經濟法二審模擬法庭

A. 新課程背景下中職《經濟法》教學之思考

關於新課程背景下中職《經濟法》教學之思考

論文摘要：隨著基礎教育課程改革的不斷深入，中職學校的課程改革也在如火如荼地進行著，專業課教師以新課程改革理念為指導，正擔當起這次課程改革的重任。《經濟法律法規》（本文簡稱《經濟法》）課程作為中職財會、營銷專業的基礎課，正處在現代與傳統的新舊教學思想交替的關鍵時期。作者通過總結近幾年的教學經驗，提出《經濟法》課程教學應堅持三個原則，並結合當前中職《經濟法》課程教學中存在的問題，從多角度進行了教學探討，提出了自己的看法。

論文關鍵詞：新課程；中職；《經濟法》課堂教學；案例教學法；高效課堂

中職學校的教育教學，盡管不同於基礎教育，有其自身固有的特點和規律，但新課程改革提出的帶有普遍性的教育理念，依然有一定的指導作用。在宏觀課程改革背景下，筆者認為，當前《經濟法》課程教學要堅持三個原則：一要以人為本，體現中職學生的特點，客觀反映學生的知識結構和身心特點；二要運用現代教育理論，尤其是當前新課程改革的理念；三要充分體現《經濟法》課程的教學特色。在此，筆者擬總結近幾年《經濟法》課堂教學的探索實踐，歸納本課程教學存在的問題，並提出一些自己的思考。

中職《經濟法》教學存在的問題

在教材內容編排上，嚴重脫離學生實際 教材內容編排按照先抽象知識再進行實體法律內容分述的順序，嚴重脫離學生的實際，造成了教師難教、學生難學的現象。高等教育出版社出版的《經濟法律法規》，第一章是「經濟法概述」，主要講述經濟法的本質、特徵與基本原則和作用；第二章是「經濟法律關系」，主要講述經濟法律關系的概念、特徵、構成以及產生、變更與終止。這兩章是對經濟法知識的高度概括，有抽象性、系統性和專業性的特點。但對中職學生而言，直接接受這些純理性知識，大大超越了學生現有接受能力，教學效果較差。

在教學實施上，形式過於單一 在目前的《經濟法》課堂教學中，教師仍然唱主角，「填鴨式」的教學模式沒有得到根本改觀。由於課堂活動單一，片面強調對法律知識點的機械記憶，課堂上出現了學生厭學、紀律鬆懈的狀況。這樣培養出來的學生，缺乏邏輯嚴密的口頭表達能力、據理力爭的雄辯膽量和知識實際應用能力。這種教學忽視對職業能力和情感、態度、價值觀的過程性培養，難以有效吸引學生，課堂缺乏生氣，新課程提出的三維教育目標得不到落實。

在教學方法運用上，案例教學法應用不夠充分 在目前的《經濟法》教學中，為了完成繁重的教學內容，教師往往忙於應付講授繁重的各章節法律內容，而疏忽了法律教學中最有特色的案例教學法。案例教學法只在課堂中充當講授法的「配角」，造成教師的案例意識淡薄，學生碰到現實問題，難以有效地運用經濟法知識予以解決，制約了學生實踐能力的培養和提高。

在課時分配上，時間緊、任務重，教學任務難以按時完成 一方面，《經濟法》內容繁雜，面廣量大，實際教學需要九十多個課時，但一般學校只安排72課時，存在著較大的課時缺口。另一方面，本課程課堂教學效能低，且存在著大量的重復教學現象。如第三章「公司法」中的各種有限公司與股份有限公司、第四章「中小企業法律法規」中的合夥企業與個人獨資企業，在教學中無需作一一詳細講解。第七章的「消費者權益保護法」在初中、高中的法律教材中都有相關內容，「會計法」內容在會計專業課教學中也有相應的內容，大量的重復教學造成了課堂的低效或無效，浪費了教學時間。

在學生評價上，片面強調書面的學業檢測，忽視過程性評價 教師對學生的評價以期末終結性檢測替代學段成績，學生平日的過程性表現往往被置之度外。評價方式大都是閉卷書面考試，考試內容以概念、知識點的記憶等為主，能真正反映知識綜合運用能力的案例分析等應用性題目相對不足，出現了學生依賴高強度記憶就能拿高分的現象。實踐證明，這種要以死記硬背來應考的評價方式偶然性很大，難以反映學生真實的綜合能力和水平。

