五中民法

A. 蘇州四中與五中哪個好

外部環境都不錯,都是老校了
不過學風方面5中比4中好多了,4中自從幾年前出了兩個"小李飛刀",也就是為了爭風吃醋,情敵之間用刀捅死了人
以前4中5中高中錄取分數線不相上下,自從出了那兩件事,現在4中的高中錄取分數線是蘇州高中里最低的,就算最低也招不到初中畢業生,現在都沒幾個班了,這個中學算是完了,早晚被別的學校吞並!!!
5中的學風不錯,這幾年在與同一等級的學校(如田家炳)的競爭中有一定的優勢,算是在蘇州高中第三世界中佔有一定的地位,然和蘇中一中十中是沒法比的

B. 山西省直事業單位筆試科目《綜合知識》應該從那幾個方面復習

去年山西的《綜合知識》的考試內容包括政治理論、時事政治、法律常識、公文寫作、科技人文知識等。除了時事政治以外，基本上都是屬於公共基礎的范疇。公共基礎的考察范圍還是比較廣的，我的建議是把握各模塊重點，要有針對性的去復習才好。讓我來告訴你哪些是考試重點吧~~~

先說政治部分，政治主要包含：時政、馬原、毛概、中特。重點就是前兩部分時政和馬原。一般事業單位考試的前2~3題就是時政題目，馬原中最主要的就是馬克思主義哲學，毛概在近幾年的事業單位考試中的比重逐漸在減少，中特最多的考察方式是結合時政來考，因為最新發生的這些事情其實都是最新的中特，比如說十八屆五中全會、六中全會等等。

再說公基知識中的法律部分，傳統的就是：法理學、憲法、刑法、民法和行政法，考實體法學考的多一些，程序法相對較少。對於事業單位考試而言，重中之重就是憲法，其它的掌握一些基本的理論就可以了。但對於非法律專業的考生來說需要花費很多的精力在法律上，從0到1的過程還是很艱辛的，最好是先去搞清楚整個法律部分各個模塊的架構，然後再去學習具體的知識點，還要注意法律術語的表達方式和一些辯證邏輯。網上的公共基礎法律部分的視頻講的好的真心不多，我在騰訊課堂上看到一個《2017事業單位公共基礎法律篇》的課程講的非常好，有趣易懂，幫我突破了重點難點（網路傳課上好像也有）。

經濟部分包括：微觀經濟、宏觀經濟和國際經濟，其中最重要的是宏觀經濟，比如說：貨幣政策、財政政策等等，這些是事業單位考試考察的重點，其它的掌握一些基本的理論就好了。

管理部分主要就是：管理學和行政管理，行政管理是考察的重點。可以發現越和政府掛鉤的越是考試重點，比如剛才的宏觀經濟，以及這兒的行政管理。

以上是政治、法律、經濟、管理 4 大塊。公文知識有些省份考，有些省份不考，其中還包括語文知識。

歷史、地理、科技、人文這 4 部分也就是我們的常識了，一般會結合國情、省情、市情來考察，考試佔比相對較少，就不多說了。你也可以去網路傳課、騰訊課堂或者青雲100網站找相應的視頻課程去學習，復習考試重點。

C. 蘇州四中和五中哪個好

自從四中連出兩條人命後，就開始沒落了，去五中吧，以前這兩個學校是兄弟學校，經常一起練考的

D. 收養應當遵循什麼原則呢

收養的基本原則是貫徹收養制度的根本准則。收養法第2條規定：「收養應當有利於被收養的未成年人的撫養、成長，保障被收養人和收養人的合法權益，遵循平等自願的原則，並不得違背社會公德。」根據上述規定，收養應當遵循以下基本原則：

