行政法思維導圖
Ⅰ 行政法好難啊，你們怎麼學習的
首先，要學會聽課：
1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；
2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。
3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。
4、如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最後就只能等著擁抱那「不三不四」的考試分數了。
其次，要學會記憶：
1、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
2、合理用腦。所謂合理，一是要交替復習不同性質的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利於記憶能力的增強與開發；二是在最佳時間識記，一般應安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據自己的記憶高峰期來選擇。
3、藉助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體學習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》。
學習思維導圖，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。不過，要學好思維導圖，做到靈活運用可不是一件簡單的事，需要花費很多時間的。前面說的「精英特全腦速讀記憶訓練軟體」中也有關於思維導圖的練習和方法講解，可以參考。
最後，要學會總結：
一是要總結考試成績，通過總結學會正確地看待分數。只有正確看待分數，才不會被分數蒙住你的雙眼，而專注於學習的過程，專注於蘊藏在分數背後的秘密。二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考後總結的中心任務。學習當然貴在努力過程，但分數畢竟是知識和技能水平的象徵之一，努力過程是否合理也常常會在分數上體現出來。三是要總結、整理錯題，收集錯題，做出對應的一些解題思路（不解要知道這題怎麼解，還有知道這一類型的題要怎麼解）。四是要通過總結，確定下階段的努力方向。
Ⅱ 思維導圖的畫法
製作工具 1. 一些A3或A4大的白紙。 2. 一套12支或更多的好寫的軟芯筆。 3. 4支以上不同顏色，色彩明亮的塗色筆。 4. 1支標准鋼筆。 主題 1. 最大的主題（文章的名稱或書名）要以圖形的形式體現出來。 我們以前作的筆記，都會把最大的主題寫在筆記本紙面上最頂格的中間。而思維導圖則把主題體現在整張紙的中心，並且以圖形的形式體現出來。我們稱之為中央圖。 2. 中央圖要以三種以上的顏色。 3. 一個主題一個大分支 思維導圖把主題以大分支的形式體現出來，有多少個主要的主題，就會有多少條大的分支。 4. 每條分支要用不同的顏色 每條分支用不同顏色可以讓你對不同主題的相關信息一目瞭然。 內容要求 5. 運用代碼 小插圖不但可以更強化每一個關鍵詞的記憶，同時也突出關鍵詞要表達的意思，而且還可以節省大量的記錄空間。當然除了這些小的插圖，我們還有很多代碼可以用。比如厘米可以用CM來代表。所以可以用代碼的盡量用代碼。 補充： 參考資料：卓卷教育網
Ⅲ 法學方面的筆記應該如何畫思維導圖，看專著又該如何畫呢，求高人指點！！
我總結思維導圖的核心：中間主題、線條有特點、顏色豐富、配圖簡明。建議你用imindmap軟體。
Ⅳ 思維導圖和概念圖繪制方法的區別和聯系
「概念圖」與「思維導圖」
當前對「概念圖」和「思維導圖」兩個概念的認識不是很統一，主要存在以下幾種觀點：
(一) 等同的觀點
這種觀點認為「概念圖」和「思維導圖」是相同的概念，「思維導圖」是「概念圖」的別稱。黎教授認為：「人類使用的一切用來表達自己思想的圖示方法都是『概念圖』。『思維導圖』的稱呼直接說明這是引導人們思維的圖，把這種圖示方法的意義挑明了，我認為這個說法也很好。」持這種觀點的人群比較大，可見於眾多網上討論區、blog 以及一些交流會中。
(二) 不同的觀點
