教育法生產於什麼社會

㈠ 中華人民共和國教育法的社會作用包括

法律分析：中華人民共和國教育法的社會作用主要包括：1、有利於提高全民族的素質，保障我國教育的正確方向。2、維護教育關系主體的合法權益。3、促進教育的改革與發展，建立具有中國特色的社會主義現代化教育制度，落實教育優先發展的戰略地位。4、可以極大地提高教育管理的效率，加速教育法制建設，提供了根本的法律保障，使教育管理有法可依。5、促進社會主義物質文明和精神文明建設。中華人民共和國教育法的適用范圍包括在中華人民共和國境內的各級各類教育，是中國教育工作的根本大法，是依法治教的根本大法，對我國教育事業的改革與發展及社會主義物質文明和精神文明建設將產生重大而深遠的影響。

法律依據：《中華人民共和國教育法》第一條 為了發展教育事業，提高全民族的素質，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法，制定本法。

㈡ 我國學校教育產生於哪個社會封建社會還是奴隸社會

最早產生在奴隸社會

㈢ 教育法的定義、特點、優缺點

一、教育法的定義

一般意義上的法，是指體現統治階級（即掌握國家政權的階級）意志，其意志的內容最終決定於社會物質生活條件，由國家制定或認可，並以國家強制力保證實施的具有普遍性、明確性和權威性的行為規范的總稱。教育法是整個法律體系中的一個組成部分，它具備法定義中的基本要素，同時又有其自身的特點和調整對象。因此，我們說，教育法是體現統治階級在教育方面意志的，由國家制定或任可，並以國家強制力保證實施的在教育活動中普遍遵守的行為規則的總稱。我們可以從以下幾個方面來把握教育法的特徵：

1．教育法首先和主要體現統治階級的意志，並最終決定於物質生活條件。

從法的本質上說，教育法所確定的行為規則首先和主要體現統治階級意志，是統治階級通過國家制定、認可並以國家強制力保證實施的。它是由統治階級的物質生活條件所決定（包括物質生產方式、地理環境、人口狀況等），並根據統治階級的利益標准和價值觀念來調整相應的社會關系。統治階級從來都注意使本階級的某些意志通過國家政權上升為法，旨在建立、維護和發展有利於自己的社會關系和社會秩序及經濟政治等各項制度。中華人民共和國是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家，與之相應，我國教育法也必然是以工人階級為領導的、以工農聯盟為基礎的廣大人民在教育方面共同意志的體現。階級性、國家性和人民性的高度統一是我國教育法的重要特徵之一。

2．教育法是為人們提供在教育活動中應遵循的行為規則。

人們在社會生活的各方面和各種社會關系中都有許多規范需要遵循。這些規范都是為人們的行為提供標准和指明方向的，都在一定的范圍內發生效力。教育法就是為所有參加教育教學活動的人們的行為提供標准和指明方向。這里的「教育活動」僅指有目的、有意識、有組織培養人的教育活動，不是泛指所有具有教育含義的活動。其在教育活動中所產生的由教育法來調整的教育關系，既包括教育行政機關與學校、學校與學生、教師與學生、學校之間的教育內部關系，也包括教育行政機關、學校、學生、教師與其他國家機關、社會組織、公民在舉辦、管理、實施以及參與教育的各種活動中產生的社會關系。隨著教育教學活動范圍的不斷擴展，將會有更多的教育關系需要相關的教育法來調整和規范。

3．教育法是由國家制定認可，並以國家強制力保證實施的行為規則。

從法的產生方面看，教育法是由有立法權或立法性職權的國家政權機關通過法定程序採取制定、認可、行政、補充和廢止等方式確定其行為規則，它揭示了教育法與國家的必然聯系，而其它社會規范一般都沒有這個特徵。例如，政黨的章程就是由政黨的領導機關制定的，職業道德是該行業中逐漸地自然而然地形成的，他們都不是出自國家。不具有國家意志的屬性。

