绘本阅读区规章制度

『壹』 在绘本阅读活动中应该注意哪些问题

真正的阅读就是一种创造性的活动——谈绘本阅读中应该注意的问题 阅读就是“看”或“诵”书面文字材料，并从中抽取和阐释意义的活动。可见，阅读活动是从看到的言语向说出的言语的过渡，在这个过程中不是机械地把原文说出来，而是经过内部言语用自己的话来理解和改造原文的句子、段落，从而把原文的思想变成自己的思想。因此，阅读具有求知、立德、开智、审美、养身、娱心等多方面的功能。中央教科所课程教材研究所戴汝潜先生明确提出：“尽早阅读就是一切！”人们普遍认识到：幼儿时期尽早阅读兴趣的形成，阅读习惯的培养，初步阅读方法的掌握和具有初步阅读能力是至关重要的。 《纲要》中明确指出：利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。早期阅读是指幼儿凭借色彩、图像和成人的语言以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的活动。创造性的阅读是以形成读者自己的创见为目的，是一种最高级的，充满生命力和个性特征的阅读，也是一种最困难的阅读，培养幼儿具有独立的有创意的阅读能力是阅读教学最基本的目标。可见，阅读教学在致力于激发和保持幼儿的阅读动机和兴趣的同时，依据幼儿的年龄特点和个性差异，有计划地指导幼儿阅读能力的发展。 一、在阅读过程中，幼儿充分享受阅读。 美国作家毛姆说过这样一句话：“阅读应该是一种享受。”对于不识字的孩子来说，他们不会放过图画书中隐藏的细节之处，而这些细节渗透着作者的爱心、童心，有些细节与主题息息相关，缺少了这些细节作品就失去了发人深省的力量。日本著名的图画书之父松居直先生对画家的“用心”有过准确的描述：“老练的画家，非常了解儿童眼睛的画家，往往在图画书中搞点‘小把戏’，……谁会发现呢？画家抱着这样的想法，笑嘻嘻地给读者留下秘密的记号。”“绘本”就是这样一个崭新的读物，已悄悄地走进了幼儿园教师和家长的视线。绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本一个字也没有，只有绘画讲述故事，它是文学和视觉艺术的完美结合，其蕴含的艺术和智慧大大丰富了幼儿的想象力，对幼儿的情感、审美有着深刻的启迪作用，是幼儿快乐“悦读”的源泉。如在绘本《大卫不可以》的教学中，针对绘本的画面夸张有趣，文字穿插较少，我们可以充分利用画面让孩子进行观察、猜想：大卫怎么会变成脏脏的？他可能干了什么？他心里是怎么想的？孩子们发言非常积极，都愿意大胆发表自己的猜想。当我把答案告诉孩子时，猜想的孩子大声欢呼起来，体验到成功的快感，激起了孩子阅读的热情。因此，在教学中，解放孩子的双手，给予孩子想象的空间，让孩子真正感受到一幅好画，其绝妙出往往在无画处皆有妙境，一篇好的文章，其感人处往往是透过文字领会弦外之音，无字句处有华章。 二、在阅读过程中，幼儿逐步形成技能、技巧。 英国教育家洛克说：“导师应该记住，他的工作不是要把世上可以知道的东西全部交给学生，而是在于使得学生爱好知识，尊重知识，在于使学生采用正当的方法去求知、去改进他自己。”叶圣陶先生也曾说过：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。”可见，让幼儿掌握技能、技巧是阅读教学过程中重要的组成部分之一。 任何一篇故事都包含六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。时间和地点是故事重要的组成要素，是事件得以发展、情节得以展开的基础和前提。教师引导幼儿观察和理解形象、直观的标志物来传达时间、地点的信息。如太阳表示白天，月亮、星星表示黑夜，一把小伞表示下雨的情境，琳琅满目的商品表示在超市等等。