思考與體會

積聚感性認識，構建知識生長的肥沃土壤 新課程提倡課程內容與學生生活以及現代社會科技發展建立密切聯系，關注學生的學習興趣與經驗。皮亞傑的知識建構理論也指出，學生是在自己的生活經驗基礎上，在主動活動中建構自己的知識。如何發揮學生已有的經濟生活經驗、積累更多的經濟素材，成為《經濟法》有效教學的關鍵。為此，在教學中可以採取如下對策：（1）打破原先的編排順序，重新整合教材內容，按照先易後難、循序漸進的原則，選擇學生相對比較熟悉、容易接受的具體經濟法律章節優先進行課堂教學。（2）在教每一章節時，教師先從學生實際出發，通過對學生生活經驗的挖掘，循循善誘，引導學生充分了解、剖析社會經濟現象，積累素材，從而引發學生對經濟現象的關注。如筆者在講公司法、中小企業法、外商投資企業法內容時，都是通過師生互動的形式，先結合義烏地方區域經濟中學生比較熟悉的典型企業，暢談其存在的社會價值或問題，進而激發學生繼續探究的慾望。（3）拓展教學資源，發揮現代網路媒體的教學優勢，實施直觀性教學。教師可從多媒體網路中搜集學生喜聞樂見的經濟法案例、生活趣聞視頻等，給學生播放，既能增進學生對法律知識背景的了解，又能吸引學生，培養學生的學習興趣。

搭建多彩活動舞台，拓展法律技能的訓練空間 經濟法本身是一門建立在豐富多彩、形形色色的經濟活動基礎上的法律，經濟法課堂理應成為充滿活力的活動空間。新課程改革指出：要改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。筆者在《經濟法》教學中，經常開展專題討論或辯論、模擬法庭、組織學生去法院旁聽開庭審理等活動，使它們成為課程活動的重要載體。（1）專題討論或辯論。例如，講完公司法後，筆者組織學生觀看了轟動一時的「浙江東陽吳英集資案」的網路視頻，圍繞主題「吳英集資是為了公司正常生產經營需要而應無罪釋放，還是屬於個人非法集資詐騙而判死刑呢」，組織持相反觀點的學生，展開唇槍舌劍的`辯論。（2）模擬法庭。為了滿足學生親自進行經濟法實踐的慾望，可開展模擬法庭教學活動。具體操作時，由教師提供具有典型性、疑難性案例，由學生自願模擬法庭角色。模擬法庭可面向所有學生，可把一個班的學生分成若干個小組，如法官組、律師組、當事人組和書記員組，使每個學生都能參與到模擬法庭活動中來。（3）旁聽開庭審理。如果條件許可，可安排學生參加法院開庭審理，體驗整個審理審判過程，作為課堂教學的有益補充。例如，筆者在講授合同法時，安排了一次合同糾紛的開庭旁聽，結果學生的興趣大增，非常認真聽取了案件的審理過程，從而為本章的有效教學作了鋪墊。

B. 司法考試考哪些內容

司法考試主要考察以下內容：

一、法律專業知識

這是司法考試的核心內容，包括憲法、刑法、民法、行政法、商法、經濟法、訴訟法等各個法律領域的知識。考生需要掌握這些法律領域的基本原理、制度、規范以及法律實踐中的適用問題。

二、法律實務

除了法律專業知識，司法考試還考察考生的法律實務能力，比如法律文件的撰寫、案件的分析和處理、模擬法庭辯論等。這部分內容主要考察考生將法律知識運用到實際案件中的能力。

三、職業道德和職業素養

司法考試中，對考生的職業道德和職業素養也有所涉及。考生需要了解並遵守法律職業的道德規范，包括律師職業道德、法官職業道德等，同時還需要具備良好的職業素養，如公正、廉潔、為民等。

詳細解釋如下：

法律專業知識是司法考試的基礎。考試會涉及多個法律領域，考生需要全面掌握每個領域的法律知識，包括法律條文、法律解釋、法律原則等。此外，考生還需要了解不同法律領域之間的關系，以便在實際案件中綜合運用。

法律實務是司法考試的實踐環節。在這一部分，考生需要將所學的法律知識運用到實際案件中。這包括法律文書寫作、案件分析、模擬法庭辯論等。通過這一部分的考察，評價考生解決實際問題的能力。