從法的實施方式上看，教育法是以國家政權的強制力為後盾來保證其實施的。這是教育法與教育政策、職業道德以及各種政治規范等社會規范重要區別。雖然任何一種社會規范都有一定的強制力，但法的強制力與其他社會規范的強制力不同，它是以國家政權的名義所表現出來的強制，是以法院、監獄、警察以至軍隊為強制力的後盾。違反了教育法，損害了教育法所確定的學校、教師、學生等方面的權利，或是不履行自己的法定義務，就要受到政權的強制。例如：按照我國《教育法》的規定，結伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構教育教學秩序或者破壞校舍、場地及其他財產的，由公安機關給予治安管理處罰；構成犯罪的，依法追究刑事責任。侵佔學校及其他教育機構的校舍、場地及其他財產的，依法承擔民事責任。顯然，其它社會規范則不具有國家強制這一特徵。

4．教育法是以教育方面權利和義務為重要內容並具有普遍性、明確性。

從教育法的內容構成角度看，主要由規范性內容和非規范性內容構成，而規范性內容中，權利和義務是其主要內容。教育法就是對教育關系主體（包括行政機關、學校、教師、學生及其監護人，社會團體、企事業組織等）在教育教學活動中享有哪些權利，應履行什麼義務進行規定。比如，《中華人民共和國教育法》第28條規定了學校享有的九項權利及應履行的六項義務，《中華人民共和國教師法》第七條規定教師享有的六項權利，第八條規定教師應履行的六項義務，以及《未成年人保護法》、《義務教育法》等有關法律中規定的教育行政機關、學校、教師、學生及其監護人等方面的權利與義務。應該說，這種權利、義務是具有普遍性、明確性的行為標准。在這里，普遍性，亦即教育法適用對象和適用范圍具有的普遍性，它不是為某一具體的特定的人提供行為標准，通常是一般的人，抽象的人，只是要法尚未失效，法就能反復運用，而不是只適用一次或者若干次。其運用對象和范圍是普遍的。例如，黨、團、工會的章程、紀律都規定其權利和義務，但他們不是為一般的人，抽象的人，而是為具體的人，特定的人，即為黨員，團員，職工提供行為准則。明確性，亦即教育法都以具體的條文等形式，明確地為人們提供標准，而不是模糊的、伸縮度很大的社會規范。例如，《義務教育法》規定凡年滿六周歲的兒童都應當入學，接受規定年限的義務教育。《教育法》規定：在招收學生工作中徇私舞弊的，由教育行政部門責令退回招收的人員，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分，構成犯罪的，依法追究刑事責任。在這里我們說教育法都是以明確形式為人們提供行為規范，但這不意味著每部教育法中的法條都是如此，有的法條是用來說明其指導思想，基本准則和適用范圍生效日期等，但這些條文的存在並不妨礙法作為明確的社會規范而存在，恰恰說明這些規定，是為更明確的表明法的性質，任務，效力和要求。

最後應當指出，法的概念有廣義和狹義之分，廣義上是指國家機關（包括權力機關和行政機關）依照法定許可權和程序制定和公布的規范性文件的總稱，它主要包括最高國家權力機關制定的法律、最高行政機關制定的行政法規、地方權力機關制定的地方性法規、中央政府各部委制定的規章和地方政府制定的規章。與某些教材上使用的「教育法規」內含、外延基本一致。狹義上專指國家最高權力機關制定的規范性文件，即教育法律。我們一般是從廣義上使用教育法的概念。

二、教育法的特點

教育法依其主體的廣泛性、調整范圍的復雜性、以及違反教育法所承擔法律責任特殊性，而具有其自身的特點。主要是以下三個方面：

1．主體的復雜性。

我們知道教育活動包括興辦教育、管理教育、實施教育、接受教育、參與和支持幫助教育等諸多方面。這些活動涉及到教育行政機關、其他國家機關、社會組織（包括企業、事業單位、農村集體組織）、學校、社會團體和幾乎每個家庭和公民。這些公民、法人、組織都是教育法調整的對象，都在教育活動中享有廣泛的權利和承擔多方面的義務，從而使教育法的主體呈現復雜性。

