韓國社會教育法

① 關於韓國20世紀80年代的改革的問題

韓國的對外投資從20世紀80年代末期開始逐漸增加，主要投資地區為東南亞，投資的企業大部分生產勞動密集型產品。這類投資主要是為了加強因國內工資上漲而削弱的國際競爭力。韓國在美國、加拿大、歐洲等地的投資，主要是大企業為了躲避發達國家日益加劇的關稅、進口限制等貿易壁壘。

六．社 會

（一）科教、文化及傳播媒介

1．教育

（1）概況

韓國歷來十分重視教育，早在20世紀70年代已基本掃除文盲，目前成為全世界識字率最高的國家之一，每1萬人中大學畢業生所佔比重僅次於美國，教育水平在世界上名列前茅。教育資金由中央統一籌措，政府撥款占學校預算的絕大部分。教育費預算通常占政府支出總額的20%左右。教育部負責有關學術活動、科學及公眾教育的政策方針的制訂和執行。

韓國的教育機構分為國民學校（小學）、中學校（初中）、高等學校（高中），以及大學。根據義務教育制度，韓國小學對6歲到11歲的兒童提供6年的義務教育。韓國的高等教育機構分公立和私立，其中80%是私立的。

（2）教育政策、目標和改革

為提高國民的素質和教育水平，加快現代教育的發展，政府出台了一系列的政策措施，深化教育改革。在1968年制訂的《國民教育憲章》中規定，韓國教育的目標是「培養熱愛國家、並為祖國的發展與繁榮而獻身的真正的韓國人」。20世紀70年代，政府以《國民教育憲章》為准繩，改革教育課程、修改教科書。韓國還成立了「韓國教育開發院」，進行大學教育改革，實行大學特色化制度，目的是「培養具有主體意識的韓國人」。20世紀80年代，韓國的教育改革順應國內外環境的變化，將目標定在建立培養國際化人才的教育體系。韓國制定《面向2000年國家長期發展構想¾¾教育部門報告書》，提出了「培養主導信息化、國際化和開放的高度發達的21世紀社會的具有主體精神、創造精神和有道德的韓國人」的目標。1992年公布第六次《課程改革大綱》，再次把教育改革的戰略「著眼點放在面向民主化、信息化社會，高度產業化、國際化的未來社會所需要的新型人才的培養上」。1995年5月31日，出台了新的教育改革方案，即《為建立主導世界化、信息化時代的新教育體制》，把培養具備全球意識和良好素質、領導能力的人才作為基本目標，把培養國際化人才作為教育改革的戰略方針，並將教育開放視為「教育國際化及保證國家競爭力的契機」。教育改革的方向是：從「整齊劃一的教育」向培養高素質、有創造性人才的「多樣化教育」轉換，從「供給者決定的教育」向「尊重需要者選擇的教育」轉換，從「以規章制度為主的教育」向「自律教育」、「參與教育」轉換。這是基於國際社會的發展趨勢和韓國經濟、科技發展戰略提出的對策，改革目標是要造就符合、並能引導國際化潮流的人才。

（3）社會教育與在職培訓

韓國社會教育機構包括公民學校和商業學校等。公民學校和高級公民學校為那些希望提高或恢復初中正規教育的人提供1～3年不等的相當於正規小學和初中的課程。商業學校和高級商業學校則對小學畢業或初中畢業或具有同等學歷的人傳授1～3年的職業教育課程。廣播函授大學是韓國社會教育的另一條重要渠道，為在職青年和成年人提供高中之後的4年課程。修完所要求的學分的學生可以獲得與正規高等院校畢業生同等的學位。

此外，還通過街道、農村文庫(即小型圖書閱覽室)開展讀書活動，通過公園、文化館等場所舉行各種短期講座，在鄉村地區還組織各種青年班或婦女班，作為社區教育活動的一部分。課程的范圍非常廣泛，從特殊職業技能到各種工藝技術，可謂豐富多彩。

1976年，韓國頒布了《企業員工培訓法案》，該法案規定：任何一
個超過150名員工的企業，每年必須對其20%的員工進行不少於3個月的脫產技術培訓。事實上，韓國一些大中型企業集團都有獨資辦企業院校甚至辦研究生院的文化傳統，

（4）特殊教育

韓國教育法規定，每個道和廣域市必須為殘疾兒童建立1所以上特殊教育學校。近年來提供小學及中等教育的特殊教育學校數目在不斷增加。截至1997年，韓國共有109所特殊教育學校，在校學生總數達22，569人。這些學校中有12所盲人學校、19所聾啞學校、16所肢體殘疾人學校、63所弱智學校和4所精神殘疾人學校。除了普通教育之外，這些學校也提供技術培訓，以便為殘疾學生從事生產工作做好准備。教育部負責學生的就業安排，並舉辦特殊技能競賽。

