行政法六年級

❶ 行政法的作用是什麼

1、行政法具有保障行政管理有效實施的作用。 2．行政法具有保護公民、法人或其他組織的合法權益的作用。 3．行政法是保證建設社會主義法治國家的重要法律。

❷ 學生管理應遵循怎樣的法治原則

明確學生權利遵循學生管理的法治原則
本專題的主要內容
一、學校與學生的關系
（一）計劃體制下學校與學生的特別權力關系及其變化
（二）法治社會學校與學生多重法律關系的確立
二、學生的權利
（一）學生的人身權利
（二）學生的受教育權利
（三）學生的財產權利
（四）學生的民主參與權利
（五）學生的平等權
三、遵循學生管理的法治原則

（一）學校管理權的內容
（二）學校管理權行使的原則
一、學校與學生的關系
學生：是在依法成立或法律認可的學校及其他教育機構中按規定取得學籍的公民。

（1）學生是社會的成員，是具有國籍的公民；
（2）學生是在依法成立或法律認可的學校學習的公民；

（3）學生是按規定的條件登記注冊、獲得學籍並有教育檔案的公民。
（一）計劃經濟體制下學校與學生的特別權力關系及其變化

計劃體制下
學校的法律地位:
學校是政府的附屬單位，本身沒有自主權，代表政府對學生實施管理；
學校與學生的現實關系:

學校處於主體地位對學生實施管理，計劃式地設計學生的成長,遵循行政管理的模式；
學生是學校塑造的對象，選擇空間相當有限；

計劃體制下學校與學生的關系在理論上屬於傳統的特別權力關系的范疇。
特別權力關系的內涵

特別權力關系指在特定行政領域內，為達到行政目的，在人民與國家之間所建立的、加強人民對國家的從屬性的關系。

傳統的特別權力關系的特點:不受一般行政法規則的規制。

(1)不適用依法行政原理;
(2)不適用基本人權;
(3)其規范不具備法的性質，而僅屬於內部的行政規則和命令;
(4)因為內部規則不屬於法律規范，因而排除司法的審查。
傳統特別權力關系在我國的動搖
特別權力關系強調權力至上、行政權優先，與現代民主國家的憲法體制極不相容，失去存在的土壤。

教育體制改革：
學校法律地位：獨立法人
教師地位：由國家公務員轉為被聘用的教育雇員
學生地位：公民、學生
現代社會的自由、民主和平等理念——依法行政，保障人權，尊重學生權利；
教育觀的變化：以學生為本
學生觀的變化：學生是教育活動的主體

（二）法治社會學校與學生多重法律關系的確立
學校具有其內在品性和社會功能：必須賦予其特定權力
；
處於尊重和保障人權、依法行政的年代：學校權力應受到法律規制。
1、學校與學生的行政法律關系
學校與學生的行政法律關系是學校依照法律的規定，履行教育教學管理職責過程中與學生形成的權利義務關系。

學生入學後就要接受學校的管理,成為管理的對象,在行政法上稱為行政管理相對人；

學校對學生進行管理,被視為特殊的行政主體行使行政職能；——經法律授權的組織可成為行政主體，擁有一定的行政職權。

在這種法律關系中,學生和學校之間的地位是不平等的,由此形成的法律關系也是一種縱向的、特殊的行政法律關系。
2、學校與學生的民事法律關系
在校方提供教育、生活服務以及在學生人身權保護方面，學校與學生之間存在民法上的法律關系；

雙方當事人地位平等，意思自治，若有違約則必須承擔法律責任。

教育體制改革、學生繳費上學以後凸顯出來的
新型的法律關系。
二、學生的權利
學生的權利是法律規定的，作為學生所具有的自己這樣行為或不這樣行為，或要求他人這樣行為或不這樣行為的能力或資格。
分類：
學生的基本權利：憲法賦予的各項社會政治權利、人身權利、社會經濟權利、文化教育權利；
學生的特殊權利：學生在學校管理過程中處於行政相對人的地位；享有學校管理中行政相對人的權利；
（一）學生的人身權
人身權是主體依法享有的，與其自身不可分離亦不可轉讓的、沒有直接財產內容的法定民事權利。
特點：
1）非財產性
2）不可轉讓性

