司法保護的事例

Ⅰ 《中華人民共和國未成年人保護法》的事例

1、2000年3月15日上午，江西南昌市蓮塘某中學，上第四節課的時候，有十幾名高一（1）班的學生因未完成李老師頭一天留下的6道數學作業題，便遭到每題抄寫1000遍、一共6000遍的體罰。

作為高一的學生，面對這個令他們膽戰心驚的天文數字，只是逆來順受，沒有及時反映到校長那裡，用法律來保護自己。

2、西安雁塔區魚化鄉老煙庄某小學二年級老師懲罰未完成作業的學生出了個「損招」。2000年3月25日上午，肖老師命令未完成作業的12名學生（7個男生，5個女生），當眾脫褲子，並在教室里轉一圈示眾，班主任還指派兩名班幹部對不聽話的學生強行脫褲子。

3、據《雲南日報》報道，4月3日晚7時30分，雲南省曲靖市會澤縣上村鄉中學初一（4）班的學生正在晚自習。歷史課教師聶朝寬發現學生張波及另外兩名學生沒完成作業時，便將3名學生叫到黑板前罰站。好動的張波與坐在二排的一名學生用粉筆頭互相打鬧；

聶老師便上前連扇張波10個耳光，把16歲的張波扇倒在地。張波當場口吐白沫，昏迷不醒。聶老師還認為張波是假裝暈倒，抓著頭發拎起又補了兩個耳光。過了幾分鍾，不見張波起來，驚慌失措的聶老師連忙叫上10多個學生將張波送往鄉衛生院搶救。晚上9時，張波經搶救無效死亡。

死者的學生現場目擊：張波是被聶朝寬老師活活打死的。村民王某告訴記者，他的孩子跟張波在一個班讀書，每次孩子從學校回家來，都訴說他和同學被校長和聶朝寬等老師打罵懲罰。孩子說，去上村鄉中學不是讀書，是坐牢，環境太惡劣了。

(1)司法保護的事例擴展閱讀

《中華人民共和國未成年人保護法》的第十五條規定：學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。

這個法律，不僅是給未成年人定的，也應該是給學校的每個教師定的。從一起起老師侵害學生的案件中可以看到，不少教師心裡就沒有裝著這個法，他們不但沒有依法保護未成年人，甚至在殘害著未成年人。

教師以暴力侵犯我們的行為，不僅會影響未成年人正常的生長發育過程，使之喪失在校園中對老師的信任感與依賴感。更為嚴重的是，這將會造成未成年人心理的扭曲，使之出現反社會人格，並帶有較強的攻擊性，可謂貽害無窮。

Ⅱ 政治 家庭保護,學校保護,社會保護,司法保護 常見的違法現象(舉2例)

司法保護的例子：人民法院成立審理未成年日犯罪的法庭，由少年預審組，少年法庭組成，專門負責少年犯罪的預審，起訴和審判。採取區別於成年人的偵察、起訴和審叛的方式，做到寓教於審，審教結合。
家庭的司法保護多體現在家庭暴力案件的審理方面，對虐待家庭成員的行為，情節嚴重的溓以虐待罪追究刑事責任，受害方並可提出損害賠償，包括物質損害和精神損害，法院都應當予以受理並依法支持。如劉某長期受丈夫楊某虐待，不堪忍受起訴離婚，楊某接到起訴，回家就將劉某暴打，致劉某骨折，鑒定為重傷。法院隨即將案件移送公安機關，對楊某立案偵查，後經偵查終結，法院以故意傷害罪和虐待罪數罪並罰，判處楊某有期徒刑四年六個月。民事部分也判決准予劉某與楊某離婚，並判令楊某賠償劉某物質及精神損失52000元。
學校保護：學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。這個法律，不僅是給未成年人定的，也應該是給學校的每個教師定的。從一起起老師侵害學生的案件中可以看到，不少教師心裡就沒有裝著這個法，他們不但沒有依法保護未成年人，甚至在殘害著未成年人。教師以暴力侵犯我們的行為，不僅會影響未成年人正常的生長發育過程，使之喪失在校園中對老師的信任感與依賴感。更為嚴重的是，這將會造成未成年人心理的扭曲，使之出現反社會人格，並帶有較強的攻擊性，可謂貽害無窮。
停網吧屬於社會保護；媒體報道不透露未成年人姓名屬於社會保護