故事的主要情节往往都是围绕主要人物展开的，因而，故事中的主要角色会在书中占主要位置，形象也比较突出。在阅读过程中，教师要通过观察帮助幼儿辨别故事中的主人公，进入图画故事世界，帮助幼儿解读人物的表情，揣测人物的心理，促使幼儿对故事的情节、主题有一定深入的了解。如《春天的电话》，教师在出示自制大图书，一边翻阅、指读画面，一边生动完整地讲述故事，引导幼儿理解故事发生的时间——春天；地点——森林；人物——小熊→小松鼠→小白兔→小青蛙→小狐狸；故事的起因——睡了一冬的小熊被雷声惊醒，推开窗看到了“春天”；故事的经过——小动物之间通过打电话的方式传递着“春天来了”（雪融化了、草绿了、冰融化了、虫子爬出来了、花开了）这个好消息；故事的结果——小动物们共同感受到春天的美好，共同感谢第一个打电话传播消息的小熊。通过教师的引导幼儿也能感受到小动物们的美好心灵和愉快情绪，体会小动物相互关爱的情感。 三、在阅读过程中，创设游戏情境，再现故事情节。 当阅读引起强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演和身体动作等方式对画面做出回应。教师可以根据故事情节及角色给幼儿创设游戏的场景（服装、道具、头饰等），引导幼儿分角色进行表演，幼儿的语言、表情、动作，通过多种感官进入故事的情境，这时的幼儿会从一个听众变成一个游戏者，在游戏的情境中，幼儿不是孤立存在的，他们有时会用自己独特的动作或是简单语言以示回应，他们将动作和语言结合起来表现对故事的理解，在创造性表达中体会文学语言的美，再现故事情节，加深对作品的理解和体验。 四、在阅读过程中，珍视幼儿的感受和体验。 阅读是一种纯粹的孩子与文本之间的对话和互动，阅读的过程是一个文化传递、精神传递的过程，是“文”与“我”回应交流的过程。在讲述中班语言领域《爱妈妈的小乌鸦》时，我做了授课前的准备工作：创设“妈妈爱我，我爱妈妈”主题墙饰。让幼儿搜集妈妈给“我”喂饭、洗澡、穿衣；陪“我”睡觉、玩耍；教“我”学走路、写字的照片。同时用米勒《小鸟的哺食》导入，引导幼儿观察画面：画面的远处孩子的父亲在地里劳动；画面的近处妈妈一勺一勺轮流给坐在门槛上的三个孩子喂饭的生活场景。让幼儿懂得“我”是这样长大的。在幼儿听故事之前我提出了问题，小乌鸦找虫子时遇到了谁？他们说了些什么？乌鸦妈妈为什么不自己捉虫子吃？妈妈老了的时候我们怎样做？最后用绘画的形式完成主题墙饰我为妈妈做事情。使幼儿感受到亲情的美好与快乐，理解爱与被爱是一种幸福，寓情感教育于语言活动之中。 五、在阅读过程中，发展和张扬幼儿的个性。 语文新课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让孩子在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在幼儿时期，应该重视语言领域的熏陶感染作用，注意阅读内容的价值取向，同时也应该尊重幼儿在学习过程中的独特体验。“独特”就是与众不同，就是个性化的解读。“独特体验”充分反映幼儿对作品的理解和感悟。“同阅一卷书，各自领其奥”说出了阅读的真谛。只有这样，阅读才是鲜活的、有个性的。例如在《哈利.波特》中有的孩子读到的是智慧；有的孩子读到的是魔法；有的孩子读到的是友情；有的孩子读到的是正义…… 阅读是为幼儿认识世界打开的一扇扇窗户，成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。每天抽出一点时间阅读，让读书成为习惯，让孩子细心品尝书中的味道。法国著名作家莫洛亚曾说：“每个指导读书方法的人，都有一种力量可以把他自己放大，丰富他的生活方式，使他一生内容充实，富有意义，而具兴味。”这才是真正创造性的阅读。