這種觀點認為「概念圖」和「思維導圖」在起源、應用和形式方面都有很大的不同，是不同的概念，雖然具有很大的相似性，但仍然需要加以區分。如果不能清楚的認識到兩者的差異，將很大程度上歪曲概念圖以及思維導圖的原意，影響其最大功能的發揮。
(三) 無需區分的觀點
這種觀點認為「概念圖」和「思維導圖」是不同的概念，有類似之處，也有區別所在。但是對於一線教師來說，在使用它們的時候，採用何種名稱並不重要，因此不需要對這兩個概念加以區分。雖然「概念圖」來源於英文的「Concept Map」，「思維導圖」來源於英文的「Mind Map」，但引入中國後，不妨都稱之為「概念圖」。
持這種觀點的人可以分為三類，一是研究「概念圖」，冠以「思維導圖」的頭銜;另一類是研究「思維導圖」，冠以「概念圖」頭銜;三是將二者緊密結合，但卻忽略二者差異。
「概念圖」與「思維導圖」聯系
概念圖和思維導圖被廣泛使用說明了它們巨大的潛在價值，被很多人混用也表明了它們的類似之處。
首先，概念圖和思維導圖都是一種圖示表示法。都是將抽象的文字轉換為直觀形象的圖形，從而幫助人們理清思路，促進理解，激發靈感。
其次，按照認知心理學的觀點，人的短時記憶容量非常有限，僅為7±2 個組塊。這樣一來，人的信息加工受到了很大的限制。概念圖將概念和概念聯系起來，形成一個命題網路，思維導圖將概念分層，都在一定程度上加大了知識的組塊，在短時記憶容量有限的情況下增大了可供加工的信息量。
實際上，與「概念圖」類似的概念遠遠不止「思維導圖」一個，還有很多其他相關的概念，這些概念與「概念圖」(Novak)、「思維導圖」(Buzan)相比，都有較大的相似度，但也都有一些顯著的差異。
「概念圖」與「思維導圖」的區別
概念圖與思維導圖有著較大的不同，認清它們之間的不同更有利於在需要的時候進行取捨，從而讓其更高效的為學習和工作服務。
(一) 歷史淵源的不同
概念圖(Concept Map)是康乃爾大學的諾瓦克(J.D. Novak)博士根據奧蘇貝爾(DavidP. Ausubel)的有意義學習理論提出的一種教學技術[1]。奧蘇貝爾認為：影響學習的最重要的因素是學生已知的內容，弄清了這一點後，才能進行相應的教學。這也是奧蘇貝爾整個學習理論體系的核心。在他看來，學生的學習，如果要有價值的話，則應該盡可能地有意義。
奧蘇貝爾提出了意義學習的兩個條件，只要具備這兩個條件，就可以認為學習是有意義的。這兩個條件是：
(1)學生表現出一種意義學習的心向，即表現出一種在新學的內容與已有的內容之間建立聯系的傾向;(2)學習內容對學生具有潛在意義，即能夠與學生已有的知識結構聯系起來。
奧蘇貝爾認為，影響課堂教學中意義接受學習的最重要的因素是學生的認知結構。而認知結構是學生現有知識的數量、清晰度和組織方式，是由學生眼下能回想起的事實、概念、命題、理論等構成的。
因此，要促進新知識的學習，首先要增強學生認知結構中與新知識有關的觀念。從安排教學內容這個角度來講，要注意兩個方面：
(1)要盡可能先傳授學科中具有最大包攝性、概括性和最有說服力的概念和原理，以便能對學習內容加以組織和綜合;
(2)要注意漸進性。
這樣一來，就需要一種工具，能夠表示知識體系中概念以及概念之間固有的聯系，還有學習者認知結構中已有的概念以及相互的關系，只有這樣，才能以最快的速度發現學習者內在的認知結構和知識本身的結構體系之間的差別，決定是通過同化或是順應達成一致，從而完成學習的過程。概念圖正是符合奧蘇貝爾這一理論的最佳工具。，概念圖非常強調概念、關系、連接詞、層次以及交叉連接的使用。在這一點上，Novak 本人又提出了基於概念圖成分的評分方案，概念圖成為一種評價工具奠定了很好的基礎。
思維導圖最初是20 世紀60 年代英國人托尼·巴贊(Tony Buzan)創造的一種筆記方法。
托尼·巴贊認為：傳統的草擬和筆記方法有埋沒關鍵詞、不易記憶、浪費時間和不能有效的刺激大腦四大不利之處，而簡潔、效率和積極的個人參與對成功的筆記有至關重要的作用。在草擬和筆記的辦法成效越來越小的情況下，需要一種可以不斷增多回報的辦法，這種辦法就是思維導圖。盡管思維導圖的初始目的只是為了改進筆記方法，它的作用和威力還是在日後的研究和應用中不斷顯現了出來，被廣泛應用於個人、家庭、教育和企業。
思維導圖，從同一層次的節點數目我們能看到思維的廣度，從一個分支的長度我們能看到思維的深度，離中心節點表示的內容包容度高，離中心節點遠的包容度低，更趨向於具體。