最後，職業道德和職業素養是司法考試中不可忽視的一部分。法律職業對從業人員的道德要求很高。考生需要了解並遵守法律職業的道德規范，這不僅是在考試中的要求，也是未來從事法律職業的基本要求。同時，考生還需要具備良好的職業素養，如公正、廉潔、為民等，這些都是法律職業的核心價值觀。

C. 【模擬法庭實踐教學中存在的主要問題及對策】模擬法庭實踐心得

【摘 要】模擬法庭實踐教學在推動法學理論與實踐相結合，訓練和培養學生基本法律技能方面作用巨大。為解決目前大部分高校模擬法庭實踐教學中出現的問題，應拓寬模擬法庭實踐教學內容，科學設計實踐教學環節，增強模擬法庭實踐教學的開放性並健全各項保障措施。
【關鍵詞】模擬法庭 實踐教學 法律事務

一、引言

西方法諺認為法律的生命在於實踐亂仔，說嘩盯汪明實踐是法律科學的內在特徵。重視法學教育必須關
注法學實踐教學。模擬法庭實踐教學在推動法學理論與實踐相結合，訓練和培養學生基本法
律技能方面的作用不可估量。大部分高校模擬法庭實踐教學所取得的成績已證明了這一點。然而，其中存在的不少問題也嚴重影響了模擬法庭實踐教學的質量。「法學教育不僅僅是單純的知識傳授和學術的培養，而是一種職業訓練」想要充分發揮模擬法庭的「職業訓練」功能，就必須弄清楚當前模擬法庭實踐教學中存在的主要問題是什麼，提出並解決這些問題是本文寫作的目的。