『贰』 《绘本馆开馆必看22条军规》

第一禁 热情来了说开就开，没有准备匆忙上阵
爱情不是你想卖想买就能卖，绘本馆不是你想开想开就能开。妈妈们先自测下自己的投资能力、时间管理、过往经验、职业经历和人脉资源，是否有足够的power可以搞定一个馆大大小小、里里外外的经营，给自己评个分吧~~如果你从事过教育行业、对绘本非常了解、跟孩子有亲和力、善于与家长成为朋友、有故事会组织经验，再加上一些经营的基本训练，再来规划落实开馆比较实际点。
第二禁 挑选铺位太想当然，给自己挖了个大坑
铺位是不是靠近幼儿园就可以？是不是靠近名校就可以？是不是在路口就可以？是不是在人流量大就可以？千万不要被某一个因素冲昏了头脑哦，开馆选房子一定要综合考虑，从收入潜力来说，教育机构集中和幼儿园集中地段只是可能是目标人群多的地方，但是要仔细分析这些人群的年龄段、是不是住在附近，流动性大不大，消费习惯怎么样，要知道，这些人看起来很美，有可能都没时间在你这里消费的哦。这些坑太多了，一定要仔细辨认，否则怎么补也补不回来了。
第三禁 装修太过浮夸不实际，无法收回高成本
很多妈妈都是有文化、有水平，不乏充满了浪漫情节的小资气质，把绘本馆想象成咖啡馆，这样也不是不可以，北京和上海已经出现了绘本味道亲子餐厅和绘本咖啡餐厅，但是亲，那可是在商业街繁华地段的业态，要是在社区里开绘本馆，装修太过于小资或浮夸，除了满足自己的美好愿望，对开馆没什么好处，因为高达十几万以上的装修，可能让你白忙一年哦，三思啊。
第四禁 购买绘本不看正版，贪图便宜埋下祸根
从前，有一个馆接受了我们的指导，开馆，拿了书单买了书回来，我们过去参加他们第一次故事会，却发现他们有一半书是莫名其妙的质量，一问，原来是在某宝上买的五元一本，是很便宜，可是那是盗版啊，这样的事件是影响非常恶劣的，基本上会让懂行的妈妈从此对你由粉转黑，所以开馆购买绘本一定要买正版，而且多买点精装版搭配，都是平装版，妈妈们可会觉得还不如自己家哦，一定要有一般家庭不涉足的高端书，这才是镇店之宝，“倍有面子”，主要能树立绘本馆的形象。
第五禁 布置只看表面温馨，人流动线缺乏营销意识
绘本馆的书也到齐了，墙面那么漂亮温馨，实际馆主们忽视了一点，你能说出来，每一块墙面每个角落的用处吗？妈妈们带着孩子进来，哪里是第一印象，该如何布置？哪里是第二个地方，如何引导，该不该设置等候区？等候区的墙面是不是和里面会不同？这些都要考虑到，因为每一次接触家长的机会都是好的营销时机，错过了就影响销售啦。记得了，布置不要止于温馨，那是你做妈妈时候的感受，作为馆主，你要充分利用好你的每一个墙面。
第六禁 空间划分没有功能区意识，有效经营面积不足
有的绘本馆，一进去就一马平川，尽量开阔，所有的地方都是一样的空间设计，其实我们想想餐厅，为何要有大厅，要有卡座，要有包房呢？餐厅评价运营水平会有翻台率，我们绘本馆也要有功能区划分意识，也要有针对不同需求设置不同空间，尽量提升每一寸面积的利润产出啊。