2．科技

（1）概述

科技是韓國優先發展的一個重要領域。幾十年來韓國對發展科技有高度認識，政府帶頭倡導，官、企、學共同合作，制訂並採取了許多政策、法規、措施。如1967年，政府成立科技處，統管韓國的科技研究工作。再如從1982年1月起，由總統親自主持並定期召開科技振興大會，使韓國的科技事業得到飛速發展。

目前，韓國在科技方面優先考慮的領域是計算機、半導體、機器人、電信和精密化學製品等。1999年，韓國政府制訂了在2025年前將本國的科技競爭力提高到世界第七位的科技振興長遠規劃。按照這個規劃，韓國把信息、生物工程、新型材料、能源、環境等7個領域作為21世紀的先導科技領域，集中人力、物力大力支持這些領域的科研工作。同時，政府還推進「一人一台電腦」、「一人一個網址」等運動。政府還制訂了「地方科技振興綜合計劃」和「宇宙開發工作體制預備方案」，逐步提高對地方科研的投資，推進地方科技的均衡發展，並制訂有關宇宙開發的計劃及政策，培養宇宙空間開發人才
為切實保障「科技立國」的政策得到有效的落實，韓國政府大力加強科技立法工作。1999年11月，新的《科學技術創新特別法》正式頒布實施。新法規在以下幾方面作了較大修改，使科技立法工作進一步得到加強。1.設立國家科學技術委員會，強化國家對科學技術的領導；2.擴大國家科學技術委員會的職能；3.增設韓國科學技術評價院；4.發行技術開發彩票；5.振興地方科技等。

為了建設國家科技創新體系，韓國政府在頒布實施新法規的同時，著手對國家科研體制和政策進行了一系列重大改革和調整。1.改革和調整國家科研體制，包括加強國家對科技工作的宏觀管理與協調，改組政府科研體系，改革科研院所管理體制，在用人和分配上引入競爭機制，實施評價制度；2.發揮企業技術開發主體的作用；3.加速高新技術產業發展；4.加強基礎研究。

（2）科技研究與開發

從科技研究與開發的投資規模來看，自20世紀80年代開始，韓國科技研究與開發總投資占國民生產總值的比重迅速提高，1981年僅為0.81%，1996年提高到2.79%，計劃到2001年提高至5%以上，從而縮短與發達國家的差距。政府還提供稅收和信貸方面的優惠政策，鼓勵企業將其研究開發費用提高到占營業總額的3～4%，從而與發達國家的企業看齊。從投資結構來看，20世紀80年代中期之前是政府和公共部門的投資佔多數，20世紀80年代中期開始，政府和公共部門的投資比重急劇下降，民間部門的投資比重大幅增加。

在1997年之前，研究與開發投資增長率基本上每年都在12%以上。據瑞士國際經營開發院（IMD）的調查，按1997年的標准，韓國科技研究與開發投資的絕對規模位居世界第六位。1998年，受金融危機的影響，研究與開發投資增長率下降到10.5%，1999年又恢復到13.4%的水平。1999年研究與開發總投資額為12.37萬億韓元。其中，政府和公共部門的投資為3.11萬億韓元，增長率為14.1%，占研究與開發總投資的比重為25.1%，民間部門的投資為9.26萬億韓元，增長率為13.2%，比重為74.9%。

（3）科研人員和科研機構

韓國科研人員和科研機構的增加速度十分迅速。1972年，韓國的科研人員僅為5，599人，1995年增至12.8萬人，平均每千人中有2.86名科研人員。韓國每年向海外派遣科學家、工程師和技術人員進行培訓的人數也逐年增加，20世紀70年代年均600餘人，80年代初年均9，000餘人，90年代初年平均近萬人。韓國政府還極力招攬國外高級科技人才，並吸引在發達國家深造和受訓的有才能的科學家歸國工作。

1996年，韓國共有2，856所科研機構，其中包括163所公立研究院所、258所附屬於大學、學院和專科學校的研究機構和2，435所屬於私營企業的研究所。韓國的科技信息機構和科研機構主要有韓國科學技術院（KIST）、韓國高級科學技術院（KAIST）、產業技術情報院、生產技術研究院、國立工業實驗院、專利廳、中小企業振興工團及大田附近的大德科學城等。韓國科學技術院和韓國高級科學技術院在提高科學知識和技術方面起了關鍵作用。大德科學城於1992年11月全部竣工，擁有60個研究開發機構和3所大學。

3．文化藝術

（1）概述

韓國的文化藝術具有悠久的歷史和豐富的遺產。大韓民國政府成立之後，韓國的文化藝術擺脫殖民文化政策的桎梏，開始了新的發展。但由於在一段時期韓國政府實行文化限制政策，文學藝術的發展受到了一定的限制。1988年，政府頒布新的文化政策，開始實行寬松的、扶持性的文化政策，文化領域從此出現了繁榮的局面。1994年7月，創建韓國文化政策開發院，專門對國家的文化發展政策進行研究，並制訂文化發展方案。

