小组合作学习规章制度

⑴ 小学班主任工作总结

2011—2012学年度上学期班主任工作总结

时光飞逝，转眼间和可爱的孩子们已经相处了一个学期，回想这学期以来的工作，有苦也有甜，真是累并快乐着。有人说：一个好班主任就是一个好班集体。为了让班级充满活力与创新，为了能更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的发展，也为了使新学期班级能有更新的气息，我主要从以下几个方面来抓好班务工作：
一、学生基本情况
本班现有学生40人。其中男生23人，女生17人，其中留守儿童6人，离异或单亲家庭3人。由于它们各自的家庭教育，经济基础等因素都不同，因此学习基础也参差不齐。目前，大部分学生基本适应小学生课堂常规行为规范， 能自觉做到上课坐姿端正，按时完成作业，按时要求值日，具有较强的集体观念。
二、落实常规教育。
一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散,同时又刚从幼儿园升上来，过惯了有吃有玩的生活，一下子要他们适应学校的制度和习惯较为困难，所以开学第一周，按照学校的工作计划，我给学生做了充分的入学教育。开学第一天，我就告诉孩子们：从现在开始，你们就是小学生了，要懂礼貌，要遵守学校的各项规章制度，严格按《小学生守则》、《小学生行为规范》中的要求去做。由于孩子们认字不多，在开学初的三四个星期里，我几乎每天都与他们学习一遍《小学生守则》和《小学生行为规范》，而且严格监督执行。
我还严格要求他们遵守上课的规矩，如：坐姿要端正、认真听老师讲课、不做小动作、积极举手回答问题等。下课玩耍也要有规矩，不做危险的游戏，不推同学，上下楼梯有序，说话要文明、有礼貌。还有，我还严抓升旗、三操的训练。每天放学后，我都留在班级里陪孩子们扫地，教他们拿扫帚，教他们如何把教室打扫得干干净净，并教育他们爱我们的教室就像爱自己的家一样，要从小树立美化、净化环境的意识。
这学期里，我借着教师节、国庆节、少先队建队日和元旦等重大活动举行了一些有意义的主题班团会。在活动中教育孩子们，使学他们懂得做人的道理，培养他们的爱国主义情感。学生们在这些活动中学会了合作，学会了生活。
三、严抓班级纪律。
纪律是决定一个班集体好坏的保证。要想有良好的班风和学风，必须要有良好的纪律作保证。
首先是上课纪律。我从课前做好准备，课中怎样听讲，思考、举手回答问题，小组合作学习，以及作业完成等方面都做了规定，并进行评比。学生既感到有趣，又有动力，还有约束力，这样在不知不觉中纪律也就有了好转。
其次是课间活动纪律。十分钟是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。而丰富多彩的课间活动，就是解决课间纪律乱的法宝。针对学生的年龄特点，我经常采用师生共同参与的方式，开展“跳绳、做游戏、踢毽子”等活动，学生在活动中既健体又受教育，而且还增进了师生之间的感情，扩大交流的空间。在活动中，我还提醒学生要注意个人安全和同伴的安全，寓教于乐。
再次是户外活动纪律。为了让学生养成良好的行为习惯，适应集体生活，做任何一项活动，我都要求学生不仅做到快，静，齐，而且要高质量完成任务。比如参加学校集会、升旗等，学生要特别注意班集体形象。
四、安全纪律的教育。
安全教育是班级工作头等大事，安全不保，谈何教育。我非常注重学生的日常安全教育及监督工作，每周定时给学生上安全教育课；平日里经常提醒学生要注意安全，如：刚吃完饭时不许做剧烈运动；在教室走廊上不许乱跑，小心摔着或是与其他同学相碰；不许攀爬栏杆、爬树或高处；上下楼梯靠右走；不许玩不利于安全的玩具；上学、回家路上注意交通安全；节假日放假在家注意水、火、电、烟花爆竹等。教室的学习园地还设有安全知识栏，让学生每时每刻都看到它，读到它。由于安全的各项工作做得到位，本学期，我班没发生任何安全事故。
五、注重卫生教育。
本学期又是手足口病爆发的时期，为了预防、远离疾病，我一直注重学生各方面的卫生和班级卫生的保持。俗话说，病从口入，收拾好卫生，既能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。
1、落实学生个人卫生，从晨检工作开始：每天早读课我都会认真观察学生的身体状况，检查学生的个人卫生，不好的给予提醒。
2、班级卫生：每天上午放学和下午放学后都安排值日生轮流清扫教室及走廊。设立卫生监督岗，进行检查与监督。对于主动、及时打扫卫生的同学或小组，进行奖励。同时利用花草美化环境，并进行爱护环境和花草的教育。
六、强化班干部队伍。
班干部是班主任老师的小助手，是班级管理的领头军。一个班级单单靠班主任一个人的努力是管理不来的。所以，在开学初我就非常注重班干部队伍的建设。我先在全班学生中认真观察，最后选中几个优秀候选人，然后进行观察和试管理。学生想要当班干部的积极性很高，这也在无形中形成了一种良好的竞争氛围。经过一个学期的培养、训练，我班已形成了一支强有力的班干部队伍。这支队伍在班级管理建设中起到了很关键的作用。
七、培养良好的班集体
班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。我带领学生积极参加学校的各项活动，如：11月份，在学校举行“古诗文诵读”比赛中， 我班的两个参赛小组分别荣获二、三等奖。现在，我班学生时刻想为自己的班集体争光，逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。
八、关心爱护每个学生
我们班有6名学生是留守儿童，有3个学生是离异或单亲家庭。不同的家庭背景造就了他们不同的性格。李雪盈，八个月时，父母就外出打工，由奶奶带大；由于长期得不到父母的关爱，养成了古怪的性格，同学一碰，不管是上课还是下课，马上尖叫起来；平时来校都爱迟到。针对这种情况，我经常找她来谈家常话，跟她大伯交流教育方法，在班上告诉同学们要多帮助她……细水长流，在老师、她奶奶、大伯及同学们的关心、帮助下，李雪盈各方面有了不少的进步。刘国霖，爸爸因病过早离开了人间，家里外就妈妈一人操劳，缺乏严厉的父爱，国霖有了坏人一触即坏的趋向；我得知此情况后，立即找来刘国霖进行思想教育，教育他要尽快长大，呵护自己的妈妈，保护好家；当然，七岁的孩子不是一讲就明白道理的；平时，我也注意关注他、监督他，发现他有不良思想、行为马上制止他，并与他妈妈保持联系。由于及时做好工作，刘国霖的思想、行为一直保持良好状态。不管是留守儿童，还是离异、单亲家庭的孩子，我都经常与他们谈家常，谈谈父母工作的辛苦，谈谈父母对子女的爱…… 爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，想要管理好班级，必须关心、了解每一位学生。低年级的孩子会经常围着老师转，我也借机把孩子叫到身边，和他们聊聊天：告诉他们这几天天气冷，要多穿衣服，防止感冒；问问他们这漂亮衣服是谁买的等等；还告诉他们这几天进步了！今天和同学吵架是不应该的……在这种轻松的聊天氛围下，把握好时机的，自然而然地提出对他们的一些要求，感觉这样的效果还不错。作为一名班主任，我爱班上的优等生，更关注班级的后进生。
九、争取家校配合。
班主任要管理好一个班级，缺少不了家长的配合和帮助。所以，班主任与家长的沟通是非常重要的。每一个家长都非常爱自己的孩子，他们同样需要不断地学习，和孩子们共同成长。而我，作为班主任，和他们是站在同一条战线上的，我一样期待着孩子们健康快乐的成长。于是，在开学初，我就建立了家校联系录，几乎每天我都要和个别的家长联系，了解学生在家的表现，同时也向家长反馈孩子在校的表现。只有把沟通做得越细、越具体，才能使班级工作开展得更加到位。
班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。在今后的工作中，我将不断地加以改进自己的工作，力求更上一层楼。