1.2000年3月15日上午，江西南昌市蓮塘某中學，在上第四節課的時候，有十幾名高一（1）班的學生因未完成李老師頭一天留下的6道數學作業題，便遭到每題抄寫1000遍、一共6000遍的體罰。作為高一的學生，面對這個令他們膽戰心驚的天文數字，只是逆來順受，沒有及時反映到校長那裡，用法律來保護自己。

2.西安雁塔區魚化鄉老煙庄某小學二年級老師懲罰未完成作業的學生出了個「損招」。2000年3月25日上午，肖老師命令未完成作業的12名學生（7個男生，5個女生），當眾脫褲子，並在教室里轉一圈示眾，班主任還指派兩名班幹部對不聽話的學生強行脫褲子。

Ⅲ 嚴格執法，公正司法的例子

張釋之嚴格執法

封建社會，可以用金錢買官。張釋之年輕時，他二哥出錢為他捐了個保衛皇宮的小官。張釋之整整幹了十年，覺得沒有什麼盼頭，想辭職回家幫哥哥分擔家務。當時朝廷有個官員叫袁盎，覺得張釋之這個人不錯，有才幹，就在皇帝面前竭力推薦他。

漢文帝便破格召見了張釋之，讓他談談天下大事。張釋之平時聰明好學，關心政事，對事物的分析有自己獨到的見解。他向漢文帝一一道來，具體而不空洞，說得漢文帝頻頻點頭。不久，文帝就封他為公車令。

張釋之當上公車令後，有一天，見到太子和他的弟弟梁王同乘一輛車入朝，眼見到了宮門口，也不下車，竟想長驅直入。張釋之連忙追上去攔截，不讓他倆進宮，判定他倆犯了過宮門不下車的「不敬」罪，上奏皇帝。

太子和梁王是薄太後的掌上明珠，他們的舉動把皇上也嚇了一跳，在薄太後的追問下，漢文帝只能自我檢討道：「都是我的錯，我沒有把兒子教育好。」最後由太後出面，宣布赦免太子、梁王之罪，他們二人才獲准可以進宮。

當時的張釋之只是一個小小的公車令，官職很低微，卻敢於彈劾太子與梁王，這無疑是太歲頭上動土。好在漢文帝是很開明的君主，他並沒有因此而心懷不快，反而認為張釋之的敢作敢為是好樣的，對朝廷有利，下令提升他為中大夫。

一次，張釋之跟隨漢文帝出城巡視，來到城北中謂橋。不知怎麼橋下突然鑽出一個人來，驚嚇了給皇帝拉車的馬匹，馬高聲嘶鳴起來，那個人嚇得拔腿就跑。衛隊緊緊追趕，抓住了那個人。皇帝命令交給張釋之處理。因為那時張釋之已經擔任了廷尉，掌管全國的司法工作，是最高的司法官。

張釋之親自審問那個沖撞皇帝車駕的人，那人從實稟告說：「小的是路過這里，聽見皇上車駕過來的吆喝聲，急忙迴避，就躲到了橋下面。後來聽聽沒有聲音了，以為車駕已經過去，就鑽了出來。想不到車駕還未過去，正好給小的撞上，小人實在是無意沖撞，望大人查明真相，饒恕我吧。」

張釋之聽了那人的申訴後，仔細地調查了事情的來龍去脈，弄清了真相，覺得那人說的都是實話，便罰了那人四兩罰金。漢文帝知道後十分生氣地說：「你判得太輕了吧，幸虧朕的馬比較馴服溫和，不然的話，還不把朕摔傷了?」