為了振興文化事業，韓國把文化納入法制化管理，有關法律有《文化藝術振興法》、《公演法》、《電影法》、《文物保護法》、《著作權法》、《聲像作品管理法》、《博物館法》、《傳統建築物保存法》等，促進了文化事業的健

康發展。韓國文化部統管韓國的文化藝術工作。

（2）世界級文化遺產

1995年12月9日，韓國3項文化遺產首次被列入聯合國教科文組織的世界文化遺產名單之中，加入了其他105個國家的469項文化遺產的行列。這三項文化遺產包括坐落在慶尚北道慶州的8世紀的佛國寺及附屬於該寺的人工開鑿的石窟庵，收藏於慶尚南道海印寺中的13世紀的《高麗大藏經》，以及位於首都漢城的朝鮮王朝（1392～1910）的宗廟。1997年，另兩項文化遺產——華城和昌德宮也被列入世界文化遺產名單之中。

在1997年於烏茲別克舉辦的聯合國教科文組織國際咨詢委員會第3次會議上，韓國的《訓民正音》和《朝鮮王朝實錄》被認定並列為「世界記錄遺產」（UNESCO Memory of the World）。1998年，韓國加入《保護世界文化自然遺產公約》。

為了更好地管理和保護國家文化遺產，1999年5月，韓國國會通過政府組織法修正案，將原來的文化遺產管理局升格為「文化遺產管理廳」。這是韓國政府成立以來首次設立文化遺產管理廳，而且又恰逢強調精兵簡政之時，因此這一舉措顯得格外引人注目。

4．傳播媒介

（1）報紙和期刊

韓國報刊已有100多年的歷史。《朝鮮日報》和《東亞日報》是韓國歷史最悠久的兩家報紙，均創辦於著名的「三·一」獨立運動之後的1920年。最近幾年，韓國報紙在出版印刷的環境和設備上進行了大量的投資。

1997年底，韓國共有106種日報、5，249種周刊和月刊。加上其他期刊，包括雙月刊和季刊及1，465種非商業性期刊，使韓國出版的報紙和期刊總數達到7，393種。但在1998年，受金融危機和結構調整的影響，許多報社、雜志社倒閉或停刊、休刊，韓國的報紙、期刊總數大大減少。作為報刊行業的改革措施，最顯著的一點就是將原來歸屬於某大企業集團的報社和雜志社與企業脫鉤，如中央日報從三星、文化日報從現代、京

鄉新聞從韓化分離獨立出來。另外，從1998年1月起，多家報社紛紛將原先幾十年來豎排的排版方式改為橫排的排版方式，便於讀者閱讀。

（2）通訊社

1945年光復後不久，韓國的第一家通訊社「解放通訊」便成立了。1980年，兩家最主要的綜合新聞社「合同」與「東洋」合並為「聯合通訊社」。「聯合通訊社」成了全國新聞媒體的合作機構，是韓國第一家此類的通訊社，也是目前韓國惟一的綜合通訊社。聯合通訊社與國際上主要通訊社，如美聯社和法新社等45家以上的外國通訊社簽有合同及新聞交換協議。

（3）無線電台

1927年，日本人在漢城建立了第一家電台，這是韓國無線電廣播的開始。1945年9月，美軍政當局接管了這家電台，並成立了韓國廣播公司（KBS）。這是韓國當時惟一的廣播電台。直到1954年，一家私有的廣播網——基督教廣播電台（CBS）成立，才開始了教育和宗教節目以及新聞和娛樂節目的廣播。韓國第一家商業性電台是1959年4月在釜山成立的釜山文化廣播電台，一些私有電台也隨之建立。1966年，漢城調頻廣播公司開辦了一家電台，這標志著韓國調頻廣播的開始。其他三家調頻廣播電台成立於1970年。

各傳播媒體於1980年秋進行合並，使韓國無線電廣播的歷史發生了巨大的變化。韓國廣播公司（KBS）成為擁有25家地方電台的最大的廣播網，目前用10種語言進行廣播服務。1990年，再次出現了遍及韓國廣播業的改革浪潮。改革的一項政策是以私營廣播電台的出現作為對國營電台的補充。另外一個現象是一些專門性廣播電台的設立。由漢城市管理的交通廣播電台（TBS）於1990年6月創立，國營教育廣播電台（EBS）於同年12月建立。1996年6月，韓國共有116家無線電台，其中包括62家調頻電台。1997年，駐韓美軍廣播網更名為美軍廣播網（AFN）。1998年12月，韓國廣播界成立廣播改革委員會，主張提高和強調廣播電台的