第七禁 眼里只有自己的图书，没有看到社区用户需求
绘本馆虽然叫绘本馆，但是馆主却不能眼里只盯着书不放，要知道，没有妈妈，没有孩子，再多的书，再好的书，放在那儿也不会产生价值。与其抱怨为何家长们不爱自己精心挑选回来的绘本，不如多想想她们脑海里存在着什么，理解着什么，抱怨着什么，又期待着什么，也许你会找到更多的答案。
第八禁 图书租赁了事，宝贵的客户群没有沉淀
忙前忙后，馆主们终于迎来了第一批客户，有不少妈妈带孩子来，也租了很多书回家，一来一去，几个月过去了，发现她们渐渐不来了，最后就真的不来了。馆主们不要埋怨，除了租书还书，你有跟你的客户妈妈们发生更多的联系吗，有更多的来往吗？有一个基本的微信群吗？如果什么都没有，就不要埋怨客户的流失了。
第九禁 盲目开设课程，无法与周边教育机构竞争
眼看着旁边培训机构，这个开美术，那个开舞蹈，左边开表演艺术，右边开辅导班，是不是咱也开一个？不是不能开，合适的时候要开，还要大大的开，但是，这一切必须是在你有客源，有生源，有你铁杆的粉丝的情况下，在你整体的绘本馆的氛围下做出来的，一定要顺势而为，不要强行上。等你有合适的课程，有了群众基础，再开出课程吧。具体怎么开，这个有机会再交流。
第十禁 阅读服务不深入，没有做透没有形成优势
阅读服务，租借书是基础，那什么叫做深入呢？你只需要看看一个从来没有接触到绘本的孩子，从开始接触绘本到最后爱上绘本，到底会经过哪些环节？只要有一个环节掉队了，很可能一个阅读的心灵种子从此就失去了发芽的机会。比如，从没有绘本到能接触到绘本，从不知道如何使用到会使用，从没动力坚持到能坚持，从没机会展示到有机会展示，太多细节是家庭无法取代绘本馆的，那你就要深入的做好它，这样，你一定会成为社区里的那杆阅读推广的大旗，屹立不倒。到时候，一定记得请刘小白去看看，要知道我码字也是很辛苦的：）
第十一禁 故事会有心无力，没有形成传统和习惯
故事会可不要两天打渔三天晒网，既然做了，就要持续的做，每周形成一个固定时间，让你的故事会成为社区的孩子节日，成为大家习以为常的安排，人气棒棒的。故事会也不要每次都搞太多延伸活动，每次不是手工就是黏土，不是唱就是跳，有时候，孩子们就是来听一个故事的，这就够了，否则，你有一天不做延伸活动，家长们还怨你，为何故事会没有手工……让你的故事会本身的魅力来打动他们。
第十二禁 有了核心用户群不择机优化，死守单一产品无法支撑房租
第十三禁 定价缺乏销售策略，无法促成快速成交
第十四禁 销售缺乏技巧，急功近利，吓跑客户
第十五禁 闭门造车，与社区资源缺乏联系和深入互动
第十六禁 搞宣传浅尝辄止，无头苍蝇乱投医
第十七禁 不与时俱进，不会运用网络来帮助推广
第十八禁 脑海里缺乏财务弦，入不敷出一场空
第十九禁 时间管理一团糟，误了家庭伤感情
第二十禁 单打独斗，没有帮手，没有形成团队
第二十一禁 思维闭塞，不愿意走出去与同行交流
第二十二禁 缺乏有效学习途径，知识零散，始终无法形成体系

