社會法法域
❶ 推進多層次多領域依法治理堅持什麼提高社會治理法治化水平
黨的十八屆四中全會通過的《中共中央關於全面推進依法治國若乾重內大問題的決定》容（以下簡稱《決定》）提出推進法治社會建設的重大任務，強調推進多層次多領域依法治理，提高社會治理法治化水平。我們要深入學習領會全會精神，扎實推進多層次多領域依法治理，為推進法治社會建設、加快建設社會主義法治國家奠定堅實基礎。
❷ 德爾菲法適用領域包括經濟，社會，技術，工程嗎
德爾菲法適用來領域包括經濟、社會、自技術、工程。
德爾菲法是採用背對背的通信方式征詢專家小組成員的預測意見，經過幾輪征詢，使專家小組的預測意見趨於集中，最後做出符合市場未來發展趨勢的預測結論。
依據系統的程序，採用匿名發表意見的方式，即團隊成員之間不得互相討論，不發生橫向聯系，只能與調查人員發生關系，以反復的填寫問卷，以集結問卷填寫人的共識及搜集各方意見，可用來構造團隊溝通流程，應對復雜任務難題的管理技術。
德爾菲法是一種利用函詢形式進行的集體匿名思想交流過程，適用於經濟、社會、技術、工程問題，可以避免群體決策的一些可能缺點，聲音最大或地位最高的人沒有機會控制群體意志，因為每個人的觀點都會被收集，代表了一定的公正性。
❸ 說課稿的中班社會領域說教法和學法怎麼寫
幼兒園說課，是現在幼兒教育改革的新課題，它不僅可以增強教師設計和組織教育活動的自學性、目的性，還可以幫助教師進一步理解教育活動諸因素間的關系，提高自身的整體素質。我市幼兒教育工作者正在嘗試、探索這一新型的教學研究工作。說課活動的開展，在各個幼兒園引起了廣大教師的重視與關注。
說課的基本格式:
也就是說課的基本框架：
一、說教材
二、說學情
三、說目標
四、說准備
五、說流程
六、說教法、學法
七、亮點或特色
一說教材：
分析教材。題目、來源，即從何而來、為何而選——即如果你的活動是來自於主題的,講清主題的內容及價值追求，本教材在主題中的地位、與主題內其他教材有無聯系。如果你的活動是來自於幼兒生活的,講清為什麼要從生活中選這個教材，要分析幼兒的年齡特點、心理特點、學習特點及其與教材對促進幼兒發展的關系。如果你的活動是來自於獨立教材，講清教材本身的吸引力、分析教材的內在價。（例：《親親長頸鹿》這個故事選自小班下學期，《有趣的動物》這一主題中。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉並喜歡的小兔子和長頸鹿為角色，講述了一個長頸鹿阿姨助人為樂的故事，特別是小兔子們親親長頸鹿阿姨這個情節既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經常看到自己班的小朋友親親老師的小手或者臉蛋來表示他對老師的喜愛之情。又考慮到現在的小朋友大多數都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個個都「以自我為中心」，缺乏友愛互助的品質，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個故事，並將它與語言和社會兩個領域相結合。）
二說學情：
分析些什麼？幼兒的年齡特點、心理特點、學習特點及其與教材的關系（例：小班《親親長頸鹿》：小班幼兒年齡在4歲左右，他們處於典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想像成故事中的某一角色，但由於詞彙貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。 ）。學情分析是幼兒園老師說課時最容易忽視的。學情分析的目的是選取適宜的教法和學法。
三說目標：
