完善学校心理咨询规章制度

1. 学校心理咨询的六大体制是什么

1、咨询室工作人员要在规定的时间内按时到岗，保持心理咨询室工作的日常化、规范化。
2、咨询室卫生由当日咨询人员负责打扫，保持室内环境整洁，优美、舒心，营造温馨的空间。
3、心理咨询师必须态度热情、工作细致和认真，本着“积极、自信、乐观、向上”的健康心理状态
以诚相待，倾情相助，引导来访者自助。
4、咨询人员在咨询时，必须学会倾听，无条件接受来访者，事后做好记录。
5、咨询人员要及时整理来访者的材料，并做好分析和总结。
6、咨询人员要严守个人秘密，违者后果自负尊重学生人格，保护学生的隐私，切实履行保密原则，对有较为严重心理障碍的学生，必要时可通知学校和家长，取得支持和配合。
7、咨询人员若不能当时解决问题，需查阅相关资料后在进行约定时间解决。
8、资讯室在一定时期内，要将咨询情况归档，准备为今后查阅。
9、资讯室人员要爱护室内公共财物，离开时要管好门窗，及时上锁，丢失或损坏照价赔偿。
10、心理信箱上、下午打开两次，咨询信件保证第二天及时回复，同时做好存档。
【心理咨询师的工作制度】
1、心理咨询师认真学习专业知识，定期参加培训，提高咨询水平，保持自身的身心健康。
2、咨询老师语言亲切，态度和蔼，富有亲和力，营造和谐、温馨
安全环境氛围。
3、心理咨询师在分析问题是，要做到客观、仔细、耐心。
4、如果咨询老师发现无法帮助咨询者，应做好适当的转介建设。
5、咨询老师如果遇到有心理问题严重的 甚至严重到精神问题者，
应及时介绍到其他专业机构就医。