二、模擬法庭則啟實踐教學中存在的主要問題

1.實踐內容不盡合理
模擬法庭實踐教學的內容應具有合理性，即應符合培養社會所需法律人才的要求。然而大部分高校目前的模擬法庭實踐教學關注的重點仍是帶有傳統味道的「模擬庭審」，這意味著師生們的工作都圍繞庭審展開，不難想像其內容是以「訴訟」法律事務為主。事實上，大部分高校也都在進行刑事、民事和行政案件等「訴訟」法律事務的模擬。筆者認為，這與社會法律事務的內容存在很大差異，遠遠落後於社會法律事務的發展。這是當前法學教育和社會法律實踐脫節的一個表現。眾所周知，隨著我國社會主義市場經濟的發展，不僅「訴訟」法律事務內容不斷增多，以防範法律風險和尋求和平解決糾紛為主要目的「非訴訟」法律事務更是以驚人的數量遞增。作為一個法律教育工作者，筆者一直在思考這樣一個問題：大部分高校以「訴訟」法律事務為主要內容的模擬法庭實踐教學是否能滿足社會對法律人才的要求？作為培養「法律人」基地的模擬法庭實踐教學是否要順應時代發展要求讓學生熟悉社會法律實踐中的以公司治理，股份制改造，公司設立，資產運作，資信調查等為主要內容的「非訴訟」法律事務並應培養學生處理這方面法律事務的能力？大部分高校模擬法庭實踐教學的現狀表明，到目前為止將「非訴訟」法律事務納入模擬法庭實踐教學內容範圍的實在是屈指可數。筆者認為，其教學內容並不能滿足社會法律實踐的要求，應對其進行創新。
2.實踐環節設計缺乏科學性
正如前文所述「模擬庭審」一直是大部分高校關注的重點，也是大部分高校模擬法庭實踐教學中非常傳統的環節。因此，對該環節的設計一般總是精心准備，煞費苦心。其實，這種以「模擬庭審」為中心的模擬法庭實踐教學易被狹隘化、集中化，從而偏離模擬法庭實踐教學的目標，也容易因疏忽具體操作細則而產生急功近利心理。其後果是只能模擬現實法庭的「形」而不能實現其「神」。社會法律實踐告訴我們「庭審」只是案件處理的一個環節，更多的工作體現在法庭之外。我們固然要在「模擬庭審」中培養學生職業能力，更要在法庭之外培養學生處理與之相關的瑣碎和容易被人忽略的事情的能力，因為在現行的法律實踐中，法院的庭審已不再象過去那樣走過場或形式主義。對任何一方來說，現實庭審成功的關鍵都在於事前准備工作和庭外調查工作是否做得充分扎實。那麼，與此相關的能力培養就尤顯重要。筆者認為，目前這種以「模擬庭審」為主要實踐環節的設計理念實在值得商酌，此種設計既使模擬法庭實踐教學環節顯得過於單一，缺乏科學性，更不利於從各個層面上全面培養學生能力。
3.實踐教學環境過於封閉
模擬法庭實踐教學不僅要幫助學生掌握、理解和鞏固專業知識，更要培養學生觀察、發現和認知法律事實，歸納和概括法律關系，收集、分析、判斷和採信證據等方面的職業能力。與美國、澳大利亞等國的診所式法學教育不同，我國的模擬法庭實踐教學一般以課堂形式出現，具封閉性特質。它的封閉性特質主要表現為參與人員的特定性和時空的有限性。參與人員的特定性首先表明它幾乎是一種純師生活動，經驗豐富的律師、法官、檢察官等法律工作者極少參與指導；其次，參與人員的特定性也暗示教與學的角色定位很難讓學生真真成為自發自覺的活動主體，這不可避免地讓學生產生各種懷疑包括對案件所處社會環境的懷疑，對指導教師指導案件能力的懷疑，對處理結果的懷疑等等。疑惑太多而又無法得到社會法律實踐的及時解答削弱了學生動手動腦的熱情，學生很難全身投入。這也是很多學生覺得模擬法庭實踐教學沒有意思的一個重要原因。時空的有限性則表明學生和教師須在課堂規定的時空內完成相關任務，事實上，由於社會諸因素的影響，法律事務復雜多變，想要在一個與世隔絕的封閉性時空內解決一定的法律問題，培養一定的法律技能不管是對學生還是對老師都是一個嚴峻的挑戰。總之，這種頗具封閉性特質的實踐教學難以從根本上激勵和鞭策學生。筆者認為，當前大部分高校模擬法庭實踐教學的過於封閉是導致模擬法庭實踐教學效果不理想的重要原因之一。這種過於封閉的實踐教學不可避免地導致「教師因為缺乏其理論的現實基礎而失去創新能力的源頭活水；學生則由於其知識的狹隘性或落後性而無法順利地適應社會的需要，由此浪費了巨大的人力和物力。」
4.相關的保障措施不力
考察大部分高校模擬法庭實踐教學的現狀，筆者發現配套保障措施疲軟無力是普遍性問題，這是制約模擬法庭實踐教學質量的主要原因之一。（1）師資問題。模擬法庭實踐教學涉及的知識面廣，實踐性強，對指導教師能力要求很高。而很多高校的教師只精通某個或某兩個學科，且自身實踐的機會也少，有的教師從學校畢業後甚至根本沒有實踐經驗就指導學生，其教學效果可想而知。（2）案例庫問題。案件的質量與模擬法庭實踐教學的質量有很大的關系，一個好的恰當的案件能激發學生興趣，啟迪學生思維。目前，大部分高校案例庫建設情況並不理想，很多學校或沒有案例庫或案例庫中案件陳舊，數量頗少等等，以上無疑影響了教學案件的選擇，進而影響了教學的質量。（3）經費問題。實踐教學經費不足一直是大部分高校的難題，模擬法庭實踐教學活動屬校內基礎性教學因而投入更少，經費匱乏現象更嚴重，有的高校甚至連維持模擬法庭運行的專門經費都沒有。事實上，因為經費問題而產生的矛盾和沖突在實際中並不少見。（4）制度問題。長期以來，我國法學教育重理論教學，輕實踐教學的表現之一就是與模擬法庭實踐教學相關的各項 規章制度 並沒有完全建立起來，即使部分高校有確立配套的規章制度也容易因觀念和其它因素的影響而走形式主義路線，這在無形中影響了模擬法庭實踐教學的質量。