張釋之見漢文帝不高興，便從容地解釋說：「陛下，我認為對於法律來說，不管是皇上還是老百姓，都是平等的。本朝的法律對於無意驚駕的處罰就是處以罰款，所以我就遵照這條法則判刑。如果陛下要加重刑罰，就顯得有些隨心所欲，那麼，今後的法律，叫老百姓怎麼遵守呢? 請陛下再考慮一下吧。」

漢文帝聽了張釋之的話，沉思了一下說：「就照此辦理吧。」

沒多久，又發生了一樁案子。有人偷盜先帝廟中座位前的一塊玉環。文帝大動肝火，命張釋之判偷竊犯滅族之罪，張釋之根據刑律的規定，奏請判為殺死竊犯一個人，並把屍體拋在街上示眾。文帝聽了很不滿意，說：「你怎麼老是用一些刑罰條律來跟我作對，神聖的宗廟竟然有人敢進去偷竊，這個國家還成什麼樣子? 我這么重用你，可不是叫你去庇護罪犯呀。」

張釋之嚴肅地取下頭上的烏紗帽，對文帝說：「作為一個最高司法官，我從未庇護過任何一個犯人。如果有人偷盜宗廟里的東西就判滅族，那麼萬一有人盜掘先祖的陵墓，又該怎麼加刑呢?」

文帝把這件事跟太後商量，太後覺得應當依法辦事，於是文帝只好同意了張釋之的奏請。

Ⅳ 社會保護的事例10個司法保護5個

家庭保護主要指父母等近親屬的保護；學校保護主要指學校的老師及安保人員的保護；社會保護主要指社會上設立的一些專門提供保護的相關個人；保護主要指法院、檢察院等部門提供的保護。（個人意見）