（1）有利於被收養人的撫養和成長的原則。現代社會的收養是以未成年人利益為最大原則，即為保障兒童權利、增進兒童利益、改善兒童生活條件而實施收養。1986年聯合國制定的《關於兒童保護和兒童福利特別是國內和國際寄養與收養辦法的社會和法律原則宣言》第13條規定：「收養的主要目的是向無法由他或她的親生照料的兒童提供永久的家庭。」在我國，被收養人絕大多數是14周歲以下的兒童或未成年人，屬於無民事行為能力人或者限制民事行為能力人，缺乏生活能力和對事物的判斷、識別能力，非常需要父母的照顧和關愛、家庭的溫暖和健康成長的環境和條件。收養正是從有利於未成年被收養人成長的需要出發，能夠滿足有利於未成年收養人撫養和成長的需要。收養法則更是以兒童利益保護為其根本利益。

（2）保障被收養人和收養人合法權益的原則。被收養人和收養人是收養關系的基本當事人，收養關系成立後，他們的合法權益即受到法律的保障，任何違反收養人和被收養人合法權益的行為都屬於違法行為。收養關系不僅關系著收養人、被收養人和送養人的切身利益，而且還涉及到社會的整體利益。收養使生父母無力撫養的孩子能被人領養，使無子女家庭因收養而得以完善，以滿足其生活和精神上的需求，既有利於子女的健康成長，也有利於老年人老有所養。

（3）平等自願的原則。收養是一種民事法律行為，應當遵循民事活動的基本原則。所謂平等是指收養關系當事人在成立或解除收養關系的民事活動中地位是平等的，不允許任何一方有超越法律的特權，一方不得強迫另一方進行收養或解除收養。所謂自願是指當事人在建立和解除收養關系的過程中，應當完全自願、協商一致地進行，任何一方不得以欺詐、脅迫的手段或乘人之危強令對方在違背真實意願的情況下進行收養或解除收養。

（4）不得違背社會公德的原則。收養人關系當事人成立或解除收養的行為應當尊重社會公德，不得損害社會公共利益，只有這樣才能保障收養關系的健康順利發展，保障當事人的合法權益。

E. 請問 ，今年萬國民法60講，465頁下面例6 最後一句話

因為例五中已經說了甲乙約定合同訂立即交付，則8.15甲已經按照合同約定履行了合同，沒有違約。但是甲賣給丙的行為侵犯了乙的財產權，則應當追究其侵權責任。

F. 民法總則 自然人 學習心得300字

民法的屬性是保護人民人身權利和財產權利，民法總則作為我國民法典開篇之作，其立法過程就是踐行黨的根本宗旨，回應人民關切的過程。通觀民法總則全文，我們可以看到，保護人的權利、提升人的尊嚴、服務人的發展的立法精神與立法宗旨，讓民法總則飽含濃厚民生情懷。「在民法慈母般的眼光中，每個人都是整個世界」。民法本質上是人法，民法終極價值是對人的關愛。我國民法總則的民生情懷首先體現在立法實現了對人「從搖籃到墳墓」各個階段的全面保護。胎兒是否擁有民事權利，這個問題在法學界一直存在爭議，民法總則從加強胎兒權利保護角度出發，規定了涉及遺產繼承、接受贈予等胎兒利益保護，胎兒視為具有民事權利能力。從尊重未成年人的獨立意識，鼓勵他們適度參與社會生活的角度出發，將限制民事行為能力人的年齡從十歲下降到了八歲，規定八周歲以上的未成年人為限制民事行為能力人。從保護未成年人身心健康的角度出發，規定了未成年人遭受性侵害的損害賠償請求權訴訟時效期間，自受害人滿十八歲之日起計算。同時，隨著中國社會老齡化的加劇，更好地保護老年人的合法權利也是迫在眉睫的重要問題。為此，民法總則突破性地規定了成年人監護制度，即成年人可以在意思能力健全時預先選定監護人。民法總則的民生情懷還體現在把「綠色」發展理念融入立法中。人與自然和諧相處，是人類社會進入21世紀後面臨的一個不可忽視的重大課題，也是人民群眾普遍關注和關心的重大民生話題。黨的十八屆五中全會明確提出「創新、協調、綠色、開放、共享」五大發展理念，其中「綠色」理念尤其深入人心，也特別需要立法機關及時將黨的這一重要主張上升為法律，體現在立法工作之中。民法總則第九條規定，「民事主體從事民事活動，應當有利於節約資源、保護環境」。這是民法總則的一大創新性規定，具有鮮明的時代特徵。同時，民法總則第一百七十九條民事責任的承擔方式中也規定了「恢復原狀」一項，這一條是對破壞環境者的民事責任要求，破壞環境者必須承擔恢復環境原狀的責任，這也是民法綠色原則的具體體現。法無外乎人情。從監護制度到非營利性法人制度，從個人信息保護到網路數據虛擬財產保護，在即將正式實施的民法總則中，這種充滿人情味的法律條款比比皆是，這讓民法總則對民事權利保護的高度、深度與廣度都進入到了一個新境界，從而使法律能夠更好地滿足最廣大人民群眾根本利益與需要。