特別應注意的是，作為教育法的主體之一的學生也是公民，學生是屬於特殊群體，處於一個特殊地位，他們由於年齡等原因，其權利能力（指法律賦予公民享有民事權利和承擔民事義務的資格）與行為能力（指法關系的公民能夠以自己的行為，依法行使權利和承擔義務的資格）之間出現不一致兒童、少年在某些方面具有權利能力，但不一定具有行為能力，因此，對其更加以特殊的依據。其權利能力是法律賦予的。我國《民法通則》第九條規定：「公民的民事權利能力始於出生」。即不論其民族、性別、職業、地位等何種差別，也不論其年齡是大是小，其民事權利能力一律平等。學生是具有民事權利能力，但具備權利能力，並不一意味著他能正確運用這種能力，要正確運用權利能力必須具有成熟的理智，能認識自己行為的後果，才能在民事活動中維護自己的利益承擔自己行為的後果。

2．調整范圍的廣泛性。

（1）從教育對象上看，我國憲法賦予了每個中國公民有受教育的權利。教育已經變成同廣大人民群眾的切身利益息息相關。在我國的教育體系中，自《中華人民共和國義務教育法》頒行以來，每個適齡兒童、少年都必須接受九年制義務教育；隨著教育事業的發展，大多數初中畢業生要接受普通高中和各種形式的職業學校教育和職業培訓，不同類型教育相互溝通相互銜接，教育部決定從2001年起，取消了報考普通高等學校的年齡和婚否限制，這意味著終身教育體系正在形成。在這些教育活動中，接受各種形式、不同層次的教育和培訓的教育對象，都享有著教育的權利和承擔著相應教育的義務。

（2）從調整的教育法律關繫上看，在建立社會主義市場經濟的條件下，伴隨著辦學體制、管理體制、投入體制、招生就業制度、學校內部管理體制等方面的全面改革，教育領域中的社會關系發生了重大變化。諸如：在改革辦學體制、優化教育資源配置中，教育機構之間的協作、各種社會組織之間的聯合辦學，需要界定產權關系，民辦教育機構的舉辦者、管理者、教師、學生之間的關系，學校與用人單位之間的委託培養關系；學校內部人事制度改革中學校與教師之間的聘任關系；高等學校融入國家創新體系，科研機構、企業之間基於「產學研」一體，職業學校與企業之間基於「產教結合」而產生的合作關系，金融機構與學生之間的學生貸款關系，國家留學基金組織與公派出國留學或來華留學人員之間的資助留學關系及相應的擔保關系，教育機構與境外組織或個人之間的合作辦學關系，學校科研成果轉化中的風險與利益分配，學校事故中的責任歸屬和賠償主體認定，等等。這些社會關系的調整已遠非計劃經濟條件下僅憑採取行政措施和政策所能解決的，這些社會關系有著深刻的利益背景和復雜的利益體系，充滿著利益矛盾與沖突，在市場經濟條件下，對各種利益關系只能以體現國家意志的法律加以調整。這是教育法調整范圍的重要方面。

3．法律後果的特殊性。

主要表現在：

（1）注重保護受教育者，尤其是青少年學生。可以說，全部教育法的核心是保障公民的受教育權，尤其是保護權利能力和行為能力不一致的兒童、少年。對學生錯誤行為的處理主要是採取批評教育的方式。比如對不按時入學或流失的適齡兒童，更主要是進行耐心的說服教育，只要他們入學或返校就讀即可，對他們本人並不進行處罰，而是要處罰其家長或其他監護人。

（2）注重保護教師的特殊職業權利。在教育活動中，教師享有《教師法》所規定的特殊權利包括教育權、教學權、科學研究權、指導學生發展權、帶薪休假權、進修培訓權等。教師對學生進行正當教育，而學生由於自身原因造成財產損失或人身傷害的，教師不承擔法律責任。當然，如果教師有過錯，如體罰或變相體罰學生，則要承擔相應責任。