公益性和公正性。

（4）電視

1956年，韓國第一家電視台也是一家私人經營的商業性電視台在漢城開設，但這家電視台毀於1989年的火災。1961年12月31日，政府在漢城創立了官方的韓國廣播公司電視台（KBS-TV），以此作為韓國第一家提供全國電視服務的電視台。此後，民營東洋廣播公司電視台（TBC-TV）於1964年12月開播，民營文化廣播公司電視台（MBC-TV）於1969年8月成立，後來擴展為擁有19個地方電視台的遍及全國的電視網。1980年12月1日，韓國政府允許播映彩色電視節目。1990年開始，私營電視台不斷涌現。目前，韓國共有46家電視台。

1961年韓國廣播公司電視台開播時，韓國僅有2.5萬台電視機。到1998年3月，在韓國廣播公司注冊的彩色電視機超過1，580萬台，全國平均每戶超過1台。還有數百萬台黑白電視機在全國各地使用。

（5）有線電視

有線電視於1970年首次傳入韓國。20世紀80年代末期，由於公眾對信息的需求不斷增長，同時由於通訊技術的進步，使廣泛接收有線電視成為一種必要和可能。1991年，政府決定允許引進完備的有線電視設備。1995年3月1日，有線電視開播。到1997年為止，有線電視共有29個頻道播出16類節目，其中有3個是公用頻道。

（6）衛星電視

從1996年7月起，韓國廣播公司通過無窮花通訊衛星用2個頻道播放電視節目，1997年8月起，教育廣播電台也用2個衛星頻道播放電視節目。1999年8月，韓國阿里郎電視台從韓國向海外進行了歷史上首次衛星電視直播。該電視台在整個亞太地區、北歐和北非等60多個國家獲得電視直播權，全天候播放電視節目。

5．體育

韓國政府特別重視發展體育運動，增強人民體質，並通過提高國際比賽

中的成績以揚國威，發展體育事業成為政府的一項重要國策。

為發展體育事業，韓國政府很早就制定並頒布了有關法規，如1962年頒布《國民體育振興法》，1976年頒布《國民體育振興基金法》等。政府還重獎取得優異成績的運動員。1982年，政府設立體育部。1993年，該部與文化部合並，成為文化體育部。1998年該部改為文化觀光部。漢城奧林匹克運動促進會成立於1989年，負責籌措和管理用於促進全國體育和提高運動員水平的基金。韓國體育理事會（KSC）主管所有的業余體育活動。這一協會由47個單項聯合會組成。

隨著經濟的發展，韓國對體育事業的撥款逐年增多。1977年以前每年體育經費不足10億韓元，20世紀80年代開始體育經費大幅度增加。1995年籌集體育振興基金5，000億韓元。

為加強體育科研和教學，有關體育組織有計劃地組織體育教師、教練到國外進行考察和學習，並重金聘請外國體育人士赴韓講學、指導和傳播經驗。為進一步完善和加強國家承認的教練員研修制度，指定漢城大學、大韓柔道學校、忠南大學、朝鮮大學、東亞大學等為社會體育指導者研修院，負責培養體育人才。

良好的群眾體育基礎和經濟的迅速發展，以及政府對體育工作的重視和提倡，使韓國的體育事業發展很快，在一系列的國際比賽中屢創佳績。尤其是1988年在漢城舉行的第24屆夏季奧運會中名列世界第四位的成績最為世人所矚目。1992年在西班牙巴塞羅那舉行的第25屆夏季奧運會上韓國名列第七位。在亞洲，韓國是4次打進世界盃足球決賽階段的惟一的國家。

現在韓國已經是世界公認的體育強國，不僅積極參加各種國際性和地區性體育比賽，還主辦了很多國際比賽和地區比賽。自1971年起，韓國每年主辦國際足球錦標賽，除1986年的第10屆亞運會、1988年的奧運會之外，韓國於2002年在釜山主辦了第14屆亞運會，同年還與日本共同主辦了世界盃足球賽。

