關於經濟法課程的劇本

Ⅰ 《經濟法概論》課程講什麼內容

《經濟法概論》是經濟管理類專業的一門公共課。 通過對本課程的學習內，可以使學生容比較全面系統地掌握經濟法學的基本理論、基本知識和基本方法，認識經濟法在社會主義市場經濟中的重要作用，培養和提高學生運用法律服務於經濟的能力，以便於今後能夠較好地適應經濟管理工作的需要。

Ⅱ 《經濟法》課程講什麼內容

《經濟法》面向有志於從事政府經濟管理、大型企業或金融機構管理以及司專法領域相屬關工作的人士，就經濟法總論、規劃和產業法、財政稅收法、金融法、競爭法和消法等領域進行理論與制度講解，為學習者了解經濟法理論、知曉經濟法律制度並運用於具體經濟社會實踐奠定基礎。

Ⅲ 求，經濟法課程課前演講內容~學法律的進。。。。。

離婚財產分割即夫妻抄共同財產的分割，是指離婚時依法將夫妻共同財產劃分為各自的個人財產。現行《婚姻法》第17條到第19條明確了夫妻共同財產是在夫妻關系存續期間取得的財產，以列舉式和概括式的方式規定了夫妻共同財產的內容，該法也規定了夫妻共同財產的分割有協議分割和判決分割兩種做法。離婚時，雙方有合法婚姻財產約定的，依約定。一方的特有財產歸本人所有。夫妻共有財產一般應當均等分割，必要時亦可不均等，有爭議的，人民法院應依法判決。

Ⅳ 經濟法課程案例教學分析

經濟法課程案例教學分析

例教學一種比較適合當今教學培養目標的教學方法，那麼，經濟法課程如何開展案例教學呢?

摘要：採用案例教學法可以激發學生學習興趣，提高學生分析問題和解決實際問題的能力。本文闡述案例教學在經濟法課程教學中的運用及運用過程中應注意的問題，指出案例教學能提高經濟法課程的教學效果。

關鍵詞：經濟法課程;案例教學;教學效果

案例教學法最早可溯源至1870年哈佛大學法學院蘭代爾教授的判例教學法教學改革，首次在教學中使用判例集代替了過去的教本。判例教學法以法院判例為教學內容，學生在課堂上充分參與討論，迎合了英美法系國家以判例為法律淵源的特點。因此，判例教學法逐漸確立了其在英美法系國家的法學教育中的主導地位，並被美國法學教育的精華[1]。判例教學法於20世紀80年代末引入中國，借鑒此種教學法科學合理的部分，結合我國的法學教育背景和成文法法律體系，形成了適合我國法學教育環境的案例教學法。

一、案例教學的概述及在經濟法教學中的作用

案例教學是指在法學教學中，通過教師引導學生自主分析和研究現有案例解釋成文法內容以及利用法律分析研究案例以培養學生實際應用能力的教學方法，它是以學生為主體、以行動為導向的“互動式”教學方法。經濟法是一門理論性很強，實踐性更強的課程，它的表現形式以抽象的概念、制度、規范等為主，對於實踐經驗的在校生來說要理解其中的理論知識比較困難。而案例分析法恰恰是堅持理論聯系實踐，把課堂的理論教學和實踐教學結合起來，以生動的案例調動學生的學習積極性和興趣，讓抽象枯燥的經濟法知識變得具體生動、形象有趣。所以，如果可以成功地將案例分析法運用於經濟法教學中，就能夠培養學生系統掌握理論知識和提高其分析和解決實際問題的能力，達到培養能力型、素質型人才的教學目標。

二、案例教學在經濟法課程教學中的運用

(一)案例引入

教師根據教學目標選取與教學內容相關的案例，案例最好是貼近學生生活或者最近發生的現實案例，並在課前把案例相關資料發給學生，啟發學生通過查閱相關法律法規知識來思考分析案例的觀點。為了激發學生學習興趣，教師還可以通過圖文並茂、視聽結合的多媒體形式難學生展示相關案例。因為多媒體教學具體形象生動、信息量多、故事情節有趣等特點，將案例相關法律知識通過故事情節充分展現出來，很受學生歡迎。案例可以從《經濟與法》、《今日說法》、《焦點訪談》等普法節目和中國法律信息網、中國民商法律網等網站中精選出來。