（3）注重維護學校的正當權益。教育是國家的公共事業，學校是培養人的主要場所，教育法對之給予特殊的保護。教育法規定任何組織或者個人不得侵佔、剋扣、挪用義務教育經費，不得擾亂教學秩序，不得侵佔、破壞學校的場地、房屋和設備。對違反者，要根據不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造成損失的，責令賠償損失；情節嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。在具體處理過程中，一般應該從快、從嚴，體現學校正當權益的特殊重視。

中華人民共和國教育法 1995年3月18日第八屆全國人民代表大會第三次會議通過
1995年3月18日中華人民共和國主席令第45號公布
自1995年9月1日起施行
新修訂的《中華人民共和國義務教育法》於2006年9月1日實施。
《中華人民共和國職業教育法》
中華人民共和國國防教育法》
《中華人民共和國高等教育法》

㈣ 什麼是教育法

教育來法
是由中華人民共和國第十屆自全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議於2006年6月29日修訂通過，在2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議上修訂，自2006年9月1日起施行的一部法律。

㈤ 教育法的地位

一、要詳細了解《教育法》請看：http://www.moe.e.cn/edoas/website18/info1432.htm

二、學校法律地位概述
一、學校法律地位的涵義

學校是指經教育行政主管機關批准或登記注冊，以實施學制系統內各階段教育為主的教育機構。我國學制系統內的基本教育階段分為幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。每一教育階段，根據教育對象和培養目標的不同而設立不同類型的學校。主要包括幼兒園、小學、初級中學、高級中學或完全中學、各類中等專業學校、職業學校、技工學校、普通高等學校、具有頒發學歷證明資格的成人學校，以及其他專門實施學歷性教育的教育機構。

從法律意義上講，學校是專門從事學制系統內教育教學活動的社會組織。所謂學校的法律地位，是指法律根據學校這種社會組織的目的、任務、性質和特點而賦予其的一種同自然人相似的「人格」。我們可以從以下幾方面進一步理解這個概念的基本含義。

1．學校法律地位的實質是其法律人格。我們知道，做為生命體的自然人具有自己獨立的人格。法學上借用「人格」一詞，把社會組織體看成一個「人」（民法上稱「法人」），其人格主要是指該社會組織從事某種活動的權利能力 、行為能力及相應的責任能力，並主要以這三種能力在某種法律關系中取得主體資格。學校的法律人格，主要從其從事教育教學活動的權利和義務中反映出來，是其辦學自主權的抽象化、形象化。

2．學校法律地位的內容體現其任務、條件和特點。從民法意義上講，學校的法人權利能力的范圍決定於成立該法人的宗旨和業務范圍，法人無權進行違背它的宗旨和超越其業務范圍的民事活動。我國《教育法》規定的學校的具體權利，體現了學校培養社會主義建設者和接班人的育人宗旨。而對不同條件和特點的學校，如中小學和高等學校，其權利義務內容也不完全相同。

3．學校法律地位在形式上是由法律賦予的。學校是相對獨立的組織教育活動的實體，必須具有相應的法律地位，這是無庸置疑的。學校成為法人的實體要求是必須符合我國《民法通則》規定的條件：（一）依法成立，（二）有必要的財產或者經費；（三）有自己的名稱、組織機構和場所；（四）能夠獨立承擔民事責任。同時，《教育法》第31條明確規定了「自批准設立或登記注冊之日起取得法人資格」。這些規定，為進一步落實學校的法律地位，擴大學校依法辦學的自主權，促使教育機構廣泛參與民事活動，提供了基本的法律依據。應當指出，學校的法律地位不僅包括它在民事法律關系中的法人地位，也包括它在行政法律關系中的法律地位。學校在行政法律關系中法律地位，則由憲法和行政法所規定。