3）不可放棄性
4）法定性
5）絕對性
1、身體權
自然人保持其身體組織完整並支配其肢體、器官和其他組織的權利。

保持身體組織的完整性，禁止他人不法侵害；
支配其身體組織，包括肢體、器官、血液；
損害的請求賠償權：醫療費、誤工費、殘疾者生活補助費；
2、生命權

自然人維持生命和維護生命安全的權利。
自出生之日起獲得；
客體是生命及其安全利益；
只有在生命安全受到威脅或處於危險時才能夠主張權利
生命權一旦受到實際侵害，任何法律救濟對於權利主體都毫無意義；

3、健康權
健康權是指自然人依法享有得以保持身體機能安全為內容的權利。
心理健康
生理健康

4、自由權
自由權是主體享有的維護其行動和思想自主，不受他人或其他組織非法剝奪、限制的權利。

包括：
人身自由權：非經檢察院批准、法院決定並由公安機關執行，不受逮捕。
通信自由權：中華人民共和國公民的通信自由和通信秘密受法律的保護。

《未成年人保護法》第三十一條對未成年人的信件，任何組織和個人不得隱匿、毀棄；
5、隱私權

隱私權指個人享有的私人生活安寧與私人生活信息依法受到保護，不受他人侵擾、知悉、使用、披露、公開的權利。包括：
個人生活安寧權；
個人生活信息保密權；
個人通信秘密權；
個人隱私使用權；
《未成年人保護法》第30條規定：「任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私」。
某寄宿學校的監控與學生隱私
6、姓名權
姓名權是指自然人享有的決定、變更、和使用其姓名的權利。
民法通則第九十九條
：公民享有姓名權、有權決定、使用和依照規定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒。

劉穎——單劉穎
同名
老師讓學生自述自己姓「豬」——人格權
7、肖像權

肖像權是指公民對自己的肖像享有再現、使用並排斥他人侵害的權利。
侵害肖像權的行為：
未經許可再現他人的肖像；

未經許可使用他人肖像；
歪曲醜化他人肖像。
民法通則第一百條：
公民享有肖像權，未經本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像。
吳某，天資聰穎連跳三級，9歲已上小學六年級。保健品公司遂與學校達成協議，以其事跡和照片做廣告。
合理使用肖像權的行為：
在新聞報道中使用相關人物的肖像；
國家機關為執行公務或為國家利益舉辦活動使用自然人的肖像；
為記載或者宣傳特定公眾活動使用參與者的肖像；
基於科研和教育目的在一定程度上和一定范圍內使用他人肖像；
為肖像人自身的利益使用其肖像。

8、名譽權
名譽權是自然人依法享有的就自己獲得的社會評價受有利益並排除他人侵害的權利 。
民法通則101條：
公民、法人享有名譽權，公民的人格尊嚴受法律保護，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽。

侵害名譽權的行為：
侮辱行為（暴力、口頭、文字）；
誹謗行為（口頭、文字）；

9、榮譽權
榮譽權是自然人依法享有的保持自己所得的嘉獎、光榮稱號等榮譽，並不受非法侵害、剝奪的權利。
專屬性：與主體人身不可分離，不能脫離主體存在
民法通則第一百零二條
公民、法人享有榮譽權，禁止非法剝奪公民、法人的榮譽稱號。

中學生賈某，優秀學生幹部，高考可降低10分投檔；
全國作文競賽一等獎哪去了？
10、身份權

身份權是指民事主體以特定身份為客體而享有的維護一定社會關系的權利
。
主要包括：
1，親權；
2，親屬權；
3，配偶權；
4，職業身份（學生與學校）
。
北京某中學就學生身份問題與學生的糾紛！
（二）受教育權
受教育權是指公民有從國家獲得接受教育的機會以及獲得接受教育的物質幫助的權利。
受教育權的內容：
①受教育的選擇權

②受教育的主張權
相同的就學機會、教育條件
受到適合其發展的教育
通過合法途徑尋求救濟

③受教育的福利權

學生受教育權的法律依據
《教育法》第36條：受教育者在入學、升學、就業等方面依法享有平等權利。學校和有關行政部門應當按照國家有關規定，保障女子在入學、升學、就業、授予學位、派出留學等方面享有同男子平等的權利。
《教育法》第42條：（一）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；
（二）按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金；（三）在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業後獲得相應的學業
證書、學位證書；（四）對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；（五）法律、法規規定的其他權利。

