学科渗透安全教育规章制度

⑴ 在教学活动中如何渗透交通安全教育

近年来，中小学生因交通事故造成的伤亡呈逐年上升趋势，加强交通安全教育已经到了刻不容缓的地步，已引起政府和社会的高度重视。作为教育工作者，我们要积极在教学活动中大力渗透交通安全教育，充分发挥学校内在教育因素，防患于未然。
一、在课堂教学中渗透
课堂教学是教育的主渠道，这并非是某个领导或教师决定的，这是教育规律。课堂教学的内容与课堂教学的环节蕴含着不少的交通法规、交通安全教育等资源，教书与育人犹如形与影、光和热、密不可分。对交通法规、交通安全教育而言，课堂教学有其特殊的意义，为其它渠道所不能替代。因此，要在课堂教学中渗透交通安全教育。如：五年级社会课中中有认识道路交通标志的内容，教师除了让学生懂得这些标志的作用外，还让学生认识交通标志，并引导学生用手势示范，指挥交通。另外，通过学生分组扮演违反交通规则的生活小品，激发了学生的表现欲，激发学生学习社会知识的浓厚兴趣。在巩固知识的同时，还增强了学生遵守交通法规的意识，提高了学生的自我保护能力。
二、在教材延伸中感悟
教材是学生学习的材料，它蕴含着许多作为交通安全教育的内容，供我们挖掘利用。如：四年级自然常识《野外自然考察》一课，教师在组织学生讨论野外考察的内容、考察的工具、考察的方法后，启发学生设计考察的方案时，还要注意什么？学生说要注意安全，在马路上不能追逐打闹、不闯红绿灯，过马路要走人行横道线……。显然，课题中蕴含着交通法规和交通安全教育内容。由于教师教书不忘交通法规的渗透，将教材得以延伸，学生在无意中接受了交通法规、交通安全知识。又如：二年级数学有一道应用题：某段公路上有小轿车48辆，大客车27辆。小轿车比大客车多多少辆？教师在学生解答了这道题后，教师引伸到：在大桥上，小轿车和大客车都可在自己的机动车辆道上行驶，如果没有划分大、小型机动车辆道，在确保安全的前提下，小轿车可以超大型客车，大型客车要予以礼让。这样，学生在学会计算的同时，又学到了有关交通安全知识，延伸了教材内涵，拓宽了学生的知识视野。
三、在主学科中强化
小学生交通安全教育途径多种多样，但我在教学实践中发现小学思品课和社会课（以下简称两课）是学生接受交通法规知识最主要的途径。“两课”内容决不是德育目标的简单堆砌，而是一门具有丰富教学内容和隐性教育因素的独立的主学科。因此“两课”教师也要熟悉大纲，钻研教材，也要把握知识点和能力点，使交通安全知识得到有效的强化。在教学设计中，执教者要不断转变观念，改变脱离实际单纯灌输的陈旧方法，坚持“以学生为本”，发挥学生的主体作用；还可采用适合学生生理和心理特点的形式多样的教学方法，趣味性的组织教学。如：课前实地考察、调查和课内讨论、交流、演小品、知识竞赛等，更好地调动学习积极性，强化学生的交通安全意念。
四、在课外活动中设计
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。结合班队活动、课外活动进行有机穿插渗透交通安全实践教育，可以收到意想不到的效果。有一位辅导员在组织少先队举行《安全骑车》中队主题活动时，辅导员让队员自己设计活动方案，分头收集资料，汇报交流，整个过程都由队员们自己完成。通过这个活动，队员们既巩固了已学到的交通安全知识，又能进一步规范自己的行为；并体现了队员的主体作用和自我教育的功能，受到队员们的热烈欢迎。又如：针对六年级有一部分学生对骑自行车发生兴趣，班主任利用活动课给学生上了一节情趣盎然的活动课《交通安全教育一一安全骑自行车常识之一》。在活动课上为学生播放车祸光盘，让学生亲眼目睹了不满12周岁的少年儿童在马路上骑自行车发生的车祸，给少年儿童和家庭造成的痛苦和不遵守交通法规骑自行车的危害。在活动课上同学们认识了有关骑自行车安全的零部件，亲自动手检修自行车，模拟十字路口指挥交通，规范骑车行为等，学生在轻松愉快中受到教育，在实践操作中增强自我保护的能力。
五、在警示教育中引导
学校还要结合日常生活中发生的交通事故，向学生宣传交通法规和学校要求，不厌其烦地提醒学生遵守交通安全，定期为学生播放交通事故警示教育录像，聘请交警来校做报告，在社会多方面加强安全警示教育的同时，教师要因势利导，不失时机地向学生普及交通安全常识。前几年，我县蟒岭山区的某镇发生了一起未成年人骑摩托“骑”出的赔偿案，双方闹上法庭，依法判决后《商洛日报》、《西部法制报》等媒体均做了详实报道，我校积极组织学生进行警示教育，不仅使未成年人了解自己没有驾驶机动车辆的资格，而且还明确了无证驾驶机动车辆应承担的后果和责任。同时还使我校学生养成了乘坐车辆以前一定要确认驾驶人员准驾资格的良好习惯。
六、在社会课堂中实践
社会是一所没有围墙的大学校，它蕴藏着极其丰富的教育资源，我们应不断开发利用。双休制的实行，给学生休闲的时间多了，我们可因势利导，组织学生开展交通安全教育社会实践活动，积极引导学生把学到的知识用于为社会服务，造福于社会。如：每年5月5日交通安全宣传日，开展叫“小手拉大手，共筑美好氛围”活动，组织交通安全小卫队、小卫士走上公路，挥动小黄旗，宣传交通安全知识，协助交警指挥交通，维护交通秩序。让小卫士们像交警叔叔那样，精神抖擞，严格执法，不准非机动车辆超过停车线、行人靠右走等，用自己稚嫩的小手拉起粗壮的大手，共同筑起维护交通的长堤。学校还可组织学生开展“向不文明告别”、“规范骑车、行人行为”等系列社会实践活动。同时，学校、家庭密切配合、协同作战，统一步调，共同育人，面对纷繁复杂的交通形势，切实维护孩子的安全。在家庭和学校的共同教育下，互相了解、沟通、支持。学校通过专题讲座、汇报课、座谈会等形式的实践活动，充实法规知识，提高认识。另外，根据社会上发生的交通事故，向家长及时宣讲交通法规和学校的要求，提醒家长为了孩子不仅自己须遵守交通法规，还要督促孩子注意安全。家长也根据学校要求，主动不进校门接送孩子，接送车辆和人员都在规定的地方以外，保证学生队伍畅通无阻。除此之外，家长还应以主人翁的态度，经常向学校提建议，共同搞好交通安全教育。
总之， “交通安全教育”要以学生为本，充分发挥学生主体作用，让学生从学法、知法、守法到讲法，自觉维护交通法规，成为社会的好公民。“交通安全教育”不能搞形式化，搞说教，要根植于全校师生的日常行为之中，要落实在课堂教学之中。各学校要经常认真分析本校学生交通安全的现状、隐患和原因，针对存在问题，及时采取有效措施，堵塞漏洞，防范事故苗子。
“随风潜入夜，润物细无声”， 在教学活动中持之以恒地渗透安全教育，时时抓、事事抓，交通安全教育才能达到防患于未然，起到预防教育的作用。我们教育工作者在教学活动中要切实渗透好交通安全教育，为中小学生健康成长支撑起交通安全的一片蓝天。