二、學校法律地位的特點

1．學校法律地位具有公共性的特點

在許多國家，都有「公法人」的概念。所謂公法人，一般指行使、分擔國家權利或依屬於公法的行政法等特別法，以公共事業為成立目的的法人。換言之，是按照涉及公共利益的法律建立的，能夠作為公權力並承擔義務的組織，是為公共利益而存在的主體，它與依照民法、公司法等法律設立的私法或合夥組織不同。國外教育立法中或明文規定學校為公法人，或強調其公共性。如德國規定，學校公共機構，同時也是國家機構。日本《教育基本法》規定：「法律所承認的學校，具有公共性質」。我國雖然沒有公法人的概念，但學校卻體現了「公」或者說國家的特點。主要表現是：

（1）學校法律地位是依據有行政法性質的《教育法》確立的，學校設立、變更、終止有特殊的注冊登記程序，必須經國家教育行政部門審批決定。

（2）學校設立的目的是提高全民族素質，培養人才，促進物質文明和精神文明建設。因此，國家有權根據本國國情建立相應的教育制度，並為提高國民素質而採取必要的教育措施，同時，它也要承擔與國家受教育權相應的責任，為教育之發展提供必要的財政來源及其他條件。國家對教育的投入，同為了一般的社會公益事業是不同的，體現了國家的利益。

（3）學校行使的教育權，實質上屬於國家教育權的一部分。我國《教育法》第十八條中明確規定學校享有教育教學權、招生權、對學生進行學籍管理、實施獎勵或處分權、對學生頒發相應的學業證書權等。對學校來說，這種教育教學實施權，即是國家授予的權利，又是國家交予的任務，只能正確行使，而不能放棄。

2．學校法律地位具有公益性的特點

根據我國《民法通則》，我國民法上的法人，依法人創立的目的和活動內容的不同可以分為企業法人和事業法人。企業法人是進行生產、經營活動，以擴大社會積累、創造物質財富為目的的各類經濟組織。包括全民所有制和集體所有制企業法人以及聯營法人。事業法人是指從事經濟活動以外，從事社會公益事業、滿足群眾文化、教育、衛生等需要為目的的各類社會組織，包括科學、文化、教育、衛生、藝術、體育等事業單位法人。把學校規定為公益性機構是世界各國的慣例。我國《教育法》規定：「任何組織和個人不得以贏利為目的的舉辦學校及其他教育機構」。同時在許多方面規定了對學校的優惠政策，如勤工儉學、學校用地、教學儀器設備的生產和供應、圖書資料的進口等，體現了學校公益性的法律地位。

3．學校法律地位具有多重性的特點

我國學校在其活動時，根據條件和性質的不同，可以有多重主體資格。當其參與教育行政法律關系，取得行政上的權利和承擔行政上的義務時，它就是教育行政法律關系的主體；當其參與教育民事法律關系，取得民事權利和承擔民事義務時，它就是教育民事法律關系的主體。所謂教育行政法律關系，是指學校在實施教育活動中，與國家行政機關或是當學校享有法律法規授權某些行政管理職權，取得行政主體資格時，與教師、學生發生的關系；所謂教育民事法律關系，是學校與不具有行政隸屬關系的行政機關（此時行政機關以機關法人身份）、企事業組織、集體經濟組織、社會團體、個人之間發生的社會關系，這類關系涉及面頗廣，例如涉及到學校財產、人身、土地、學校環境乃至創收中所涉及的權利，都會產生民事所有和流轉上的必然聯系。教育行政法律關系和教育民事法律關系是兩類不同的法律關系。學校在這兩類不同的法律關系中的法律地位是不一樣的。在教育行政法律關系中，學校是作為行政管理相對人出現的。當然，這並不排除學校做為辦學實體享有自己的權利和義務。在教育民事法律關系中，學校與其他主體處於平等地位。

除了這兩種主要法律關系外，學校還與國家發生涉及國家對學校的財政撥款、國家對學校興辦產業給以稅收優惠等經濟法律關系，成為經濟法律關系主體，具有經濟法上的權利和義務。