如何確定目標——情感、認知、能力。目標貴在挖掘。挖掘的前提是對教材的分析。目標的評價重點在是否明確、是否具體、是否可檢。與此同時，要分析教材的重點、難點以及確定的原因或突破的方法（例：《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：「發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。」以及要「鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。」根據這一目標和要求，結合小班下學期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1、認知上：在游戲情景中理解故事內容，加深對長頸鹿的認識。
2、能力上：積極參與故事清潔的討論，願意大膽地表達自己的想法。
3、情感上：體驗友愛互助給大家帶來的快樂。
目標中提到：在游戲情景中理解故事內容，體驗友愛互助帶來的快樂。因此，在活動中，我把這點作為教學重點。小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。
四說准備：
分哪幾部分？——物質准備、知識經驗准備等以及為何要這樣准備，物質准備中除了教具的准備以外，有時還要說清教學環境的布置，如健康活動容易出現的問題：（1）不說；（2）說了准備什麼但沒有跟進為什麼；（3）准備不全面。（例： i. 物質上的准備 我給小朋友們准備了小兔頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到小兔這一游戲角色中；根據故事，我布置了小河、森林等情境以及道具長頸鹿，這是為幼兒在情境中游戲，並能加深故事的理解而准備的；音樂，是為了進一步營造游戲的氣氛而准備的。 ii. 知識上的准備 我讓幼兒先認識長頸鹿，了解了長頸鹿的基本特徵。 幼兒練習過爬及滑這兩個基本動作。 ）
❹ 行政法領域的行政不僅指國家與公共事務的行政，也指社會組織、企業的行政。這句話是對還是錯，錯了怎麼改
肯定錯誤呀！該說法採用了公行政與私行政的概念，但是行政法只針對公行政。私行政的話，舉例：你是個體戶，開了家店，店裡請了3個人，你給他們制定了一些規章制度，這個能用行政法調整嗎？
❺ 勞動和社會保障法法域歸屬
勞動法與社會保障法的聯系
1.社會保障法是在勞動法的基礎上發展起來的。
2.勞動法與社會保障法的調整對象在社會保險領域存在交叉。
3.社會保障法對勞動法功能的發揮有補充和促進的作用，首先社會保障法為勞動者的權益提供了更有利的保障；其次，社會保障法為勞動關系的延續提供了有利的條件。
勞動法與社會保障法的區別
1.調整對象：勞動法主要調整勞動者與用人單位之間的勞動關系,社會保障法調整國家、用人單位、公民(勞動者)、社會保障經辦機構因社會保險、社會救助、社會福利、優撫安置等發生的關系。
2.法律部門：在中央，設有勞動與社會保障部；在地方上，各級政府都設有處理勞動與社會保障問題的行政機關或具體工作部門。
3.關系的主體：勞動法調整的勞動關系的主體是用人單位和與之建立勞動關系或勞動合同關系的勞動者(公務員、軍人等不適用勞動法);社會保障法的主體包括國家、用人單位、社會保障經辦機構和公民(勞動者)。
4.立法目的：勞動法的目的主要是為了協調勞動關系,保障勞動者的合法權益。社會保障法的目的主要是為了保障社會全體成員在遭受各種意外和風險時的基本生活,促進社會安全。
5.解決程序：社會保障法引發的勞動爭議，由於具有某些私法關系的特點，主要適用民事程序來解決；勞動法爭議引發的爭議，由於具有較強的公法性，應主要採用行政訴訟程序。
❻ 如何理解「第三領域」——從市民社會和法律多元的角度
本文探討黃宗智教授提出的概念＂第三領域＂。通過對黃岩訴訟檔案一個案例的分析,本文闡明該概念核心內容在於國家與社會之間的互動以及國家身份與社會身份的交叉,進而對與此概念相關的論爭作一番梳理,指出這是由對法律概念的不同理解,以及當事雙方所依託的不同理論傳統和研究旨趣造成的。＂第三領域＂所針對的是採取＂國家-社會＂二元分法的市民社會理論傳統,而對它的批評所依託的是法律人類學中的法律多元主義傳統。從前一種視角看＂,第三領域＂這一概念具有破除二元對立傳統,適應中國具體實踐的重要意義。