⑵ 语文教学中如何渗透生命安全教育

在学科教育中渗透生命教育是一种责任，语文作为重要的文化载体，承载着人类文化的方方面面，语文课程标准也在呼唤人文关怀。小学语文教师应充分挖掘教材中充满人文关怀、具有生命意识的课本资源，创造性地进行生命安全教育，使学生身心得到充分自由、和谐的发展。在小学语文教学中渗透生命安全教育对培养学生健全的人格具有重要意义，那么，在小学语文教学中，如何对学生实施生命安全教育呢？
一、在识字写字教学中挖掘安全教育内容，适时传授安全知识。
中国汉字博大精深，蕴含着丰富的人文气息。识字写字教学中，语文教师在传授知识的同时也要有意识地挖掘其中的安全教育内容。
如：在教学“灯”字，给“灯”字组词，学生说到红灯、绿灯时就是一个很好的交通安全知识传授的契机，老师就可以引导他们认识交通规则，使他们知道“红灯停，绿灯行”。又如：在教学生字“警”时，指导学生掌握读音后，教师可以引导学生：“同学们，你们知道我们国家的火警电话和匪警电话吗？”这样将火警电话119和匪警电话110这些知识顺理成章地传授给了学生。又如在教学“江”、“河”、“湖”或“游泳”等字词时可以告诉学生，在没有大人陪同的情况下，不可以玩水或者游泳，这是一个很好的防溺水教育机会。
一个字很微小，但只需要语文老师做个课堂的有心人，捕捉文字背后的安全内涵，那么安全教育就会“润物细无声”。
二、在课文教学中向小学生传授安全救护方法，提高他们的救护能力。
在课文教学中，语文老师要时时留意课文中的一些细节，在教授语文知识的同时传授给学生安全救护的方法，提高学生的救护能力。