2. 心理咨询室制度具体有哪些

【心理咨询室管理制度】

1、咨询室工作人员要在规定的时间内按时到岗，保持心理咨询室工作的日常化、规范化。

2、咨询室卫生由当日咨询人员负责打扫，保持室内环境整洁，优美、舒心，营造温馨的空间。

3、心理咨询师必须态度热情、工作细致和认真，本着“积极、自信、乐观、向上”的健康心理状态

以诚相待，倾情相助，引导来访者自助。

4、咨询人员在咨询时，必须学会倾听，无条件接受来访者，事后做好记录。

5、咨询人员要及时整理来访者的材料，并做好分析和总结。

6、咨询人员要严守个人秘密，违者后果自负尊重学生人格，保护学生的隐私，切实履行保密原则，对有较为严重心理障碍的学生，必要时可通知学校和家长，取得支持和配合。

7、咨询人员若不能当时解决问题，需查阅相关资料后在进行约定时间解决。

8、资讯室在一定时期内，要将咨询情况归档，准备为今后查阅。

9、资讯室人员要爱护室内公共财物，离开时要管好门窗，及时上锁，丢失或损坏照价赔偿。

10、心理信箱上、下午打开两次，咨询信件保证第二天及时回复，同时做好存档。

【心理咨询师的工作制度】

1、心理咨询师认真学习专业知识，定期参加培训，提高咨询水平，保持自身的身心健康。

2、咨询老师语言亲切，态度和蔼，富有亲和力，营造和谐、温馨

安全环境氛围。

3、心理咨询师在分析问题是，要做到客观、仔细、耐心。

4、如果咨询老师发现无法帮助咨询者，应做好适当的转介建设。

5、咨询老师如果遇到有心理问题严重的 甚至严重到精神问题者，

应及时介绍到其他专业机构就医。

【心理咨询师的工作守则】

1、心理咨询室主要负责学生心理健康的咨询工作,心理咨询室的服务对象为本校全体师生。

2、心理咨询的主要对象是帮助解决某些有心理障碍的学生。

3、心理咨询室通过对学生进行心理咨询，使其具备健康的心

理从而努力学习，积极进取，创造和谐校园。

4、心理咨询室的主要服务内容包括：

(1) 为来访者提供心理测试和结果分析，以帮助学生认识自我、发掘潜能。

(2) 为个别有心理困扰的来访者进行鉴别、疏导、调整。

5、咨询员应当严守职业道德，尊重来访者，对咨询内容有保密的权利和义务，确保来访者的权益不受侵犯。

6、咨询员应本着真诚、尊重、温暖、负责的原则，对来访者提供最大程度的帮助。

7、咨询员若遇到自己不能处理的问题，应明确告诉来访者。咨询员应对来访者的有关资料、档案予以保密;如采用案例教学、科研或写作时，应适当隐去那些可能会据以辨认出服务对象的有关信息。

8、咨询员有权拒绝不属于咨询内容的要求。在心理咨询过程中，如 发现咨询员有危害其自身生命和危及社会安全的情况，心理咨询工作者有责任立即采取必要的措施，防止意外事件的发生。

9、每次咨询结束后，咨询员应及时整理咨询记录，分类存档。

10、咨询员应提前做好准备工作，营造安静、舒适的咨询环境。

11、爱护咨询室的物品，保持好咨询室卫生。

12、严禁随意带领无关人员进入咨询室及翻阅咨询档案。

·责任制度

(1)心理咨询室值班人员工作制度

1、值班人员在规定值班时间内必须到岗，耐心接听同学的来电，并做好面谈预约登记和当日的值班记录。

2、当日值班人员有特殊情况需要请假，必须以电话或当面请假的方式，向心理咨询室负责人提出请假申请，批准后方可请假。

3、严格遵守保密原则，保密内容涉及心理咨询室相关所有工作内容。未经负责人同意，值班人员严禁随意翻阅心理咨询室存放的材料和文件。

4、心理咨询室除工作人员外，一般不允许无咨询要求的学生或其他人员进入。

5、严格遵守计算机使用制度。

6、工作无失误，表现良好者，在班级或院级各项评奖评优活动中，由本人提出申请，心理咨询室老师可以向相关部门反映并推荐。

7、如果在工作中泄密或者由于工作失误导致咨询室财物损失，将酌情给予相应的处分，并担负损失财物的赔偿责任。

8、值班人员在遵守值班制度的前提下，有使用心理咨询室各种资源的权利。

（2）心理咨询人员工作职责

一、咨询人员应做到热爱祖国，热爱社会主义教育事业，热爱学生，热爱学校心理咨询专业工作；熟悉并认真遵守国家《教育法》、《未成年人保护法》、《妇女儿童权益保护法》等有关法律、法规，恪守心理咨询工作者和教育工作者的道德规范。

二、咨询人员应严格按科学态度和专业要求工作。必须接受规范的专业培训、努力钻研有关理论，提高自己的专业能力，探索工作规律；还必须熟悉学校的各种教育策略，了解本校学生的特点和心理状况，将学校心理咨询专业要求和学校实际相结合，有效地开展工作。

三、咨询人员要用学生理解的语言，向来访学生解释本校心理咨询工作的性质和范围，以及来访学生的自身权利，帮助学生正确认识心理咨询的意义。

四、咨询人员必须平等对待学生、信任学生，在与来访学生相互尊重的基础上开展工作。要特别注意尊重来访学生的人格尊严，保护来访学生的正当权益；从促进学生健康发展出发，真诚对待来访学生，接纳对方的各种知识情感困扰，对他们需求达到同感的理解，立足于全面发展帮助对方解决问题；尊重学生自愿接受服务的权利。