G. 什麼是民事關系的參與者民事權利的享有者

民法的基本原則是效力貫穿民法始終、體現民法基本價值、集中反映民事立法目的和方針、對各項民事制度和民法規范起統領和指導作用的原則。民法總則在確立平等、自願有償、公平、誠信、公序良俗等傳統民事五大原則的基礎上，首次將綠色原則確立為民事活動的基本原則。
民法總則第9條明確規定：民事主體從事民事活動，應當有利於節約資源，保護生態環境。將綠色原則確立為民事活動的基本原則，體現了鮮明的時代性特徵，適應了現代社會保護環境、維護生態平衡的需要，也符合黨的十八屆五中全會提出的五大發展理念。綠色原則的確立，意味著民事主體從事民事活動，應當保護生態環境，節約資源，遵守生態文明，促進人與自然和諧發展。
綠色原則的設置將全面開啟環境資源司法保護的通道，在民事主體行使民事權利、履行民事義務和承擔民事責任等民事活動各領域起引導和規范作用。這是我國民法典回應21世紀資源環境日益惡化這一時代特徵的重要立法舉措，也是對傳統民法基本原則體系的重要創新。
以權利為中心構建民法體系
民法是權利法，民法典是全面保障私權的基本法。魏莉華認為，民法總則以專章的形式規定「民事權利」，是我國民事立法的創新之舉。民法總則第五章「民事權利」系統全面地確認了民事主體所享有的各項民事權利，構建了較為完整的民事權利體系，也為民法典分則權利體系的構建奠定了基礎，使其真正成為民事權利的宣言書。
民法總則規定的民事權利體系包括四類：一是人身權利，包括人身自由和人格尊嚴以及生命健康權、姓名肖像權、隱私權、婚姻自主權等權利；二是財產權利，包括物權、債權、繼承權、股權和其他投資性權利；三是知識產權；四是數據和網路虛擬財產權等。物權是當事人最重要的財產權。
民法總則在《物權法》相關規定的基礎上，進一步明確：物權包括所有權、用益物權和擔保物權；物包括動產和不動產，這些規定不是簡單的重復，而是意味著法律對物權的保護上升到了民法典的高度。
在物權中，與國土資源管理相關的建設用地使用權和探礦權、采礦權是當事人最重要和最有價值的物權。民法總則為國土資源管理系統盡心盡力維護群眾權益提供了重要法律武器。
賦予農村集體經濟組織法人資格
民事主體是民事關系的參與者、民事權利的享有者、民事義務的履行者和民事責任的承擔者。民法總則規定了自然人、法人和非法人組織三類民事主體。在這三類民事主體中，法人制度是一項基本制度。
民法總則適應形勢發展的需要，分別對營利法人、非營利法人和特別法人作出了明確規定，其中最大的亮點就是在「特別法人」中規定了農村集體經濟組織法人為特別法人。
民法總則第99條規定：農村集體經濟組織依法取得法人資格。魏莉華指出，農村集體經濟組織兼具地域性、社區性、內部性，不同於一般的法人組織，也不同於公益性組織。簡單套用營利性法人、非營利性法人和非法人組織都難以准確界定其屬性。隨著農村集體產權改革的深入推進，集體經濟的實現形式和運行機制不斷完善，農村集體經濟發展活力增強，集體資產規模不斷擴大。她強調，賦予農村集體經濟組織法人地位，涉及數以億計人的切身利益，有利於完善農村集體經濟實現形式和運行機制，增強農村集體經濟發展活力，讓農村集體經濟組織有一張依法參與市場經濟活動的「通行證」。