⑶ 谁那个告诉我学校安全十项制度的具体内容是什么

学校安全十项制度，一般在我们学校里又叫学校安全工作十项制度。在学校的宣传栏里都有。

一、安全责任制度。根据国家法律法规和上级部门要求，校长必须与班主任、门位等岗位人员签订安全责任书，使每个相关岗位人员都明确自己的安全工作职责，确保学校安全工作层层落实到位。
二、学校安全工作分析会议制度。学校每季度要召开一次负责人及相关岗位人员参加的安全工作情况分析会议，查摆问题、分析原因，提出整改措施，并落实具体的责任人员。会议情况必须记录在案备查。
三、建立健全检查整改制度。每个季度学校要组织安全检查一次，对检查中发现的安全隐患要及时进行整改。所有的安全检查及整改情况都必须记录在案备查。
四、值班巡逻制度。一要加强门卫值班。确保门房24小时有人值班，并建立值班记录台帐。二要加强值班巡逻。加强教师值班巡逻，处理可能出现的突发事件。三要建立节假日、自然灾害、突发事件期间的领导带班、值班制度。
五、“五项安全教育”工作制度。一是开展课堂主渠道渗透教育。每位教师都有对学生进行安全教育的责任，要将安全教育内容与学科教学有机地结合起来，对全体学生全面进行安全教育；二是开展安全知识和安全警示教育。每学期至少举办两次知识专题讲座，提高防患意识；三是开展学生自我保护演练活动。每学期学校至少有针对性地开展一次安全演练活动，在模拟的险境中提高自我保护能力；四是开展特殊关爱活动。对残疾、体弱多病以及品德有缺陷的特殊学生，学校要建立专门花名册，班主任、课任教师要通过“一对一”结对子方式，关心爱护他们。五是开展学校、家庭、社会共建活动。建立学校、家庭、社区（村）共同教育的联席会议制度，定期召开家长代表、社区（村）有关人员座谈会，形成合力，共建“平安校园”。
六、师生集体外出审批及安全措施防范制度。对组织10人以上师生需要乘车船的集体外出活动，须经校长同意，并报请镇、县教育行政主管部门批准。未经特别批准，一般不得组织师生参加校外社会性大型活动。组织就近徒步到校外参加劳动锻炼、社会实践、社区活动、参观游览等综合实践活动，要预先制定安全防范措施，并加强师生安全教育，确保活动善始善终绝对安全。严禁组织学生前往不能确保安全的地点活动。
七、校外安全监管制度。一是联合校外力量定期开展校园周边整治工作，取缔学校周边200米内网吧、游戏厅等场所，禁止学生进入不健康娱乐场所；二是每学年初通过与家长签订《学生安全责任书》等形式，提醒并督促家长履行第一监护人的职责，与学校共同做好学生在校外的安全教育工作。
八、突发事件及时上报制度。对学校中发生的师生意外伤害、学校财产损失等重要情况及其他突发事件，应及时向当地党委、政府和教育局报告（先电话报告而后写出书面材料上报），做到准确、全面。同时，要协调有关职能部门及时做好事故调查及善后处理工作。
九、安全工作奖惩制度。学校必须严格履行职责考核，大力表彰和奖励安全工作成效显著的集体和个人。严肃查处违反制度规定，不认真履行职责的人员。对发生责任事故的学校和个人实行一票否决并追究领导责任。
十、安全文件材料建档制度。各校要指定专人对各级各类安全文件、材料、信息及时收集和归档，并按年度装订成册，以便有案可查。