Ⅳ 寫一個案例（來自身邊的生活實例報刊報道等）並根據案例說說法律是怎樣保護當事人的

1995年6月24日丁立潔因事被單位領導趙成業歐打至傷,當日既向原202廠公安處治安科報案,並向202廠紀律檢查委員會舉報,向202廠工會女工部求助,隨後1995年6月29日趙成業以組織的名義向以上三個部門打報告.誹謗丁立潔精神不正常.1995年9月不同意202廠公安處治安科的處理決定,於1995年10月丁立潔將趙成業訴諸於法院(見青山法院判決書)。
1996年8月2日丁立潔與趙成業的官司還在訴訟期間，原202廠公安處治安科劉建林到我家說有急事把李建華（丁立潔愛人）騙走，隨後原202廠公安處治安科付科長劉浩帶領四名男公安人員（全部穿的便衣）到我家將丁立潔抓到包頭市精神病院，丁立潔向在場的五名醫生說明了情況，告訴他們「我是202廠公安人員從家裡抓來的」。其中一位老醫生向劉浩核實後很生氣的說「你們把她帶回去」。劉浩等人把丁立潔帶回到202廠公安處治安科，扣押三日。第四天公安處治安科劉建林劉浩給了李建華丁立潔這個沒有鑒定序號，名子寫錯（丁立傑）。把丁立潔是少數民族（滿族）篡改成為漢族，內容缺項，五個人的簽名是一個人的筆體的《司法精神病學鑒定書》。並告訴我們說「丁立潔有病以後不用上班了」。從此後丁立潔就被剝奪了正常公民的權利（有存摺2006年是341.80元)。未到退休年齡2006年11月他們擅自給丁立結辦了退休。
我們從1997年控告無結果，2006年12月我們通過包頭市青山區法律援助中心的介紹聘請了內蒙古雲浩律師事務所的劉濤律師為代理律師，於2007年2月1日將這起非法脅迫司法鑒定案訴訟至包頭市東河區法院。
(1)請求法院依法確認被告的委託行為，鑒定意見書是不合法的,是無效的侵權行為。
(2)訴訟費全部由被告承擔。（見起訴狀，收費單據）
法官揚春和，趙靜，劉俊生
（1）自作主張將原告的訴訟請求：鑒定意見書是不合法的。訴訟費全部由被告承擔。去掉。侵犯了原告的訴求權。
（2）篡改事實,原告是在1995年6月24日因事被單位領導趙成業歐打至傷後，既向原202廠公安處治安科報了案,此時公安處已介入,1995年9月不同意202廠公安處治安科的處理決定，1995年10月訴諸於法院的(見判決書)。被篡改成了：原告與原醫院院長趙成業有矛盾，多次在醫院吵鬧，公安處介入處理,懷疑可能有精神障礙症.
（3）弄虛作假,在2007年4月16日的庭審中原202廠公安處沒有出證他們是司法機關，也沒有拿出司法鑒定委託書，包頭六醫院也沒有拿出原202廠公安處委託做司法精神病鑒定的委託書，只拿出了1996年8月2日鑒定記錄的復印件,蓋的是2005年他們取得精神病司法鑒定資格後的公章,(行政許可)在二被告均沒有司法精神病鑒定委託書的情況下，法官認定了「202廠公安處既委託包頭市第六醫院對其進行司法鑒定」原202廠公安處的委託行為是否違法，法官揚春和，趙靜，劉俊生卻沒有確認，原告的兩個訴訟請求他們自作主張的去掉了一個半，剩下的半個訴訟請求法官還給忘了，沒有確認,原告的訴訟請求讓法官全部給弄沒了，那麼原告的這次確認之訴還有什麼意義?
（4）無中生有,再次侵犯原告的訴求權.在判決書審理查明中,「同年原告收到鑒定書後，曾以侵害名譽權為由，將被告方醫院院長訴至法院，2007年2月1日原告又將本案兩被告訴至法院」。原告以名譽權將趙成業訴諸法院是1995年10月，這日期包頭市青山區法院的判決書中寫的明明白白，收到《司法精神病鑒定意見書》是1996年8月，法官揚春和，趙靜，劉俊生為了對被告有利，故意把原告起訴趙成業的時間編排在收到鑒定書之後。又無中生有地為原告改變訴訟請求，「曾以侵害名譽權為由,將被告方醫院院長訴至法院,2007年2月1日,原告又將本案兩被告訴至法院」在次侵犯了原告的訴求權。
從劉濤律師的代理詞中（見代理詞），不難看出，這個由原202廠公安人員以騙走家屬，強抓原告，包頭市第六醫院1996年從機構到人員都無司法精神鑒定資格和資質，二被告私下裡給原告丁立潔弄出個《司法精神病鑒定意見書》，從它一開始就是違法的，無效的，原202廠以這個無效的鑒定，長期的不間斷的侵犯剝奪了丁立潔的民主權和正常公民的權利，法律是保護公民的合法請求權的,原告有權依法請求確認該《司法精神病鑒定意見書》無效.停止對原告的不法侵害。
法官揚春和，趙靜，劉俊生，利用職務，濫用司法權，執法犯法，視神勝庄嚴的法律為兒戲，充當不法分子的保護傘，篡改事實，弄虛作假，侵犯原告的訴求權，為達到駁回原告的訴訟請求的目的，膽大妄為的將原告的確認之訴改變為原告一而再的名譽權訴訟，並以名譽權已過訴訟時效駁回了原告的確認之訴，至使原告丁立潔至今仍在遭受不法侵害。