2012-01-09

⑵ 以合作学习学会参与为主题的班会

国家督学、山东省教育厅副厅长、研究员张志勇指出：有大德才有大智。“教会学生做人”是学校教育的第一要务。教师的教学之路并不都是从知识走向知识，从学科走向学科的。从道德走向知识、走向学科，可能是更有效的教育之路。

——题记

宁阳金桥学校创建于新世纪之初。五年来，学校坚持“德育为首、育人为本”的办学理念，坚定不移地走教育创新之路，促进了学校教育教学质量不断提高。中考成绩连创新高，2005年上线258人，重点高中首批上线率高达44%；中考六科全县第一，一科第二，一科第三，八个教研组被评为县先进教研组。学校先后被县教育局评为“教学成绩优胜单位”、“教学工作先进单位”和“宁阳县师道建设十佳先进集体”。学校招生年年爆满，2003年招生计划240人，报名超过400人；2004年，计划招生450人，报名1200余人；2005年，全县处于生源低谷，计划招生400人，实际招收684人。

一所仅有五年办学历史的学校为什么会有如此大的吸引力？

我们的回答是：得益于“五个一”的办学指导思想和实践，即：

坚定一种育人信念，即“德育为首、做人第一”的育人信念；

落实一种教育理念，即“教育就是服务”的教育理念；

坚持一项办学原则，即“以德办学”的办学原则；

实施一种发展策略，即“改革创新发展学校”的发展策略。

追求一个办学目标，即“创办教育品牌学校”的办学目标。

我校始终坚持“德育为首、做人第一”的办学理念，提出了“荣辱是人生成长的航标，责任是人生发展的动力，习惯是人生成功的基础，知识是人生贡献的力量”的教育观点。坚持从道德走向知识，让知识与智慧同步生成，抓德育就是抓质量的德育指导思想。积极地进行德育改革创新，成功地走出了一条从道德走向知识、走向学科的教育之路。如果用一句话概括我校新道德教育的历程，那就是“三全四抓五有”的实践探索，即：全过程、全方位、全员化；抓规范、抓活动、抓体验、抓评价；人人有责任、个个好习惯、时时讲文明、处处有关爱、天天有进步。

理念：全过程、全方位、全员化

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出，学校德育的一大任务是“引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，具备文明生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系”。初中阶段是人生发展、人格品德修养、社会公德意识形成的关键时期，做人教育的重要时期。在教育的过程中，错过育人的关键时期，将会对学生的终生发展产生不可挽回的影响。

然而，从学校德育现状看，德育针对性不强、实效性不大的问题极为突出，德育内容“远、大、虚、空”，脱离学生的生活实际，脱离学生的做人根本；在德育方式上重说教灌输，轻学生主体实践，轻学生体验感悟，违反了德育教育规律。金桥学校的学生来自四面八方，有本地的，还有新疆的、海南的、东北的，地域、民族、文化的差异，导致学生个性千差万别；学生大多家庭相对富裕，学习基础差，以自我为中心，我行我素，难于管理，更给学校育人工作带来新的挑战。鉴于此，金桥学校把育人质量放在教育的第一位，确立了“德育为首、做人第一”的育人理念和“堂堂正正做人，认认真真求学”的校训，教育学生首先要做一个积极向上、热爱祖国、遵纪守法、诚实守信、关爱集体、富有强烈的社会责任感和良好行为习惯的人。围绕这一办学目标，学校全方位、全过程、全员性地实施新道德教育，形成了以养成教育为基础，养成教育、责任教育、爱心教育、诚信教育和自信教育“五位一体”的德育教育新体系，为学校育人工作提供了理念引领和实践指导。

（一）立足全过程，构建道德教育的新序列

德育是系统工程，德育的成果绝非一日之功。要落实德育目标，必须将道德教育贯穿于学生生活的每一时段，贯穿于学生初中生活的全过程。基于此，学校按照“整体规划、分段实施”的思路，制订了新道德教育的目标和实施内容，构建了以养成教育抓学生的习惯培养，以责任教育抓学生的思想教育，以爱心教育抓学生的人际交往，以诚信教育抓学生的诚信品质培养，以自信教育抓学生的个性发展的德育教育系列（如下表）。