五、咨询人员应遵循教育发展的规律向学生提供帮助，立足于启发学生自己认识自己，自己接纳自己，自己帮助自己，自强自立，健康成长。

六、咨询人员必须严格遵守保密原则。保护学生的隐私和其他秘密；对学生的有关资料、案例予以保密，单独保管，不列入学校其他档案；只有在专业需要和必须会诊时，才能和其他专业人员讨论来访学生的案例；不得将学生的案例作为谈话资料；在研究和写作中需要引用学生的资料时，必须隐去可能辨认出来访学生的有关信息；通常情况下，不得向学校其他人员及家长透露学生的秘密；出于保护学生的安全、防止意外事件发生以及需要争取其他人员帮助，必须向有关人员提供学生心理咨询资料时，要向能负责、能保密和有权力、有能力解决相应问题的人员提供，同时注意保护学生的安全并使他们感到安全，不进一步扩散有关信息。

七、咨询人员在工作中需要使用心理测验时，必须遵守中国心理学会心理测量专业委员会颁布的《心理测验工作者道德准则》，按心理测验的规范进行，不滥用心理测验，科学、客观地使用测验结果。

八、咨询人员在帮助学生的过程中，应努力动员与争取教师和家长的配合与支持，必要时要对他们做耐心细致的工作，努力建立有利于学生发展的理性社会支持系统；在向教师和家长提供资料、建议及分析学生情况时，要以保护学生、促进学生发展为出发点；咨询人员要注意积极地和学校教职员工的交往，建立良好的人际关系。

九、咨询人员必须了解中学生心理咨询的局限性和自身的局限性，在自己的职责和能力范围内开展工作；对自己不能解决的问题，必须及时转介，推荐其他合适的专业人员予以解决，或建议学生到校外相关部门接受咨询或治疗，转介时要耐心做好学生的工作，不给他们增添心理负担；对学生提出的超越自己职责范围的要求，不能予以满足。

十、咨询人员必须始终注意保持和来访学生关系的纯洁性，不得与来访学生及其家长建立心理咨询和教育关系以外的任何其他关系，不得收受学生及其家长任何物质报酬和馈赠。

3. 如何建立健全学校心理健康工作体系

学校应设立心理咨询诊所,帮助同学解答心理方面的困惑. 同时,校方应要求老师在平时授课时注重对学生的心理教育,如不可用过分的语言打击学生,经常找那些心理不快的学生谈谈心,帮助他们走出阴影等 另外,学校可以组织定期的心理辅导讲座,请一些心理方面的专家来给学生心理辅导 同学之间的友好相处是最重要的.学校应努力做好校风建设,形成同学之间互相帮助,友爱相处的氛围该系统除了对学生的心理健康、多动、抑郁、学习适应性、学习焦虑等多项心理指标进行综合测评外，还专门纳入了社会适应性测评、家庭环境测评、父母教养方式等多项与学生成长息息相关的测评，以求尽可能全面的了解学生的学习生活环境，从而为科学的分析和诊断学生的心理行为提供更多参考依据。

4. 对学校心理健康教育工作的建议

1、要重视教师自身的心理健康。教师自身的心理健康问题不仅影响教师个人的发展，而且影响到学生的心理健康。有调查表明，学生不良情绪的80％来自于身边的长者，当然也包括教师。因此，应把师源性的心理行为问题减到最低程度，避免学生受到消极影响，从而优化学生成长的环境。第四，使学校每一位教师树立关心学生心理健康的意识。对每个教师都应提出重视对学生进行心理健康教育的要求，使心理健康教育渗透到学校教育的各个方面、各个环节，尤其是课堂教学中，使每个教师都成为学生心理健康的“保健医生”。

2、中小学生的心理健康问题主要是发展性的，因此，小学心理健康教育的重点要放在发展性问题上，以全体学生作为心理健康教育的对象，对学生成长中普遍遇到的问题予以指导，同时还要兼顾极少数有障碍学生心理的治疗与行为的矫正。根据学生的不同年龄特征和认知特点，心理健康教育内容和模式的侧重点有所不同，小学可以活动和体验为主，初中可以体验和调适兼顾，但要始终贯穿一条活动主线，突出实践性和实效性。同时中小学心理健康教育的内容应从生活辅导扩展到学习辅导、职业辅导并重，注重学生潜能的开发，还要强调心理健康教育的三个主体，即学生是主体，教师是主体，家长也是主体，把理论研究和实际应用有机结合起来，构建适合本地区实际情况的心理健康教育模式。