H. 蒼南龍港五中學生在校腦出血致死應該怎麼賠償

學生在學校學習期間！學校有看護學生的義務。如果導致被害人受傷或者死亡的，應當承擔賠償責任。如果是由於第三人造成的，由第三人和學校共同承擔責任！
學生人身損害的賠償范圍一般為以下四個方面：
（1）常規賠償：醫療費、營養費、誤工補助費、護理費、交通費等費用；
（2）殘疾賠償：賠償殘疾用具費，殘疾生活補助費；
（3）死亡賠償：喪葬費、死亡補助費；
（4）精神損害撫慰金：包括殘疾賠償金和死亡賠償金。精神損害撫慰金，是指用金錢補償因受傷或死亡而給受傷學生或死亡學生父母造成的精神痛苦的撫慰費。
學校承擔學生傷害事故的責任范圍、標准和賠償依據，是處理學生傷害事故時，學校、家長和社會十分關注的問題。教育部第十二號令《學生傷害事故處理辦法》(以下簡稱《辦法》)的頒布，從法的形式上回答了這些問題。
一、學校承擔學生傷害事故的責任范圍
所謂學生，一般是指在學校讀書的人。由於歷史原因，學生在我國已成為學齡青少年的一種特定的社會身份，一種特定的社會稱謂。作為自然人，學齡青少年除了具有公民的社會身份，學生是其主要的社會身份。人們通常把在大中小學校讀書的青少年公民，不論其是在校內還是在校外受到傷害，都稱為「學生傷害事故」，且把事故與學校的責任掛鉤。因而，哪些學生傷害屬於學校責任事故的范圍，為學校、家長和社會各界所關注。因為，學齡青少年除了在學校學習，還有很多時間是在家庭和社會中活動，劃清學生人身傷害是學校的事故還是非學校的事故的界限，不僅是處理學生傷害事故的要求，也是正確區分學齡青少年的公民身份和學生身份的要求。教育部《辦法》第二條按照學校教育管理標准，除了規定《辦法》的調整范圍，更重要的是明確了學生傷害事故的概念，確定了學校承擔學生傷害事故的責任范圍。學生傷害事故具有以下幾個法律特徵：
1、學生傷害事故必須是在學校負有教育管理職責時間和空間范圍內發生的傷害事故
學生在學校負有教育管理職責的校園內外和由學校提供並管理的校舍、場地和設施內的活動中造成的人身損害，就屬於學生傷害事故；在學校管理職責范圍之外發生的傷害事故則不屬於學生傷害事故。所以不能用校園圍牆的界限來區分學生傷害是否為學校事故，而要從學校負有教育管理的職責來區分。就一般情況，走讀學校的管理職責始於學生上學，終止於學生放學。因此，學生自行上學、放學、返校、離校途中和學生自行外出或者擅自離校期間以及在放學後、節假日或者假期等學校工作時間以外，學生自行滯留學校或者自行到校發生的人身損害事故，都不屬於學生傷害事故。而且，學校的教職員工與其職務無關的個人行為，或者因學生、教師及其他人故意實施的違法犯罪行為，如果造成在校學生的人身損害，從責任歸屬上判斷，也不屬於學校應當負有管理職責的學生傷害事故的范疇。
2、學生傷害事故必須是在校學生發生的傷害事故