序号

系列名称

主题

教育内容及实施特征

实施目标

实施年级

一

养成教育

养成良好习惯

奠基幸福人生

对学生进行八个方面的习惯养成教育。

以过程性评价为重点，抓做人基础的教育。

校园人人好习惯

初一年级上学期

二

责任教育

责任重于泰山

行动始于今天

对学生进行社会责任感的培养和教育。

以人生责任内容及责任行为培养为重点，抓做人动力的教育。

校园人人重责任

初一年级下学期

三

爱心教育

携文明同行

建和谐校园

对学生进行以文明及“爱心”为基础的人际关系教育。

以“五个一”的活动为载体，抓做人交往的教育。

校园处处有关爱

初二年级上学期

四

诚信教育

做诚信人

办诚信事

对学生进行诚信品质的培养。

以“我的承诺”活动为载体，抓做人根本的教育

校园处处见真情

初二年级下学期

五

自信教育

我自信

我成功

对学生进行自信心的培养。

以“我的理想”活动为载体，抓学生个性发展的教育

金桥学生人人行

初三年级上学期

初中一年级上学期，以养成教育为主题，从学生的行为习惯的养成抓起，实施德育；下学期，以责任教育为主题，在养成教育初见成效的同时，以培养责任意识、强化责任行为、体验责任情感为目标，深化德育的思想教育。初中二年级上学期，以爱心教育为主题，开展“五个一”活动（一张笑脸、一句感谢、一句道歉、一句问好、一句鼓励），以“关爱他人，我的责任”为引导，从基础做起培养文明习惯，构建良好的校园人际关系，疏通德育的多种教育渠道；下学期，以诚信教育为主题，开展“我的承诺”活动，通过学生日常的承诺，感受人生“以诚为本”的重大价值，深化新道德教育，为学生走向社会奠定基础。初中三年级，以自信教育为主题，开展“我的理想”活动，教育学生“天生我才必有用”，以自己的兴趣爱好为基础，相信自己能做好，发展自己的个性，不做不切实际的幻想，以德育引导学生正确地认识自己，减轻不必要的心理压力。整个初中德育的过程，始终坚持“堂堂正正做人，认认真真求学”的德育要求。

（二）立足全方位，构建道德教育的新平台

道德来源于生活，也必将回归于生活。这就决定了道德教育在本质上是一种实践教育。由此，我们充分挖掘当前社会生活中现实的各种德育资源，全方位地实施德育，构建了道德教育的新平台。

其一，在日常生活中实施德育。通过发动学生自己动手动脑，进行突显主题的教室、公寓、餐厅文化建设；进行文明宿舍、文明餐桌、优秀合作小组、养成教育好少年、文明礼仪标兵等一系列的评比活动；组织各类文体活动，如运动会开幕式大型汇报表演、跑操比赛、校园中英文短剧大赛、艺术节、文艺联欢、演讲比赛等，让学生在学校日常生活的各种活动中学会合作，学会创新、展示自己的良好习惯与负责精神、自信乐观的精神状态，践行道德要求。

其二，在课堂学习中实施德育。朱小蔓教授指出：“道德存在于关系中，是人面临一种境遇、一种真实的关系时的选择。……最终还是表现在关系上，表现在人与人、人与社会、人与自然、人与操作对象发生的关系中。”我校通过实施以凸显生命活力的“自主学习、合作共建”的课堂教学改革，促使学生在教师的鼓励中建立自信的支点，在探究的成功中增强自信心，在课堂学习中学会协调人际关系，养成良好的学习习惯，在课堂学习中践行道德要求。

其三，在家庭生活中实施德育。学校通过开展家校联合活动落实新道德教育。每次学生回家，都要带一份学生在家行为习惯的要求和评价标准，由家长进行监督和评价，返校时交给班主任；同时创办《家校导报》，指导家庭教育，加强学校与家庭的沟通和联系，促使学生在家庭生活中践行道德要求。

其四，在社会活动中实施德育。适应未来社会的发展需要，是学校进行道德教育的重要价值取向之一。每次寒暑假，学校都会设计一些社会实践活动，如宣传母校、专项调查等，返校后进行评比，使学生在具体的社会活动中，践行道德要求，增强道德体验，生成道德智慧。

（三）立足全员化，构建道德教育的新主体

要确保德育的实效，必须变“教师为主”为“学生为主”，建立起以学生为主体的全员参与道德教育新机制，形成道德教育的合力。基于这一认识，学校建立了以领导干部为主的新道德教育决策队伍，建立了以政教处政教员为主的新道德常规检查、评价队伍，建立了以生活指导教师为主的日常生活指导、监督和评价队伍，建立了以班主任为主的德育教育队伍，建立了专任教师为主的学习指导、监督和评价队伍，建立了以家长为主的社会监督和评价队伍，建立了以学生为主体的“自我管理、自我服务，自我教育、自我完善，相互监督、主体评价”队伍，从而形成了以学生自我教育为主，学生、教师、家长、学校及社会全员参与，学校教育、家长教育和社会教育三位一体的道德教育机制，创建了学校道德教育良好的大环境。

实践：抓规范、抓活动、抓体验、抓评价

抓规范保障，抓活动落实，抓主体体验，抓评价推动，这是我校几年来新道德教育实践行之有效的措施，也是我们常抓不懈的实践探索。

（一） 抓规范，重建章立制。

没有规矩，不成方圆。开展新道德教育，让学生形成良好的做人品质，必须以建立行之有效的道德规范为前提保证。为此，我们从建章立制入手，制定了《金桥学校学生一日常规》、《金桥学校班主任一日工作规程》、《金桥学校养成教育常规要求》、《养成教育日常行为习惯评价标准》、《金桥学校学生学习习惯评价标准》、《金桥学校学生养成教育自评量表》等一系列规章制度和评价标准。新规范从习惯、责任、爱心、自信和诚信五个方面明确了金桥学生的思想行为和品德规范，从学习到日常生活，从课内到课外，从学校到家长，涵盖了初中生学校生活的方方面面，确保了学校德育工作有章可循。