三、對策

1.拓寬實踐教學內容
市場經濟是法制經濟，人們以法規范市場活動行為，預防糾紛，解決糾紛。未來的法律人必須精通相關的知識與技能。在模擬法庭實踐教學方面，大部分高校都傾向於培養學生解決糾紛的能力，忽略了培養學生預防糾紛的能力，以「訴訟」法律事務為模擬法庭實踐教學的主要內容就是最好的證明。社會法律實踐的內容是隨著社會政治經濟文化的發展而不斷變化的，模擬法庭實踐教學的內容應與社會法律實踐的內容相匹配。盡管說社會法律實踐與法學理論相比具有滯後性，但筆者卻認為模擬法庭實踐教學的內容一定要與法學理論知識的更新同發展，與社會法律實踐相協調，只有如此，才能充分發揮模擬法庭的「職業訓練」功能，也唯有如此才能培養適應未來發展要求的「能力型」法律人才，因此，在大部分高校今後的模擬法庭實踐教學中，不僅要強化傳統「訴訟」法律事務的模擬，更要把當前頗具時代氣息的以預防糾紛為主的「非訴訟」法律事務的模擬也納入實踐教學的范圍。通過對「非訴訟」法律事務的模擬，來培養學生預防糾紛的能力。筆者認為，培養學生預防和解決糾紛的能力，以滿足社會對法律人才的要求是模擬法庭實踐教學的新目標。在「非訴訟」法律事務的模擬中，我們要更多地關注與社會經濟活動緊密相關的，諸如公司治理，股份制改造，公司設立、資產運作、資信調查等相關法律事務的模擬。
2.科學設計實踐教學環節
中國高等教育在21世紀實現了由精英教育向大眾教育的轉變，它引起了我們的人才觀、教育質量觀、課程觀的重大變化。創新精神和實踐能力成為人才的根本特徵和社會的需求，也成為評價教育質量的重要尺度，實踐教學也應圍繞這個根本要求來設計和實施。模擬法庭實踐教學新目標能否順利實現就在於各具體實踐教學活動能否科學設計和實施。「正確的理論必須結合具體的情況並根據現有條件加以闡明和發揮」，筆者認為，根據各學科的具體內容設計多樣化的富有趣味性和特色的實踐教學環節，從各個層面上培養學生的法律職業能力和創新精神是今後模擬法庭實踐教學發展的方向。以「訴訟」法律事務的模擬為例，筆者認為就不應只把「模擬庭審」作為設計的重點，而應根據案件處理的流程，同時科學設計模擬立案、模擬證據調查，模擬審查起訴、模擬調解等實踐環節。再如「非訴訟」法律事務的模擬，根據具體情況，我們更可以設計出多樣化的實踐教學環節。如在合同法實踐教學中，我們可以設計合同審查模擬，合同談判模擬；在公司法的實踐教學中，我們可以設計公司章程制定模擬，公司上司模擬；在稅法的實踐教學中，我們可以設計稅務申報模擬，稅務代理模擬等。這樣的設計不僅有利於學生掌握各具體知識點，更能培養學生將各專業知識點貫徹到具體法律實踐的能力。
3.增強實踐教學開放性
實踐是開放性的土壤。增強模擬法庭實踐教學開放性的目的在於創設有利於引導學生主動學習的實踐教學環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。筆者認為，在模擬法庭實踐教學過程中我們至少可以採取以下措施增強其開放性：（1）與公檢法、律師事務所或企業建立長效合作機制，倡導他們將自身周圍的社會法律事務及時帶進課堂，與師生一起分析探討，以實現資源共享、創新學術和利益雙贏。（2）號召全校師生積極參與模擬法庭實踐教學活動，學校可制定有效措施鼓勵他們將自身周圍的矛盾糾紛提交到模擬法庭解決，這既可為學生提供一個將專業知識直接貫徹到具體社會法律實踐的平台，也可維護校園的和諧穩定。通過校外開放與校內開放相結合為原本帶有隔絕味道的模擬法庭實踐教學融入真實性內容無疑是為其注入了新的血液，此舉定會大大激勵和鞭策學生，提升學生參與模擬法庭實踐教學活動的積極性，在模擬各類法律事務的基礎上再解決社會中的實際問題會無形中提高學生的綜合能力和職業道德與責任。
4.健全各項保障措施
完善的保障措施是模擬法庭實踐教學活動得以順利開展的前提和基礎，也是模擬法庭實踐教學邁入科學化、正規化的重要體現。重視模擬法庭實踐教學就要建設好配套保障措施。比如，在師資方面，應先採取措施鼓勵本校教師參與社會法律實踐活動，如做兼職或參加社會法律援助等以強化他們自身的實踐能力，其次，在與公檢法、律師事務所、企業建立長效合作機制的過程中，同時聘任經驗豐富的公檢法人員、律師、企業法務部人員或其他相關人員擔任指導教師。總之，應建立一支校內教師與校外聘任人員相結合的實踐教學指導隊伍；在案例庫建設方面，應及時收集周圍案例，更新案例庫，充分保障案源；在經費方面，首先，要保證財經投入到位，其次，可考慮通過提供法律援助獲取贊助的方式來吸納社會資金；在制度建設方面，應著重模擬法庭制度建設的規范化和科學化。規范化、科學化的好處是克服實踐教學內容確定與執行的隨意性，提高教學工作效率，形成良好的教學文化。

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