Ⅵ 未成年人保護法案例分析

《未成年人保護法》案例分析

1、婷婷與其雙胞胎的弟弟都剛剛小學畢業，其父母生意繁忙，於是不讓婷婷繼續上學而讓她留在家中幫父母做家務，讓其弟弟繼續上學。她父母實施了哪些違法行為？
【案例分析要點】 歧視女性未成年人；使在校接受義務教育的未成年人輟學
2、小剛為某校八年級的學生，今年14歲，很調皮，不愛學習，讓班主任傷透了腦筋。「要不要小剛繼續在校讀書」問題在全班進行 無記名投票表決，給小帶剛來很大的精神壓力，他再也不肯到學校讀書了。小剛的父母覺得他繼續上學也不會有前途，就送他到一家商場當服務員。小剛在當服務員期間，結識了一些不良青年，學會了吸煙、喝酒、賭博，而且小偷小摸，曾偷了同事少量錢財，受到了商場的警告。9月份的某天晚上，他竟入戶盜竊，因數額較大，觸犯了刑法，在逮捕歸案時，公安人員不開警車，不穿警服，不擴大知情面，並對小剛進行了不公開的審問。回答問題：
（1）材料中哪些人的行為分別違反了《未成年人保護法》的哪些規定？
（2）材料中哪些人的行為符合《未成年人保護法》的哪些規定？
（3）小剛的變化給我們什麼啟示？
【案例分析要點】
（1）小剛和他的父母違反了《未成年人保護法》中有關「家庭保護」中「必須讓適齡未成年人接受義務教育」的規定；商場負責人違反了《未成年人保護法》中有關「社會保護」中「任何組織和個人不得招用未滿16周歲的未成年人」的規定；小剛的班主任違反了《未成年人保護法》中有關「學校保護」中「關心愛護學生，尊重學生人格尊嚴」的規定。
（2）公安人員的行為符合《未成年人保護法》中「司法保護」中「尊重違法犯罪未成年人的人格尊嚴」的規定。
（3）一般違法與犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝，一個人如果不養成遵紀守法的好習慣，有錯誤不改，任其發展下去就會走上犯罪的道路。中學生一定要加強道德修養，增強法律意識，提高明辨是非的能力，謹慎交友。
3、某一小學高年級，學生絕大部分為獨生子女，嬌慣成性，組織紀律性差。某一周三下午，綜合實踐課教師王老師上課期間，學生朴某在課堂上大聲說話，無理取鬧，王老師制止時，又與老師蠻纏，下課後王老師將朴某叫到王所住宿舍內批評朴某（只有兩人在場），學生不服，與其爭辯，王老師便給了朴某兩記耳光，並說要與學生玩命，以此表示自己將學生「管好」的決心，直至下午5點50分才放學生回家，第七節英語課沒上著（教師下班時間為5：30）。結合此案例請分別就學生朴某和王老師的行為進行一下簡要闡述。
【案例分析要點】
（1）學生朴某在課堂上大聲說話，無理取鬧，當王老師制止時，又與老師蠻纏，這對老師不尊重，違反了《小學生守則》第二條專心聽講，《小學生日常行為規范》第三條，尊敬老師，接受老師的教導，與老師交流。也違反了《中國人民共和國教師法》第八章法律責任第三十五條，侮辱、毆打教師的，根據不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰。
因此，鑒於情節不是特別嚴重和惡劣，學生朴某應該向王老師承認錯誤，賠禮道歉。
（2）王老師作為人民教師對學生嚴格要求，對工作認真負責應該是好的，但採取的方法不當，對學生的人格不夠尊重，違反了中國人民共和國主席令第15號《中國人民共和國教師法》第二章權利和義務第八條的規定：教師義務（四）「關心、愛護全體學生，尊重學生人格」，以及違反了《未成年人保護法》第三章第15條「學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為」。
打學生「耳光」是屬於侵犯學生人身權利行為；致使學生一節課沒上，是侵犯了學生受教育權的行為，王老師行為是違法行為，應承擔相應的法律責任。根據《教師法》第37條，《義務教育法》第16條，《未成年人保護法》第48條之規定，可先由學校給予王老師一定的行政處分。如果矛盾激化，必要時要通過法律手段予以調解。
案例反思：
從這一案例，我們可以看出，教師要懂法守法，尤其要了解我國的教師法和教育法等基本的法律法規，增強教育管理和組織協調能力,學會做學生思想工作.，用規律法規來約束自己的行為，並將此作為保障自己合法權利的手段；同時，應該保障受教育者的合法權利不受侵犯。
其次,學校有計劃的組織家長會,定期家訪，一來增加溝通,讓家長理解教師工作的性質、內容、難度,二來可以對家長進行「家庭教育」方法的輔導,使他們掌握教育方法、配合學校糾正孩子的不良行為習慣。
還要加大宣傳力度,以靈活的形式宣傳教育的政策、法規，讓全社會真正把教育工作重視起來,形成學校、家庭、社會三方面教育合力，對孩子實施有效的教育，促進孩子健康、和諧發展。