养成教育是我校新道德教育的主抓手。我们认为初中阶段的德育，不应仅仅满足于学校或教师的说教，不应仅仅实施理性的灌输，而应以实实在在的行为教育为抓手，实现德育的目标。同时，只有把德育的品德修养目标和养成教育的行为培养目标，与教育评价的标准有机结合起来，才能有效的实施德育和养成教育。基于此，学校提出了“获取知识财富和养成良好习惯都是人生成功基石”的教育理念，根据《中学生日常行为规范》及有关要求，结合我校学生的实际，制定了《金桥学校一日常规检查评价标准》、《金桥学校学生宿舍、餐厅检查评价标准》、《金桥学校学习习惯检查评价标准》、《金桥学校生活习惯自我评价标准》、《金桥学校学习习惯自我评价标准》。这些标准从学习习惯、生活习惯、守纪习惯、卫生习惯、文明礼仪习惯、人际交往习惯、集体活动习惯、体育活动习惯等八个方面明确了养成教育的培养内容，并建立了学生自评、同学互评、班主任评、政教处评、教学处评等相对应的评价目标和评价办法，对规范学生的行为发挥了引导作用，也避免了班主任在教育上的不全面性和随意性，形成了特色鲜明的养成教育规范，凸显了学校的育人特色。

“责任教育”是学校新道德教育的重要组成部分。为将“责任教育”落在实处，学校出台了《金桥学校关于在学生中实施“责任教育”的意见》、《金桥学校关于开展“责任重于泰山，行动始于今天”主题教育活动月的通知》、《金桥学校关于实行全员责任制的决定》等一系列文件，提出了“人生五项责任”的内涵和目标：振兴中华，我的责任。要对国家、对社会负责。爱祖国、爱家乡，振兴中华、建设家乡，是每个金桥学生义不容辞的责任。辉煌金桥，我的责任。要对集体负责。要珍惜集体荣誉，维护集体利益，塑造集体形象。要使自己的一言一行，对学校、班级、小组等集体负责。孝敬父母，我的责任。要对父母负责。让父母省心、放心；让父母感到子女长大懂事了；让父母对子女的习惯感到满意、自豪；让父母的心血在自己身上表现出更大的价值；尽力为父母承担家务；尽力不花零用钱；从精神上对父母负责才是最好的负责。关爱他人，我的责任。要对老师、同学、亲友负责。勤劳善良、乐于助人、扶助弱小，对他人讲诚信、讲仁爱、讲礼貌、讲团结，不支持他人的违法犯纪行为，都是对他人负责。学会做人，我的责任。每个金桥学生，都应学会堂堂正正做人。以“八荣八耻”的荣辱观为准则，自立、自信、自强、自尊、自爱；严守纪律，追求上进；对自己的声誉、人格、人生发展负责；做一个品德高尚的人。我校提出的五项做人责任，具有宽泛的内涵，学生的日常行为、思想品德、人际交往、习惯养成等等，均在其中。通过责任教育，使学生懂得"为人行事、责任为先"的道理，形成"做人负责任光荣，不负责可耻"的意识；自觉落实责任行为，强化责任情感体验，逐渐形成负责的内驱力和稳定的价值取向。

此外，在“爱心教育”、“自信教育”、“诚信教育”等方面，学校均建立了行之有效的规范，从而将新道德教育纳入了规范化轨道。

（二）抓活动，重主题教育

第一，“养成教育”主题活动。以活动为载体，推动养成教育的深入实施是我校成功的教育经验。我们将活动与课程有机结合，编印了《金桥学校学生养成教育一日课程》。晨读是以“新的一天是一个新自我”为主题的宣誓，晚会是以“自信、自律、自强”为主题的班风教育；每周一次主题班会，每月举行一次养成教育演讲会……以此为开端，使养成教育活动走向了系列化：一是每学期初开展“养成教育活动月”活动，根据学校养成教育常规要求，对学生集中进行八大方面教育活动，实现教育内容的系列化。二是根据初中生兴趣广泛而缺乏辨别力的特点，坚持开展每月一次主题教育活动，如“与文明握手，告别陋习”、“怎样成为大海中的一滴水”、“我为他人做了什么”等，寓养成教育于学生喜闻乐见的各种活动之中，使教育主题系列化。三是有针对性地开展节日、纪念日的教育活动，如“五一”节“劳动是美”、母亲节“感谢母亲”、国庆节“爱我祖国，做文明中学生”等，将养成教育与思想品德教育融为一体。四是组织学生参加社会实践活动，如“社会不文明行为调查”、“假期中，我成长的经历”等，将养成教育与实践能力的培养结合起来。生活的点滴都蕴涵着教育，学校生活、家庭生活、社区生活、自然生活等都是实施养成教育的载体。如今，“养成教育生活化”已成为学校德育的突出特色。

第二，“责任教育”主题活动。我校提出的五项做人责任，具有宽泛的内涵，学生的日常行为、思想品德、人际交往、习惯养成等等，均在其中。因此，我校确定了“从行为入手，从细节抓起，在学科教学中渗透，在活动中深化”的实施策略，将“责任教育”与日常行为习惯的养成教育有机结合起来，在具体的活动中深化“责任教育”的意义。学校制定了“班级形象建设全员负责制”，先后开展了“宿舍看责任”“餐厅看责任”“课上看责任”“课下看责任”“写字看责任”“两操看责任”“卫生看责任”“集会看责任”“交往看责任”等小主题教育活动，将“责任教育”贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面。探索出了现代德育工作的新途径、新方法。在"责任教育"过程中做到让每一面墙壁都会说话，同时利用校会、主题班会、主题宣誓、板报专栏、讨论会、演讲会、征文比赛等形式，努力营造“责任教育”的良好氛围，内化这“五项责任”的内涵，让学生明确自己肩负的五项义不容辞的人生责任，认识到认真负责是做人的一种优秀品德，从而使每个金桥学生树立起对人生“五项责任”高度负责的做人信念。开展各种标兵、进步之星、养成教育好少年等优秀学生的表彰活动，在班内营造“做人负责光荣，不负责可耻”的氛围，确实使学生感受到责任行为后的情感体验。