在校學生是指取得國民教育體系內公辦和民辦的全日制學校學籍的在讀學生。一般是指國家或者社會力量舉辦的全日制的中小學（含特殊教育學校）、各類中等職業學校、高等學校。國民教育體系外的學校的在校學生的傷害則不屬於學生傷害事故的范疇，比如社會上舉辦的各種短期培訓班的學員的傷害事故就不是《辦法》所指的學生傷害事故。
3、學生傷害事故必須是人身損害事故
人身損害是指物理、化學及生物等各種外界因素作用於人體，造成組織、器官結構的一定程度的損傷或者死亡。單純的精神損害，如精神障礙性疾病，則不屬於《辦法》所指的學生傷害事故的范疇。學齡青少年的傷害事故，只有具備上述三個條件，才屬於學生傷害事故的范疇，對於這類學生傷害事故，學校可能會負有責任。
二、學校承擔學生傷害事故責任的標准
標準是衡量事物的准則。《辦法》第八條根據《教育法》和《民法通則》的有關規定，重申學生傷害事故的歸責原則為過錯原則。由於學校不是未成年人的法定監護人，也不是行政機關，因此，學校侵權行為的歸責原則既不是無過錯原則，也不是公平原則，只能是過錯原則。最高法院1998年公布的《民通解釋》第一百六十條已對此作了明確的規定。因此，學校是否有過錯，是決定著學校是否承擔在學校負有管理職責范圍內發生的學生傷害事故賠償責任的准則。
《教育法》第八十一條規定：「違反本法規定，侵犯教師、受教育者、學校或者其它教育機構的合法權益，造成損失、損害的，應當依法承擔民事責任。」根據《教育法》的規定，判 斷學校有無過錯，其標准就是學校是否依法履行了教育法律規范規定的教育、管理和保護職責。教育部為執行教育法律先後頒布了教師職業道德規范、學生日常行為規范、校園環境秩序管理規范、班主任工作規范、學校衛生保健工作規范、實驗課規范、體育課規范等教育管理的法律規范。學校的行為違反了這些規定，即為學校的教育、管理和保護行為有過錯。《辦法》第九條列舉了十二項學校行為違反教育、管理和保護職責的規定造成學生傷害應當承擔相應責任的事故情形。反之，學校依法正確地履行了教育、管理和保護職責，則學校不承擔事故賠償責任，《辦法》第十一條、十二條、十三條和十四條列舉了學校履行了管理、保護職責以後，對於因其它原因發生的學生人身損害不承擔事故責任的情形。
歷來自殺、自傷行為，均視為行為者對其身體的自主處分，屬直接故意，故皆由其本人負責，這是司法審判所遵從的一項法則，理論和實務界對此並無異議。因此，學生自殺或不滿教師的正常批評而自殺，不為學校有過錯，故學校不承擔責任。當然，有充分證據證明學生的自殺、自傷是由於教師體罰學生所致，則學校要負一定責任。故而《辦法》第十二條第四項明確規定：學生自殺、自傷的，學校已履行了相應職責，行為並無不當的，學校無法律責任。