Ⅶ 初一政治處處保護 社會保護、家庭保護、學校保護、司法保護案例 各舉一例 不要長篇大論 盡量縮成一端

停網吧屬於社會保護；媒體報道不透露未成年人姓名屬於社會保護
司法保護的例子：人民法院成立審理未成年日犯罪的法庭，由少年預審組，少年法庭組成，專門負責少年犯罪的預審，起訴和審判。採取區別於成年人的偵察、起訴和審叛的方式，做到寓教於審，審教結合。
家庭的司法保護多體現在家庭暴力案件的審理方面，對虐待家庭成員的行為，情節嚴重的溓以虐待罪追究刑事責任，受害方並可提出損害賠償，包括物質損害和精神損害，法院都應當予以受理並依法支持。如劉某長期受丈夫楊某虐待，不堪忍受起訴離婚，楊某接到起訴，回家就將劉某暴打，致劉某骨折，鑒定為重傷。法院隨即將案件移送公安機關，對楊某立案偵查，後經偵查終結，法院以故意傷害罪和虐待罪數罪並罰，判處楊某有期徒刑四年六個月。民事部分也判決准予劉某與楊某離婚，並判令楊某賠償劉某物質及精神損失52000元。
學校保護：學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。這個法律，不僅是給未成年人定的，也應該是給學校的每個教師定的。從一起起老師侵害學生的案件中可以看到，不少教師心裡就沒有裝著這個法，他們不但沒有依法保護未成年人，甚至在殘害著未成年人。教師以暴力侵犯我們的行為，不僅會影響未成年人正常的生長發育過程，使之喪失在校園中對老師的信任感與依賴感。更為嚴重的是，這將會造成未成年人心理的扭曲，使之出現反社會人格，並帶有較強的攻擊性，可謂貽害無窮。

①2000年3月15日上午，江西南昌市蓮塘某中學，在上第四節課的時候，有十幾名高一（1）班的學生因未完成李老師頭一天留下的6道數學作業題，便遭到每題抄寫1000遍、一共6000遍的體罰。作為高一的學生，面對這個令他們膽戰心驚的天文數字，只是逆來順受，沒有及時反映到校長那裡，用法律來保護自己。

②西安雁塔區魚化鄉老煙庄某小學二年級老師懲罰未完成作業的學生出了個「損招」。2000年3月25日上午，肖老師命令未完成作業的12名學生（7個男生，5個女生），當眾脫褲子，並在教室里轉一圈示眾，班主任還指派兩名班幹部對不聽話的學生強行脫褲子。

③據《雲南日報》報道，4月3日晚7時30分，雲南省曲靖市會澤縣上村鄉中學初一（4）班的學生正在晚自習。歷史課教師聶朝寬發現學生張波及另外兩名學生沒完成作業時，便將3名學生叫到黑板前罰站。好動的張波與坐在二排的一名學生用粉筆頭互相打鬧，聶老師便上前連扇張波10個耳光，把16歲的張波扇倒在地。張波當場口吐白沫，昏迷不醒。聶老師還認為張波是假裝暈倒，抓著頭發拎起又補了兩個耳光。過了幾分鍾，不見張波起來，驚慌失措的聶老師連忙叫上10多個學生將張波送往鄉衛生院搶救。晚上9時，張波經搶救無效死亡。死者的學生現場目擊：張波是被聶朝寬老師活活打死的。村民王某告訴記者，他的孩子跟張波在一個班讀書，每次孩子從學校回家來，都訴說他和同學被校長和聶朝寬等老師打罵懲罰。孩子說，去上村鄉中學不是讀書，是坐牢，環境太惡劣了。