（二）國民生活、社會保障及醫療衛生

1．國民生活

隨著30多年來經濟的快速發展，韓國的國民生活水平逐年提高。1996年，韓國人均國民收入(GNI)達到11，380美元，創歷史最高記錄，使韓國加入了經濟合作與發展組織，生活水平躋身於世界中等發達國家行列。1997年發生金融危機之後，韓國的失業率大增，工資水平下降，收入大幅減少。1998年，人均國民收入僅6，823美元，為20世紀90年代新低，並回到了20世紀80年代的水平。消費者物價上漲7.5%，這是自1991年（9.3%）以來漲幅最大的年份。城市居民月平均收入為213.3萬韓元，同比減少6.7%，月平均名義收入首次出現負增長。家庭月平均支出為153.6萬韓元，同比減少8.4%，月平均消費支出也首次出現負增長。從消費動向來看，除家庭必須支出項目之外，其他項目的支出明顯減少。從收入分布情況來看，最高工資收入階層的月平均收入為424.4萬韓元，是最低工資收入階層月平均收入78.4萬韓元的5.4倍以上。從消費支出規模來看，最高工資收入階層的月平均消費支出為207.2萬韓元，是最低工資收入階層月平均消費支出76萬韓元的2.73倍。從消費比重來看，低收入階層的消費在食品、住房、水、電、取暖、醫療保健等基本消費項目上所佔比重較大。相反，高收入階層的消費在教育、娛樂、交通、通訊、服裝等選擇性消費項目上所佔比重較大。1999年，通過兩年多大刀闊斧的經濟、金融改革和結構調整，經濟恢復景氣，就業人數大大增加，失業率明顯下降，收入增加，人均國民收入達到8，581美元。

2．社會保障

韓國的社會保障制度分兩類：一類是根據社會保障法制訂的保險計劃，包括醫療、歇業、失業、老年、工傷事故、家庭補貼、孕婦分娩和家屬喪葬等補助。另一類是公共救濟計劃或免費贈予，向老年人、工傷致殘者、精神錯亂者、先天殘疾者提供生活費、津貼和醫療費用。保險范圍分為可以享受保險和可以享受公共救濟兩部分。根據政策實行各種福利制度，

並逐步擴大和發展這些制度。

韓國社會保障計劃的具體內容如下：在社會保險方面有醫療保險、工傷事故賠償保險、養恤金保險、海員保險、解僱金津貼制度等。另外，在公共救濟和社會福利服務方面，對需要生活照顧的人由社會保健部向他們提供食品、燃料、教育、葯品和喪葬費用。

1998年撫恤金制度的實施擴大到了一切工作場所和個體戶。2000年2月，韓國出台《國民基本生活保障法》。根據這項新的法規，從2000年10月起，收入在韓國政府規定的最低生活標准線以下的所有家庭都將得到政府提供的最低生活保障。新法規的核心是放寬政府救濟對象的標准。預計新法規實施後，接受政府提供最低生活保障的人數將從現在的50萬人增加到153萬人。實施這一政策是韓國邁向福利國家的重要一步。

3．醫療衛生

（1）概況

韓國於1963年制訂醫療保險法，並從1977年7月開始在擁有500人以上員工的製造行業和建築行業單位中實施醫療保險制度。1979年1月，韓國開始對公務員、教師等行業的人群實施醫療保險制度。1988年1月，韓國的醫療保險制度的適用范圍擴大到農村和漁村地區和擁有5人以上員工的單位。1989年7月，又將其適用范圍擴大到城市個體戶等城市居民，從而實現了全民醫療保險。目前，韓國實行醫療保險和醫療補助形式的醫療保障制度。醫療保險的種類有4種，即公教人員的公教保險、文藝界與城市自由職業者的職業種類保險、農漁村居民的地區醫療保險、私有企業工人的工廠醫療保險等。

韓國的醫療保健事業已經走上法制化的軌道。先後制訂了醫療法、醫療保險法、公務員與私立學校教職工醫療保險法、醫療技師法、農漁村保健醫療特別措施法等。

保健社會部是韓國醫療保健事業的歸口管理單位。另外在醫療保健界有影響的團體是大韓紅十字會、大韓醫學協會和大韓護理協會
（2）醫療衛生狀況

由於生活水平的提高，家庭總開支中醫療費用所佔比重逐年增加。從20世紀70年代後半期起，大多數人都可以享受到醫療保險和醫療援助。1989年7月1日，全國醫療保險系統的范圍擴大到全國。從此，享受醫療保障的人數為總人口的100%。到1997年12月，全國加入醫療保險制度的醫療機構共有55，429個。1998年，有95.3%的人受益於各種不同類型的保險，剩下的4.7%的人可以直接獲得醫療援助。

韓國在20世紀80年代初期已基本根除了霍亂和腦膜炎，傳染病和其他疾病的傳染率也逐漸下降。目前，韓國4歲以下兒童死亡率下降到2.0‰，達到較先進國家水平。

2000年，韓國從事醫療行業的人員共計20.74萬人，其中醫生總數為6.22萬名，醫院總數為32，774所，其中現代化的大型綜合醫院為271所，病床總數為209，248張。

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② 在韓國高中有什麼規矩呢

韓國高中制度

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韓國的教育制度是,小學6年,中學3年,高中3年,大學4年.這是第二次世界大戰後,美國的教育援助計劃的滲透所造成的影響.到1996年為止,小學被稱為國民學校,由於種種問題,從96年開始改成小學.