（三）財產權利
受國家法律保護的公民個人財產，指的是公民勞動收入與其它收入的總稱。

學生的財產的范圍一般包括：
（1）因繼承、贈與或其他無償方式取得的財產
無償取得的財產包括接受遺贈、因時效取得、無主物先佔、埋藏物發現、因拾得物而取得的報酬。
（2）因勞動、營業或其他有償方式取得的財產
主要包括勞動報酬、獎金、經營的收益、知識產權的收益等。
（3）專供學生個人使用的衣物、飾物及工具等
包括衣服、飾物及學習、工作用具等。

（四）學生的民主參與權
參與權是指依據憲法第二條的規定，公民依照法律規定通過各種途徑和形式參與管理國家事務、管理經濟和文化事業、管理社會事務的權利。

學生參與權主要包括兩個方面：
一是參與學校事務的民主決策
二是參與學校事務的具體管理

參與是未成年學生自身發展的需要。在參與中，學生將體驗並增強社會責任感，同時使能力得到鍛煉和提高。

（五）平等權
平等權即學生在同等條件下，享受同等待遇的權利。
該權利是一種總括性權利或原則。
具體表現在受教育權、受益權、知情權等諸多權利的享有和行使方面。

05年06月，黑龍江雞西大學將欠費學生成績歸零不許答辯

三、遵循學生管理的法治原則
教育部2003年《關於加強依法治校工作的若干意見》規定：實行依法治校，就是要
在依法理順政府與學校的關系、落實學校辦學自主權的基礎上，
完善學校各項民主管理制度，實現學校管理與運行的制度化、規范化、程序化；
依法保障學校、舉辦者、教師、學生的合法權益；
形成教育行政部門依法行政，學校依法自主辦學、依法接受監督的格局；
（一）學校管理權的內容
《教育法》第28條：學校及其他教育機構行使下列權利:
(一)按照章程自主管理;
(二)組織實施教育教學活動;
(三)招收學生或者其他受教育者;
(四)對受教育者進行學籍管理;
(五)對受教育者頒發相應的學業證書。
(六)聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分；
(七)管理、使用本單位的設施和經費；
(八)拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉；
(九)法律、法規規定的其他權利。

第一，規則制定權
指學校為了校園管理的需要，依照法規、規章制定有關規范性文件的權力。

包括學校對其學生進行管理所適用的各種規范性文件。
第二，具體管理權

可視為學校的行政執法權，即狹義上的行政權。這種執行性的權力是行政權力的固有之義，也是學校對其學生管理權的主體部分。

依據
法律法規
內部規章制度
第三，爭議裁決權

學校的「司法權」，指學校及其有效授權的特定工作部門依法對以學生為一方當事人的、與校園管理有關的糾紛進行審查、處理或裁決的准司法性質的行為。

學生申訴制度：
學校內部申訴；

像教育行政部門的申訴；
（二）學校管理權行使的法治原則
學校對學生開展和實施公共行政活動要受行政法的規制，首先要遵循行政法的基本原則。

意義：
切實作到依法治校;
對學校管理工作的法治狀況作出適當的理解和評判。
1、行政合法性原則

又稱依法行政原則，是指行政權力的設定、行使必須依據法律、合乎法律，而不是與法律相抵觸。

包括：
法律優先原則
法律保留原則
法律優先原則

「不抵觸」原則 ：消極依法行政原則
要求各種法規內容應具有實質正當性，不可以抵觸上位階規范的價值決定。

行政應當受現行法律的約束，不得採取任何違反法律的措施。
基本的底線——學校的公共行政活動不能違法
法律保留原則
「根據」原則：積極依法行政原則

是指在涉及公民權利義務等事項方面，只有經法律明確授權，行政主體才能實施相應的管理活動。

2、行政合理性原則

又稱必要而適度原則，指行政行為的作出應當基於現實需要，符合行政目的，建立在正當考慮的基礎上;行政決定的內容要客觀、適度、符合理性。

合法性：學校管理在外形上合乎實定法；
合理性：在實質上合乎自然法，更為嚴格。

學校管理活動是否基於客觀必要和正當考慮，其決定是否和其管理目的相適應，是否客觀、適度、符合理性。
3、行政應急性原則

指在某些特殊的緊急情況下，根據國家安全、社會秩序或公共利益的需要，行政主體可以採取沒有法律依據或者與一般法律相抵觸的行為。
賦予學校採取緊急權力的行政應急性原則非常必要：