㈥ 論述教育法的社會作用！！！請大家幫幫忙啊

一、保障我國教育的社會主義方向；
二、保障我國教育事業的健康快速發展；
三、保障教育按規律辦事；
四、保障有關各方在教育上的合法權益；
五、保障教育管理效率的提高。

㈦ 中華人民共和國教育法實用范圍

在中來華人民共和國境內的各級各類教育源，適用本法。

《中華人民共和國教育法》是中國教育工作的根本大法，是依法治教的根本大法。《教育法》的頒布是關系中國教育改革與發展和社會主義現代化建設全局的一件大事，對落實教育優先發展的戰略地位，

促進教育的改革與發展，建立具有中國特色的社會主義現代化教育制度，維護教育關系主體的合法權益，加速教育法制建設，提供了根本的法律保障。

(7)教育法生產於什麼社會擴展閱讀

《中華人民共和國教育法》

第四條 教育是社會主義現代化建設的基礎，國家保障教育事業優先發展。全社會應當關心和支持教育事業的發展。全社會應當尊重教師。

第五條教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。

第六條 教育應當堅持立德樹人，對受教育者加強社會主義核心價值觀教育，增強受教育者的社會責任感、創新精神和實踐能力。

國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、中國特色社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法治、國防和民族團結的教育。

㈧ 教育法是怎樣規范教育的戰略地位,教育方針,教育投入以及教育與社會的關系的

根據《中華人民共和國教育法》

第四條

教育是社會主義現代化建設的基礎，國家保障教育事業優先發展。全社會應當關心和支持教育事業的發展。全社會應當尊重教師。

第五條

教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。

第六條

教育應當堅持立德樹人，對受教育者加強社會主義核心價值觀教育，增強受教育者的社會責任感、創新精神和實踐能力。國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、中國特色社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法治、國防和民族團結的教育。

第七條

教育應當繼承和弘揚中華民族優秀的歷史文化傳統，吸收人類文明發展的一切優秀成果。

第八條

教育活動必須符合國家和社會公共利益。國家實行教育與宗教相分離。任何組織和個人不得利用宗教進行妨礙國家教育制度的活動。

第六章教育與社會

第四十六條

國家機關、軍隊、企業事業組織、社會團體及其他社會組織和個人，應當依法為兒童、少年、青年學生的身心健康成長創造良好的社會環境。

第四十七條

國家鼓勵企業事業組織、社會團體及其他社會組織同高等學校、中等職業學校在教學、科研、技術開發和推廣等方面進行多種形式的合作。企業事業組織、社會團體及其他社會組織和個人，可以通過適當形式，支持學校的建設，參與學校管理。

第四十八條

國家機關、軍隊、企業事業組織及其他社會組織應當為學校組織的學生實習、社會實踐活動提供幫助和便利。

第四十九條

學校及其他教育機構在不影響正常教育教學活動的前提下，應當積極參加當地的社會公益活動。

第五十條

未成年人的父母或者其他監護人應當為其未成年子女或者其他被監護人受教育提供必要條件。未成年人的父母或者其他監護人應當配合學校及其他教育機構，對其未成年子女或者其他被監護人進行教育。學校、教師可以對學生家長提供家庭教育指導。

第五十一條

圖書館、博物館、科技館、文化館、美術館、體育館（場）等社會公共文化體育設施，以及歷史文化古跡和革命紀念館（地），應當對教師、學生實行優待，為受教育者接受教育提供便利。廣播、電視台（站）應當開設教育節目，促進受教育者思想品德、文化和科學技術素質的提高。

第五十二條

國家、社會建立和發展對未成年人進行校外教育的設施。學校及其他教育機構應當同基層群眾性自治組織、企業事業組織、社會團體相互配合，加強對未成年人的校外教育工作。

第五十三條

國家鼓勵社會團體、社會文化機構及其他社會組織和個人開展有益於受教育者身心健康的社會文化教育活動。

第七章教育投入與條件保障

第五十四條

國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學校教育經費的穩定來源。企業事業組織、社會團體及其他社會組織和個人依法舉辦的學校及其他教育機構，辦學經費由舉辦者負責籌措，各級人民政府可以給予適當支持。

