班级管理中的法律责任

Ⅰ 班级管理或班队活动中常用的法律法规有哪些

摘要 你好，很高兴为你解答，

Ⅱ 班级管理或班队活动中常用的法律法规有哪些

你好，并无相关法律法规。如果是班级管理，请参考学校的管理制度，共青团员或者少年先锋队管理制度。

Ⅲ 班级管理中实行罚款是否合法

损坏公物要陪 打架斗殴承当法律责任和经济责任 课迟、旷课、不按时交作业、吸烟、酗酒无法拯救你 迟到、旷课、不按时交作业、损坏公物、吸烟、酗酒、打架斗殴有法律依据吗？

Ⅳ 班级管理或班队活动中常见的法律纠纷有哪些

摘要 您好

Ⅳ 班级管理中如何处理班上违纪的学生

学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义。无规矩不成方圆，所谓国有国法、校有校纪、班有班规。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？我在班上推行这样一种方式：对违反纪律的学生，让他们写违纪心理报告，描述他当时的违纪心理、过程和过后的认识以及后一阶段如何去改正。经过一段时间的实践后，我发现这种处理方式的效果比以前通报批评明显好了很多。
第二，以退为进，先表扬后批评，促使学生改正错误。记得我刚做班主任的时候，学生一旦有问题，我是直接指责和批评。但我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了，但实际上他只是摄于我做班主任的威严而心里并不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一招叫做“以退为进”，批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的优点，此谓之“以退为进”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
第三，利用班集体的力量，约束犯错误的动机和行为。在班级管理上，我主张这样一个理念：我们不能对环境进行改变，但可以改变自己的态度，以积极的态度面对，实现自己的理想。一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。每接一个班，首要任务是由班委组织全班同学制定出合理、公平的班规，并实行量化考核，定期总结，凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚持自己的原则，一旦有一次没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对处理不满意，班主任在这个时候应该马上进行疏导，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。
第四，通过民主选举，充分发挥班干部作用，主抓他们帮助犯错误的同学。刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。我班的干部每个学期由学生投票民主选出，这一民主举措增强了班干的光荣感和责任感，使他们在集体建设中发挥核心作用，增强班级的凝聚力。在日常工作中不仅让他们为班级管理献计献策，而且大胆放手让他们开展工作

Ⅵ 班主任有哪些权利

1.班主任有哪些权利？

作为普通教师的权利：教育教学权、科学研究权（学术活动权）、管理学生权（指导评定学生权）、获取报酬待遇权（报酬待遇权）、民主管理权（参与教育管理权）、进修培训权。班主任的特有权利：班级管理权、地位待遇保障权、奖励权、岗位培训权。

2.班主任在哪几种常见情形下可能承担教育法律责任？

（1）《教师法》第37条规定的情形：

故意不完成教育教学任务，给教育教学工作造成损失的；体罚学生，经教育不改的；品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。后两项情节严重构成犯罪，依法追究刑事责任。

（2）妨碍义务教育的行为：

无正当理由拒绝接受应当在该地区或者该学校接受义务教育的适龄儿童、少年就学；因违反规定乱收费而拒绝接受学生就学；以未满足不合理的入学条件为由拒绝接受学生就学；以学生不能缴纳杂费为由拒绝学生就学；对虽有残疾但不妨碍正常学习的儿童、少年的拒绝接受；对解除管教、解除劳动教养以及工读学校毕业，但应继续接受义务教育的少年，因歧视而拒绝接受。

（3）玩忽职守的行为：

《学生伤害事故处理办法》第9条：学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的；学校违反有关规定，组织或者安排未成年学生从事不宜未成年人参加的劳动、体育运动或者其他活动的；学生有特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，学校知道或者应当知道，但未予以必要的注意的；学生在学校期间突发疾病或者受到伤害，学校发现，但未根据实际情况及时采取相应措施，导致不良后果加重的；学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的；对未成年学生擅自离校等与学生人身安全直接相关的信息，学校发现或者知道，但未及时告知未成年学生的监护人，导致未成年学生因脱离监护人的保护而发生伤害的。