『叁』 在绘本阅读活动中应该注意哪些问题

一、做好准备工作 绘本故事虽看上去简单，内涵却十分丰富。我们往往理解上会有偏差，以至于在教学过程中不能把握其本质。因此，我们应该静下心来细细品读绘本，走进绘本里去。从封面一直到封底，每一页都细细看过，不漏过任何一个细节。 在执教绘本《国王生病了》之前，我细细品读、反复斟酌绘本的内容和形式。第一遍翻阅时更多关注的是文字，对故事内容有一个大致了解；第二遍翻阅时对封面特别关注，因为绘本教学活动一般都是从观察封面导入的，通过细读对封面上的文字、人物会有新的发现。比如封面上“病”字的颜色是不同的，而且字是斜的，每个人物的表情所表达的含义也不相同……随着阅读次数的增加，我注意到扉页中出现的轿子在书中不同场景中的位置，发现了3位王子的着装不同，发现了表示病情的不同符号，发现了国王会有两只右手等很多细节。反复阅读发现了不同的教学点，从而为如何教学做好了充分准备。 二、选择适合的教学点 有时一个绘本内容会有多条主线，只有清楚自己在教学活动中需要选择的绘本主线，实施教学活动才不会有偏差。可在实践中，绘本因为故事情节简单往往让我们都大意了，以为这么简单的内容孩子肯定都懂，于是安排了过多的内容，急于把所有的内容都灌输给孩子，希望孩子发现每一个细节。 在执教《国王生病了》绘本前，我通过反复阅读发现这本绘本的内容更多的是通过观察、发现让幼儿体会内容的诙谐和有趣。从选材上来说，这个绘本内容丰富有趣，能牢牢地吸引幼儿的眼球，激发他们参与阅读的兴趣。绘本中的适度运动使人健康，自己能做的事要自己做，运动计划表，画面细节的表现等内容可以作为教学价值点进行挖掘，教师在分析教材时要有取舍，关键是把握选择的角度和切入点。那么，哪些是可以作为教学点和中班上学期的孩子一起关注和分享的呢? 在这次教学活动中，我把握住绘本的关键点，选取一条主线展开教学，然后围绕中心目标再进行环节的预设，在每一张画面中抓住想要的东西，让孩子去体会和掌握细节。考虑到中班幼儿刚接触该类内容的绘本，观察和理解能力还不够成熟，我便先寻找到与绘本相对应的契合点，然后确定活动目标：①通过多种形式理解作品，感受故事的趣味，知道适量运动的好处。②能关注绘本的细节并大胆表达对故事内容的理解。 三、教给阅读的方法 在教师要求下，虽然幼儿阅读绘本时没漏掉封面、扉页、封底，但教师有时却忽视了技能和方法的教学，而我在每一次阅读教学中都重视对幼儿阅读习惯的培养，让幼儿在阅读时能做到：慢读、细读、读懂。 1.要一页一页慢慢地翻，慢慢翻看才能做到每一页都细读。良好的阅读习惯是幼儿读懂绘本的前提。 2.要精读重点。教师在解读绘本画面时不可能每一页都平均分配时间而没有侧重，一定要分清重点和非重点。幼儿在阅读时同样要侧重重点画面的阅读，每一个细节都要读出其中所隐藏的含义。在《国王生病了》绘本教学中，幼儿读到了这一页：到了星期日，国王终于可以好好休息一天了。我们重点观察：这时，国王的病好了吗?幼儿仔细关注画面可以发现：国王的病并没有好，因为国王根本没运动。教师问：“国王为什么没运动?”对于这个问题，幼儿需要回忆之前阅读的内容，这时我们可以教给幼儿阅读的方法：翻回绘本前面几页，调取阅读过的信息，让幼儿把留在记忆中的内容进行重新回忆、组合、加工，形成对绘本的进一步理解，以此来加深印象。 3.要读懂情节转折处的画面。情节转折处往往蕴含着绘本的重点理念，通过对情节转折处画面的理解，孩子能更好的读懂这个故事。教师翻到《国王生病了》最后一页，提问：“后来，国王的病好了，而且每天都能精力充沛地处理国家大事了，这是为什么?”这是故事情节转折的画面，这里蕴含了绘本的最终思想，幼儿可以带着疑问边自主阅读边通过关注每一个画面中的细节，一页一页去理解，发现故事中的奥秘，读懂这个故事的真正内涵。