第五十五條

國家財政性教育經費支出占國民生產總值的比例應當隨著國民經濟的發展和財政收入的增長逐步提高。具體比例和實施步驟由國務院規定。全國各級財政支出總額中教育經費所佔比例應當隨著國民經濟的發展逐步提高。

第五十六條

各級人民政府的教育經費支出，按照事權和財權相統一的原則，在財政預算中單獨列項。各級人民政府教育財政撥款的增長應當高於財政經常性收入的增長，並使按在校學生人數平均的教育費用逐步增長，保證教師工資和學生人均公用經費逐步增長。

第五十七條

國務院及縣級以上地方各級人民政府應當設立教育專項資金，重點扶持邊遠貧困地區、少數民族地區實施義務教育。

第五十八條

稅務機關依法足額徵收教育費附加，由教育行政部門統籌管理，主要用於實施義務教育。省、自治區、直轄市人民政府根據國務院的有關規定，可以決定開徵用於教育的地方附加費，專款專用。

(8)教育法生產於什麼社會擴展閱讀

根據《中華人民共和國教育法》

第九章法律責任

第七十一條

違反國家有關規定，不按照預算核撥教育經費的，由同級人民政府限期核撥；情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予處分。違反國家財政制度、財務制度，挪用、剋扣教育經費的，由上級機關責令限期歸還被挪用、剋扣的經費，並對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任。

第七十二條

結伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構教育教學秩序或者破壞校舍、場地及其他財產的，由公安機關給予治安管理處罰；構成犯罪的，依法追究刑事責任。侵佔學校及其他教育機構的校舍、場地及其他財產的，依法承擔民事責任。

第七十三條

明知校舍或者教育教學設施有危險，而不採取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究刑事責任。

第七十四條

違反國家有關規定，向學校或者其他教育機構收取費用的，由政府責令退還所收費用；對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予處分。

第七十五條

違反國家有關規定，舉辦學校或者其他教育機構的，由教育行政部門或者其他有關行政部門予以撤銷；有違法所得的，沒收違法所得；對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予處分。

第七十六條

學校或者其他教育機構違反國家有關規定招收學生的，由教育行政部門或者其他有關行政部門責令退回招收的學生，退還所收費用；對學校、其他教育機構給予警告，可以處違法所得五倍以下罰款；情節嚴重的，責令停止相關招生資格一年以上三年以下，直至撤銷招生資格、吊銷辦學許可證；對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任。

第七十七條

在招收學生工作中徇私舞弊的，由教育行政部門或者其他有關行政部門責令退回招收的人員；對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任。

㈨ 教育法的概念

教育法有廣義和狹義之分，廣義的教育法是指國家制定或認可並由國家強制力保障實施的教育行為規范體系及其實施所形成的教育法律關系和教育法律秩序的總和，俠義的就是指國家立法機關制定的教育法，如義務教育法。

《教育法》的頒布，標志著中國教育工作進入全面依法治教的新階段，對我國教育事業的改革與發展，以及社會主義物質文明和精神文明建設將產生重大而深遠的影響。

(9)教育法生產於什麼社會擴展閱讀：

主要條例：

第五條教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。

第六條教育應當堅持立德樹人，對受教育者加強社會主義核心價值觀教育，增強受教育者的社會責任感、創新精神和實踐能力。

國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、中國特色社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法治、國防和民族團結的教育。

第七條教育應當繼承和弘揚中華民族優秀的歷史文化傳統，吸收人類文明發展的一切優秀成果。

第八條教育活動必須符合國家和社會公共利益。國家實行教育與宗教相分離。任何組織和個人不得利用宗教進行妨礙國家教育制度的活動。

第九條中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。公民不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。