3、丰富中小学心理健康教育的途径和方法。今后的中小学心理健康教育会采用多种途径和多样化的方法。例如提高各科教师的心理健康教育意识，在学科教学中渗透心理健康教育。开设心理健康教育课，并纳入学校正规计划中，保证课时；在心理健康教育课上，可以有针对性地传授一些心理调节的知识和技能，使学生更好地应对学习、生活中的各种困惑。组织心理健康教育活动，如组织创造比赛、社会实践活动等，让学生参与到活动中来，通过亲身体验来提高心理素质。利用班主任工作、班级或团队活动和校园文化活动，有意识地开展一些利于培养学生心理素质的活动。开展心理辅导与咨询，对学生的共性问题进行团体辅导和教育干预，对个别问题进行个别辅导和咨询。加强学校、社会、家庭的联系，形成三者结合的教育网络，减少学生内心的矛盾性，从而全面提高学生的心理素质。

4．要构建完善的指导网络，善于发挥多方力量。如学习方法、学习能力的指导，就得让班主任、任课老师、教务处去做。一些造成行为失范的心理问题的指导让班主任、年级组长、政教处去解决。从我们的实践来看，最重要的一方力量是班主任，许多指导工作靠他们去做。

5．要善于区分问题学生的类别。有些学生的问题的成因是由心理问题引起的，而有些问题学生是因为他的道德水平低下引起的。对于道德因素引起的问题学生，我们对他进行心理指导往往徒劳无功的。要由政教部门去解决。

6．要积极地为指导对象创设成功的体验。特别是在矫治、预防层面的学生，其心理问题往往是由于反复的失败形成的（如学习困惑），成功的体验不仅可以减弱乃至消除其心理困扰，而且有利于其恢复自信心，形成良好心理品质。同时，许多良好心理素质（除耐挫素质等外）的形成也很需要成功的体验，以此来不断强化，使良好心理品质尽快形成。

7．要遵循心理指导的各项原则，不能随心所欲。特别在心理咨询过程中更应坚持有关原则，只要坚持“助人自助、助人自主、助人抉择”这一指导思想，才能使咨询工作有效开展。

8．做好心理指导与德育工作的结合、渗透，挖掘切入点、结合点，使两项工作相得益彰，共同提高。

5. 如何做好大学生心理健康教育

1、充分发挥学校心理咨询作用。

学校心理咨询是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成部分。随着时间的推移，心理咨询被越来越多的人承认和接受，越来越多的大专院校，甚至中学开始设置心理咨询机构。

心理咨询可以指导学生减轻内心矛盾和冲突，排解心中忧难，开发身心潜能。还能帮助学生正确认识自己、把握自己，有效地适应外界环境。近年来，心理咨询机构不断完善，增设了多种形式的服务，已成为大学生心理素质教育最有效的途径。

2、把心理素质教育渗透在各科教学之中。

通过各科教学进行心里素质教育既是学校心理教育实施的途径，也是各科教学自身发展的必然要求。各科教学过程都包括着极其丰富的心理教育因素，教师在传授知识过程中，要注重考虑学生的心理需求。

激发学生学习的兴趣，并深入挖掘知识内在的教育意义，就能够把人类历史形成的知识、经验、技能转化为自己的精神财富，转化成学生的思想观点、人生价值和良好的心理素质，从而提高学生的综合素质。

大学生心理健康教育的内容

（1）正确处理人际关系的指导

指导学生在人际交往中，要跳出以“我”为中心的怪圈，对他人要热忱、坦率、谦虚、友爱；要为人宽厚，能屈能伸，生活中不斤斤计较；能正确对待各种不公平的现象，能容人、让人、能冷静处事，能理智待人。