⑷ 学校课程实施如何渗透中小学公共安全教育

全教育内容。各科教师在学科教学中要挖掘隐性的公共安全教育内容，与显性的公共安全教育内容一起，与学科教学有机整合，按照要求，予以贯彻落实。小学阶段主要在品德与生活、品德与社会课程中进行。（二）对无法在其他学科中渗透的公共安全教育内容，可以利用地方课程的时间，采用多种形式，帮助学生系统掌握公共安全知识和技能。要充分利用班会、团会、校会、升旗仪式、专题讲座、墙报、板报、参观和演练等方式，采取多种途径和方法全方位、多角度地开展公共安全教育。（三）公共安全教育可以针对单一主题或多个主题来设计教学活动；通过游戏、实际体验、影片欣赏、角色扮演等活动，也可运用广播、电视、计算机、网络等现代教育手段进行教学。在小学以游戏和模拟为主；初中以活动和体验为主；高中以体验和辨析为主。学校要建设符合公共安全教育要求的物质环境和人文环境，使学生在潜移默化中提高安全意识，促进学生学习并掌握必要的安全知识和生存技能，认识、感悟安全的意义和价值。（四）学校要与公安消防、交通、治安以及卫生、地震等部门建立密切联系，聘请有关人员担任校外辅导员，根据学生特点系统协调承担公共安全教育的内容，并协助学校制订应急疏散预案和组织疏散演习活动。

⑸ 如何在科学教学中渗透安全教育

近年来，学校十分重视学校的安全工作，检查督导，落实责任，催促整改，大大地强化了师生的安全危机意识。各学校把安全工作实实在在地列入了学校工作的议事日程，将其摆在了与教学工作同等重要的位置上。采取了定制度、作规定、签合同、制预案

⑹ 如何在教学中渗透安全教育

近年来，学校十分重视学校的安全工作，检查督导，落实责任，催促整改，大大地强化了师生的安全危机意识。各学校把安全工作实实在在地列入了学校工作的议事日程，将其摆在了与教学工作同等重要的位置上。采取了定制度、作规定、签合同、制预案、多教导、常排查等多种措施，取得了一定的成效。但学校安全工作涉及到方方面面，隐患存在于时时刻刻，防不胜防。就目前情况看，形势仍不容乐观。尽管在大家不惜“用人保安全，拿钱买安全”的高度重视下，在“安全工作一票否决”的高压态势下，学校的安全事故还是时有发生，有的还触目惊心。这究竟是什么原因呢？我通过对部分事故的个案分析，发现这些事故的出现，除有其客观原因外，也还存在着人为的主观原因。很明显，这些事故都引发于学生思想不健康，处事不成熟，争强好胜，不顾后果……如果学生的思想素质好、修养优良、行为规范、自我防范能力强，这些事故完全是可以避免的。然而，学生的这些优良品行要在教育培养、熏陶感染、自身体验的过程中才能逐渐形成，这个过程则是德育的过程。以上情况反映出，学校安全工作与德育工作密切相连，也提醒我们必须强化德育工作，同时提示我们在教育工作方法上还需要做一些改进。 第一、把学校的安全工作渗透到学校的德育工作去抓。因为唯安全而抓安全，有可能会形成安全工作受到学校重心工作的影响，而出现时起时伏、时紧时松的情况，形成安全工作的薄弱时段，从而降低安全工作的质量。然而把德育工作作为载体，将安全工作置于其中，它将随德育工作贯穿于学校教育的全过程中，真正做到常抓不懈、警钟长鸣。 第二、将安全工作渗透到教学过程中去抓。把安全教育的内容作为校本教育的内容纳入到日常教学过程中，让其占上位置，发挥作用。学校应根据本校的实际情况，依据安全方面的政策、法规、制度、规定、常识、处置方法、案例分析等内容，编写出有针对性、有实用性的校本教材。将其在课程中确定出周课时数，排上课程表，实施课堂教学。通过课堂教学这个主渠道，对学生进行安全教育，能使学生实实在在地学到一些安全知识，懂得一些安全防范的方法，提高自身的防卫能力，真正做到防患于未然。这样的效果，肯定比集中学文件、听报告效果要好得多。这样做，还能使校本课程的开设有声有色，有滋有味。

⑺ 如何在小学体育课教学中渗透安全教育

如何在小学体育课教学中渗透安全教育
当前，在小学体育课教学中，常常会发生一些意外伤害事故，这一现象特别是在农村尤为突出。应引起体育教师的高度重视。学校开展体育课的目的，是为了促进学生的身心健康发展，如何在体育课活动中渗透安全教育，减少伤害事故的发生。笔者认为应从以下几个方面入手。
一、做到警钟长鸣，把安全教育放于首位
体育教师在校内体育场所开展体育课或课外活动锻炼时，要把安全第一的教育思想贯穿整个课堂，体现以人为本，关爱生命的宗旨。做到安全教育到位、管到位、措施到位。在教学中，应教育学生既要注重自身的安全，又要维护其他学生的安全；对于学练高难度的环节，教师要做好示范动作，该做什么，不该做什么，做到什么程度等都必须严格遵守相关规定，严谨任意蛮干；要注重强化学生的安全意识，使安全意识转化成每一个学生的自觉行动。
二、教学中教师要把安全教育深入课堂。
体育是以身体练习为主要手段，促进学生身心健康为目的学科。体育课是学生技能提高与技术掌握的主阵地，是他们健康学习和幸福生活的起点，是养成终身体育习惯的良好开端。在教学中，教师要选择合理的教学内容，把安全教育渗透其中，可以避免或减少学生在体育课中受其伤害。