『肆』 对幼儿园的绘本阅读活动有哪些建议

早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从简单的口头语言过渡到规范的书面语言，对于幼儿的思维，语言、想象力、个性、习惯等各方面进行综合培养。早期阅读可以激发孩子的学习动机和阅读兴趣，提高孩子语言能力。关于如何开展小班早期阅读，我有以下几点体会：
一、教会孩子正确的阅读技巧
学龄前幼儿思维具体直观，未掌握各种阅读技巧，常一下翻到前面，一下又翻到后面，不能很好的观察每一页画面上的人物与背景，根据前后画面暗示用想象补充故事发展空间，对此我采取以下几种教学措施：
首先利用幼儿的泛灵性，激起幼儿对书本的兴趣。如在给幼儿介绍书本时我说到：老师有一位好朋友要介绍给你们，它身上有好多漂亮的图案，你如果能和他做好朋友呢，就会知道好多好听的故事，学到很多本领，它的名字就叫做书——以此来引起幼儿对书的兴趣，并知道前提必须是做好朋友，要爱护书本。
接着便是教幼儿认识书的封面、底面等基本常识，知道用手指轻轻翻书并以儿歌形式传授给幼儿，让幼儿在边念儿歌边看书的过程中学会阅读技巧。有了一定的阅读技巧，幼儿阅读起来才会更加的有意思。
二、绘本的选择要符合幼儿的年龄特点与兴趣
本学期我园开展的早期阅读活动有《狗和猴》、《长长的》、《喳吧喳吧》，《长长的》和《晚上》是我在城里实习时借阅回来的书本，把这些优秀的文学作品带回农村幼儿园，拓展我们农村孩子的阅读面。这些绘本上的图画都简明易懂，来自于幼儿的生活经验，如《长长的》一绘本中，幼儿了解了各种“长长的”动物和事物；而“晚上”更是幼儿天天都感受到的，这样寻常的“晚上”却让幼儿非常感兴趣，它们通过观察绘本，了解了晚上应该怎么样，另一方面也巩固了幼儿的睡觉习惯培养。
三、创造一个宽松的氛围
幼儿园的早期阅读以培养幼儿兴趣为主，让幼儿在轻松自主的气氛中进行阅读、识字、游戏，其乐融融中无形的进行了教育，用环境来感染幼儿的身心。如在开展活动时，通常我会以游戏的口吻开始，“我带着故事滑下来咯”、“一辆载满故事的火车开来咯”等等，随着这样有趣的导入，幼儿顿时觉得这样的阅读非常轻松。另外，我将大书上的图片剪下来，以各个角色的特征开展活动，幼儿仿佛在看一场话剧表演，在很轻松的氛围中展开了阅读。除此之外，我班还开设了阅读区，提供不同绘本，以供幼儿在区域活动时自由阅读绘本并进行交流。
四、抓住一日生活的环节进行阅读熏陶
除了在集中活动和区域活动开展早期阅读，我园还充分利用一日生活中其他环节对幼儿进行阅读熏陶，如幼儿在来园或餐前、餐后等自由活动时间内进行自主的阅读活动，在午睡起床后的欣赏活动及散步时都可以有意的渗透，在提供录音带的同时也提供书本，幼儿耳濡目染，进步地很快，对绘本的兴趣也越来越浓厚了。

『伍』 孩子不爱阅读，要给孩子制定阅读规矩吗

阅读是一个很好的习惯，爱阅读对孩子来说是十分有意义的，所以有必要给孩子制定阅读规矩，让孩子保持阅读的好习惯。

首先父母的正确引导就相当重要了，一定要多关心孩子，要参与并陪同孩子共同阅读，以便给孩子树立榜样，并给孩子带去心理上的鼓励以及安慰！帮孩子养成良好的阅读习惯绝对是父母能给孩子的为数不多的好礼物之一。阅读之于头脑就如食物之于身体，身体要强壮有力，思想也要深刻清晰，阅读也是孩子以后自我成长必须具备的通用技能。所以，不论孩子到那个年龄，仍有必要让他坚持阅读，不要放弃。

『陆』 如何在幼儿园实施绘本阅读教学

如何有效地开展幼儿的绘本阅读活动
绘本阅读是适合于每个家庭的亲子阅读方式。许多家长不了解绘本的特点，不知如何创设亲子阅读环境，不知如何指导幼儿进行绘本阅读，这些问题都影响着亲子绘本阅读的效果。幼儿园应如何指导亲子绘本阅读，帮助家长逐步掌握指导幼儿绘本阅读的有效方法？在讨论帖“如何有效开展亲子绘本阅读活动”中，有超过二百一十多条回帖，大家就自己的工作实践说出来自己的意见，让我们在寒冷的冬天里感受到了热烈讨论交流的暖暖春意。“幼儿园可以家长开展一个关于亲子阅读的一个活动，从这个中让家长知道亲子阅读的重要性，意义。”、“开个家园共育讨论，引导家长对活动的支持。”、“首先家长要熟悉绘本，知道绘本讲了什么故事，有什么道理或教育价值，抓住其中价值进行亲子阅读。”、“一、召开亲子绘本阅读的启动会，帮助家长认识亲绘本阅读的重要性。二、对家长亲子绘本阅读培训，指导家长创设良好的阅读环境。三、进行绘本专题培训观摩，不断提高家长的指导能力。四、幼儿园为家长创设平台，让家长分享交流经验，”、“开展各种亲子阅读的讲座，组织亲子共读交流活动，利用家园共育栏向家长推荐图书，建立qq交流群，让家长随时交流。提高家长的阅读能力与水平，创设良好的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣。”......从这些观点来看，大家对开展亲子阅读都达成一个共识——做好家长工作，让家长参与到绘本的浓厚兴趣中，可以促进亲子阅读的开展，家长方面：应该让家长明白绘本阅读的重要性与意义，使其与孩子一起阅读或监督孩子阅读。幼儿园方面：幼儿园应该设立阅读区，培养孩子阅读习惯，同时，学校应该开展绘本阅读课，让孩子知道阅读。家园合作，创设环境，亲子共读，受益一生。