韓國的升學考試非常難,雖然沒有象日本這樣從幼兒園開始.韓國的升學考試其實只有一次.

這是由於從1960年代至80年代實行的平準化政策的結果. 以下就讓我們來看一下.

60年代的韓國由於財經問題,義務教育無法貫徹到中學.但大部分的學生都有升學願望,升學考試也不簡單,導致放學後的補習,老師擔任補習班的講師,學生也都集中到一流學校.

為了解決這一現象,採取了學區制度,但又發生了學生集中學區內的一流學校.1969年開始,政府開始考慮"平準化政策"

平準化政策將公私立學校的入學考試取消,由抽簽決定學校.並廢除一流學校,將其設施轉到高中使用.使升中學考試降溫.

同時,也產生了一樣的問題.高中入學考試開始,白熱化.在1974年, 政府對於高中也採取和中學一樣的做法.

所以,實際上韓國的升學考試只有考大學的一次.當然相當受重視. 課外補習,由大學生或高中老師擔任家教,補習班等又不斷促進升學考的升溫.對於這些政府採取了強硬措施,做家教的學生退學,老師停職,並取消教師證書.廢除補習班.所以,現在的韓國的畢業班學生的生活大致是這樣的:

早上6點起床,8點到校開始預習,9點至下午4點是正式上課.6點為止補習.然後吃晚飯,10點為止自習.還有不少學生在自習之後再到補習班或圖書館去的.

進大學後,念完2,3年級的男學生有很多進入軍隊.使學校內學生的年齡拉開差距.雖然只是韓國特有的現象,但希望能將年輕的力量用在其他方面而不是軍事上.

韓國升學考試的情況
雖然在實行平等化政策,但韓國的升學考試依然很難.

高中和中學雖然已經不存在重點校.但重點大學依然存在,韓國一流的三所大學是,漢城大學,延世大學和高麗大學,女子大學里最有名的是梨花大學.

不論在那個國家都有一些特別的風俗習慣.現在介紹一些韓國的有關升學考試的風俗.

考試那天早上不能喝海帶湯,因為海帶很滑,含有落第的意思. 反而要吃年糕和硬糖.

這樣的年糕和硬糖除了吃之外,考試當天家長還來到大學門口將年糕和糖貼上去.在韓國,年糕和硬糖是畢業班學生的象徵.從考試前100天開始,學校的低年級學生就開始將這些東西送給畢業班學生.

除此之外,在考試100天前要喝所謂的"100日酒".最近開始流行送戒指和叉子.希望學生能正中考試的要害吧.
韓國的教育內容
因為升學考試的關系,韓國的科目里,語文,英文,數學是最重要的 語文分文學,文法,語文.韓國雖然和日本一樣同屬漢字圈.但政府從80年代開始主張單單使用韓國字母.現在漢字在韓國越來越少被使用,所以教育也不重視漢字.

在韓國,第一外語是英語.從中學開始學習,高中開始可以選擇第二外語,男孩子選德語較多,女孩子選法語較多.也有的學校有開設日語.在商業高中和工業高中的話,則選日語的比例較高. 韓國的高中分一般高中,商業高中,工業高中和農業高中.商業高中是以女孩子為對象,工業高中是以男孩子為對象.

韓國的教科書是由國家規定,有的科目也僅僅只有一本教科書.比如:倫理,歷史(韓國歷史)等.
韓國政府於1951年3月20日修改教育法後，正式開始"6.3.3.4"基本學制，即小學六年，初中三年，高中三年，大學四年。

1.高等教育：韓國的高等學校包括專科大學、教育大學、師范大學、綜合大學和研究生院等，以實施全日制教育為主。其中專科大學為二年制，教育大學、師范大學和綜合大學為四年制，而醫科大學的學制則為六年，研究生院的碩士及博士學位課程各為三年制。此外，韓國還設有實施成人高等教育的廣播函授大學和開放大學，主要設專科大學和學士學位的課程，學制為二至四年。韓國的高等學校分為國立、公立及私立等三種管理體制。

2.中等教育：中等教育包括初級中學和高級中學。韓國的初級中學作為中等教育機構，學制為三年，招收小學畢業生，為升入高中和相當於高中的其他學校做准備。韓國的高級中學分為人文高中、實業高中，學制均為三年，招生對象為初中畢業生及具有同等學歷者。

3.初等教育：韓國的初等教育，學制六年，招收六歲兒童入學，為升入初級中學做准備。韓國的初等教育機構均為義務教育學校，從小學四年級開始增設實業科，對學生進行基礎性的科學技術教育和簡單的職業訓練。

