商法葉林爾雅通識課

Ⅰ 葉林的個人簡介

葉林（1961.11-）男，1987年畢業於中國人民大學法學院民商法專業研究生班，留校任教後，師從趙中孚教授攻讀民商法博士課程，並於1993年獲得法學博士學位。現為中國人民大學教授、博士生導師、民商法教研室副主任。兼任中國法學會商法學研究會副會長、司法部公證律師業務專家委員會委員、北京市法學會民商法研究會副會長、北京市仲裁委員會仲裁員。

Ⅱ 大學說的爾雅課是什麼，具體點

爾雅通識課，你可以在有時間的時候在那網站上選修課。然後在期末的時候你在那裡上課的成績照樣會計入你的成績單。

拓展資料：

1. 爾雅通識課是一個全新的、致力於「各大高校教育和學習」的通識課學習系統，現在已經在眾多高校開始實行，有望成為幫助學生學習的好工具，爾雅通識課還存在很多可建設的地方，希望與爾雅通識課共成長。

2. 已與北京大學、清華大學、武漢大學、中山大學、北京師范大學、中國人民大學、南京大學、廣西民族大學、山東政法學院、中國社會科學院、中國科學院、美國斯坦福大學、台灣大學等國內外很多高等教育、科研機構5700餘位專家名師達成深度合作。迄今已合作拍攝、製作課程視頻逾9萬課時，其中包含各門學科。

3. 各大高校主要應用的爾雅通識教育產品為爾雅通識課學習系統和第二課堂，最大的特色表現為：能聽到來自名校名師的名課；能夠獲取到更多的課程知識，開拓視野；網路學習非常方便，可自由的安排學習時間；可更便捷地與老師和同學在線進行互動，交流學習心得。

Ⅲ 在中國大學慕課上我們可以檢索到以下哪幾門課程

中國大學mooc

基礎課:

國防科技大學《高等數學》

山東大學《線性代數》

天津大學《概率論與數理統計》

浙江大學《程序設計入門––C語言》《C語言程序設計進階》《零基礎學Java語言》

中南財經政法大學《經濟地理與企業興衰》

湘潭大學《品牌管理:思維引導與案例解析》

北京理工大學《大學物理》全系列

北京理工大學《Python語言程序設計》全系列

東北大學《數值分析》

南京理工大學《兵器美學》

中南大學《名偵探柯南與化學探秘》

吉林大學《奇異的仿生學》

天津大學《全球公共藝術設計前沿》

南開大學《數學文化十講》

江西財經大學《制勝:一部孫子傲商海》

語言:

國防科技大學《大學英語（口語）》（在這里特別推薦劉源源老師開設的專欄課程《海外生存口語全攻略》）

北京科技大學《大學英語自學課程》《通用學術英語》《通用學術英語進階》全系列

西安交通大學《大學日語》全系列

東南大學《學術交流英語》

淄博職業學院《基礎韓國語》（課程老師收到建議後，居然直接進行重錄，給老師點贊）

西南財經大學《商務英語-案例篇》

西南交通大學《職場英語》

湖北大學《法語說法國》

化學類:

大連理工大學《化學與社會》

武漢大學、大連理工大學《物理化學》

華中科技大學、中國科學技術大學、大連理工大學、北京化工大學《有機化學》

華東師范大學、湖南大學《有機化學實驗》

華東師范大學《儀器分析實驗》

中國科學技術大學《化學實驗安全知識》

湖南大學《分析化學一、二、三》

東北大學《結構化學》

吉林大學、大連理工大學《無機化學》

武漢理工大學《化學信息學》

福建農林大學《高等儀器分析》

北京化工大學《中級有機化學》、《大學化學實驗》

材料類:

蘇州大學《納米材料表徵技術》

南京理工大學《材料研究方法》

西北工業大學、武漢理工大學《材料科學基礎》

半導體相關:

哈爾濱工業大學《微電子工藝》《納米技術》

西北大學《半導體物理學》

復旦大學《半導體物理與器件原理》

江蘇信息職業技術學院《集成電路製造工藝》

蘇州工業園區服務外包職業學院《IC製造工藝》

華東師范大學《低維半導體器件與表徵測試》《半導體器件原理與模擬設計》

職教mooc：

《西餐之旅》

《名畫百幅賞析——楊琪帶你賞名畫》

名師專欄：

《葡萄酒與烈酒環球之旅》（已下架）（歡迎搜索葡萄酒偵探社）付費

2.學堂在線

基礎課:

清華大學《信息素養-學術研究的必修課》

語言類:

清華大學《生活英語聽說》、《生活英語讀寫》、《生活英語進階》

化學類:

清華大學《有機化學》

燕山大學《波譜分析》

材料類:

清華大學《材料學概論》、《創新材料學》

半導體相關:

清華大學《微納加工技術》

3.智慧樹慕課

化學類:

蘭州大學《配位化學》

半導體相關:

南京理工大學《半導體技術導論》

浙江大學《現代半導體器件及先進製造》

魯東大學《納米材料與納米技術》

4.好大學在線

上海交通大學《量子力學》

上海交通大學《數學之旅》

半導體相關:

台灣交通大學《半導體元件物理》

5.嗶哩嗶哩

李思皎《韓語學習》

UP:愛思唯爾Elsevier 戴建業老師 韓小喵老西

北京師范大學研究生會 廈大圖書館 武漢大學圖書館小布

半導體相關:

台灣清華大學《電路與電子學》（一）

德克薩斯大學奧斯汀分校《微納加工中的化學工藝》

6.Coursera

科羅拉多大學博爾德分校電氣工程碩士學位課程

賓夕法尼亞大學計算機與信息技術碩士學位課程

半導體相關:

延世大學《自由形式電子學進展》

丹麥技術大學《有機太陽能電池》

北卡三校《納米技術》

韓國高等研究院《半導體器件》

7.edx

材料類:

麻省理工學院《電光磁材料》

半導體相關:

普渡大學《有機電子器件》
普渡大學《半導體基礎》

斯坦福大學《納米》

8.華文慕課

北京大學《中級有機合成》

9.funmooc

化學類:

里爾一大《核磁共振》（可能法國人的英語聽著有點別扭）

10.大工慕課

大連理工大學《固體物理》

11.網易公開課

電子科技大學《管理心理學》

12.e會學

中國科學技術大學《電子信息檢索》

13.萬門大學

珞珈《PPT技能速成班》

14.網易雲課堂

《跟空空學Excel》

15.futurelearn（英國慕課平台）

16.k-mooc（韓國慕課平台）

《一個半導體器件的故事》首爾市立大學 韓語/英文字幕

《熱電材料與器件導論》成均館大學 韓語/英文字幕

《材料工程看世界》SKP三校 韓語/英文字幕

《面向大眾的尖端科學技術》祥明大學 韓語/英文字幕

《半導體工藝入門》漢陽大學

17.j-mooc（日本慕課平台）

18.Udacity

19.學銀在線

20.爾雅通識課

南開大學艾躍進《口才藝術與社交禮儀》

中央民族大學李鴻賓《中國古代史》

南開大學顧沛《數學文化》

21.新東方多媒體學習庫（可從國家圖書館網站進）

《新標准韓國語》

《商務英語-初級》

《商務英語-中級》

《初級商務英語（聽力翻譯）》

22.智課網（需要大學購買該資料庫才能使用）

《初級商務英語》

《中級商務英語》

《高級商務英語》

Ⅳ 爾雅通識課是什麼意思

指的是網上授課，望採納謝謝！

Ⅳ 爾雅通識課多少分通過

爾雅通識課60分通過。

爾雅通識課的學分認定：

根據考核方法核定並最終得到教務處確認的綜合成績達到60分以上者，可以認定相應的通識教育選修課學分；

最後核定綜合成績未達到60分者，不能獲得相應學分，需要重新修讀或者選擇其他課程修讀。

(5)商法葉林爾雅通識課擴展閱讀：

爾雅通識課的考核方法：

1、看課程視頻：占總成績xx%，一般佔35-45%；

2、平時作業：占總成績xx%，一般佔15-25%；

3、提問討論：占總成績xx%，一般佔5-20% （討論2-5次）；

4、期末考試成績：占總成績xx%，一般佔20-30%。

Ⅵ 爾雅通識課介紹

爾雅通識課是一個全新的、致力於「各大高校教育和學習」的通識課學習系統 ，現在已經在眾多高校開始實行，有望成為幫助學生學習的好工具，爾雅通識課還存在很多可建設的地方，希望大家與爾雅通識課共成長。以下是我整理的爾雅通識課介紹，歡迎閱讀！

通識教育簡介

「通識教育」（General Ecation）是相對於專業教育而言的，它是指所有大學生都應接受的有關基本知識、基本理念、基本技能和基本素養的非專業性教育。通識教育旨在引導學生拓寬視野，奠定學生的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的獨立思考能力、有效交流能力、批判思維能力和價值判斷能力，提升學生的社會責任感，使之成長為健全的公民。相對於專業教育強調專業知識和專業技能，「通識教育」強調在更廣泛的學科基礎上讓學生掌握基本知識、基本理念、基本技能和基本素養，使之成長為健全的人。