『柒』 幼儿园组织绘本阅读活动，有哪些步骤

阅读习惯应该从小抓起，越小越好，甚至孩子刚出生就可以给他她看很多图画，让孩子通过这个来感知世界。而幼儿园是孩子踏入社会的第一个场所，孩子有了朋友，有了同学，有了更多的同龄的参照目标，这个时候很有必要加强幼儿园的阅读训练，孩子之间形成一种爱阅读学知识的氛围，无疑对其今后的人生会大有帮助。幼儿园不应该是填鸭的知识教育，更多的应该给他们良好的生活和学习习惯，阅读就是探索世界最好的手段和工具！

对于五岁以上的幼儿来说，平时除了童谣儿歌还可以加入一些绘本教学，绘本有鲜艳的颜色、有趣的图画和故事情节，而且它的故事情节大多都是具有重复性的，还可以在边讲绘本的过程中让幼儿猜一猜、议一议，让他们对绘本产生兴趣。

『捌』 如何制定一份年度幼儿大班的绘本阅读计划

一、指导思想 3—8岁是人的阅读能力发展的关键期。如果在这个时期，能够培养幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力，对幼儿今后的可持续发展将产生重要的积极地影响。而绘本作为早期阅读的一种重要读物，在发达国家早已成为家庭的首选儿童读物，也是孩子接触最早的文学作品形式。国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。 它的表达形式多样、物象形态生动、色彩鲜明协调，具有文学性、生活性、教育性、情趣性等特点，让幼儿在绘本阅读中喜欢阅读，学会阅读，陶醉于阅读。 我园现分为实验部和国际部，我们将根据两个学部的特点，在原有课题开展的基础上，加大课题研究深入，扩展课题研究广大，让阅读成为孩子、教师、家长生活的一部分。 二、学期研究目标 本学期课题进入系统实施阶段，在前期研究的基础上我们将进行进一步梳理、完善，形成相应的策略和各类活动方案。 1、完善并梳理绘本教学的有效策略 2、各年龄段进一步实施绘本教学，完成“绘本教学活动方案” 3、在原有亲子阅读的基础上，进一步挖掘、开发促进亲子阅读的方法 4、进行阶段性反思与小结 5、进一步完善课题网络管理 三、学期主要任务 课题“幼儿园绘本阅读的实践研究”已成功申报为“十二五”省级课题，我们将围绕课题方案，在传承“书香宝贝行动计划”、“绘本漂流”、“亲子阅读”等经典活动的同时，进一步挖掘绘本的教育元素，通过“绘本阅读交流会”、“亲子绘本童话剧 DV秀”、“绘本阅读成果展”等一系列活动，扎实推进课题纵深发展，形成良好的书香校园、书香家庭氛围，培养儒雅的书香宝贝；通过各种类型的绘本教学研讨课、绘本阅读交流、相关课题论文撰写，提升教师课题研究能力及教育教学水平。 四、具体工作 二月份： 1、确定子课题《书香环境创设的研究》、《家园合作，有效开展亲子阅读活动的研究》负责人 2、制定课题及子课题计划，并交流研讨 3、园部及班级书香环境创设，创设班级共享书吧 三月份： 1、园部书香环境创设 2、公开观摩：大班绘本教学同课异构观摩研讨 3、启动“绘本教学周”，设计绘本主题教学活动方案 四月份： 1、启动“书香宝贝行动计划”，开展图书漂流、亲子图画书制作等一系列活动。 2、“家庭亲子绘本剧DV秀”评选展示活动 3、课题组会议 五月份： 1、书香宝贝、书香家庭评选 2、各年龄段绘本教学同课异构观摩研讨 3、各班“绘本教学周”活动方案及实施情况交流研讨 六月份： 1、绘本教学主题方案汇总、整理 2、课题阶段性成果收集： 3、进行小组研讨，调整下学期研究方案。