(二)學生討論

學生根據教師選取的案例通過思考後相互之間分組進行討論。這一過程中，教師要充當組織者和引導者的角色，啟發學生思考，鼓勵學生積極參與討論，以學生為教學主體。此外，教師還要靈活運用提示、設問、強調、舉例子等方式引導學生思考，營造輕松愉快的討論氣氛，吸引學生參與討論和交流信息，從而提高學生分析解決實際問題的能力。

(三)總結結果

經過熱烈討論後，每個小組推選一名代表發言，闡述本小組對於案例討論的觀點，教師根據每個小組的討論結果進行全面的`點評。教師點評過程中，一方面，要給出正確的案例分析答案，強調學生應掌握的案例分析方法和步驟;另一方面，在明確指出案例所涉及的法律知識點及案例分析的重點和難點，在分析評講案例的基礎上深入剖析相關法律理論知識，加深和鞏固學生對相關法律理論知識的掌握和運用。此外，教師還可以針對學生討論的焦點問題，組織引導學生進行更深入的探討。

(四)撰寫分析報告

經過思考討論、總結分析後，教師可以布置學生課後完成案例分析報告的撰寫。通過撰寫分析報告，一方面，可以提高學生的表達能力和寫作能力，拓展其思維空間;另一方面，教師在分析過程中發現案例中有需要進一步探討和研究的問題，為自己開展相關課題研究提供思路和啟發，而此類課題研究應用性很強，具有很強的實踐意義，反過來可以更好地促進案例教學法的運用，提高教學效果，是一個雙贏的過程。

三、案例教學在經濟法課程教學中的運用應注意的問題

(一)精選教學案例

為了提高教學效果，選擇的教學案例應該是緊扣教學內容、針對性強、真實典型的、新穎，案例選擇不僅僅限於教材、網站、電視的間接材料，最好能通過深入司法系統實踐鍛煉而總結歸納出直接的案例，使所選案例更具有說服力，理論聯系實際，學生對理論知識更易於理解、掌握和運用。案例分析問題要向學生給出明確的法律依據，做到所有案例分析有法可依。總而言之，案例篩選應遵循以下原則：1.案例要具有現實意義;2.案例的難度應該適中;3.案例具有教學價值。

(二)合理安排案例

教學時間案例教學的特點之一是佔用時間比較多，而經濟法課程內容復雜、課時量較少，學生很難掌握案例中的核心知識點，因此，在經濟法課程案例教學過程中，一定要合理科學地安排案例教學的每個環節，注意控制時間，教師進行案例分析時應圍繞案例相關的法律知識，簡明扼要，重點突出，以便學生有更寬裕的時間進行思考和討論交流，以達到良好的教學效果。

(三)發揮教師的主導作用

1.案例演示法教學可以利用豐富的多媒體課件生動形象地演示案例，刺激學生的視覺，將案例與課程的基本理論巧妙地融合在一起，達到信息雙向溝通的效果。目前，高校廣泛採用這種方法，其表現形式或者以講授理論為主，案例教學只是例證作用;或者以案例為主進行課程理論的講解分析。

2.案例討論法

案例討論法應該是在教師的主導下，以學生為主體而進行的討論分析的教學方法。教師在組織案例討論時可以採用引導、指導分析問題的思路和方法來擴展學生思路和啟發學生的思考;也可以採用提問、設問、反問、提示等形式引導學生討論分析，鼓勵學生大膽根據自己的觀點歸納總結。在整個討論過程中，教學應主導討論的方向和節奏：學生討論過於激烈興奮時，教師要及時調整;學生討論過於沉悶，思維停滯不前的情況下，教師則要通過引導、啟發來拓展學生思維，引領學生展開討論，調整課堂氣氛;學生討論內容偏離主題，教師應及時糾正並幫其理順。實踐證明，通過課堂的案例討論，充分調動學生參與思考，提高學生的分析和解決問題的能力，加強了學生表達技巧和實際操作能力，能達到較好的教書育人的效果。

3.案例模擬法

案例模擬法是指由學生通過飾演案例中的角色充分體會法律在現實生生活中的運用，加深對法律理論知識的理解和掌握。採取此種方法要求教師課前要做好充分的准備，選好案例劇本、道具、布置簡單的模擬場景等，讓學生有身臨其境的感覺，使其體會法律在生活的魅力和意義，培養其解決實際問題的能力。