第三，“爱心教育”主题活动。本学期第一个月，学校规定为“携文明同行，建和谐校园”的主题教育活动月，召开了誓师大会，制定了活动计划，设计了评价方案，以落实学校提出的“五个一”要求和教师“爱心服务承诺”为载体，积极地开展文明建设活动。学校提出：和谐校园的建设，是对养成良好的文明礼貌习惯的强化，是对“关爱他人，我的责任”的落实，是对学校养成教育和责任教育的深化。学校提出了具体的活动要求：一是活动必须在教师和学生两个层面同时开展，以建设和谐的师生关系和生生关系；二是活动要把精神文明建设与养成教育和责任教育有机结合起来；三是活动要把精神文明建设与综合实践活动有机结合起来；四是活动要把精神文明教育与校园文化建设有机结合起来；五是设立“文明监督岗”，开展“文明行为发现者”活动，提高学生的文明素质；六是开展学生自我教育活动，把文明礼仪习惯评价纳入学生养成教育评价之中。扎扎实实的“爱心教育”，优化了学校育人环境，将新道德教育引向了深入。

（三） 抓体验，重自我教育。

“听到的容易忘记，看到的印象不深，只有亲身体验才能刻骨铭心”。德育实践经验告诉我们，随着青少年个体性、主体性和自主选择性的明显增强，约束性道德教育在原有的规范灌输形态下，青少年程度不同地表现出负向情绪反应，也就是我们通常所说的“逆反心理”，而对于那些对能够诱发其情感体验的道德教育内容、形式和关系，却表现出浓厚的兴趣，渗透和体现着“体验”精神的道德教育是体验者所喜爱的。我校在实施德育过程中，对各种主题教育内容、各种教育形式都注重进行“体验、感悟和内化”。

一是在行动实践中体验。通过上面所述的各种道德实践途径，创设丰富的情景，在实践中增强学生的直觉体验：实施各种“互爱”制度，学习有关报道文章，结合发生在身边的具体案例，引导学生进入“角色”，增强学生的想象体验；每天坚持写“养成日记”，让责任教育进课堂，进行各类主题的征文、凡人哲语征集、演讲比赛以及写责任说明书等形式，增强学生的理论思维体验。我校开展责任教育以鲜活的教育案例为切入点，通过开展对英模人物的典型事例和学生身边优秀教师、优秀学生事迹的学习，让学生感受人生责任感的重大意义，体验强烈责任心的高尚品德，学习他们勇于承担人生责任，并为之而奋斗的精神，从而培养学生自觉履行人生责任的意识。

二是在文化熏陶中体验。校园文化是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。高雅的校园文化，是一种环境，更是一种氛围，是一种需要长期培育、用心经营的教育氛围。要使校园文化的育人、熏陶功能得到充分发挥，文化建设就必须贴近生活，贴近学生实际，并且应随教育主题的变化而变化，全方位多角度地覆盖学生的视野，多领域向学生渗透，全方位地让学生参与，让学生在浓厚文化的熏陶感染和积极参与的实践体验中健康成长。学校根据学生的特点，充分利用室内、走廊、公寓、食堂等空间不断地开展各种学生喜闻乐见、内涵丰富、品味高尚和文明健康的文化活动，让每一面墙壁会说话，让校园的每一处角落都育人。源于生活、服务于生活的校园文化活动使学生得到了文化的熏陶，体验到了成功的快乐，从而使优秀的文化内化为学生的人格，情操、气质与修养，提升了他们的道德智慧。

三是自评互评中体验。学校规定每周下午第四节自习为主题班会时间，在主题班会上各班统一开设“德育自评课”。班主任指导学生按“实例引入→温习要求→组内交流→自我打分→总结反思→集体讨论”等步骤，开展自评，在自评中找不足、找差距、定目标、定措施，将学校提出的每一项责任内容和要求转化为自己的实际行动。自评结束后，要求学生将自评课中的体会、认识记入“养成教育日记”。同时，学校还开设了互评课，通过“学规范——互相评价——提建议——写感受——宣读誓言”等步骤，让学生在互评中得到教育，在体验感悟中得到心灵的净化。自评互评这一教育方法的创新，让学生真正成为了德育主体，激发了他们的自律意识、自主意识、参与意识，同时自评课也为学生提供了互相学习取长补短的机会，养成了自我教育的习惯，培养了自我管理的能力。这正如苏霍姆林斯基所说:“只有能激发学生自我教育的教育,才是真正的教育。”