《学生伤害事故处理办法》第27条：因学校教师或者其他工作人员在履行职务中的故意或者重大过失造成的学生伤害事故，学校予以赔偿后，可以向有关责任人员追偿。

3.班主任的自我保护方式有哪些？

一是班主任全身心地热爱学生、保护学生，爱生如人、爱生如生、爱生如友、爱生如子、爱生如己，这是对自己最根本的保护。

二是班主任认真学法、守法，依法办事，承担应尽的义务，维护应有的权益，用法律保护自己是最可靠的保护。

三是班主任讲求策略，注意方法，将心比心，学会宽容，这是对自己最有效的保护。

4.实施素质教育的四个关键环节与核心问题是什么？

一是课程改革二是德育工作。三是师资队伍建设。四是考试与评价改革。

5.新时期中小学德育工作有哪些特点？

(1)、德育功能上----既是目的，又是手段。更加重视德育在人的全面发展和健康成长中的作用；更加重视德育在学校教育中的地位和作用；更加重视在实施素质教育中的地位和作用。

(2)、德育的内容上----与时俱进。

更加注重时代性；更加注重针对性；更加注重基础性。

(3) 、德育的途径上，更加注重活动育人；更加重视实践育人；更加重视情感因素的作用，注重从“情感”切入（知、情、意、行）；难忘教育，感恩教育，情智教育。

(4)、德育的方法上 （正面教育原则） 更加重视激励性。

(5)、德育队伍上更加注重全员育人；更加注重发挥班主任的育人作用。

(6)、德育的方式上，更加重视现代化网络技术在德育中的运用。

(7)、德育推进策略上（德育的一贯性原则）确立持续不断的推进策略；坚持就是胜利，不能一阵风；反复抓，抓反复。

(8)、德育工作机制上（德育的一致性原则）更加重视建立分工协作的合力机制。

6.江苏省德育工作“五项主题教育内容”是什么？

一是深入开展社会主义荣辱观教育。

二是突出弘扬培育民族精神教育。

三是强化日常行为规范教育。

四是加强心理健康教育。

五是广泛开展诚信教育。

7.班主任基本工作是什么？

一是建立班级制度，最初班集体建设的重点。

二是重点放在日常的班级活动（强有力的、持久的潜移默化的影响）。

三是负起协调各种教育力量的责任。

四是把握班集体活动开展的情况，积累档案。

8.班主任如何建好班集体？

一是提出前景目标，组织共同的目标。

二是挑选培养班干部，形成班级集体的核心。

三是培养班集体的优良传统和作风。

四是形成班级集体的正确舆论。

9.班主任与任课教师构建教育共同体可以从哪些方面着手？

(1)、经常与任课教师进行交流沟通。

(2)、协助任课教师开展教育教学。

(3)、邀请任课教师参与班级管理。

10班主任处理偶发事件的原则和方法是什么？

班主任处理偶发事件的原则是：

(1)、冷静沉着。(2)、因势利导。(3)、重在教育。

班主任处理偶发事件的方法是：

(1)、降温处理法。(2)、变退为进。(3)、移花接木法。(4)、幽默化解法。

Ⅶ 班干部自己制定的班级管理规定是否具有法律效用

从法律角度来说是没有法律效力的，因为这些规定没有经过民主程序产生。但从实际角度出发，对于这样的班干部还是集体鄙视为妙，这样也有利于问题的解决。

Ⅷ 如何在班级管理中渗透法制教育

一、走进学生，建立师生间和谐的情感纽带