(四)案例教學法

與講授法要有機結合傳統的理論教學法是一種單向的教學模式，它充分體現了教師對教學的整體組織和掌控，能較好地解釋分析法學概念、原理和法律條文，它最大的優勢是保持教學內容的連貫性和系統性;而案例教學法則是一種啟發、引導性的教學方法，它從生活實際入手，能較好地激發學生的學習興趣，培養學生的實操能力，增強學生分析和解決實際問題的能力。因此，只有更好地把案例教學法與講授法有機結合，把法學的基本理論知識巧妙地滲透到案例教學當中的同時，又把典型的現實案例融入到法律理論知識中，真正做到以例激趣、以例明理、以理析例、以理證例，兩者有機結合，達到更好的課堂教學效果，提高學生的綜合素質。基於上述分析，特設計以下經濟法案例教學模式，結合實際案例進行分析。

案例教學中，可在課堂上引用導入案例，即啟發性案例，通過案例情陳述提出相關法律問題，學生可帶著問題邊聽取教師講授法律知識，邊結合案例思考問題，法律知識點學習完畢後再回過頭來分析案例。比如，在講合同法關於“違約責任”內容時，學習相關法律知識前可導入如下案例：果農張飛與水果批發市場的個體商戶王剛簽訂了一份蕃茄購銷合同。合同規定7月底以前交貨，張飛因家中有事不能如期交貨，決定8月3日辦完事後交貨，不料8月2日天降冰雹，蕃茄被毀，故不能交貨。這種情況下張飛要不要承擔違約責任呢(提出問題)?案情陳述完後向學生講解違約責任的有關法律規定，當學生學習掌握相關法律知識後，導入案例中的問題便迎刃而解了，教師再根據相關法律規定進一步分析，學生便可以輕松掌握課堂教學內容了。

四、結論

實踐證明，案例教學一種比較適合當今教學培養目標的教學方法，普遍受到學生的歡迎，在經濟法課程教學中也體現了諸多的優勢，但對教師在案例選擇、課堂組織和掌控、多媒體的運用等綜合素質要求很高，教師必須不斷深入調研、參與實踐才能篩選更多有代表性的案例素材講解，彌補課堂教學空間和時間的限制，才能為學生提供更多樣化的教學手段，達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]郭成偉,法學教育的現狀與未來[M].北京:中國法律出版社,2000:156.

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[3]楊春嬌.工商管理類經濟法課程安全教學法的探悉[J].湖北經濟學院學報,2010(9).

[4]孫月蓉.經濟法課程案例教學研究[J].太原師范學院學報,2011(3).

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Ⅳ 《經濟法》這門課程有多少章節

《經濟法》這門課程有11章內容，包括：第一章經濟法的產生與發展、第二章經濟法的概念、本質和基本原則、第三章經濟法的地位和體系、第四章經濟法的制定與實施、第五章經濟法主體制度、第六章反不正當競爭法、第七章反壟斷法、第八章消費者權益保護法、第九章規劃和產業法、第十章財稅法、第十一章金融法。

Ⅵ 經濟法基礎的內容簡介

《經濟法基礎》立足於提高學生整體素質和學生的綜合能力，特別是創新能專力和實踐能屬力的培養，並根據經濟法課程的特點，結合經濟法課程的教學需要，積極創新。針對經濟管理類學生的學習需要，《經濟法基礎》介紹了公司法律制度、企業法律制度、合同法、經濟競爭法律制度、知識產權法律制度、票據法律制度、稅收法律制度、證券法律制度、勞動法律制度、對外貿易法律制度以及經濟糾紛的仲裁與訴訟等方面的基礎知識。