⑻ 数学教学渗透安全教育应该注意哪些问题

近年来，由于受多种因素的影响，校园安全事件屡见媒体，呈现上升趋势。我们随时都可以听见有关中小学生的安全事故问题。据调查，目前全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天约有40名学生死于食物中毒、溺水、交通等安全事故；还有40万至50万左右的学生受到中毒、触电、他杀等意外伤害的威胁，可以说安全问题无时无处不在，一个个鲜活的案例为我们每个人敲响了警钟。而长期以来，很多科任老师都认为安全教育是学校和班主任的事，自己只管上好自己的课，完成教学任务，保证学生在课堂上不出现安全事故即可。只有上室外课的老师（如体育课）似乎才能在教学中更多地体现出安全教育的重要性，在思想上的重视程度不够，原中央常委、国务院副总理李岚清同志就说过：“生命不保，何谈教育！”由此可见，“安全”无论在何时何地都应是各项工作中的重点，是教师能安心教学，学生能快乐学习的保障。但安全绝不仅仅是学校和班主任的责任，做为每一个老师，我们除了要给孩子传播知识以外，还要培养孩子自卫、自救的能力，为孩子创造健康而安全的成长环境。更要把安全教育时时挂在嘴边，放在心上，落实到行动中，渗透到课堂教学之中，让学生时时想安全，事事讲安全，将安全植根于学生心灵之中，把安全隐患扼杀于萌芽状态。那么如何在课堂教学中渗透安全教育呢？以数学课为例，笔者认为，数学课堂教学中安全教育的渗透应从以下几方面入手。
一、课堂安全教育的渗透应有计划，有总结。
安全工作是一项长期的工作。因此开学初，教师在钻研教材制定教学计划的同时，就要依据教材编排特点、编排内容考虑到这学期每一节课的课堂教学中，学生在课堂纪律、活动等方面有可能发生的安全问题，做出分析，并制定出相应的课堂活动制度措施，课堂安全隐患预防措施，并在开学初给学生宣讲到位，使每一位学生都做到心中有数。例如一些教材中动手操作的内容，常需要学生准备剪刀、胶水等学具，在课前就应该充分考虑到自控能力较差的学生在课堂上，使用剪刀这类工具会有一定的安全隐患，因此就要提前与学生进行纪律上的约定，规定只能在相应环节规范的使用工具，活动完毕立即妥善放置，放学立即带回家不再带到学校。有了事先的计划和准备，便能规范教师、学生的课堂行为，对可能发生的事故进行防范，从而将有可能出现的课堂安全隐患消失于无形。每节课结束后，要对本节课的安全工作进行反思，哪些地方做得好，哪些地方还需改进，做好查缺补露，以便扬长避短。一学期结束了，对学期课堂安全教育工作也进行总结，并写进自己的教学工作总结中，让自己的教学安全工作有据可依，有据可查。
二、课堂安全教育要结合具体教学内容适时渗透
新课程改革下数学教材内容的编排，非常注重将知识的传授与学生的生活经验相结合，众多数学知识的引出均以主题图的形式呈现给学生，而这些主题图大多来源于学生的生活，教师如果能适时抓住图中的信息对学生进行安全教育也能收到很好的效果。所以教师在教学中，一定要充分挖掘教材内容，结合学生生活实际适时渗透安全教育。例如：教学《找规律》中的“交通信号灯”，便可结合教材中的主题图向学生讲解骑车、走路都要靠右行，每种信号灯颜色的意义，在外出时，一定要提醒自己及家人要遵守交通规则等。再如：课堂教学有安排小组合作学习的环节时，就需要学生亲自参与动手操作摆一摆、剪一剪等，如果组织不好，就容易出现不安全事故，教师在分组之前就要明确提出合作要求和安全注意事宜。当然在学生活动过程中，教师一定要密切参与其中，随时发现和制止学生的不规范活动，对学生的活动行为做最大限度的调控，以避免学生活动时因为无明确纪律约束而产生的无法预计和及时控制的危险行为。
三、课堂安全教育的渗透要依据不同班级特点因材施教。
每个班级的学生群体都有一定的相似性又有相异性，学生的有些行为往往是无法预料的，课堂教学应该是预设与生成融为一体的教学。因此任何一节课的课堂都是不可完全预计的，哪怕同一教学内容在不同的班级进行教学也会有不同的情况产生。所以教师在课前一定要提前掌握好所教班级的具体情况，备课时除了要考虑到预设的教学情景外，还应考虑到课堂生成的东西和突发的情况，并根据这些生成，选择好有利的教学手段和教学方法，在适当的时机对学生进行安全教育，以保证学生在获得知识的同时得到安全的保障。
四、课堂安全教育的渗透要紧抓教育契机警示引导
每位教师都希望自己的课堂是一帆风顺的，但在实际上课过程中往往会有一些突发情况打乱预定的教学秩序，这就需要教师利用教学经验和机智来解决这些突发情况。例如：秋冬季节在课堂上时有学生出现发烧、呕吐等生病现象。这时教师就应把课停下来，主动询问生病的学生哪里不舒服，需不需要给家长打电话等，同时还要派班干部到办公室与班主任取得联系，及时把生病的孩子带到学校医务室或者送往医院。并向全体学生强调时令变化时要注意增添衣服、课间休息不要跑出满身大汗等生活常识。再如：上课过程中遇到室内电线着火等突发危险情况，学生往往会乱成一团，这时教师首先要镇定，在关掉或者切断电源的同时，做好学生的情绪稳定工作，如果需要撤离，一定要组织学生迅速有序地撤出教室。同时因势利导，不失时机地向学生宣讲遇到突发情况时的安全常识。这时的教育，会比我们平时苦口婆心说上大半天的效果好得多！
课堂是学生汲取知识的地方，而安全是学生快乐成长、汲取知识的保障。课堂教学中蕴含着不少安全教育资源，教书与育人犹如形与影、光和热、密不可分。教师只有在课堂教学活动中持之以恒地渗透安全教育，时时抓、事事抓，才能“随风潜入夜，润物细无声”。使学生从学安全到讲安全，才能使安全教育达到防患于未然，起到预防教育的作用。