（2）挫折承受力与意志的培养

教育学生能承受挫折，经得起打击；培养学生钢铁般的意志和顽强的奋斗精神不因一时的挫折而消沉；在艰苦环境下不悲观、不气馁；能吃苦耐劳，能意志坚强地坚持工作、学习、生活；培养学生胜不骄、败不馁的良好心理素质。

（3）健康人格的教育

大学生正处于人格定性的关键时期。对他们进行健康人格的培育，包括提高学生自我意识水平，增强对自己、对他人、对社会的责任感，培养良好的性格，形成广泛的兴趣，提高对困难和挫折的心理承受能力，掌握正确的心理防御方法，养成良好的行为习惯等。

6. 学校心理咨询室需要张贴出哪些制度原则 O(∩_∩)O谢谢

你好
你用写真后面用泡沫的那种。做保密原则展板，咨询预约流程展板，咨询师介绍展板，咨询室介绍展板四个就可以了
邢台市瑞意荣成职业培训学校祝你生意兴隆！
谢谢！

7. 高等院校、中小学如何筹建心理咨询室

大学，中小学心理咨询室筹建及工作计划
心理咨询室是学校开展心理咨询的重要场所，它通过一系列的教育服务，培养来访者良好的心理素质，减少由于心理矛盾或心理冲突引发的适应不良，增强来访者的社会交往能力，发掘个人潜能，促进个体人格成长。心理咨询是学校心理咨询人员与来访者通过建立良好信任关系，就来访者所提出的各种心理问题，共同协商解决问题的可能条件和方法，从而帮助来访者摆脱困境、渡过危机，达到纠正认知偏差、克服情绪障碍、增强自信心、增强适应能力的目的的过程。根据《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》及有关文件精神，为切实加强我校学生的心理健康教育工作，我校拟筹建成立心理咨询室，具体实施步骤如下：
一 准备、筹建阶段
1．组建领导机构：
2．人员安排：
3．布置心理咨询室
4 ．建立各项规章制度
5．确定心理咨询室的名称
二 组织实施阶段
（一） 组织宣传
1．黑板报：学生心理健康专栏
2．校园广播
3．举办学生心理健康知识讲座
4．招收心理咨询室通讯员
（二）咨询方式
1．面对面交流
2．书信咨询
3．网络咨询
4．电话咨询
三 心理咨询发展规划
（一）第一年，初步建成、逐步完善
（二）第二年，组建学校心理辅导中心，开展课题研究

学校心理健康教育工作应特别注意的问题
一 、教育的针对性，实效性问题
学校心理健康教育工作是一项专业性，科学性很强的工作，也是一项政策性很强的工作。教育的针对性、实效性就是要根据学校教育规律和中小学生的特点和实际，开展内容丰富，方法多样，形式灵活的心育活动。
二、防止教育过程的学科化倾向
《中小学心理健康教育指导纲要》明确规定，心理健康教育工作要防止学科化倾向。
（一）心理健康教育课不是一门学科性质的心理学课程，对中小学生不是传授心理学知识和技能，不能考试，不能给予学科考试成绩。
（二）谨慎使用各种心理测试量表和其他测试手段，没有经过严格培训不能使用心理测量，防止造成学生身心的伤害。
三、防止心育过程的医学化倾向
《中小学心理健康教育指导纲要》明确规定，心理健康教育工作要防止医学化倾向，这是一项政策性规定。如禁止用测谎仪，CT脑电仪；无权使用一些药物；不能釆用“催眠方法”；无权对学生下“精神病”、“心理变态”结论等。
心理健康教育教师的职责
1．负责全校学生心理健康状况的调查、分析，并建立学生心理档案。
2．学生学习动机、态度、倾向的调查、鉴别。
3．制定全校的心理健康教育计划、方案。
4．开展全校性的心理健康教育活动。
5．实施对学生的个别咨询和团体辅导。
6．对学生进行专项心理训练。
7．指导班主任进行班级心理教育。
8．参与心理教育课的课堂授课。
9．开展心理教育科研活动。
10．建设心理咨询室，创设心理教育环境