❼ 如何培育司法行政領域社會組織的
隨著經濟社會的快速發展，廣大群眾追求精神富有、物質富裕的願望顯得越來越強烈。然而，在社會的某些服務或治理領域，「市場失靈」甚至於「政府失靈」現象也越來越突出，大量的社會需求得不到有效滿足。因此，加強和創新社會管理、培育和發展社會組織，已越來越受到社會各界的關注。寧波市作為全國社會管理創新綜合試點城市之一，在社會管理的實踐探索、制度創新和統籌規劃等方面取得了一定成績，但在由點到面推開過程中，還存在一些不足。為此建議：
一、轉變觀念，加快改革。要樹立「有限政府」的理念，加快改革政府機構、轉變政府職能。社會實踐表明，許多社會事務，政府管不了，也管不好，如果政府繼續大包大攬，不但效率低下，群眾不滿意，而且行政成本也難以為繼。因此，政府現行的某些「職能」要堅決「退出」， 並抓緊探索完善「政府購買服務」機制，給社會組織以「進入」並「生存」的空間。如果沒有政府機構的改革，加強和創新社會管理將成為一句空話！同時，一些新興的、適宜於社會自治自律的領域，乾脆就從一開始讓社會組織來自理。有的領域或事務，原本應由社會組織治理但因歷史原因暫由市場代為調節的，要逐步實現回歸。總之，政府要轉變觀念，遵循規律，加快改革，完善管理，努力為培育和發展社會組織創造良好條件。
二、突出重點，分類管理。現階段，應重點培育和優先發展以下幾類社會組織：一是公益慈善類社會組織，鼓勵和引導其在扶老（殘）助學、救災濟困等方面實施項目提供服務；二是科、教、文、衛等民生事業類的社會組織，讓其在滿足廣大民眾各種需求中發揮更多更好的作用；三是互助志願類社會組織，大力培養公民在社會建設中的主體意識和奉獻意識，營造良好的社會氛圍；四是城鄉基層的調解融合類社會組織，充分發揮其自身維權、矛盾調解、社會維穩等方面的獨特作用，為構建和諧社會增添有生力量；五是工商經濟類社會組織，加強工商企業自身的抱團發展和行業自律。對那些帶有明顯的逐利或政治傾向、群眾和社會目前接受程度還較低的社會組織，以及本領域（部門）內社會組織已過多過濫的，要嚴格控制其發展。同時，要改革現行對社會組織的雙重管理體制，適度降低准入門檻，通過完善立法和分類管理，把大量的游離於政府管控之外的社會組織，納入到法治軌道。要高度重視社會組織登記（備案）後的日常管理工作，通過等級評估、社會測評和依法監督等，規范所有社會組織的行為。
三、城鄉並進，務實惠民。在培育和發展社會組織中，要避免「城鎮一頭熱、鄉村一頭冷」的現象，只要條件具備或基本具備，群眾有需求，都要積極支持城鄉基層發展社會組織，防止出現新的城鄉差別。還要避免「運動式」發展，有的地方為完成考核任務，片面追求「工作亮點」，搞形式主義，使社會組織量多質次、名不副實。在鼓勵發展社會組織的工作中，要學習外地經驗，探索實施對社會組織的孵化培育機制，採取政策扶持、項目支持、業務培訓、跟蹤指導和外聘人員（符合一定條件的退休的幹部、教師、律師、法官、企業家）等切實措施，引導社會組織健康發育和快速成長。另外，筆者認為，要使社會組織能充滿活力、發揮作用，很重要的一條就是讓群眾參與、為群眾服務。如何讓群眾有動力、有能力、有渠道或平台（社會組織）參與基層的社會管理，這是我們要思考的一個重要議題。
❽ 幼兒園社會領域教育活動的其他途徑和方法有哪些
幼兒園社會教學方法的選擇（四大方法）
一、情感陶冶教學法
情感陶冶教學法，是通過創設情境，啟發幼兒聯想，誘發新的情緒體驗，使幼兒與現實中、情境表演中或作品中的人物心心相映、情情相通，在心靈深處產生強烈的共鳴並作出反應，從而使幼兒在遇到類似的真實情境時，更容易產生移情，作出親社會行為的一種教學方法。
課例：《我愛爸爸》老師情感激***緒追憶、情感換位和實際行動四個環節。
「能乾的爸爸」進行情感激發。
