力相關系數為0.3；無血緣關系在同一環境中長大者的智力相關系數為0.2。 從受精到出生後的任何影響腦發育的生物學因素，都會影響智力。良好的環境和充分合理的營養有利於腦發育，而若胎兒期遇到病毒感染、父母酗酒、某些葯物、宮內窒息、孕母營養不良等，或出生後發生能引起腦損傷的疾病、創傷（如：腦炎，癲癇，長時間昏迷等），都會影響智力的發展。 此外，後天的教育因素對腦發育也至關重要。即使在現代城家庭，一些不利的家庭因素也會影響兒童智力某些方面的發展，如大部分時間將年幼的孩子放在電視前，忽視與孩子的人際互動，或過於溺愛孩子，什麼都由大人代勞等。 智力發展可能不平衡 智商對學習的關系較為密切。一般而言，高智商的兒童有較強的求知慾，好問、思維敏捷、理解快，為取得良好的學習成績打下基礎。但高智商不一定有高成績，如果本人不刻苦努力或缺乏必要的受教育條件和實踐，也仍然不能取得好成績。而那些智商並不高但勤奮努力的人，仍有可能取得好的學習成績和高工作成就。 智力是多層次、多元化的，因此，智力的發展可能是不平衡的。有些兒童，在某方面的智商很高而在某方面則處於弱勢，如數學成績很好但語文成績差，抽象思維能力很強但形象思維能力弱，有的人思維敏捷但卻笨手笨腳。 目前的學校教育，對智商的要求主要是發揮言語－語言能力，這對智商均衡發展較好或該方面能力強的學生有利，容易取得較好的學習成績；而對於操作能力好而言語能力弱的學生則往往導致學習困難，但後者如果能找到合適的發展方向，或成人後在工作中找到合適的崗位，則能發揮出自己的特長，取得驕人的成績。 不要隨便給孩子查智商 不建議隨意給孩子查智商。智商測定主要用於醫學診斷、教育評估和一些心理學研究中，起到輔助診斷、確定教育目標以及評估干預、治療效果和特殊教育效果的作用。如：孩子的心理行為現象是否與智能發育落後或超前有關；是否存在特定性學校學習技能障礙；疾病是否給大腦認知造成了影響；在教育中是否需要因孩子的智能發展水平給予特殊的教育等。盲目的智商測定，如果處理方式不當，不論測出的智商結果高或低都可能會對孩子造成消極影響。 智力不等同於能力。兩者密切但也有區別。智力更偏向認知范疇，與先天因素關系更密切。能力偏於實踐活動，與後天培養和實踐的關系更密切。但智力是能力發展的基本條件，能力的發展促進智力發展。 僅憑一個智商分數不能判斷是否智能發育落後。智能發育落後除了智商，還有社會生活適應能力低下等原因。所以除了智商測定還需要對社會生活適應能力進行評價。

㈢ 是不是大多數人會認為學歷越高道德水平就越

學歷越高，素質越高，受教育水平越高，道德水平越高。我想說這是完全錯誤的，版首先舉個例子，如果你是權數學專業，你學歷越高，受教育水平越高，只能說明你在數學這一方面成就可能會大一點，跟你的道德，素養，素質完全沒有關系，這也就是為什麼經常看到一些高學歷的人干出不道德事情的原因。

㈣ 企業堅持高道德標准會影響企業的利益嗎

企業堅持高道德標准，從長期來看會增加企業的利益。企業的存在，在為專社會創造價值，必須要遵守屬相應的法律以及道德標准。企業在堅持高道德標準的過程中，會不斷地去影響客戶，去傳達企業的價值觀念，而客戶也會深刻地認識到企業是一個有責任、有社會擔當的企業，進了產生良好的印象，促進消費者進行消費。當然，從短期的情況來看企業堅持高道德標准可能會損害企業的一些利益。
所以說，企業堅持高道的標准，從長期來看會提升企業的利益。

㈤ 小時候有一部關於高道德道德高的動畫片叫什麼名字

小時候也不關於高道德道德高的動畫片，我的名字非常清晰。

㈥ 什麼是高道德標准

就是比一般道德標准要求還要高的標准。

道德標準是倫理體系的定專盤星，是界定是非的行為准屬繩，是人道主義品德的標准化。簡單的理解父母與子女之間、弟兄姊妹之間以及泛化的人際之間如何相處、做人的基本准則，不是高尚的標准。儒家思想是適用於一夫多妻制的舊式道德標准，新的道德標准建立在一夫一妻制的基礎之上，和諧為尺度的。

㈦ 高道德標準的女士怎麼追

我真的不知怎樣去面對,我無法原諒自己,我老是抬不起頭,我感覺自己無法去追求...追求高道德標準的你讓自己陷入了深深的自責中,不斷的糾結痛苦使你逃避一切可是...

㈧ 最有可能產生高道德標準的組織文化是

具有高風險和沖突承受能力的組織文化

㈨ 日本素質高道德低

我看不出所謂"道德低"是什麼意思.
同樣是商人,中國的假劣偽冒比日本要嚴重得多,我們有資格說人家道德低嗎?

㈩ 是否高素質就有高道德

高道德和高素質其實細想想是沒有直接關系的，我們在生活中經常見到這樣的人專：
見到別人客客屬氣氣，主動將辦公室打掃的乾乾凈凈，但是卻背後在領導面前說壞話。
同樣，一個滿嘴臟話、隨地吐痰、亂扔垃圾的人也可能會在你最困難的時候給你無私的幫助。
所以，從某個角度看，素質和道德是要分開來看的。