⑶ 小组合作学习小组长怎样管理学生

定要注意细节，要为组员想好一切，例如扫地，那个人扫那一块要分配好
另外在学习上，每人有不同的意见，你一定要综合

⑷ 如何提高小学英语中小组合作学习的实效

如何在小学英语课堂中发挥小组合作的时效性课题研究《小学英语高年级小组合作学习的时效性研究》方案，自主、合作、探究的教学理念，小组合作学习则是新课标所提倡的重要教学手段，本课题旨在针对当前我校高年级课堂教学中“小组合作学习”出现的“只开花不结果”的现，（一）、国内外对本课题的研究现状，合作学习是目前在全世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式，20世纪70年代初美国兴起了现代的合作学习理论和教学方法，合作学习在改善课堂内的心里气氛、大面积提高学小学英语高年级小组合作学习时效性研究方案《小学英语高年级小组合作学习的时效性研究》方案一、课题的提出自主、合作、探究的教学理念，是新一轮课程改革的主题，是二十一世纪课程改革的主旋律。小组合作学习则是新课标所提倡的重要教学手段。本课题旨在针对当前我校高年级课堂教学中“小组合作学习”出现的“只开花不结果”的现状进行调查研究。（一）、国内外对本课题的研究现状合作学习是目前在全世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式。20世纪70年代初美国兴起了现代的合作学习理论和教学方法，被人们看作是着眼于不同背景学生关系的一种措施，更被作为提高教育质量的重大措施。合作学习在改善课堂内的心里气氛、大面积提高学生的学业成绩，促进学生培养良好的团队合作能力等方面实效显著。（二）、我校英语学科小组合作学习存在的现状分析小学英语课程标准指出：小组合作学习是指把学生分成若干个小组，每组由2-6名不同能力、不同性格的学生组成，以小组合作的方式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系产生积极的影响。我校英语学科的小组教学还处在一个传统教学与现代教学模式的转折点，为了提高学生的学习兴趣，促进学生合作学习、交流的能力，必须思考如何提高小组教学的时效性。目前我校的小组教学存在以下问题： 1、虽然课堂氛围活跃，但是学习效果不明显。 2、组员之间不懂得分享学习成果，不照顾差生。 3、出现优生更优，差生更差的现象。 4、讨论过程中，有的在激烈讨论，有的在一边休息，合作意识差。 5、分工不明确，没有合理的规章制度，规范各组成员的职责要求。 6、多媒体等硬件欠缺，设施设备简陋，学生素质有待提高。二、课题的界定 “小学高年级”是指小学4——6年级的全体学生。“小组合作学习”是指课堂教学中以小组学习为主要组织形式，依据一定合作程序和方法促使学生在小组中共同学习，达成教学目标的教学活动。“有效性”是指在规定的教学时间内学生通过合作学习所获得的“有效学习收获”。 “小学高年级小组合作学习时有效性研究”是旨在针对小学四、五、六年级小组合作学习时，课堂秩序凌乱、学生无所事事、学习成效低的现象探讨出实用、有效的小组合作学习策略。三、课题研究的理论依据建构主义学习理论认为：学习不是教师单向传递知识信息、学生被动吸收的过程，而是学习者主动建构知识的过程。在英语课堂中，教师是课堂的组织者、指导者。师生、生生之间的合作交流，使学生对知识进行重新建构。《英语新课程课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此安排小组合作，从小培养学生与人共处、相互合作的能力。通过学生间互帮互助，分工工作，交流、分享成果，团体合作精神得到了培养，在课堂教学中营造了民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，达到了共同进步的目的。 “合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互助中共同提高的一种学习形式。四、课题研究的预期目标和内容（一）、预期目标总体目标：通过本课题的研究，形成一整套提高学生合作学习有效性的方法和策略，并在实践中提高小组合作学习的有效性。具体目标： 1、分析目前在小学高年级英语课堂教学中的小组合作学习低效的原因，从而寻找对策，探索小组合作学习的有效途径和方法，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系。 2、以关注学生未来的发展为目的，培养学生的创新探索能力、团队合作意识为重点，合理利用45分钟，提高小组合作学习时效性。改变以前单一的以“教”为主，满堂灌的教学模式。提高学生的学习兴趣，促进学生合作学习的能力，为学生的可持续发展奠定基础。（二）、研究内容 1．小学高年级英语课堂教学中小组合作学习低效情况的调查研究。 2．小学高年级英语课堂教学中小组合作学习低效成因的分析研究。 3．小学英语课堂教学中提高小组合作学习有效策略的研究。

⑸ 怎样有效进行小组合作

一、学校管理：
“向管理要质量”是其根本出发点，管理是科学而非单纯的经验。学校如何建立“制度
文化”进行保底，如何建立“机制文化”进行提升，如何建立“精神价值文化”持续发展，
这是管理学校必须思考的问题。
二、课堂建模：
课堂教学本就有模，教师主讲的称为“教模”，为了教的有效，教的更好，对教的目标、
内容，流程、环节均进行精心打磨。而“以生为本”发挥学生主体地位，并且能充分体现“自
主、合作、探究”的课堂学习模式，我们称之为“学模”。当课堂模式由“教模”变为“学
模”，则需要对“学模”进行全新的构建。与“教模”相同，首先要对“学模“中的目标、
内容、流程、环节、方法进行构建，然后再日复一日地进行打磨，不断地优化与完善。
三、德育文化：
其核心指向是“校风、班风、学风“的建设。通过打造文化理念，创建文化实施课程，
并通过精心的组织管理，让无形的文化通过管理落地生花，逐渐形成并最终创建一所学校积
极向上、勤奋好学的集体性人格。
四、校本课程：
苏派课改
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围绕“以生为本“的教育教学理念，实现理想课堂，实现学生必备品格、关键能力的培
养。创建系统相对应的校本课程：体验式德育课程，问题式班会课程，班风学风类班会课程，
学科类提升课程，以及以技能特长为主的课程（如演讲课程，舞蹈课程）等。
五、家校共建：
家长与学校建立联系，学校既需要将家长看成最重要的教育资源，又需要将家长当成不
懂教育的合作伙伴。家校共建不仅是学校给家长布置任务，更重要的是在家长对孩子进行教
育的策略与方法上给予帮助和指导。
这是苏派教育课改中心专家组与 90 多所学校经过长达 13 年的探索研究成果，在这
13年从无到有，在过程中不断地探索，走过许多弯路，吃过很多亏，面对问题大胆地
尝试，功夫不负有心人最终形成了一整套学校教育教学改革发展的框架，也真正实现了 90 多所学校教育教学质量的大幅度提升。