「愛我的爸爸」進行情緒追憶。喚醒孩子在過去生活經歷中親身感受到的最強烈的情緒體驗，引起他們對情緒體驗產生的情境、原因和事件的聯想與共鳴。
「辛苦的爸爸」實現情感換位。當課件出現風雪中指揮交通的警察爸爸、揮汗如雨辛勤工作的工人爸爸，教師通過讓孩子們分析和討論，讓幼兒轉換角色去體驗爸爸工作的辛苦，使孩子們的情緒、情感、角色轉換能力得到新的發展。
「我愛爸爸」是孩子用實際行動表達對爸爸的愛。教師根據活動前的預想提供了一個讓孩子抒發感情、作出積極行為的情境：畫禮物，讓孩子愛爸爸的體驗付諸自身的實際行動，「我愛爸爸」的情感在討論、繪畫、唱歌等形式中走向高潮，得到升華。
二、角色扮演教學法
角色扮演教學法，是幫助幼兒了解人際關系及不同角色身份，學習以適當的行為方式進行溝通，從而掌握互助、合作等友好交往技能，發展語言交流能力和想像力，使幼兒實踐和嘗試自己解決社交問題的辦法。
課例：大班《小記者》。事先排練「記者采訪」的情景表演，活動一開始，幼兒觀看情景表演，直觀地初步了解記者職業及采訪的基本過程，懂得與人交往時要主動並採用禮貌用語，如「你好」，「請問」……然後，教師圍繞表演內容提出問題，引導幼兒結合生活經驗討論怎樣做好一名記者。交流後，教師以「假如你是一名記者，你想采訪哪方面的新聞」引發幼兒學習當小記者的興趣，激發幼兒樂意向別人了解自己所關心的社會新聞的情感，再請個別幼兒學做小記者進行采訪。師生通過評議，使幼兒進一步明確如何當好小記者。讓全體幼兒分組扮演小記者及各種社會角色進行采訪活動，這使全班幼兒都有實踐機會，提高了幼兒與人交往的能力，實現了活動目標。最後，全體幼兒扮演小記者，對現場聽課老師進行采訪，再次鍛煉了幼兒當小記者的能力，使幼兒獲得的知識得到鞏固。
三、實際練習教學法
實際練習教學法，是讓幼兒在「做中學」，培養幼兒良好的生活習慣及交往能力，幫助幼兒內化道德規范、行為准則的教學方法。
課例：中班《我是小主人》。首先，活動一開始，教師就創設了「今天班級有小朋友過生日，請小班弟弟、妹妹來我班做客」的情境，激起幼兒討論「如何當好小主人」的興趣，然後，教師將幼兒交流的意見進行小結，使幼兒明確當好小主人的行為要求：當小班弟弟、妹妹來做客時，我們要當好小主人，可以先作自我介紹，說說自己的名字、班級，再帶領客人參觀我們的教室，和他們一起游戲。接著，教師組織幼兒開展「大帶小」活動，在輕松的音樂聲中，「小主人」帶「小客人」一起進行生日聚會活動，身體力行照顧小客人，幼兒的情緒達到了高潮，體驗到了做小主人的自豪感，順利實現了教育目標。該活動讓幼兒「在做中學」，大部分時間幼兒親自參與實踐練習，豐富了幼兒的直接經驗，使幼兒掌握了當好小主人的一些行為要求，有助於良好行為的養成。
四、藝術感染教學法
藝術感染教學法，是通過詩歌、故事、散文等文學藝術作品，使幼兒理解和掌握寓於藝術作品中的社會知識和行為要求，從而豐富幼兒的社會知識，發展幼兒社會性的方法。
課例：《上小學了》。它是通過文學藝術作品：繪本《蚯蚓上學》，使幼兒理解和掌握寓於藝術作品中的關於「上小學」的社會知識和行為要求的一個集體教學活動，可以說這個社會教學活動是一個在欣賞、討論、感染文學藝術作品的過程中，孩子們通過聯想、深化，達到豐富社會知識、強化社會行為的一個典型課例。這一活動的精彩，首先在於，何老師精心選擇了一個非常合適的文學作品《蚯蚓上學》，它是幼兒感興趣的、健康的、有啟迪性的、非常切合幼小銜接主題的文學作品；第二，在文學作品的運用過程中，何老師始終緊扣社會目標，把握社會領域的核心價值。社會教育活動中讓幼兒欣賞文學藝術作品，最最主要的目的不是為了發展孩子的語言能力，而是為了使孩子明理、激情，進而導行。因此，在欣賞藝術作品過程中，教師提問的指向性應該非常明確，直接指向我們設定的社會目標：「洋洋今天第一天上小學，你們看他的心情怎樣？」「下課了，應該先干什麼，再干什麼？」「日課表是干什麼用的？小學里有哪些課？」圍繞教學要求提出這些問題，讓孩子圍繞問題進行討論，從而明白蘊藏在作品中的道理，激發孩子良好的情感並影響其以後的行為。討論時，教師充分尊重幼兒，鼓勵他們暢所欲言，提出不同看法，最後一個問題：「關於小學的事情，你還有什麼要問老師的嗎？」充分發揮了孩子的主動性。第三、跨出文學作品，拓寬活動內容。何教師除了對原來的繪本頁面進行了篩選，還根據目標的需要增加了一些內容：鈴聲、日課表、入隊儀式、成績單等，適當地拓寬了活動內容，引導孩子在作品中原有的知識的基礎上，從內容、形式、范圍多角度進行認識、理解，達到開闊視野、發展思維、豐富知識、增強能力的目的。