⑼ 初中语文教学如何渗透安全教育

语文教学中如何渗透生命安全教育
语文教学中如何渗透生命安全教育?我们每位教师在课堂教学中都要及时挖掘出安全教育因素，寻找突破口，以增强学生的安全自保意识。这样既能使学生在思想上高度重视，又能指导他们在行为上如何去做。今天，朴新小编给大家带来有效的语文教学方法?

教学中要向学生渗透安全知识

在教学生字“灭”时，我指导学生掌握了读音后，又让学生观察插图(一丛熊熊燃烧的火焰被一块木板盖住)，启发学生：“图上熊熊燃烧的火焰被木板盖住，火焰会怎么样?”学生齐答：“火焰要熄灭!”我趁热打铁引导学生观察“灭”的字型学生很快就记住了它，同时就发生不同火险的防范、灭火方法、报警等知识顺理成章地传授给了学生。展示给学生，让他们掌握了有关地震的知识和防灾自救的知识，取得了很好的效果。向小学生传授安全救护方法，提高他们的救护能力。

在教学《司马光砸缸》时，有意让学生思考这样一个问题：“当一个小朋友不小心掉进假山下的缸里有生命危险的时候，一同玩耍的小朋友怎么做的?谁的方法最好。”同学门都为司马光临危不乱、机智果断地举石砸缸救人的行为啧啧称赞，讥笑那些吓哭了或跑去找大人的小朋友没有司马光聪明。就相机问道：“如果小朋友掉进的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大声哭喊找大人的小朋友的做法你觉得又怎么样?”同学们听后嘎然止笑，觉得在这样的情况下大声哭喊引起附近大人的注意或者找大人来救人才是有效的救人方法。我和学生由此总结到：如果我们不能自救时向其他人呼救是很有必要的。

培养小学生的安全防范意识

“以人为本”是当今社会生产与发展遵循的基本原则，保障安全更是各行各业生存与发展的生命线。对小学生进行安全教育，让他们掌握安全知识，提高他们的安全防范能力，培养他们的安全意识，是 “以人为本”的思想理念的具体体现。因此，对学生进行安全教育从来都是学校教育的重要内容。