⑹ 武汉市事业单位公开招聘工作人员考核表怎么填写

您好，中公教育为您服务。

事业单位工作人员年度考核表
（2009年度）
单位：无锡市阳山中学
姓名杨文武性别男出生年月1967年9月
民族汉政治面貌中共党员文化程度本科
行政职务校长办公室主任
兼人事秘书专业技术职务中学一级教师工作岗位教师
本人总结
本人能坚持四项基本原则，深刻领会“三个代表”重要思想，积极贯彻科学发展观；遵纪守法，能严格用《中小学教师职业道德》规范约束自己，努力做到教书育人、乐于奉献、为人师表；能顾全大局，服从安排，爱岗敬业，勇挑重担；始终坚持以党员标准严格要求自己，工作勤奋，作风踏实，在本职工作岗位上充分发挥共产党员的先锋模范作用。
在教学工作方面，担任初二《地理》学科的教学任务，上半年担任地理备课组长。平时积极参加学校的教学改革实践活动和各项教研活动；主动与本组教师一起研究讨论教学内容、教学方法和教学思路，集体讨论意识强，能高质量完成备课任务；积极参加学校的“青蓝工程”师徒结对子活动，细致做好新教师的指导和培养工作，使黄芳老师能迅速成长，使她在多次对外开课活动中得到好评；积极参与课堂教学改革，实施小组合作学习，注重教学方法和教学思想的研究，确实提高课堂教学效果，发挥学生主体作用，激发学生学习兴趣，坚持教书育人，教学效果显著；在无锡市地理毕业会考中所任教班级的优秀率达94.88%、合格率达100%，全校地理会考成绩的各项指标超区平均，为学校赢得了荣誉，所写论文获省三等奖。
在分管的办公室工作方面，能出谋划策、协助校长室做好工作，密切联系群众，起好桥梁作用；清正廉洁，按章办事。平时认真细致做好工作安排、文件收发、资料收集整理、成果汇总、车辆安排、考勤统计、照片拍摄、费用发放等事务性工作；办理了陆区中学、安阳中学的注销和阳山中学设置的各项手续；认真做好陆区校史和安阳校史的资料收集、整理和补充工作；分管的网络能不断结合实际不断更新、充实内容，注意发挥校园网的功能，为学校工作展开提供了坚实的平台；重视校园宣传环境建设，递升育人环境；能够积极配合校长室做好各项先进的申报和办学水平评估等创建活动的电子台帐框架设置、分工、材料上传、审核、修改工作，确保各项评优和创建工作的顺利推进，认真做好惠山区教改现场会的环境布置、接待和资料准备等工作，为现场会的成功举办作出贡献，为学校争得了荣誉，提升学校品位。
在分管的人事工作方面，本着认真细致的工作态度，抱着全心全意为教职工服务的宗旨，按上级精神认真做好正常晋升、职务晋升和绩效工资实施等调资工作、职称评定、教工聘任等常规工作；完成两校区合并后信息系统、社保、编办信息等合并工作，做好退休教师住房货币补贴发放的准备工作；认真负责做好09年的职称评定工作，评定高中级职称3名、初定职称1名；每月认真做好教职工的社保申报和调整工作，组织了NTET考试、公修课培训、市09年中小学教师暑期选修课培训等全员培训和工人的继续教育；启动人事档案一级馆的创建工作；办理了工人升级手续，在年前还要继续作战做好年度考核、工资调整以及年报等工作。
在分管的党务工作方面，能按照上级党委布置和要求，协助书记开展支部活动，认真做好支部计划的制定和总结工作、党日活动的安排、理论学习的组织以及党员的组织发展等工作。抓实有效开展了“深入学习实践科学发展观”试点工作、“阳中人能为惠山教育贡献什么”等主题教育活动，为学校的发展奠定了良好的思想基础。本年度转正党员1名、发展党员1名、入党积子1名，为学校的党建工作贡献。
在09年度，始终坚持出足勤，出满勤，早到校，晚离校，模范遵守各项规章制度；时刻牢记党的宗......
如有疑问，欢迎向中公教育企业知道提问。

⑺ 如何实现小组合作学习的有效性

如何实现小组合作学习的有效性
“合作学习”有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间。提高小组合作学习的有效性，应注意以下几点：
（1）、把握教师定位，发挥教师主导作用。在合作学习之前，教师首先要有估测：提出的问题，有没有合作的必要？如果有，什么时候进行？问题怎么提？大约需要多少时间？可能会出现哪能些情况？教师该如何点拨、引导？如何把全班教学、小组教学、个人自学这三种教学形式结合起来，做到优势互补？
在学生的合作学习中，教师不应等待，不应观望，更不应干自己的事情，而是深入到学生之中，了解学生的合作进程、讨论的焦点，为下一个教学环节的安排做好充分的准备，担负起更大的管理和调控的职责。
（2）、分工明确，让学生成为小组学习的主人。合作学习是小组成员为了完成共同任务，有着明确分工的互助性学习活动。发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等等都由不同的学生承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会。
（3）、建立机制，促进合作习惯的养成。我们要有意识地强化"学习小组"的集体荣誉感，让每一个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，积极参与，学会思考。
小组合作学习要把握时机，应从以下几个方面入手。
①在新旧知识衔接处，开展小组合作学习。小学数学知识大部分是从原有知识的基础上引伸发展的。教学时，应做好铺垫与引伸工作。但由于学生知识水平和能力的差异，有的学生能较好进行知识的正迁移，而有的学生却感到困难，存在许多的疑难问题。这时组织学生进行小组合作学习，相互启发，发挥互补作用，达到共同认识与理解的效果，从而能顺利将旧知迁移到新知。
②在学习重难点时，开展小组合作学习。学生在认识活动中出现思维障碍而无法排除时，也就是教学的重难点。这时教师有意识组织学生进行小组讨论，发挥学生的主体作用与小组合作力量，调动学生的积极性，共同探究，有利于攻克“教与学”的重难点，同时也培养学生探究问题能力与协作精神。
③在学生自学之后，开展小组合作学习。在小学数学教材中，大部分知识是学生通过自学就能掌握的。在教学中经常指导学生自学，是一种有效的教学方法。但由于个性差异，在自学的过程中，学生对于知识的理解程度是不一样的。因此，在学生自学完之后，教师不要急于讲解，而是留一定的时间，让学生针对自学过程中所遇到的问题相互交流，互相切磋，互通“有无”，以使“教学相长”，培养学生自主学习能力。
④在归纳法则、揭示概念时，开展小组合作学习。法则概念大多数是利用教材提供的材料，通过观察、比较、抽象、归纳而得来的，其推导过程有时显得枯燥无味，不能激起学生学习兴趣。如果组织学生进行小组合作学习，既可调动学生的积极性，又可集思广益、协作功关，从而使学生在探究过程中加强对结论的认识与理解。
⑤在操作实验、探究问题时，开展小组合作学习。在小学数学教材中许多数学知识需要学生动手试验，通过分析试验的结果发现、探究、总结规律。有时靠个人的力量是不够的，需要依靠集体的力量共同完成。这时就要开展小组合作学习，挖掘集体潜能共同解决学习的问题。
⑥在解答"开放性"问题时,开展小组合作学习。为促进学生的发散思维创新意识的培养，在教学中,教师可适当设计一些开放性问题。当学生给出答案可能是五花八门时,可组织学生进行小组合作学习，让学生把自己的结论有依据地展示出来，对学生的不同解法广泛进行交流,并及时反馈，扩展学生的解题思路。