中國的教育相比就有很多缺點：

今天中國的教育制度是問題多多，困難重重，許多的利益群體牽扯到裡面去，若牽一發那可真是動全身啊。
對於中國的教育制度討論最多的幾點是：
一、關於應試教育與素質教育的問題
大家都知道，中國的教育制度可謂是十人評價九人搖頭啊，我們天天要求素質教育，培養創新型人才，可是，看看我們的高中教育，無不是只重視升學率，每年一個學校能考上多少個清華、北大，整天學生是埋首於故紙堆之間，作題、作題、還是作題。尤其是一些高考大省，像山東，以及一些縣立高中，只要高考資源不能在全國各地相對平均的分配，這個問題就很難解決。
二、關於教育產業化的問題
幾時教育變成了一種產業，盡管國家一直都不承認這個問題，可是教育已經成了一門產業，教育的收費問題真是一大頑疾，西部的許多地區的孩子上不起學，農村的許多學生上不起大學，在一些大城市裡面有高額的擇校費，據說，教育曾被評為「十大暴利行業」之一。
三、關於教育資源分配不公的問題
教育資源是什麼，如師資力量就是一類，但是我這里所說的教育資源分配的不公指的的國家分配不公，國家的財政支持、政策支持。財政支持的不公，具體上是東西部的不公，農村與城市的不公，省立高中與縣立高中的不公等，政策的不公，具體是高考是分省錄取、高考有許多的加分政策等，這樣，就產生了許多問題，高考大省里的學生們，拚命的學習作題，人數教少的省的學生過的是瀟灑有滋味，還有什麼高考移民等。
四、關於九年義務教育的免費問題
為什麼世界上有許多的國家，經濟發展水平不如我國，卻已經實行了九年義務教育的免費，像古巴、東南亞的許多國家，而我們卻在口口聲聲的說以目前的形勢看，中國不具備這樣的條件，我想問一下，到什麼時候我們才具備呢？十年前我們這樣說，十年後我們還是這樣說，真是悲哀啊，教育是一長久投資長久收益的行業，其在我國現代化中的作用不可忽視。
中國教育制度中的這些問題，之所以不能解決，還大程度是我們的政府在縱容，在現在的社會，一方面，國家在改革中強調效率，另一方面，卻又在忽視公平，許多的利益群體的幕後操縱，是現今中國存在的許多的問題的原因之一。

但也有一些中國教育制度的改善方式：

中國教育體制改革要解決的基本問題包括：在現實的政治體制和社會制度中，如何建立政府與學校的正確關系；在市場化的社會環境中，如何確立政府與市場在發展教育上的不同定位和功能；在利益多元化的格局中，如何建立、平衡中央與地方管理教育的許可權和關系，促進教育的地方化；改善學術與政治的關系，促進學術民主和學術自由，以保障學術研究的高水平和創造性；在各級各類教育中，建立以人為本的管理制度……

前不久，在由中國21世紀教育發展研究院、北京理工大學高等教育研究所、北京師范大學教育管理學院聯合主辦的「教育制度改革：探索與反思」研討會上，北京理工大學高等教育研究所所長楊東平教授、清華大學當代中國研究中心教授李盾、北京師范大學教育管理學院院長諸宏啟教授及來自福特基金會的何進和民辦信孚教育集團的柴純清等專家就中國教育發展提出了上述問題並進行了闡述。

教育制度改革的理念和價值

楊東平、儲朝暉、王烽等專家認為，中國的政治文明、社會進步、可持續發展都有賴於先進的、真正能夠興國的教育。面向21世紀的中國教育需要新的教育哲學和教育理想，改革需要奠定清晰的價值和目標。按照科學發展觀的要求，與建設市場經濟體制和發展民主政治的社會現代化方向相一致，中國教育的基本價值至少應當包括以下方面：

教育的普及性。現代教育的歷史，就是不斷普及和擴大教育的歷史，通過更大程度地實現「教育機會均等」，從而提高民族素質，滿足經濟增長和社會發展對教育的需求，增進和擴大社會民主。面對激烈的國際競爭和旺盛的教育需求，特別需要弘揚中華民族重教興學的精神和民間辦學的優秀傳統，進一步開放教育，解放教育生產力。這也是「窮國辦大教育』的一個必由之路。同時，需要發展信息時代以通訊技術和網路為主的各種新的教育方式和途徑，在終身教育的視野中，構建學習型社會的教育制度。

教宵的公平性。現代教育不僅是經濟建設的「發動機」、科技發展的「加速器」，也是社會的「穩定器」和「平衡器」。在建設和諧社會的進程中，促進社會公平和教育公平不僅是一種理想，也是一個現實的發展目標。當前特別值得重視的是導致教育不公平的制度性原因。需要通過有效的公共政策，促進義務教育均衡發展，努力縮小而非人為擴大客觀存在的各種教育差距和社會差距。