近年来，一些青少年学生违法犯罪的现象时有发生，如偷盗、抢劫、强奸等。发生这些情况该由谁负责？他们平时夜不归宿时，引起家长注意了吗？他们平时以“借钱”为由向学生要钱时，引起学校注意了吗？他们辍学的原因是什么？为什么家长与学校没有就此沟通？如此种种，究其原因，家庭、学校、社会均有不可推卸的责任。为此，在教育教学中教师对学生要多加关爱，是师德的核心，也是教师教育教学工作取得成效、学生身心健康成长的基本条件之一。良好的教育，是以师生间良好的情感体验、和谐的情感交流为纽带的。如果教师对他的学生既当老师，又当朋友，平等相待，学生就会产生信赖感；如果教师对学生谦逊，态度和蔼，学生就会产生亲切感。教师对学生的爱如同父爱和母爱，是一种言辞相济的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。所以，教师在教育教学活动中，应走近学生心灵，建立师生间和谐的情感纽带，就会对学生产生凝聚力、吸引力、号召力和影响力，从而搞好双向交流，完成在学科教学中渗透法制教育的任务。
二、充分利用教材资源，精心备课，适时渗透
教材是学生学习的主要资源，而思想品德课是立足于当前学生存在的问题，着眼于学生未来发展，让学生“学会做人、学会生存、学会合作、学会学习”。根据其学科特点，这就要求教师在备课和教学中，要充分挖掘教材中的法制教育因素，精心备课，组织教学，适时渗透。使学生在潜移默化中受到启迪，在“随风潜入夜，润物细无声”中受到法制教育。如八年级思想品德下册，教材第一单元《权利义务伴我行》有两课内容，我就利用课堂这一阵地把教材中的法律知识传授给他们，告诉学生法律就在我们身边。宪法是国家的根本大法，我国公民享有哪些基本权利和怎样正确行使公民权利等。同时公民在享受权利的同时必须履行哪些义务？每个公民都要树立正确的法律意识，增强法制观念，维护法律尊严。在学习第二单元《我的人身权利》时，主题探究“尊重人身权利，感受法律尊严”贯穿始终，并适时阐明道德要求和心理需求。让学生了解人生权利是公民最基本、最重要的权利，尤其是人格权具有特殊性，与其他权利相比，人格权是法律确认的公民与生俱来的权利，通过收集有关人身权的典型案例，使学生获得相关的感性认识，受到很好的自我教育。在此基础上，以组为单位，在生命健康权、人格尊严权、隐私权等具体人格权中选其一确定为活动主题，深入学习与这一主题相关的法律知识，开展模拟法庭进行庭审展示，让学生探究体验的过程。通过全班同学交流体会，提高了认识，增强了权利观念，从而学会尊重他人的权利。
三、在课堂教学中创设情境，营造氛围，激发兴趣
在课堂教学中，创设优美的教学情境，以情境为中介来激发学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲望，使学生在上课初就沉浸在法制教育的氛围中，此时接受法制教育的效果最佳。这就需要教师在课前做好充分的准备，从教学环节的组织到教学环境的布置都力求巧妙完美。如在教室墙壁上悬挂与教学相关的内容：或文字、或图片、或布置成一个小法庭。用多媒体展示录像片段，预先播放与教学相关的音乐等。以充分调动学生的积极性，很快投入到教学情境中。如我在八年级下册思想品德第一单元第一课的课堂教学中，课堂情境是这样导入的：中学生小宋家楼上姓冯的住户，养了两只狗。这两只狗夜晚经常狂吠，扰得四邻不安。狗的主人在小区里遛狗，吓得一些妇女和儿童心惊肉跳。这两只狗有时候还在楼道内便溺，气味特别难闻。邻居多次和这对夫妇交涉，他们都不听。后来邻居将此事反映到街道居委会，如果他们继续下去，邻居怎样来维护自己的权益呢？邻居可以将这对夫妇告上法庭吗？今天我们来探讨这个问题。话音刚落，学生就七嘴八舌，畅所欲言，就这样，通过情境导入将学生立刻转移到浓郁的课堂教学氛围中，提高了课堂效率，取得了良好的教学效果。
四、结合生活实际，选择恰当教学案例，灵活运用
法制教育是我国依法治国的重要组成部分，对中学生的法制教育不能流于形式。法制源于生活，用于生活。在课堂教学中，教师通过列举现实生活中的恰当实例。让学生讨论分析，最后明辨是非，使学生积极参与到案例中，掌握法律知识。如在思想品德课上，我给学生举了两个案例：