Ⅶ 你對經濟法這門課程有何看法

鑒於自己還是一個法律的初學者和經濟法的初學者，我在這里就談談經過這一段時間對經濟法的學習之後對於經濟法的一些看法。
當得知自己學習的專業是法學之後就比較期待學習經濟法，因為現在的社會是一個與經濟分不開的時代，我們在日常生活中一定會涉及到有關經濟的事情，所以也需要經濟法對我們的經濟行為有所保障，因此我認為，要想學好法律，學好經濟法是其中必須的一部分，而且對以後的生活也會有許多的幫助。但是現在剛開始接觸經濟法，發現經濟法就像是憲法一樣，概念比較空洞，不太好把握，經常是一些比較專業的術語，可以說是很難學進去，很難學得懂，因為不像民法或者刑法一樣，有眾多的案例分析可以幫助理解經濟法的學習，學習經濟法必須要抓住經濟法的每一個小的概念進行理解，慢慢的對其產生興趣，所以我在此僅談談我所了解到的經濟法。
市場經濟是經濟法生存的根本和背景基礎，在完全依靠國家之手單一進行調節的計劃經濟體制之下，是不需要經濟法也不可能產生經濟法的。即使有，也是有名無實，而為行政法而已。
關於經濟法的歷史轉折發生於1978年，中共十一屆三中全會的召開為全局性的撥亂反正和將工作重心轉移到經濟上來拉開了序幕。同年，黨內著名的理論家胡喬木同志在《人民日報》上發表了《按照經濟規律辦事，加快實現四個現代化》一文，明確提出發展經濟立法和經濟司法。體制的改革為經濟法的產生創造了經濟基礎。在對經濟體制改革手段的認識仍處朦朧階段、社會公眾對法制社會和經濟建設的強烈期盼及國家領導人的大力推動的社會背景下，經濟法開始成為法學研究和教育的熱點，迅速成為顯學。但畢竟其在我國僅有20多年的經歷，較之西方一百多年的發展，其理論空白多、權威觀點少，還不盡成熟完善。
目前學界對於經濟法主體范圍的研究主要從以下三個方面展開：（1）將經濟法主體范圍體系化。有學者在認識到經濟法主體具有外延寬泛性、主體行為特定性等特徵的基礎上認為應當構築經濟法主體體系結構，該結構包括經濟法的決策主體、經濟管理主體、生產經營主體、消費主體和監督主體。（2）將經濟法主體范圍具體化。有學者認為各部門法主體的特殊性，並非在於其創造一種新的主體，而是基於本身調整任務、調整對象的特殊性，而從各個不同的層面賦予主體以特殊的權利義務，從而形成一種不同於其他部門法的法律主體制度。經濟法根據其特殊的調整任務與調整對象，應當確立政府、經營者、消費者三種經濟法主體。而另有學者認為將經濟法的主體概括為消費者、經營者和管理者更具有現行法的依據，也更能體現經濟法特殊的調整對象和立法宗旨。（3）既不主張建立經濟法主體體系，也不主張將經濟法主體具體化，而是將經濟法主體類型化。有學者認為經濟法的主體組合是「調制主體與調制受體」，具體又包含「調控主體與受控主體」，以及「規制主體與受制主體」這兩類主體組合。它們之間的聯系主要是通過調制行為來實現的，其地位是非平等的。從這些研究可以看出，對於經濟法主體理論的探討存在比較大的分

Ⅷ 求經濟法法庭模擬劇本

審判長：無；主審法官（審判員）：XX；書記員：XXX；書：請當事人及其訴訟代理人入庭就坐；書：查明當事人、訴訟代理人到庭情況，核對證件；書：原告是否到庭？；原：到庭；書：原告訴訟代理人是否到庭？；原代：到庭；書：被告是否到庭？；被代：到庭；書：原、被告是否有證人出庭作證？；原：沒有；被：沒有；書：請肅靜，現在宣布法庭紀律；依照《中華人民共和國法庭規則》的規定