政界要人來訪，學校要實施必要的戒嚴;
公共設施爆炸，學校要實施必要的封鎖;
危險傳染病源的發現，學校要採取必要的隔離;

特定刑事犯罪的發生，學校要採取必要的制止和調查措施；
4、行政公開原則
「陽光是最好的防腐劑」。

除涉及國家機密、商業秘密及個人隱私不宜公開以外，行政行為應當通過一定的程序，讓包括行政相對人在內的社會公眾了解。

包括：
採取相關措施的各種依據
決定採取相關措施的過程
決定採取的相關措施的執行情況。

學校管理中公開性的缺失
在規則制定中，明顯缺乏公開性；
在校園管理、採取相關措施的依據、採取相關措施的決定過程和執行結果缺乏公開；

在校園裁決環節，裁決的事項、過程、依據和執行情況缺乏公開。
5、信賴保護原則

信賴保護原則是指行政主體應當確保管理活動的明確性、穩定性和連貫性，從而樹立和保護行政相對人對行政主體及其管理活動真誠信賴的原則。

意義
一方面，學生涉世不深，長期受到正面的學院式教育，其對所在學校的信賴甚至依賴程度較其他行政相對人對其他行政主體要深;

另一方面，學生經濟和精神承受能力較其他成年人較弱，學校對其合法信賴利益的影響，不僅嚴重影響其本人對該校本身的認識，而且可能還影響到他對其他行政主體的認識。

❸ 行政法的概念

行政法

(一)關於行政法概念的幾種觀點

由於行政法是關於行政的法，人們對行政的涵義有多種多樣的理解，對行政法的理解也就必然多種多樣。因此，關於行政法的概念的表述可以說是眾說紛紜。在對行政法概念的眾多表述中，比較有代表性的主要有以下幾種：

(1)行政法是規定主權行使限度與行使方式的法。

(2)行政法是調整行政機關特定行政內容的法。

(3)行政法是控制政府權力的法。

(4)行政法是調整社會關系的法。

(5)行政法是行政機關制定的法。

(6)行政法是執行機關適用的法。

(二)行政法的涵義

對行政法可作如下表述：行政法是法的一個獨立部門，是調整因行政主體行使行政職權而產生的特定社會關系的法律規范的總稱。這一表述包括以下兩層涵義：

1、行政法是調整特定社會關系的一類法律規范的總稱。

2、行政法是法的-個獨立部門

(三)行政法的特徵

行政法作為一個獨立的法律部門，與其他普通部門法無論是在形式上還是在內容上都有顯著的不同。

1、行政法在內容上的特點

(1)行政法內涵豐富、范圍廣泛、技術性較強。

(2)行政法具有很強的命令、服從性。

(3)行政法律規范的內容易於變動。

2、行政法在形式上的特點

(1)行政法律規范數量繁多，表現形式多樣，沒有統一完整的法 典。

(3)行政法實體性規范與程序性規范相互交織，往往共存於同一 法律文件之中。

（四）行政法調整對象

法律是社會關系的調整器；任何-個部門法律，都以一定的社會關系為調整對象。從這個角度我們可以說：行政法是調整行政關系的法。

行政關系，是指行政主體(一般是行政機關)在實施國家行政權過程中所發生的各種社會關系。簡單地說，即國家行政管理關系。

行政關系是社會關系，但它不同於一般的社會關系。它的個性是通過它的特徵反映出來的。行政關系主要有以下幾個特徵：

第一，從主體上看，在行政關系雙方當事人中，必有一方是行政主體，即必有一方是作為行政管理主體的行政機關或得到授權的其他組織。否則，就不屬於行政關系。

第二，從內容上看，行政關系的內容都與國家行政權力直接有關。或者說，國家行政權是行政關系的核心。行政關系共實就是國家行政權實施所引起的關系。

第三，從內容處分上看，當事人對行政關系中的權利與義務不能自由處分。

第四，從雙方當事人所處的地位上看，行政主體始終處於主導地位，享有很大的優益權。行政主體的這種主導地位主要表現為三個方面，(1)行政關系的產生、變更或消滅，大多取決於行政主體的單方行為，無須以雙方協商一致為產生前提。(2為保證行政關系的實現，行政主體可以對相對人採取直接的強制措施，如行政強制執行，而相對人不具有這種手段。(3)行政主體實施行政權過程中享有不少行政特權，而這是相對人所沒有的。