作为一名教师既要专门利用一定的时间对学生进行安全教育，更要在自己课堂教学中有目的、有计划地对学生加强安全教育，使安全教育渗透于各学科的教学中去。在教学童话故事《小马过河》时，我引导学生体会小马的安全意识：当小河挡住了去路时，小马不知道河水的深浅，没有贸然过河，向老牛和松鼠询问河水的深浅，老牛和松鼠的答案截然相反自己又无法判断毅然回家找最可信任的妈妈咨询，得到了自己能安全过河的可靠答案后才过河。小马的安全意识值得我们借鉴。

2将安全教育渗透到小学语文教育中
随着学科与学科之间的界限越来越模糊，我们的教育工作者应该不难发现，每个学科都不是孤立存在的，因而在小学语文教材中挖掘安全教育素材刻不容缓。语文教师在上课时要留心教材的细枝末节处，挖掘能够带给学生自救的一些小知识、小技巧。例如，在《司马光砸缸》这一课中，学过课文的学生都觉得在这场事故中，司马光做得最好，纷纷称赞他这种急中生智砸缸救人的行为。然而，教师在此时应该向学生提问：“如若那个小朋友掉进的不是可以砸破的水缸而是河里或者水池里，那该怎么办呢?”这时教师要积极引导学生，教育学生在这种不能自救的情况下，一定要大声呼叫，向附近的人求救，就像文章中其他小朋友的做法。通过在教材中传授安全教育的知识，使学生能够根据不同的危险情况采取不同的施救行为。

据统计，我国每年中小学生因溺水、交通事故、火灾、踩踏、食物中毒等安全事故丧生的平均每天大约有40多人，也就是说，每天都会有一个班的学生因这些事故而消失。教师可以在课堂中将这样的事例讲给学生，使学生在瞠目结舌中加强自我安全防护的意识。教师还可以让学生写一篇关于自我安全保护的作文，教师加以批改，通过在批改过程中发现学生对自我保护措施的不足之处，并对其加以评语，及时纠正。

近年来，许多学生伤亡事件除了与自身保护意识薄弱有关，大多数也与学生的不健康心理因素有关。对于小学生这些天真可爱的孩子，教师要保持他们善良的秉性。在教授学生语文知识，提高学生语文素养的同时，也应该侧重学生的心理教育，帮助学生树立正确的价值观念。通过在讲授海伦・凯勒《再塑生命》一文，让学生能够学习凯勒身上坚毅的品质，珍爱生活，在珍爱自己生命的同时，也应该珍爱别人的生命。

3语文课堂教学的有效性
恰当处理生成与预设的关系，是有效教学的的基础。

新课程改革非常关注和提倡课中的动态生成，因为教学过程本身是一个动态建构的过程，教学过程中存在着很多不确定性因素，从而构成了师生共同参与、共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成的美。因而动态生成的课堂，必定是一个真实的课堂，是学生思维开放的课堂，更是闪动着学生灵性的“活”的课堂。这就要求教师在教学中要集中精力关注学生的学习状态和反应，着眼于学生真实的学情，不拘泥于预案，凭借自己丰富的教育积淀和智慧，顺应学生发展的需求去创造性地实施，灵活调整教学思路和教学方法，将教师教的思路与学生学的思路动态地融合在一起，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟。课堂生成的教学不仅是教师教学机智的体现，更是提高课堂教学质量和效率的体现。但是，动态生成也并不否定预设的重要性，他们之间也并不是互相排斥的。

相反，课堂精心预设是有效课堂教学的重要前提。因为教学首先是一个有目标、有计划、有组织的活动，教师必须在课前对自己的教学内容、教学策略有一个清晰、理性的思考和安排。同时，课堂又具有不确定性和可变性，其间许多教学细节是教师无法预测的。在备课时，教师就需要预设操纵性强、有“弹性”的教案，为教学中师生的互动共振、精彩生成留出充分的余地。因此，我们在强调和追求生成的同时，绝对不能忽视预设的价值，应让预设和生成都熠熠生辉。

鼓励自学质疑，是有效教学的主体。

古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题教学，激励学生自主探索的学习。如《天鹅的故事》中“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用向下的冲力，像石头似地把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……”。可抓住“惊心动魄”这个特写镜头，鼓励学生思考：老天鹅破冰的武器是什么?“腾空而起”、“石头似地”、“镜子般的冰面”分别说明了什么?句末用省略号有什么用意?如果你是其中的一只天鹅，你亲眼目睹了老天鹅的壮举，你会怎么想，怎么做呢?在逐层深入的问题牵引下，学生主动参与阅读、讨论、交流，既理解了内容，又对饱经风霜的老天鹅“以身示范、勇于献身”的壮举产生敬佩之情。