⑻ 如何在小学英语课堂中发挥小组合作的时效性课题研究

如何在小学英语课堂中发挥小组合作的时效性课题研究
《小学英语高年级小组合作学习的时效性研究》方案，自主、合作、探究的教学理念，小组合作学习则是新课标所提倡的重要教学手段，本课题旨在针对当前我校高年级课堂教学中“小组合作学习”出现的“只开花不结果”的现，（一）、国内外对本课题的研究现状，合作学习是目前在全世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式，20世纪70年代初美国兴起了现代的合作学习理论和教学方法，合作学习在改善课堂内的心里气氛、大面积提高学

小学英语高年级小组合作学习时效性研究方案
《小学英语高年级小组合作学习的时效性研究》方案

一、课题的提出

自主、合作、探究的教学理念，是新一轮课程改革的主题，是二十一世纪课程改革的主旋律。小组合作学习则是新课标所提倡的重要教学手段。本课题旨在针对当前我校高年级课堂教学中“小组合作学习”出现的“只开花不结果”的现状进行调查研究。

（一）、国内外对本课题的研究现状

合作学习是目前在全世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式。20世纪70年代初美国兴起了现代的合作学习理论和教学方法，被人们看作是着眼于不同背景学生关系的一种措施，更被作为提高教育质量的重大措施。合作学习在改善课堂内的心里气氛、大面积提高学生的学业成绩，促进学生培养良好的团队合作能力等方面实效显著。

（二）、我校英语学科小组合作学习存在的现状分析

小学英语课程标准指出：小组合作学习是指把学生分成若干个小组，每组由2-6名不同能力、不同性格的学生组成，以小组合作的方式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系产生积极的影响。

我校英语学科的小组教学还处在一个传统教学与现代教学模式的转折点，为了提高学生的学习兴趣，促进学生合作学习、交流的能力，必须思考如何提高小组教学的时效性。目前我校的小组教学存在

以下问题：

1、虽然课堂氛围活跃，但是学习效果不明显。

2、组员之间不懂得分享学习成果，不照顾差生。

3、出现优生更优，差生更差的现象。

4、讨论过程中，有的在激烈讨论，有的在一边休息，合作意识差。

5、分工不明确，没有合理的规章制度，规范各组成员的职责要求。

6、多媒体等硬件欠缺，设施设备简陋，学生素质有待提高。

二、课题的界定

“小学高年级”是指小学4——6年级的全体学生。“小组合作学习”是指课堂教学中以小组学习为主要组织形式，依据一定合作程序和方法促使学生在小组中共同学习，达成教学目标的教学活动。“有效性”是指在规定的教学时间内学生通过合作学习所获得的“有效学习收获”。

“小学高年级小组合作学习时有效性研究”是旨在针对小学四、

五、六年级小组合作学习时，课堂秩序凌乱、学生无所事事、学习成效低的现象探讨出实用、有效的小组合作学习策略。

三、课题研究的理论依据

建构主义学习理论认为：学习不是教师单向传递知识信息、学生被动吸收的过程，而是学习者主动建构知识的过程。在英语课堂中，教师是课堂的组织者、指导者。师生、生生之间的合作交流，使学生

对知识进行重新建构。

《英语新课程课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此安排小组合作，从小培养学生与人共处、相互合作的能力。通过学生间互帮互助，分工工作，交流、分享成果，团体合作精神得到了培养，在课堂教学中营造了民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，达到了共同进步的目的。

“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互助中共同提高的一种学习形式。

四、课题研究的预期目标和内容

（一）、预期目标

总体目标：通过本课题的研究，形成一整套提高学生合作学习有效性的方法和策略，并在实践中提高小组合作学习的有效性。

具体目标：

1、分析目前在小学高年级英语课堂教学中的小组合作学习低效的原因，从而寻找对策，探索小组合作学习的有效途径和方法，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系。

2、以关注学生未来的发展为目的，培养学生的创新探索能力、团队合作意识为重点，合理利用45分钟，提高小组合作学习时效性。改变以前单一的以“教”为主，满堂灌的教学模式。提高学生的学习兴趣，促进学生合作学习的能力，为学生的可持续发展奠定基础。

（二）、研究内容

1．小学高年级英语课堂教学中小组合作学习低效情况的调查研究。

2．小学高年级英语课堂教学中小组合作学习低效成因的分析研究。

3．小学英语课堂教学中提高小组合作学习有效策略的研究。

⑼ A10学习小组组织与管理可以从“我学到了什么,能力点应用情况怎么样,有哪里需+

摘要 学习小组组织与管理提升总结