第五，從解決爭議的方式上看，行政主體有處理行政爭議的權力這與民事關系明顯不同。在民事關系中，爭議雙方當事人，無論那--方都無權單方處理糾紛，只能求助於第三者來解決。而行政關系不同，雖然行政主體是爭議的-方當事人，但它有單方處理的權力；即使有的爭議需法院作最終裁決，但行政主體也往往有先置處理權。就是說，行政關系的特徵允許行政主體在-定范圍內"自己做自己的法官"。

（五）現代行政法本質上是平衡法

行政法與其他法律部門的最大不同之處在於，作為行政法主體一方的行政機關擁有國家權力，是管理者；其相對一方則是公民、法人或其他組織，不擁有國家權力，是被管理者。這就決定了行政法的本質隨著不同時代、不同國度對行政法主體雙方地位的不同規定而有截然不同的表現。

行政法發展到今天，一方面，現代社會政治、經濟、文化的發展已有效地控制了行政專橫，保障了公民權利；另一方面，這種政治、經濟和文化的發展又要求適當擴大行政權、約束公民權。因此，適應這一社會趨勢，現代行政法在世界各國都不同程度地跳出了"管理法"或"控權法"的窠臼，向著"平衡法"的方向發展。其特徵是行政權既受到控制，又受到保障；公民權既受到保護，又受到約束；行政權與公民權之間既相互制約，又相互平衡。

與現代行政法實質上是平衡法相適應，現代行政法存在的理論基礎應是"平衡論"，即在行政機關與相對一方權利義務的關系中，二者的權利義務在總體上應當是平衡的，而這一平衡是通過立法、執法和救濟三個動態環節來不斷調整和實現的。立法是公平分配行政機關與相對一方權利義務的過程；執法是著重保障行政權，要求公民服從的過程，但也應摻入民主與公正的機制與因素；救濟是著重保障公民權、審查行政行為的過程，但也應注意維護行政權的合法行使，防止公民權濫用。上述立法--執法--救濟的整個發展過程，實質上是行政機關與相對一方在權利義務關繫上既對立又統一、既沖突又平衡的矛盾運動過程。正是行政機關與相對一方的權利義務在執法和救濟兩個具體環節上的差異性和不對等性，保證了其在行政法總體狀態上的對等性和平衡性；也正是這種行政機關與相對一方權利義務關系的內在發展規律，構成了現代行政法發展的動力和現代行政法學研究的核心。80年代以來我國行政法治和行政法學的迅速發展，特別是行政訴訟法、國家賠償法、行政處罰法、行政復議法等重要行政法律的頒布，充分證明"平衡論''的思想確實貫穿於我國行政法治和行政法學的發展過程以及上述法律的立法宗旨和基本內容之中。

平衡理論的主要內涵。平衡論最基本的主張是：現代行政法的目的、功能以及整個制度設置應該是平衡行政權與公民權以及相應的公共利益與個人利益等社會多元利益。它包括兩方面的意涵：一是立法上權利義務的公平配置；二是以利益衡量方法貫穿於整個行政法的解釋與適用過程。根據平衡論的觀點：行政權與公民權的關系，是行政法所調整的一對基本矛盾。在總體上實現行政權與公民權的平衡，對於實現行政機關與公民義務的平衡，兩者各自權利義務之間的平衡，乃至各方法律地位(權利義務綜合體現)的平衡，具有基礎性、決定性的意義。

1、行政法的價值導向：平衡論認為，涉入行政法領域的社會多元利益、價值都應當得到尊重和協調。主張在價值沖突中訴諸中庸、平和的制度性解決方案。

2、行政法的研究視角和方法：平衡理論認為，行政法學應當轉移以法院或行政機關為中心的視角，直接以行政機關與公民的關系切入研究，在研究方法上，應當強調行政權與公民權的配置，而以立法控制或司法審查作為一種憲政視野下的制度性保障。

3、行政法的概念和調整對象：平衡論主張，從調整對象的角度界定，行政法的概念應當表述為，調整行政關系和監督行政關系的法律規范和原則的總稱。

4、行政法關系：平衡理論認為，行政法和民法一樣，均調整平等主體間的關系，並且兩者調整的狀態都應當是一種平等、平衡關系。平衡理論認為，無論在哪個具體的行政法關系中，行政法的權利義務結構都是不對等的，但這種不對等是必要的。