8. 2.如何完善高校大学生心理健康教育体系

1.提高课堂教学内容的科学性
在大学生心理素质培养过程，教学内容对于大学生心理健康发展具有直接影响，因此，教师在实际的教学工作开展过程中，应该积极对相应的教学内容进行优化，保证教学内容的科学合理。通常来说，大学生心理健康教学工作的开展可以分为：心理咨询、人际交往、性心理、情绪管理、自我认识、生命教育。但是大多数学生不能正确认识到心理健康的重要性，片面的认为心理咨询一定是存在较为严重的心理疾病的人才能进行心理咨询，同时，不能正确的对自身进行评价，不明确自身优缺点。因此，教师在相关课程教学过程中，应该设置相应的心理咨询环节，解答学生的心理困惑，引导其树立正确的心理健康观念以及正确人生态度观念，督促学生树立积极向上、热爱生活的人生观，才能促使学生积极的进行评价，才能接纳自己，从而推动实现学生的全面发展。
2.加强对心理教学方式的创新
在实际的大学心理健康教育工作中，教师应该积极对相应的心理教学方式进行创新，采用灵活多变的心理教学方式，向学生讲述一些实际生活出现的现象，对其进行分析，从而能够提高大学生的心理接受能力，另外，还要积极鼓励大学生不断的进行参与体验，在此过程中，教师应该鼓励学生进行换位思考，假如自己处于某种环境中，遇到某些事情，自己的心理承受能力如何等，不断引导学生进行思考，让学生从实际出发，基于实际，能够从内心对自己进行正确的认识，能够接纳自我。同时，教师还应该鼓励学生对自己的心理健康状况进行分析，引导其树立心理健康意识，拓宽学生的视野，从网上找一些心理健康的资料或者视频，让学生进行观看，学习其中一些重要的健康心理培养方式，能够使得学生接纳自我，促进其心理健康发展。
3.加强对大学生日常心理的教育
在相关工作开展过程中，积极开展大学生日常心理健康教育工作具有重要意义，能够防患于未然。在实际工作开展过程中，辅导员应该积极对学生进行走访，依据学生实际状况构建不同的学生心理健康档案，关注一些特殊学生，例如：父母离异、单亲家庭、学业困难、家庭经济贫困、身体有缺陷、对宗教存在浓厚兴趣的学生。依据实际情况对学生开展有找针对性的谈话，并且及时的进行辅导，选择合适的时机进行干预，能够有效避免恶性事件的出现，促进学生心理健康发展。同时，教师还应该积极将相关工作和班级工作进行结合，保证心理委员、学生党团干部的作用最大化，积极引导学生健康向上的生活。并且还应该帮助学生进行自我调节，营造一个良好的班级氛围，使得学生能够感受到温暖，能够促进学生心理健康发展。
4.教师做好观察工作
在整个教学工作开展过程中，积极心理健康教育工作贯穿于整个教学，因此，教师应该积极对学生的日常心理状况进行观察，积极的和学生进行沟通交流，融入到学生中，才能和学生进行心灵之间的沟通，发现其中存在的问题，采取合理有效的方式对学生的心理问题进行纠正，这样不仅能够帮助学生树立良好的心理发展方向，而且还能拉近师生之间的关系，使得学生能够从内心接受教师，能够自觉的调整至自身的心理，促进其全面发展。

9. 中学心理辅导机制亟待完善，有哪些方面需要完善呢

许多心理辅导机制人员对心理咨询的功用和心理题认知不足，将思想问题与心理问题混为一谈的现象特别普遍，存在着将心思问题思想化的倾向，不懂得两者之间的区别与联系。有些心思咨询人员对心思咨询的目标认知和过程不正确，存在急迫心思，一有学生来咨询便迫不及待地给学生出主意想办法，乃至替代学生处理问题，并且觉得要是这样做了，学生的心思问题也就处理了，过后既没时间也没精力，更没时机询问该生是否己处理了问题。这样做导致的后果是，来访学生见没什么作用便不再回访，其他的学生见没什么作用也不去咨询了。