❾ 幼兒社會教育領域有哪些基本教學方法
1、實踐練習法
這是一種通過真實的生活事件和生活情境，培養幼兒的基本社會生活和技能，並增進幼兒的相關知識，激發幼兒的社會情感的方法。
2、調查法
教師引導和啟發幼兒針對社會環境、社會事物及社會現象的相關問題，通過多種途徑和手段收集相關材料，並針對材料進行思考、分析，從而發現社會現象存在的狀態，或是社會問題的原因，或是社會現象之間的聯系。
3、參觀法
社會領域中的參觀法是指幼兒進入一定的現實社會場景，通過多種感官，感知社會現象的狀況。
4、表演法
教師有計劃、有目的的引導幼兒通過身態動作，語言及表情去體驗、感受一定角色的情感和行為，從而達到社會性——情感發展的目的。
5、講解法
講解法是向幼兒說明一些簡單的基本知識和道理，讓幼兒了解規則及意義，使幼兒知道一些基本的事實，知道判斷事物的基本標准，即什麼是對的，什麼是錯的，應該怎樣做和為什麼這樣做。講解法不是幼兒社會學習唯一的方法，但是一種重要的方法。
6、談話法
談話法是教師與幼兒和幼兒之間圍繞某個問題進行的思想和情感的交流。語言交流是其核心的表現形式。談話法在幼兒社會領域教育的使用，有助於幼兒表達對社會事物和現象的經驗，有助於幼兒形成一些正確的觀念。一般來說，話題與幼兒生活的關系越密切，就越具有可談性。
7、討論法
討論法是指教師和幼兒圍繞某個論題進行的思想碰撞或思想發散。幼兒園社會教育中的討論有兩種性質，一是價值沖突型的討論，如誰對誰錯等；二是多種求解可能性的，如我們如何幫助班上有聽力障礙的小朋友。這兩種談論的相同之處是都有一個討論的過程。
(9)社會法法域擴展閱讀：
社會教育同學校教育，家庭教育相比有許多自身的特點；
一：終身性。社會教育對任何人來講都具有終身性，活到老學到老對任何人來講都是不以你的意志為轉移的，你有意無意都必須接受終身受教育這個現實，而積極的接受和無意識接受以及消極接受的效果是不同的。
二：廣闊性。社會教育涉及到社會生活的方方面面，各個角落；凡是有人的地方，社會教育就到什麼地方，這就是任何教育所不具備的也不可能實行的。但也是對專門教育最具沖擊力的。
三：層次性。從人的年齡段來分，有嬰幼兒；小學；中學；大學和成人。從人的地位和級別來分，有中央級；省部級；市級；縣級。
四：多樣性。社會教育的多樣性是社會教育最清楚明顯的特點，而清楚明顯到了被忽視的地步，這不能說是社會教育的悲哀之所在，行業的不同，地位的差異，黨政軍社團之別等等所帶來的工作.職責.任務的不同而形成社會道德品質上的不認同是最大的悲哀。
參考資料來源：網路-幼兒園五大領域
參考資料來源：網路-社會教育
❿ 德爾菲法適用領域包括經濟、社會、技術、工程嗎
德爾菲法適用領域包括經濟、社會、技術、工程。
德爾菲法是採用背對背的通信方式內征詢專家小組成容員的預測意見，經過幾輪征詢，使專家小組的預測意見趨於集中，最後做出符合市場未來發展趨勢的預測結論。
依據系統的程序，採用匿名發表意見的方式，即團隊成員之間不得互相討論，不發生橫向聯系，只能與調查人員發生關系，以反復的填寫問卷，以集結問卷填寫人的共識及搜集各方意見，可用來構造團隊溝通流程，應對復雜任務難題的管理技術。
德爾菲法是一種利用函詢形式進行的集體匿名思想交流過程，適用於經濟、社會、技術、工程問題，可以避免群體決策的一些可能缺點，聲音最大或地位最高的人沒有機會控制群體意志，因為每個人的觀點都會被收集，代表了一定的公正性。