通識教育的緣起及其在中國的發展

「通識教育」源於西方古希臘羅馬時期的博雅教育（Liberal Ecation），在文藝復興時期的英國發展到鼎盛，最終在美國發展為通識教育，並在全世界傳播。雖然「通識教育」的表述源自西方，但這一理念深深蘊含於中國的傳統教育中。古代儒家倡導的「六藝之教」就在於將學生培養成「通才」。

到了近代，受西方民主與科學思想的影響，我國高等教育逐步偏離古典的通才教育傳統，開始更多地轉向實用專業教育，但蔡元培、梅貽琦等教育學家一直都強調在專業教育的基礎上，要重視通識教育或全人教育。例如：北京大學早期的教育受德國的影響比較大，蔡元培校長特別強調大學應當研究高深之學問，但同時他還主張溝通文理，提倡「五育」。20世紀50年代，全國院系調整進一步強化了專業教育。到了20世紀90年代，隨著高校合並和社會發展對於綜合型人才的需求，我國高等教育界意識到過於強調專業教育對跨學科人才培養和學生綜合素質培養的不利影響，開始大力提倡人文素質教育，西方的通識教育概念重新被引入並在中國得到發展。

國內高校素質教育選修課的建設

北京大學從2000年9月起在全校開設「本科生素質教育通選課體系」，目前通選課累計322門，分為「數學與自然科學」「社會科學」「哲學與心理學」「歷史學」「語言學、文學、藝術與美育」「社會可持續發展」六大領域，要求學生在每個領域修滿至少2學分，總計修滿至少12學分方能畢業；復旦大學的通識教育核心課程包含「文史經典與文化傳承」「哲學智慧與批判性思維」「文明對話與世界視野」「科學精神與科學探索」「生態環境與生命關懷」「藝術創作與審美體驗」六大模塊，同時思想政治課也被納入通識教育的核心課程體系。此外，國內高校的素質教育選修課由於課程資源有限，但選修人數較多，一般都採取較大的班級規模，以主講教師講授為主，課程內容以導論或概論類課程居多。

隨著通選課模式的全面鋪開，一批學者開始對素質教育選修課的教學效果進行反思。學界普遍認為，當前的素質教育選修課重拓展知識，而價值觀與能力培養不足；內容廣博，但課程內涵和深度有待加強。

「通識教育核心課程」的引入

21世紀初，為了進一步提高素質教育選修課的質量，相關領域的專家學者對以通選課建設為代表的國內高校的通識教育進行了反思和探討，提出建設「以經典閱讀和小班討論」為特色的「通識教育核心課程」的思路。

2010年，北京大學根據自身實際，著手推動以「經典閱讀和研討式教學」為特徵的「通識教育核心課程」試點工作。截至2015年，北京大學共組織建設了30門「通識教育核心課程」，鼓勵「經典閱讀」和「大班授課、小班討論」的教學方式，培養學生閱讀經典文本、深入思考問題的習慣，訓練學生自主學習、批判性思考、分析解決問題和溝通協調的能力。與此同時，清華大學、復旦大學、浙江大學、中山大學、重慶大學等一批國內高校也開始在原來素質教育選修課的基礎上，重點開展「通識教育核心課程」的建設。由上述內容可知，「通識教育核心課程」在國內的推行具有針對性，目的是完善原有的通選課體系，更好地實現通識教育的目標。在整體設計層面，「通識教育核心課程」是給學生以跨學科的視野和學習體驗，讓學生在更廣博的知識領域學習，使學生獲得在專業知識領域之上批判性審視原有知識，認識到人類知識的無限性，培養探索未知的好奇心的能力。因此，「通識教育核心課程」的設計目標是要以培育學生健全人格為中心，讓學生通過課程深入理解某一專業思考問題的方法和知識傳承體系，從而理解這門學科的精髓，而非對非專業/學科學生普及的通俗課或導論課。這就決定了「通識教育核心課程」必須設計與其建設目標相匹配的教學模式和教學方法。縱觀國內「通識教育核心課程」的設計，尤其注重的是「經典閱讀和小班討論」相結合的教學方法，並強調與此對應的助教團隊的訓練等。