案例一：2010年7月13日，在网上出现了3张一女顾客在超市被脱光搜身的图片，在网络上引起了轩然大波。照片据称是成都某超市的搜身视频截图，截图中的超市员工要求一女顾客脱衣搜身。发图者是超市已辞退的员工，因辞退且没得到赔付，一怒之下把视频贴到网上。请对此案例分析：（1）超市和发视频照片者的行为侵犯了女顾客的什么权利？（2）女顾客可能会以何种方式维护自己的合法权益？（3）假设女顾客向法院提起诉讼，如果你是法官的话，你会作出怎样的判决？此题考查学生对人身自由和人格尊严的理解与应用，考查学生分析问题、解决问题的能力。通过学生讨论交流得出了正确结论，从而树立正确维权意识。
案例二：有人偷了一台电脑自己不敢用，想低价出售，而你正需要一台电脑，请问你能否购买这台电脑？我刚说完，就有同学说：“便宜，可以买！”还有的说：“再便宜也不能买，因为那是偷来的，买了就是在帮小偷销赃。”双方各持己见，争论不休。这时，我就因势利导，用多媒体出示相关的法律条文让同学们看，大家恍然大悟，原来《治安管理处罚法》中规定，对明知是赃物购买的，处15日以下拘留，警告或200元以下罚款。接着我告诉同学们：“明知是赃物还购买，是在助长犯罪分子的嚣张气焰，不利于社会安定，给社会带来危害，因而要受到法律的制裁。”同学们听后如梦初醒，明白了偷东西是违法行为，购买赃物同样要受到法律制裁。最后大家一致认为：贪图便宜吃大亏，不明物品不能买。并表示如果发现类似情况，及时向老师或者有关部门进行举报。就这样，学生在真实的案例中，轻松愉快地学到了法制知识，取得了良好的教学效果。
五、精选案例，分析讨论，总结述评
在教学中，教师可以把案例作为引子，引出要讲授的某一法律问题，给学生留下悬念，然后教师可结合案例讲授理论，学生听完理论知识自己去分析判断案例，老师再作总结。在讨论中，学生可以各抒己见，畅所欲言，弄清问题的原因，寻找合理的解决办法。在分析讨论中，教师应围绕案例给予必要的引导。学生讨论完毕，教师对案例讨论结果做出评价。这样，就能使学生从案例分析中产生对法律知识的浓厚兴趣，同时通过对案例的讨论又能培养学生应用法律解决实际问题的能力。通过这个过程，学生能深入理解知识内容并铭记在心，因为案例源于活生生的现实，有些还可能是学生走向社会真正面对的实际情况或问题。再者，案例本身对学生来说就有一种吸引力，它没有那么抽象复杂的理论概念，内容生动而又有趣，学生在课堂上的角色是“演员”，教师只起到一个“导演”的作用。这样，学生不但学得主动，而且通过参与分析、讨论，获取知识，提高能力，教学效果良好。
总之，在学科教学中渗透法制教育，是素质教育的需求，也是提高公民素质的有效途径，只要适时、适度，坚持不懈地加以渗透，对中学生人来说是一种良好的教育，对促进健康人格的形成，努力减少未成年人犯罪，一定会取得良好的教育效果。

Ⅸ 班级管理或班队活动中常用的法律法规有哪些

摘要 您好！班级管理制度是对学生行为习惯进行规范和约束的一种规范,它的每条规定都必须遵守法律。班级管理或班队活动中常用的法律法规有《未成年人保护法》、《义务教育法》、《中学生日常行为规

Ⅹ 班级管理中如何应用法律意识

对学生该教育的一定要加强教育，尤其是安全方面，最好有周会记录本，班长要签名。一旦出了事，在教育责任方面就轻多了，也就是说要注重证据的收集，以防万一。其次就是该及时通知家长的就不能迟，比如：学生没到校、学生伤害、在校发病等，免得被家长抓到把柄说老师耽误了时间。我建议你多研究98年教育部出台的《学生伤害事故处理办法》，这对老师的工作有很强的指导性，能增强老师的法律意思，懂得如何保护自己。可以说这部部门法规一般律师都没我熟哟，真的。依法治教，一定要学法。对工作做到天衣无缝。