5、行政法治原則：平衡理論認為，權力和權利既然是法律授予的，就應當得到同等保護，都需要激勵；同時，權利和權力一樣，都有被濫用的可能，因此應當同等地受到法律的制約。

6、行政程序法 平衡論認為行政程序法的功能在於通過規范行政行為的空間和時間的表現形式，制約行政權力的行使，因而其規范應主要限定為行政機關的義務性規范，將更多的程序性權利機制賦予行政相對方。在行政程序法的價值取向上，主張協調、兼顧公正與效率，實現二者的動態平衡。

7、行政法體系 平衡論倡導在行政法律制度的層面上建立一種"行政權--公民權"之間的協調模式，認為行政法律制度應當分為兩大類：保障行政權有效行使的制度和抑制行政權違法行使、濫用的制度。

❹ 第二課堂禁毒答案六年級X任務第三集答案

珍愛生活，遠離毒品。看到什麼，想到什麼，感覺怎樣，應該怎樣做，據時寫來就是了。這個自己想怎麼寫就怎麼寫呀~沒那麼難，沒有什麼可顧慮的。能夠深有體會的也只有你自己。有些事不是每個人都會有相同的經歷。為大家帶來青驕第二課堂六年級x任務第三集瘋狂的暗夜題目及答案分享，六年級的x任務系列總共有好幾集，這是第三集，下面我們就一起來看看第二課堂六年級x任務第三集的題目和答案吧！

青驕第二課堂六年級x任務第三集瘋狂的暗夜答案：

1、動畫中X探長在兩起案件現場發現了什麼關鍵線索：毛發。

2、牛大嬸發狂咬人是因為吸食了什麼毒 品：神仙水。

3、動畫中牛大嬸毒癮發作後引發了什麼症狀：精神發狂。

4、我國禁毒工作的治本之策是什麼：預防教育。

5、要拒絕毒 品，我餓們除了要知道什麼是毒 品，知道毒 品極易成癮，知道毒 品的危害以外，還要怎麼做：樹立正確的人生觀，養成良好的行為習慣，拒絕不良誘惑。

相關閱讀:
青驕第二課堂怎麼進入期末考試？期末考試教程

//pce.pconline.com.cn/1304/13047868.html
青驕第二課堂2019高二禁毒教育課程考試答題答案

//pce.pconline.com.cn/1304/13047867.html
青驕第二課堂怎麼注冊？青驕第二課堂注冊教程

//pce.pconline.com.cn/1304/13047885.html
青驕第二課堂登錄入口在哪？青驕第二課堂登錄入口

//pce.pconline.com.cn/1304/13047884.html

、動畫中X探長在兩起案件現場發現了什麼關鍵線索：毛發。
2、牛大嬸發狂咬人是因為吸食了什麼毒品：神仙水。
3、動畫中牛大嬸毒癮發作後引發了什麼症狀：精神發狂。
4、我國禁毒工作的治本之策是什麼：預防教育。
5、要拒絕毒品，我餓們除了要知道什麼是毒品，知道毒品極易成癮，知道毒品的危害以外，還要怎麼做：樹立正確的人生觀，養成良好的行為習慣，拒絕不良誘惑。

❺ 行政法和我們的生活關系密切嗎,舉例說明

很密切。比如機動車違章處罰，就屬行政處罰，辦理營業執照及各類經營許可證屬於行政許可，城管管理市場屬於行政執法

❻ 學生在學校打架，學校應該負什麼責任！

這要看在學校打架的學生，是屬於無民事行為能力人（10周歲以下）還是限制行為能力人（10—18周歲），不同的階段，學校所付的責任也所有所不同，具體如下：

1、根據我國《侵權責任法》的規定：

第三十八條：

無民事行為能力人在幼兒園、學校或者其他教育機構學習、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學校或者其他教育機構應當承擔責任，但能夠證明盡到教育、管理職責的，不承擔責任。

第三十九條：

限制民事行為能力人在學校或者其他教育機構學習、生活期間受到人身損害，學校或者其他教育機構未盡到教育、管理職責的，應當承擔責任。

第四十條：
無民事行為能力人或者限制民事行為能力人在幼兒園、學校或者其他教育機構學習、生活期間，受到幼兒園、學校或者其他教育機構以外的人員人身損害的，由侵權人承擔侵權責任；幼兒園、學校或者其他教育機構未盡到管理職責的，承擔相應的補充責任。

若能給你帶來幫助，請採納或點贊，謝謝