「通識教育核心課程」的建設特色

北京大學在「通識教育核心課程」的建設過程中，採取了一系列特色做法，嚴把課程質量，真正以培育學生健全人格為中心開展課程建設。從通選課到通識教育核心課程建設，不僅是名稱上的轉換，而是高校在通識教育改革中對於通識教育的師資隊伍、助教隊伍、教學內容、教學方法的重新思考和全面考量。在這一過程中，優秀的師資隊伍及教師對教學的投入是保障、核心。在改革過程中，學校堅持強化課程頂層設計、全面開展教學方法改革、注重教師和助教團隊建設、開展全過程的質量監控，以期真正實現以學生為中心、培育核心價值觀和提升綜合素養與能力的目標，在重視學生專業基礎教育的同時，注重培養學生的健全人格。

1、強化課程頂層設計

北京大學的「通識教育核心課程」建設注重從整體上進行頂層設計，按照中國文明及其傳統、西方文明及其傳統、現代社會及其問題、人文藝術與自然四大模塊，逐門進行建設。這四大模塊的設計緣由及原則如下： 第一，通過中西方傳統文明的教育，加深學生對傳統的理解，尊重中西方人類文明的價值觀念和文化傳統。在此類課程的建設中，始終注意，讓學生認識歷史與傳統的目的，並不是簡單地為了還原歷史、傳承文明，而是要讓學生在面對當下、思考未來的時候，認識到每一個現代問題背後的傳統，從人類文明思想的寶庫中汲取營養。

第二，通過展現各個學科看待現代社會的眼光與思維方式，讓學生對現代社會的復雜性有所理解。在此類課程的建設中，專業之外知識領域的涉獵，並不是簡單地為了拓展學生的知識面，不能將通識教育變成網路全書式的教育，而應該注重讓學生通過學習，對其他學科認識現代社會的方法有所了解，能夠最大程度地擺脫知識範式對自身認識能力的束縛。

第三，自然科學的學習對於非自然科學學科的學生有著特殊的意義。這類課程旨在讓學生從自然科學的視角，對世界產生全新的看法，改變思維方式，更深刻地認識科技飛速發展的當今世界。

第四，通過人文與藝術的學習與體驗，讓學生感受人文精神的熏陶，提升學生的審美情趣，從現代性的工具化視角中超脫出來，在內心中始終保持對真善美的追求。

2、教學的方式、方法和改革

為了保證「通識教育核心課程」的質量，學校在建設這類課程時也特別提倡教學方式方法的改革。

第一，強調精讀文本，特別強調對於中西方文明經典的閱讀。通過經典閱讀，不僅讓學生更加深入地學習和理解相關知識，更重要的是通過跟經典的對話，引導學生學會與經典溝通，進入對思想文化中根本問題的思考，使他們能夠在更高的層面安排自己的學習、讀書、思考與生活，從而改善他們在傳統以知識為核心的教學中所養成的工具性閱讀的不足。

第二，注重師生交流。通過小班討論和其他研討式教學方法，鼓勵學生更加積極主動地去研究問題，在教師和學生之間形成一種良性互動，進而輔助教師的講授和學生的閱讀，將文本中的思想問題更細致地呈現出來，也促使學生的學習不止停留在知識獲取的層面，而是通過小班討論進一步訓練表達能力和批判性思維。學校設置了核心課程主講教師主持的「通識教育沙龍」，通過這一平台在更廣泛的.范圍內與校內學生開展人格化的交流，營造通識教育的校園氛圍。

第三，對學生開展過程考核。傳統期末考試的模式可以較好地檢驗學生對知識的掌握程度，而對學生的學習過程及體驗關注不足，不能很好地引導學生深入探究和思考。北京大學在核心課的建設過程中要求所有課程都要將過程考核納入考試體系，並建議期末考試所佔比例低於60%。要針對章節的重點設計合適的作業或討論題目。

3、注重教師和助教團隊建設

教師是保證課程質量的核心。北京大學「通識教育核心課程」的建設得力於學校多學科的綜合優勢和強大的師資力量。同時，助教是教師的重要輔助，建設一支優秀的助教隊伍對於組織課程的小班討論，引導學生對問題的深入思考也具有不可忽視的重要作用。因此，學校「通識教育核心課程」的建設從起步之初就非常注重教師和助教團隊的建設。

第一，依託校內優秀師資打造核心課程主講教師隊伍。通識教育要對大學所有學生持續發揮作用，必須依託學校的優秀教師，通過多種體制機制，激發他們的積極性和潛力，引導他們潛心投入教學，保證課程質量。目前，已有的30門「通識教育核心課程」的任課教師中，有不少在各自領域具有卓越學術成就、對所在學科有多年深入研究和獨特見解、在廣大師生中具有很高聲望並深獲敬重的教師。

第二，在課程建設的同時注重開展教師間的交流，定期組織各類交流活動。教師不僅交流自己關於通識教育的理念，更要交流具體的教學方法和教學案例，在討論中相互啟發和促進，也在教師之間營造一種通識教育的氛圍。