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審判長： 無

主審法官（審判員）：XX

書記員：XXX

書：請當事人及其訴訟代理人入庭就坐。

書：查明當事人、訴訟代理人到庭情況，核對證件。

書：原告是否到庭？

原：到庭。

書：原告訴訟代理人是否到庭？

原代：到庭。

書：被告是否到庭？

被代：到庭。

書：原、被告是否有證人出庭作證？

原：沒有。

被：沒有。

書：請肅靜，現在宣布法庭紀律。

依照《中華人民共和國法庭規則》的規定，下列人員不得旁聽：未成年人（經法院批準的除外）；精神病人和醉酒者；其他不宜旁聽的人。

當事人及其他訴訟參與人、旁聽人員必須遵守下列紀律：

（一）未經審判長許可，不準錄音、錄像和攝影；

（二）不得隨意走動，未經審判長許可，不準進入或退出審判區；

（三）未經審判長許可，不得發言、提問，發言提問時不準使用侮辱性、攻

擊性語言；

（四）不得鼓掌、喧嘩、吵鬧和實施其它妨礙審判活動的行為；

（五）證人到證人室聽候通知，不得參加旁聽；

（六）所有人員庭審期間禁止使用行動電話、傳呼機、對講機等通訊工具；

（七）所有人員庭審期間禁止吸煙。

對於違反法庭紀律且不聽勸告的，審判長或者獨任審判員可以口頭警告、訓誡，也可以沒收錄音、錄像、攝影器材，責令退出法庭或者經院長批准予以罰款、拘留。

對哄鬧、沖擊法庭，侮辱、誹謗、威脅、毆打審判人員等嚴重擾亂法庭秩序的人，依法追究刑事責任；情節較輕的，予以罰款、拘留。

書：全體起立，請審判長、審判員入庭就坐。

審：請坐下。

書：報告審判員，原告宋淑峰、被告中國人壽保險股份有限公司無敵支公司法定

代表及訴訟代理人已到庭，庭前准備工作就緒，可以開庭。

審：根據《中華人民共和國民事訴訟法》第一百二十三條第二款的規定，現在核

對當事人及其訴訟代理人的基本情況。首先核對原告方的基本情況。原告請報上你的姓名、性別、出生年月、職業、住所、身份證號等基本情況 原：

審： 原告的委託代理人，請報上你的基本情況

原代： 代理許可權：一般代理。

審：下面核對被告方的基本情況，被告法定代表，請報上你的姓名、性別、出生

年月、住所地，身份證號。

被：

審：被告委託代理人，請報上你的基本情況。

被代：* 代理許可權：一般代理。

審：核對完畢後詢問各方當事人對於對方出庭人員有無異議。原告有無異議。 原：無異議。

審：被告有無異議。 被：無異議。

審：經審查，原告123和委託代理人、被告昌邑市華星礦業有限責任公司

法定代表和委託代理人符合法律規定，可以參加本案庭審活動。杭州市人民法院今天在此就原告123與被告中被告昌邑市華星礦業有限責任公司股東資格確認和公司盈餘分配權一案進行公開審理，現在宣布開庭。

審：根據《中華人民共和國民事訴訟法》第四十條第一款、第一百二十條的規定，

本案由審判員***擔任審判長，與審判員***、審判員***組成合議庭適用普通程序進行公開審理，書記員***擔任本案記錄。

審：下面告知訴訟權利和義務。

審：根據《中華人民共和國民事訴訟法》第五十條、第五十一條、第五十二條、

第一百零七條之規定，民事訴訟當事人有以下訴訟權利和義務：

（一） 有就案件事實進行陳述和申辯的權利；

（二）有委託代理人，收集、提供證據、進行辯論，請求調解，提起上訴，

申請執行的權利。

（三）原告可以放棄或者變更訴訟請求，被告可以承認、反駁原告訴訟請求，

有權提起反訴；

（四）雙方當事人必須依法行使訴訟權利，遵守訴訟秩序，未經審判長同意

不得擅自發言；

（五）原告未經法庭許可中途退庭的，可按撤訴處理，被告未經法庭許可中

途退庭的，可以缺席判決；

（六）雙方當事人有義務自覺履行發生法律效力的判決、裁定和調解書，並

按規定繳納訴訟費用。

審：原、被告是否清楚當事人的訴訟權利和義務？

原：清楚了。

被：清楚了。

審：在庭審過程中，當事人除享有以上訴訟權利以外，還有申請審判員及有關人

員迴避的權利。如果你們認為審判員、書記員與本案有直接利害關系或者有其他關系，可能影響公正審判的，可以提出事實或理由申請迴避。

審：原告是否申請迴避？

原：不申請。

審：被告是否申請迴避？

被：不申請。

審：雙方什麼時候受到開庭傳票？

原：三天前。

被：三天前。

審：原、被告在三天前收到開庭傳票，符合法律規定，可以繼續開庭。現在圍繞

雙方爭議的事實進行法庭調查。當事人對自己提出的主張有責任提供證據，反駁對方的主張的，也應提供證據或說明理由。

審：先由原告陳述訴訟請求、事實及理由。

原：2001年11月，昌邑市鐵礦改制為{公司0}（以下簡稱華星公司）。華星公司是由原告

姜光先等49名股東共同出資成立，注冊資金為50萬元，其中原告姜光先出資14萬元，占注冊資本的28％。華星公司分別於2004年3月、2004年7月、2005年5月進行了三次公司盈餘分配，再加上2005年下半年應分配而尚未分配的公司盈餘，原告應得88萬元，但是被告沒有向原告支付。自被告公司成立以來，還按月息2分支付股權利息，被告也未向原告支付。為此，向法院提起訴訟，請求判決：（1）被告支付原告公司盈餘分配款（分紅）88萬元；（2）被告支付原告股權利息款12．88萬元（自2001年11月至2005年9月）；（3）由被告承擔訴訟費用。(4)確認原告的股東資格