Ⅷ 對未成年人的司法保護與社會保護有何區別

1、保護對象，司法保護未成年人是從司法程序和刑法實體對犯罪的未成年人以優待；社會保護是利用社會的有利資源對未成年人的成長教育、生活環境提供優待；

2、保護內容，司法對犯罪的未成年人以優待；社會對未成年人的教育成長、生活環境等生活方面有優待。

3、環境不同：社會保護，要求全社會創造一種有利於未成年人健康成長的社會環境。 包括對未成年人的社會文化保護、勞動保護、自由權和精神權的保護等方面。 司法保護，要求公.檢.法.司法行政部門等依法對未成年人實施保護措施。

例如；媒體報道中不透露未成年人姓名屬於社會保護。

(8)司法保護的事例擴展閱讀：

在《中華人民共和國未成年人保護法》第五章「司法保護」中，明確規定：(1)已滿14歲的未成年人犯罪，因不滿16歲不予刑事處罰的，責令其家長或其他監護人加以管教;必要時，也可以由政府收容教養。

(2)公檢法機關辦理未成年人犯罪的案件，應照顧未成年人的身心特點，並可根據需要設立專門機構或指定專人辦理。

(3)14歲以上不滿16歲的未成年人犯罪的案件，一律不公開審理;16歲以上不滿18歲的未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理。

(4)人民檢察院免予起訴、人民法院免除刑事處罰或宣告緩刑以及被解除收容教養或刑滿釋放的未成年人，其復學、升學、就業不受歧視。

(5)家庭和學校及其他有關單位，應配合違法犯罪未成年人所在的少年犯管教所等單位，共同做好違法犯罪未成年人的教育挽救工作。

(6)對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。

Ⅸ 未成年人司法保護案例

未成年人司法保護司法保護只是一個很狹窄的范圍。內容只有兩個。一個是對未成年犯罪案件實施特殊方式審理，即不公開。第二個是在案件審理中優先保護未成年人的繼承權和受撫養權。除了這兩個其他都不是。
對未成年人司法保護，是指公安機關、人民檢察院、人民法院以及監獄、少年犯管教所等機關，依法履行職責，對未成年人實施的專門保護活動。
我國司法機關對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。根據不同年齡未成年人的犯罪情況，採用不同的教育改造的方式。其中最主要的是以下3種形式：
1收容教養：我國《未成年人保護法》第39條規定：「已滿14周歲的未成年人犯罪，因不滿16周歲不予刑事處罰的，責令其家長或者其他監護人加以管教；必要時，也可以由政府收容教養。」收容教養是由政府對犯罪的未成年人實行集中管教的方法，由少年犯管教所實行分管分教的管理形式，通過收容教養的手段，使這些已經犯罪但又依法不予刑事處罰的未成年人，不在社會上繼續進行違法犯罪活動，盡快成為遵紀守法的新人。
2勞動教養：勞動教養是對那些違法或犯罪情節輕微、不夠或不需要追究刑事責任但屢教不改的人採取的一種強制性教育改造的行政措施。適用對象的年齡一般掌握在16周歲以上。在勞動教養所，對未成年勞動教養人員與成年勞動教養人員單獨分隊或編組進行管理。
3 勞動改造：勞動改造是對罪犯進行懲罰和改造的刑事執行活動。對於少數未成年犯罪人，由就近的勞改場所或監獄負責執行。根據法律規定，勞動改造機關應對未成年和成年犯罪人實行嚴格的分押分管，避免未成年犯罪人受到不良感染。

Ⅹ 小剛受到什麼保護

司法保護。15歲屬於未成年人，享有受教育權。