教育的民主性。在我國的現實中，這在很大程度上意味著重建教育的公共性。它意味著要通過制度創新，分散和下放管理權力，促進辦學體制的靈活性和多樣化，使教育重新成為全社會共同參與的生機盎然的事業。在教育多元化、社會化、地方化的格局中，重建教育在社會生活中的主體性。與此同時，需要確立學術自由、學術自治、師生平等、社會參與等價值；確立知識分子的學術權力和在教育、科研中的中心地位；建立科學化、民主化的教育決策體制和機制；建立學校與家長、與社區緊密聯系的參與機制。

教育的人文性。現代教育具有人力資源開發和人的發展這樣相輔相成的兩翼，必須在教育的功利和非功利的兩種價值之間保持恰當的平衡，重視教育樹人育人、文化傳遞、社會整合等非功利價值，防止經濟主義、科學主義、能力主義、急功近利的短期行為對教育的戕害，防止教育的失衡和異化。

確立以人為中心、以人為本的教育價值，是指與學科中心、考試中心的價值相反，圍繞青少年生長的實際需要而進行的民主的教育、活的教育、有用的教育，以培養具有良好素質的現代社會的合格公民；同時，使各級學校成為社會和社區的文化中心，使教育成為社會文明和道德的燈塔，成為文化傳承和繁榮的源泉。

教育的實用性。長期以來，在我國學校教育的現實中，理論與實踐、學校與社會、學生與社會生活相脫離的弊端特別嚴重。因而，造就一種實用性、適用性的教育仍然是必要和重要的追求。教育應能適應社會發展和經濟生活的需要，滿足青少年成長的實際需要，能夠切實地改善人的生存處境和提高生活質量。這樣的教育必然是因地制宜的、靈活的和多樣化的，它有賴於教育管理體制的地方化，以及使學校真正擁有辦學的自主權。

教育體制改革的基本問題和動力機制

楊東平、儲朝暉、王烽等專家認為，具體的教育制度改革，包括教育行政制度改革，高等學校管理體制改革，公共教育財政制度的建立，基礎教育管理體制改革，現代學校制度的建立，考試、評價和用人制度改革，決策科學化、民主化和社會參與制度的建立等許多方面。其中最重要、最核心的，是教育行政制度改革。教育行政制度改革需要汲取有限政府、依法行政等行政體制改革的原則，落實《行政許可法》和其它法律法規，改革高度集中、大一統的教育管理體制，使教育主管部門的行政職能從管理型、計劃型向指導型、服務型轉變。通過政府教育管理權的下放，落實學校辦學自主權，以恢復教育的活力、創造力和多元化，實現學校的自主性、學校管理的民主化．

在論及當下中國教育改革的動力機制時，楊東平等專家認為，當前包括教育在內的公共事業領域的改革，存在三種不同的動力和價值。

一是計劃經濟時期的慣性。計劃經濟時代形成的國家主義的目標和價值具有很強的慣性，仍在當下的社會生活、公共政策制定中發揮重要作用。其基本特徵是強調中央政府所代表的國家利益，強調效率和發展。為此，習慣性地主張強化中央政府的權力，國家掌控資源，實行集中計劃，在資源配置上存在城市中心、效率優先、重點扶持、輕視和歧視民辦教育等價值特點，形成教育系統城鄉之間、重點學校與普通學校之間、公辦教育與民辦教育之間的「二元結構」。

二來自市場的動力和價值。市場經濟的發育改變了教育的外部環境，使市場機制、市場價值等極大地影響了教育發展。教育消費、教育成本分擔、教育投資、教育服務之類的觀念深入人心，個人的教育權利和教育利益開始受到重視。它主張經濟效益和管理效率，傾向用企業管理改善教育管理。它推動了入學機會和標準的多元化，同時具有將利益交換原則引入教育的傾向，試圖用「金錢面前的平等」改變「分數面前的平等」。它推動了教育地方化的發展，也產生了所謂的「地主效應」，如各地名牌大學招生本地化的趨勢。

三是教育利益集團的特殊利益。轉型期體制改革的重要特點被稱為是「內部人改革」，即在缺乏社會參與和利益博弈機制的情況下，由掌握重要資源的權力部門自己進行的改革。因而，在這一模式下的改革，其實際關注的往往不是如何開放市場，公平、公正地提供公共服務，以及通過管理改革提高效率；而是通過創收、收費等營利性的環節追求自身利益，甚至公開地設租尋租。它造成了基於壟斷而產生的部門利益及特殊利益集團，造成扭曲的市場和不公平競爭，極大地敗壞了改革的形象，引致人們對市場化方向的懷疑。

基於上述認知，專家們強調，當前最突出的教育問題，表現為如何處理政府與市場的關系，如何確定和規范政府在市場經濟環境中的功能、教育責任，奠定教育公共政策的基本價值。

希望能幫到你的一點忙！謝謝了！

祝你留學順利！