第三，建設一支高水平的助教團隊，以《北京大學通識教育核心課程主講教師聘任合同》為附件的形式將通識核心課助教團隊的責任明確化，並通過多次助教會議進行說明和培訓。這種助教制度成為研究生的基本訓練之一，對提升核心課的質量也起到重要作用。

4、開展全過程的質量監控

第一，嚴格的新開課申報審核。要求教師在申報時提供內容詳盡的課程大綱，將每一章節的內容和閱讀文獻細化，並明確考核方式和作業題目，確保課程設計符合核心課的建設理念。組織通識教育專家，根據整體設計理念，對提交的開課申請和課程大綱進行逐條討論、審查。

第二，通過主講教師合同聘任制落實教師和助教責任。在課程審批通過後，與主講教師簽訂《北京大學通識教育核心課程主講教師聘任合同》，並將助教職責作為合同附件同時明確。以契約關系落實主講教師責任制度，保障課程質量和開設穩定性。合同明確約定：核心課程評估分數低於開課學期全校通選課平均水平、發生重大教學事故、聽課人員反映重大意見屬實的，甲方（學校）有權解除合同。

第三，注重學生體驗的質量評價。「通識教育核心課程」的建設目標決定了其質量評價必須以學生的學習體驗和能力提升為核心。學校依託老教授調研組，並成立了專門的調研小組，就學生的學習體驗進行全面的調研評估，並將評估結果反饋給教師和學生，以真正起到協助教師改進教學的目的。

Ⅶ 爾雅通實課看完百分之六十就可以考試了，但是考完試還用不用再繼續把剩下的百分之四十看完

1、觀看完60%的課程之後，不會強制必須再把剩下的40%看完。

2、爾雅課看完60%之後，學生就具備了參加考試的資格，如果有其他特殊原因，不能將後邊的40%看完，則可選擇放棄他們。但是，最好是將整門課程全部學完，因為觀看視頻的進度也統計在考試分數中，觀看的越多，得分的比例則最大。

3、爾雅通識課是一個全新的、致力於「各大高校教育和學習」的通識課學習系統，現在已經在眾多高校開始實行，有望成為幫助學生學習的好工具。

(7)商法葉林爾雅通識課擴展閱讀：

最大的特色表現為：能聽到來自名校名師的名課；能夠獲取到更多的課程知識，開拓視野；網路學習非常方便，可自由的安排學習時間；可更便捷地與老師和同學在線進行互動，交流學習心得。

爾雅通識課考試結束後是不用繼續觀看課程餘下的視頻，觀看視頻的評分標準是累計足夠的觀看時間即可，所以不需要把全部視頻都看完。考試標準是按照以比例進行評分，比例為觀看視頻50%，考試30%，作業10%，提問問題5%，回答問題討論問題5%。

爾雅通識課是一個全新的、致力於「各大高校教育和學習」的通識課學習系統，現在已經在眾多高校開始實行，有望成為幫助學生學習的好工具。

Ⅷ 爾雅通識課哪個好修一些

爾雅通識課比較好。
爾雅選修課是一個網路教課的軟體。大學生沒有必須上。二者區別就是，在學校上選修課用的是教師老師當面授課，爾雅選修課是網上授課，不需要到教室里去。
爾雅通識課是一個全新的、致力於「各大高校教育和學習」的通識課學習系統，現在已經在眾多高校開始實行，有望成為幫助學生學習的好工具，爾雅通識課還存在很多可建設的地方，希望大家與爾雅通識課共成長。

Ⅸ 爾雅通識課，考核標准求解！！！！！在線等！！！！！！！！

評論你復制別人的在粘貼，進去就行了，網上也有作業答案，我上過那網路課3次，都拿到90多分按比例，只要你及格也是有學分的，但萬一你老師要求一定要有評論呢。不然就掛科。。。手工打的，請把分給我

Ⅹ 爾雅通識課平台是什麼

爾雅通識課平台是一個全新的、致力於「各大高校教育和學習」的通識課學習系統和網路學習平台 ，現在已經在眾多高校開始實行，有望成為幫助學生學習的好工具，爾雅通識課還存在很多可建設的地方，希望大家與爾雅通識課共成長。

主要應用：
各大高校主要應用的爾雅通識教育產品為爾雅通識課學習系統和第二課堂，最大的特色表現為：能聽到來自名校名師的名課；能夠獲取到更多的課程知識，開拓視野；網路學習非常方便，可自由的安排學習時間；可更便捷地與老師和同學在線進行互動，交流學習心得