(二) 定義的不同
根據諾瓦克(J.D. Novak)博士的定義，概念圖是用來組織和表徵知識的工具。它通常將某一主題的有關概念置於圓圈或方框之中，然後用連線將相關的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關系。
托尼·巴贊認為思維導圖是對發散性思維的表達，因此也是人類思維的自然功能。他認為思維導圖是一種非常有用的圖形技術，是打開大腦潛能的萬能鑰匙，可以應用於生活的各個方面，其改進後的學習能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現。
(三) 對知識的表示能力的不同
從知識表示的能力看，概念圖能夠構造一個清晰的知識網路，便於學習者對整個知識架構的掌握，有利於直覺思維的形成，促進知識的遷移。可以通過概念圖直觀快速的把握一個概念體系。
思維導圖呈現的是一個思維過程，學習者能夠藉助思維導圖提高發散思維能力，可以通過思維導圖理清思維的脈絡，並可供自己或他人回顧整個思維過程。
(四) 創作方法的不同
從創作方法上看，思維導圖往往是從一個主要概念開始，隨著思維的不斷深入，逐步建立的一個有序的圖，一個思維導圖只有一個中心節點;而概念圖則是先羅列所有概念，然後建立概念和概念之間的關系，一幅概念圖中可以有多個主要概念。
(五) 表現形式的不同
根據Novak 的定義，概念圖表示的命題網路，包含節點以及節點之間的關系(形成一個命題)，因此概念圖在表現形式上是網狀結構的。另外，由於概念圖要求將最具包容力的概念圖置於圖的頂層，而具體的實例置於底層，因此概念圖有著明顯的層次關系。
托尼·巴贊認為思維導圖有四個基本的特徵：(1)注意的焦點清晰地集中在中央圖形上;(2)主題的主幹作為分支從中央向四周放射;(3)分支由一個關鍵的圖形或者寫在產生聯想的線條上面的關鍵詞構成。比較不重要的話題也以分支形式表現出來，附在較高層次的分支上;(4)各分支形成一個連接的節點結構。因此思維導圖在表現形式上是樹狀結構的。
(六) 應用領域的不同
從應用領域看，現在思維導圖的軟體往往是在企業中有著更為廣泛的應用，其目的藉助可視化手段促進靈感的產生和發散性思維的形成。從教學角度看，思維導圖主要在記筆記、准備報告以及論文寫作中得到應用。
概念圖從開始到現在都是為了促進教學效果，最初是作為評價的工具，後來得到推廣，成為教和學的策略。從最新的研究可以看到，概念圖作為教學評價工具，隨著評價設計的不斷深入和完善，其信度和效度正逐步進入心理測量學可以接受的范圍之內。另外，概念圖作為課堂教學的先行組織者(Advance Organizer)、概念體系整理、網路課程導航的研究也廣泛可見。
參考：hujiang.com/mindmap_s/p530600/
Ⅳ 法碩（非法學）各科知識點思維導圖百度雲
Ⅵ 法考科目多知識繁雜，如何高效復習
從現在開始復習的方法：
100天是底線，低於100天很難，但天以上就基本沒問題，保證每天4小時左右，堅持100天，法考可以走2輪，完全可以過線（法考及格就過線，不需要高分），法考高分很難，但過線的話，100多天高效的復習就夠了！
現在延期到10月底！足足延期了40多天，現在還有130多天，完全來得及，包括在職的！
具體可以看一下文章後面的規劃，我們都是按照現有課程和時間詳細計算過，所以時間是很夠的，基本可以走2-3輪！
強調：高效備考≠學習鑽研！
只要是考試，就有常考點（如每年都考很多搶劫罪），偏的考點（如國家安全犯罪很少考），簡單的題，難的題。
法考是及格考試，分數考多了都是浪費！
高效備考=好的資料（如精簡的內部講義和課程）+用科學的備考方法（如做題一定要跟上，不要拿著法條背）+明確的進度目標（如每周目標，每日目標+組隊堅持（如堅持打卡，找人互相督促，有個對比參照）
從現在開始，你需要：
1、一輪完整的課程
用內部講義和配套強化階段課程，每個科目一輪，總時間需要：刑法40小時+民法40小時+行政20小時+民訴20小時+商經知30小時+刑訴30小時+理論30小時=210小時左右；每天4小時，大概需要50多天，加速的話40多天可以全部聽完課。
【注意】以上課時是按照各個機構內部收費班強化課程計算，差不多就是這個時間，已經挺全的了，不能用前面的免費課，否則會多一倍！
2、一輪完整的題目