教師正確地履行了體育課的教學職責，學生在體育課或在課外體育活動中出現傷害，學校也不承擔事故責任。這是《辦法》第十二條第五項的規定。究其原因，這類事故屬於體育活動本身所具有的風險。體育活動具有群體性、對抗性及人身危險性，出現正當危險後果是被允許的參與者有可能成為危險後果的實際承擔者，這在法學理論上稱為「受害人同意理論」，司法界早已有此規則。基於此，學校不承擔體育活動中人身傷害的責任。然而，學生參加學校運動隊，代表學校參加校級比賽或者在學校運動隊訓練期間受傷，雖然學校沒有損害賠償責任，但是學校應參照工傷事故的處理規定，負責受傷學生的治療費用，其根據不是體育活動的風險規則，而是源於「僱主規則」。
《辦法》對自殺和體育活動中的學生傷害的規定，實為對眾所周知的法則的重申，並非教育行政機關所獨創，其目的是為了正確處理學生傷害事故，推進素質教育的開展。
三、學校承擔學生傷害事故的賠償責任的依據
人身損害的賠償責任，是指致害人經過歸責之後依法應當承擔的損害賠償的不利後果。所以，關於學校承擔學生傷害事故的賠償責任的依據，包含兩層意思。一是指事故當事人承擔事故損害賠償責任的根據；二是指當事人承擔事故損害賠償的范圍和標准。前者《辦法》第二十三條將其歸結為「依法」，根據《教育法》和民法確定的過錯歸責原則來確定學校以及其它事故當事方承擔損害賠償的責任，解決事故當事人應不應該承擔賠償責任的問題。後者《辦法》第二十四條則規定應當按照有關行政法規、地方性法規或者最高人民法院司法解釋中的有關規定來確定賠償的范圍與標准，解決負有事故賠償責任的當事人賠償多少的問題。兩個方面共同構成學校承擔損害賠償責任的依據。
學校應不應當承擔事故的損害賠償責任，主要是根據《辦法》第二章的規定來確定。學校依法應該賠償多少呢？則要根據現行的法律、法規的規定來確定。根據現行的法律、法規和最高法院的司法解釋的規定，學生人身損害的賠償范圍一般為以下四個方面：
（1）常規賠償：醫療費、營養費、誤工補助費、護理費、交通費等費用；
（2）殘疾賠償：賠償殘疾用具費，殘疾生活補助費；
（3）死亡賠償：喪葬費、死亡補助費；
（4）精神損害撫慰金：包括殘疾賠償金和死亡賠償金。精神損害撫慰金，是指用金錢補償因受傷或死亡而給受傷學生或死亡學生父母造成的精神痛苦的撫慰費。
目前學生傷害事故的賠償范圍包括這四個方面。賠償的具體標准根據不同時期的法律、法規的規定有所不同。不久前生效的《醫療事故處理辦法》具體規定了上述四個方面13項的具體賠償標准，比如精神損害撫慰金，按照醫療事故發生地居民年平均生活費計算。造成患者死亡的，賠償年限最長不超過6年；造成患者殘疾的，賠償年限最長不超過3年。學校或者教育行政機關可以參照《醫療事故處理辦法》確定的標准在與受傷害學生或其家長協商或調解時確定學校承擔學生傷害事故損害賠償的標准。
總之，學生傷害事故的處理涉及《教育法》和民事法律的問題，在處理學生傷害事故時應當依法確定學校承擔學生傷害事故的責任范圍、標准和賠償依據，只有這樣才能積極預防和妥善處理學生傷害事故，維護學生和學校的合法權益，推進依法治校和開展素質教育。