審：下面由被告答辯。

被：（1）原告在被告處的投資是原告挪用國家的資金注入的，是犯罪行為，因而原告不能

享有股權；（2）本案應屬確認之訴，而不應為給付之訴；（4）原告自始至終沒有取得股東資格，不能分取紅利，原告主張的股金和利息請求無事實依據，請求駁回原告的訴訟請求。

審：現在雙方當事人就爭議的焦點進行舉證、質證。舉證方應將證據的出處、證

據的名稱及證明目的逐一表述，質證方圍繞證據的三性及證據證明力的大小簡要闡述自己的觀點。所有證據應在質證階段出示，否則本庭不予認定。先由原告向法庭舉證。

審：首先由原告出示證據。

原代：1華星公司工商登記材料,其中原告姜光先出資14萬元，占注冊資本的

28％；2華星公司設立時的公司章程,其中載明原告姜光先是股東之一。

審：下面由被告進行質證。

被代：無異議

審：對原告出示的證據，被告無異議的本院予以確認，有異議的待後予以確認。 審：下面由被告舉證。

被代：．1：2003年6月2日，山東省昌邑市人民法院的刑事判決書，證實原告姜光先投入到華星公司的資金14萬元系挪用應屬於華星公司的資金，昌邑市人民檢察院已從姜光先個人處追繳全部14萬元贓款

2．昌邑市體改委和經貿局文件，證實因姜光先已構成犯罪，不能再擔任董事長，取消其股東資格，由其他人認購其14萬元出資；

3．華星公司股東大會決議，證實39名股東（無原告姜光先）出席會議，以舉手錶決方式一致通過了股東大會決議，因其14萬元屬於挪用的企業資金，所以不享有股權，取消其股東資格，並推選趙安會為新的董事長；

4．華星公司提供的三個股東的出資證明書

審：原告可以對被告提供的證據進行質證。

原代：我方對於被告提供的第2和第3點證據有異議，被告方無權取消原告的股

東資格。

審：對被告出示的證據，原告有異議的待後予以確認。

審：原被告雙方還有什麼證據需要補充的嗎？

原、被：沒有了。

審：針對原被告出示的證據，其中沒有異議的部分，本院予以確認；對於存有異

議的部分，待本院進一步審查後再予以確認。法庭調查到此結束。

審： 下面進行法庭辯論。在法庭辯論開始前我院根據法庭調查的情況總結了如下兩個案件爭議焦點：（1）原告姜光先是否還具有被告華星公司的股東資格？（2）原告姜光先主張的分紅和股權利息應否支持？原被告對於上述總結的爭議焦點有無異議？

原代: 沒有。

被代：沒有。

審: 下面由原被告雙方圍繞爭議焦點進行辯論。首先由原告發表辯論意見。 原代: 尊敬的審判長、審判員，山東天航律師事務所接受姜光的委託，指派我作為其訴訟代理人我們認為，原告姜光的請求有充分的事實依據和法律依據，請求法院判決支持原告的訴訟請求。主要理由如下：

Ⅸ 經濟法有哪些課程

各個學校的考試科目不同
中國人民大學(030107)經濟法學的考試科目是：
(101)政治
201)英語或版(202)俄語或(203)日語或(220)德語或(221)法語權
(612)經濟法學
(409)法學綜合考試

Ⅹ 經濟法的內容簡介

?本書是來以教育部制定的高源職高專「經濟法」課程教學基本原則為依據而編寫的。內容上力求不出新穎性和實用性，主要介紹非法律專業學生應具備的基本法律知識，以必須、夠用為度，充分體現了高職高專教育的特點。全書共13章，經濟法概述，內資企業法律制度，外商投資企業法律制度、公司法律制度、合同法律制度、工業產權法律制度、競爭法律制度、消費者權益保護法律制度、產品質量法律制度、稅收法律制度、會計和審計法律制度、證券法律制度、經濟仲裁和經濟司法。
本書力求做到注意吸收國內經經濟學研究的最新學術成果，及時反映我國法律建設的發展變化；教材內容能充分體現高職高專教育特色的需要，既注重培養學生經濟法理論水平，更注重培養學生從事經濟法實務的能力。