每個科目做一本紙質真題（或在系統上做完近10年真題），大概需要花10-20小時，可以做400-600題，所有科目總共100小時左右。每天4小時，大概需要20多天，可以做完全部題目。
【注意】我們帶一般會快一些，因為我們會要求在職考生每天白天刷題30道，每周模考一套卷子，每個科目真題配到每天學習中，不用單獨計算做題時間。但沒跟班，基本所有科目的真題一個月不到就可以都做完一輪。
3、二輪課和題
二輪我們不建議全部又重來，一些很基礎的章節，自己又學會了的話，就可以跳過；學習重點章節，常考必考的。但題還是在做一輪，但第二輪做題就會快很多，基本只需要第一輪一半左右的時間；大家可以採取如下節奏：這個章節我先做題，對的不用看解析，錯的看，如果沒什麼大問題，就細節記不清，理解沒障礙，不用重復聽課，但理解都有問題，還是針對這個章節再聽下課。
因此，再全面做一遍題，不好的章節針對性的聽下課，大概需要30天左右。【如果時間來不及，可以找一些老師講重點專題的課跟一下，這樣也有針對性；然後自己白天抽空刷題，把題再做一遍】
4、三輪背誦沖刺
三輪我們就建議跟一些背誦的課程全面過一下，每年這類課程每個科目大概8-15小時，內容是全的，但不會細致的講背後的制度，只會帶一下基本原理，和梳理邏輯，讓你知道要記憶的點。如我每年也會講推背圖的課程，基本每個科目就10多小時搞完，知識點覆蓋很全了，用於考前兩月串講和輔助記憶。這類課程過一輪大概需要100小時，每天4小時，最慢，大概1個月可以弄完。
這類課程還可以上下班路上加速聽一下，或前面學完部分科目，每天早上抽一小時記憶就跟這個課程背（這些都是帶著你背的，有前面一兩輪的基礎，不需要很慢的聽），基本20來天就可以弄完，學習期間也要自己多讀配套的講義或自己的筆記，鞏固好！
5、專題、錯題、模擬題
上述弄完基本110多天，距離考試還剩20多天，需要把錯題再刷一遍（在職可以利用白天零碎時間在app進行）；把修改和新增等知識點，或老師押題之類的課程學一下，大概每個科目1-2天，10天就可以學完；考前還要做點模擬題套卷，基本每周做4套左右，做10套以上，最好用機考系統做，可以訓練考試的狀態，我們到時候也會提供，還會有模考大賽之類的。
【總結】
完成上述的內容，基本課過了3輪，題做了3輪，背誦也安排了，要考高分不現實，但達到及格的標准，應該是沒問題的。
另外，上述安排的其實很滿，完整的走了三輪，時間少的可以刪掉一輪復習（如簡單的科目做做題就好，沒必要再聽課，後面跟著背即可），直接一輪課+背誦課+多做點題+多背一下。
過客觀題問題也不大，因為只需要你及格，多背背小法，訴訟法是可以及格的。
Ⅶ 政策與法律法規第七章思維導圖
1、特定人群的政策和法規思維導圖 2、特定領域的社會政策法規思維導圖 二、特定...2019初級社會工作綜合能力第七章第三節考點突破 社會工作綜合能力
Ⅷ 「思維導圖」是英國著名教育專家東尼博贊創造的一種學習方法，在學習科學過程中，以思維導圖的形式將科
在托里拆利實驗過程中，管內外水銀面的高度差為76cm．
根據液體壓強計算公式可以計算得：
p=ρgh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m≈1.01×105Pa；
根據實驗可以得到：流速大的地方壓強小，流速小的位置壓強大．
故答案為：1.01×105；越小．
Ⅸ 思維導圖的正確用法是什麼為什麼學霸都喜歡用思維導圖呢
用好思維導圖，首要必須確立」邏輯思維」才算是關鍵，而「思維導圖」僅僅邏輯思維的具象化展現形式。因此，要用好思維導圖，就需要掌握邏輯思維的歸類和功效。「邏輯思維」在思維導圖里的反映關鍵有二種類型：發散性思維和匯聚邏輯思維。二種邏輯思維實際意義和功效分別不一樣。發散性思維說白了便是讓思維發散、釋放出來。例如，在我們畫思維導圖的情況下，首要會先明確一個中心主題，比如，電腦的用途有什麼？
思維導圖是幫助我們清楚的將所學習的內容在圖上表現出來的一種數據圖表。它不但能有利於簡約的展現他們的觀念，並且有利於人們更輕松地記憶力學過具體內容，真的是大家學習之路里的一大神器!現在網上會出現一些手機軟體專業為思維導圖所打算的，但為並不認可這種方法，如果你對計算機確實十分熟念，電腦打字迅速，要不然他們你真的沒多少用，常言道，好記憶力比不上爛筆頭，去實打實的進行了，你也就早已又學了一次，又記憶力了一遍。