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中國近代史
一舊民主主義革命時期(1840～1919年)
一,鴉片戰爭
1.英國向中國走私鴉片及其危害 ①背景原因 ②鴉片對中國的巨大危害
2.中國政府的禁煙 ①林則徐的禁煙措施 ②虎門銷煙
3.英國為維護鴉片走私發動侵華戰爭 ①簡單經過: 1840年6月:廣東→福建→浙江→天津
1841年: 香港島→廣州虎門(關天培)→廈門→定海(三總兵)→吳淞(陳化成)→南京三元里
②結果:《南京條約》1842年 a.內容 條約——五項 附件——三項 b.危害
4.鴉片戰爭對中國社會的影響——開始進去半殖半封社會 ①社會性質的變化: 獨立主權國家→半獨立,主權受侵害——半殖半封建經濟結構→資本主義,封建經濟並存——半封
②社會矛盾的變化:帝國主義與中華民族——主要農民與地主封建主義與人民大眾
③革命任務的變化:反封建→反帝反封建(舊民主主義革命開端)
二,第二次鴉片戰爭
1.背景原因 ①外國商品銷路不暢 ②三國提出"修約"要求被拒
2.借口與有關國家
3.戰爭的簡單經過1856~1858 廣州→天津《天津條約》1859~1860 天津→北京《北京條約》(大沽口) (火燒圓明園)
4.條約內容及其危害
5.沙俄乘機攫取中國大片領土
6.中國政局的變動與中外反動勢力的勾結①那拉氏發動"辛酉政變"1861年11月 ②那拉氏控制下中國政局的特點 ③中外反動勢力的勾結 放棄中立(英,法)願協助剿(法,俄)
三,太平天國運動
1.洪秀全創立"拜上帝教"——核心:反清,反傳統
2.洪,馮二人赴廣西傳教——紫荊山——思想,組織的准備
3.金田起義:1851年1月11日
4.永安建制: 天王—洪秀全 南王—馮雲山 北王—韋昌輝西王—肖朝貴 東王—楊秀清 冀王—石達開
5.太平天國的順利進軍,與定都天京(1853年3月)
6.《天朝田畝制度》
7.天京事變——太平天國由盛轉衰
8.太平天國後期的戰爭
①政治上——洪仁玕《資政新篇》李秀成——江,浙,上海:天京保衛戰
②軍事上 陳玉成——安徽:安慶保衛戰
9.太平天國運動的失敗
10.歷史評價
①失敗原因 農民的局限 中外反動勢力強大
②歷史作用
③性質
四,洋務運動
1.洋務派的產生及其代表人物
①二個過程
②群體
③認識
④主張與目的
⑤代表性人物
2.洋務運動的主要內容 ①創辦近代軍事工業〔代表企業,經營方式(官辦)與特點(三性),口號(自強),作用〕 ②創辦近代民用工業 ③創辦近代教育,引進西方科技 ④創辦近代海軍〔北洋海軍(1884年)→北洋艦隊(1888年)〕
3.洋務運動的歷史作用
五,中國民族資本主義的產生及其階級力量的成長
1.中國民族資本主義企業的創辦(時間,地點,創辦人,企業名稱)
2.中國民族資產階級的處境與特點 ①處境:受壓迫,受束縛
②政治特點: a.革命性 b.少,小,弱 妥協性 不徹底 軟弱性
3.中國無產階級的產生及其特點 ①早於資產階級(三個來源) ②政治特點: 集中→團結 苦→革命性最堅決最徹底 ③早期斗爭→自發性經濟斗爭
六,中法戰爭
1.法國挑起戰爭的背景原因
2.戰爭的主要經過(二線三個戰役)
3.結果——中國不敗而敗——《中法新約》
4.台灣省的設立(1885年)
七,甲午中日戰爭
1.戰爭的背景狀況:中日出兵朝鮮,就撤軍問題產生分歧
2.日本突襲清軍,挑起戰爭
3.戰爭的主要經過:國外——平壤戰役 黃海戰役 國內 遼東半島戰役 威海衛戰役
4.結果:《馬關條約》
①時間,地點,人物
②內容:割地,賠款,開埠,設廠
③危害
5.戰爭對中國社會的影響
八,帝國主義瓜分中國的狂潮
1.帝國主義對華資本輸出的形式及其危害 ①開設銀行 ②政治貸款 ③修築鐵路 ④投資設廠 ⑤開采礦山
2.中國社會經濟的半殖民地特點
3.帝國主義瓜分中國 ①強占租界地 ②劃分勢力范圍
4.美國的"門戶開放"政策
九,戊戌變法
1.維新派的形成及其政治特點 ①維新派產生的歷史條件 經濟狀況——民族資本主義初步發展階級力量——資產階級開始登上歷史舞台 ②維新派的政治主張 ③維新派的政治特點根由——接受雙重教育(傳統+西學)表現——政治上進步,但比較軟弱,反對根本革命