4营造语文课堂良好氛围
1.师生情感的沟通。

教师与学生间真挚深厚的情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立好的语文课堂氛围的关键。教师的一个微笑、一个亲切的动作、一句赞扬的话都会使学生情绪振奋，学习兴趣油然而生。平时，教师要多走近学生，与学生亲近，交朋友;上课时精神抖擞，带着极大的教学热情去感染学生，这样会使学生感到亲切、自然，激发学生的学习热情，使他们的心理处于最佳状态，建立起一种良好课堂教学氛围。

2.教学语言的亲切、感召力。

教师的口头语言务求清晰，精练，准确，生动;文字语言即板书务须简洁扼要，突出重点，难点，反映知识内在联系，不写错别字;课堂教学语言必须生动且要注意逻辑性。最重要的是课堂语言还要多样化，即为痛苦的学生说句安慰话，为孤独的学生说句温暖话，为胆怯的学生说句壮胆话，为自卑的学生说句自信话，为迷茫的学生说句开导话，为沮丧的学生说句鼓励话，为受困的学生说句热心话，为偏激的学生说句冷静话，为懒惰的学生说句鞭策话，为受冷落的学生说句公道话。这也是积极营造良好语文课教学氛围采取的一种必不可少的教学技巧。

3.教学方法手段的多样化。

语文课可采用多种激趣手段，如悦耳动听的音乐、风趣诙谐的寓言、直观形象的录像、寓意深刻的典故等都可融入到教学之中，从而激发学生的学习兴趣，撞击学生思维的火花，促进学生创新思维的发展。还可以设置渲染讨论课题的情景，给学生看画、电教片，听音乐等，如果这些作品能来自学生的创作，学生将会感到更加亲切，此时进行讨论，效果往往会令人惊喜。再加上教师的教学态度是民主与平等的，允许讨论，更能让学生善于质疑，敢于答疑。教师应允许生生之间争辩，甚至是师生间的争论也允许学生保留意见的话。那么，在教学过程中就会有学生智慧火花的迸发，就会提高学生的思辨能力。另外，创设民主的教学氛围也会强化学生间的课堂竞争意识。问题提出后可由师生共同探讨，形成生生间、师生间的互相启发。在这种良好的语文课教学氛围中，教师要始终将学生放在主体的地位，使他们的思维始终处于主动积极的状态，这样一定会提高语文课教学实效。

⑽ 中小学学校安全工作规章制度包括哪些

中小学安全管理的规章制度如下：

1、学生伤害事故处理办法

2、学校安全工作管理制度

3、门卫安全管理制度

4、寝室安全管理制度

5、来访登记管理制度

6、消防安全管理制度

7、学生请假制度

8、校园安全责任书（学校与教师、学校与学生和家长签订的责任状）

9、集会安全管理制度

10、组织师生外出活动安全管理制度

11、食品卫生安全管理制度

12、在校期间学生人身安全管理制度

13、疾病防治安全管理制度

14、突发事件应急预案

15、实验课安全操作管理制度

学校安全实行一把手负责制，按照“谁主管、谁负责”、“谁主办、谁负责”的原则，层层落实安全工作责任制，严格实行校长包校、中层干部包年级、班主任包班、任课教师包课堂制度。

每年年初，学校、班级、家长层层签定年度安全责任书，就学校安全目标、安全职责、安全教育、安全管理等方面明确责任。

学校要加强师生的安全教育，提高师生的安全意识和自我保护能力。要坚持“预防为主”的方针，根据季节、形势、环境的变化及学生的年龄特点，确定相应的安全教育内容，制定切实可行的教育计划，有重点、有针对性地对学生进行安全知识教育。

每学期开学初、学期中、放假前要集中进行一次安全教育，平时要结合校会、班会、课堂教学渗透安全教育。要组织师生学习《中小学安全知识读本》、《学校安全工作须知》及各种安全法律法规。

要聘请公安、交通、卫生、消防等部门专业人员到学校上安全教育课。保证安全教育的正确性和规范性。要利用“安全教育日”和“安全生产月”突出教育主题，组织开展形式多样的教育活动，提高教育效果。