2.維新派的活動(以康有為,梁啟超為主要代表) ①辦學與講學(萬木草堂) ②多次上書(公車上書) ③創辦刊物(《中外紀聞》) ④組織維新團體:強學會,保國會
3.戊戌變法的實行及落實狀況 ①光緒帝下詔變法(1898.6.11) ②變法的主要內容 ③變法法令受到嚴重的干擾與阻礙 a.各省(除湖南省外)拒不執行 b.那拉氏打擊維新力量,組織發撲准備
4.戊戌變法的失敗
正面戰場的抗戰：
1、片面抗戰路線：（1）內容：只依靠政府和軍隊（2）原因：階級本性決定
2、抗戰概況：（1）37、8—11月淞滬會戰——失敗；（2）37年太原會戰（國共配合較好戰役）——失敗。平型關大捷——抗戰以來首次大捷；（3）38年台兒庄戰役——抗戰以來最大勝利 李宗仁指揮
3、評價：（1）抗戰態度比較積極，挫敗日本速決戰企圖，配合了敵後戰場的開辟。（在防禦階段，正面戰場是抗日的主戰場，國民黨軍隊是抗日的主力）（2）片面抗戰路線導致正面戰場喪師失地、一潰千里。
四、敵後戰場的抗戰：
1、全面抗戰路線：1937年秋中共洛川會議確定，即人民戰爭路線。
2、抗日根據地建立：八路軍建立的第一塊是晉察冀；陝甘寧是全國抗日根據地的指揮中樞和總後方，延安是中共中央所在地。
五、毛澤東發表《論持久戰》1938年春 駁斥了「速勝論」、「亡國論」論調，指出抗日戰爭是持久戰，勝利屬於中國，途徑要實行人民戰爭路線。
第二節 日本在淪陷區的殖民統治
一、抗戰進入相持階段
1、標志：1938年秋日本佔領廣州、武漢——同時表明日本速決戰企圖破產
2、原因：從日本方面看：（1）日本戰線過長，兵力、物力、財力嚴重不足；（2）抗日根據地的嚴重威脅。 從中國方面看：（1）正面戰場連續潰敗；（2）人民抗日力量尚需壯大
3、日本改變侵華方針： （1） 對國民黨：政治誘降為主（前以推翻國民政府為目標）、軍事打擊為輔（前軍事進攻為主） 影響：汪精衛公開投敵（38年底）建立南京漢奸政權（40年）；蔣介石國民政府政策開始反對；正面戰場形勢惡化。 （2）對共產黨：集中兵力進攻共產黨領導的抗日根據地 影響：造成抗日根據地困難。
二、日本在淪區的統治：
1、經濟掠奪：政策（策略）——以戰養戰；總方針——把淪陷區經濟為它的附庸經濟。表現：（1）農業：強佔耕地、低價收購農產品；（2）掠奪勞動力；（3）「統制」工礦交通運輸業 目的：原料基地、戰爭需要、利潤。 （4）金融方面：搶占金銀、現款；開設銀行；苛捐雜稅。 2、思想文化：奴化教育——目的：摧殘民族意識，實現其同化政策 3、殖民統治：政策（策略）——以華制華；華北——治安強化運動；華中——「清鄉運動」
第三節 國民政府的反動政策
一、國民黨政策轉向反動
1、原因：（1）直接原因——日本政治誘降政策（2）根本原因——蔣介石國民政府大地主大資產階級的本性（3）重要原因——英美等勸降政策
2、標志：1939年初、國民黨五屆五中全會、「溶共、防共、限共、反共」政策 說明其政策重心由對外開放抗日為主轉為對內反共為主——積極反共、消極抗日路線。
3、政策兩面性：對日想投降又不放棄抗日，對共想反共又不敢決裂 原因——民族矛盾、階級矛盾 的交織
二、內外政策表現：
1、對日本侵略：（1）政策（路線）消極抗日；（2）事件：1940年棗宜戰役——張自忠犧牲（被周恩來譽為「全國軍人的楷模」）；1944年豫湘桂戰役大潰敗——主要原因是消極抗日、積極反共政策造成的（日本稱之為「大陸交通線戰役」——直接目的是援救南洋的孤軍）
3）影響：造成正面戰場形勢惡化
（2、對共產黨：（1）政策（路線）積極反共；（2）事件：1939年底1940年初發動第一次反共高潮；1941年初製造第二次反共高潮——皖南事變（說明蔣介石既要反共又不敢和中共決裂）：葉挺被扣、項英犧牲——中共回擊：政治上揭露；軍事上重建新四軍軍部——陳毅為代軍長、劉少奇為政委。說明中共已經成熟；中共以斗爭求團結；說明中共堅持原則的堅定性和策略的靈活性。（3）影響：削弱了抗日力量，破壞著統一戰線。