道德的普遍

❶ 最普遍的道德标准是什么

已所不欲 勿施于人

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若吾之答利于君脱困 望及时采之 有始有终 必得专善果、
●网络知道●属 微0渺

❷ 职业道德具有普遍性吗

职业道德既有普遍性又有特殊性。

一、基本概念

职业道德是人们在回职业活动中答应当遵循的道德规范。例如，新闻报导应当具有真实性是一种职业道德。

我国职业道德的基本规范是：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。

二、道德属性

普遍性和特殊性是相对而言的。职业道德既有普遍性又有特殊性。

1、职业道德的基本规范是所有从业人员都应遵守的，具有普遍性；新闻记者的职业道德也具有特定范围的普遍性。

2、每一行业的职业道德又具有特殊性。相声演员的职业道德不同于新闻记者的职业道德，一出相声可能没有一件事是真的，情理之中、意料之外，引人发笑；但相声不能造谣，不能伤害具体的人。

❸ 道德是普遍的，绝对的还是特殊的

道德是普遍的
为大众所遵守的
也是相对的非特殊的

❹ 道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的 如何理解

德国复教育家赫尔巴特指出制：“道德普遍地被认为是人类最高目的，因此也是教育的最高目的。”我们国家在深刻总结国内外治国经验的基础上，及时做出了“以德治国”的科学论断。“以德治国”对教育领域指明了道德品质教育的重要性。请根据品德形成的过程和影响因素，简述如何培养学生良好的品德。

❺ 道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的，出自哪本书

《赫尔巴特名人名言》、《赫尔巴特经典语录》

❻ 存在普遍客观的道德原则吗

存在。

这是一种至高理念的存在，伟大哲学家康德认为是存在这种普遍客观的道德回原则的。

现在一般答也是认为存在普遍客观道德。

当然，有的人认为不存在，是以自己意志为道德原则的存在，比如叔本华的唯意志论，现在自由主义的一些观点。

❼ 道德的普遍性如何理解

道德作抄为一种价值观、社会意识、文化形式、上层建筑，是与一个国家或民族的经济、政治的历史与现实结合在一起的，是在一定社会群体的实践中形成的。
既有共性也有鲜明的民族个性。因此，道德的普遍性与特殊性都是相对的，不能夸大。
普适性有时也叫普世性，在不同的民族与不同的国家，这种道德的普世性是有条件地存在道德作为群体的整体意识，在群体内具有普遍性

❽ 道德是一种普遍的社会现象对吗

道德是一种社会现象，在社会主义社会，无产阶级的道德取得统治地位。但是还存在着剥削阶级道德残余，存在着公与私、善与恶的矛盾和斗争。因此，或多或少地使不良道德反映到青少年的头脑中，形成道德品质不良。学生道德品质不良是指学生经常发生违反我国道德准则或犯有较严重的道德过错，学生的不良道德品质是在某种客观条件影响下通过学生一定的心理活动而形成的。分析不良品德产生的原因与心理因素将有助于教育上来取预防与矫正的措施。

一、学生道德品质不良的客观原因。

家庭环境的不良因素：家庭环境的不良往往是造成学生道德品质不良的重要原因之一。某少管所对少年犯罪的原因进行调查，发现不检点的家庭占27．5％，不廉洁的家庭占26％，不健全的家庭占30％，不和睦的家庭占70％。因此，可以说犯罪和家庭环境就像人和影子一样密不可分。

社会上剥削阶级残余势力的侵蚀：社会上一些犯罪分子不仅自己作案而且常常使用欺骗的手段诱使教唆少数青少年学生作坏事，使他们心灵受毒害，从而沾染上不良的品德和恶习；社会上流传的一些坏书、坏故事、坏风俗，以及残存的剥削阶级的生活方式、意识观点，也可能使学生受到一定程度的影响；改革开放后，国门打开，从外边飞进来的“苍蝇”、“蚊子”对于缺乏分析能力的学生如果没有及时的指导也往往会产生不良的影响；教育观点上的错误和教育方法的不当也可能给学生不良品德的蔓延和恶化提供条件。

二、学生道德品质不良的主观原因

学生缺乏正确的道德观念：如果学生缺乏正确的道德观念就可能被强烈的个人欲望、要求所驱使，结果就可能会发生不考虑共产主义道德准则和不顾他人利益的行为。

学生意志薄弱：意志薄弱的学生可能使道德观念不能战胜不合理的需要，而不合理的个人欲望却驱使学生做出某些粗野、消极、利己的事情。

不良行为的习惯作用：从许多青少年犯罪的案例表明，他们在校学习期间，不良行为在开始时常常是偶然发生的，但是一而再，再而三地重复发生，便使学生形成不良的习惯。错误道德观念的影响：“人生在世，吃喝二字”、“人不为己天诛地灭”等等这些腐朽甚至反动的道德观念，一旦被学生接受就会产生不道德行为。

三、矫正学生道德品质不良的方法消除学生对教师疑惧心理和对立情绪。

矫正学生的不良品德首先要使学生消除对教师的疑惧心理和对立情绪，使他们相信教师是真心善意的，教师应当怀着深厚的爱心从多方面关心和帮助他们，同时热情而严肃地对他们提出希望，使他们在生活实践中亲身体会到教师的真心善意。

教师可明确地告诉学生“一旦从头做起，好坏看今后的实际表现”。从而激励犯错误学生的上进心。培养和增强学生的自尊心及集体荣誉感。经常犯错误的学生不但缺乏自尊心，而且也缺乏集体荣誉感，因此，他们对教师的批评可能会采取无所谓的态度，这主要是他们经常受到过多的指责和惩罚所造成的。为了培养个人自尊心应当更多地采取赞许、表扬、奖励、或给予信任性的委托，尽可能多地发现他们身上的闪光点。

利用严格要求，组织舆论和奖惩分明的方法提高学生辨别是非的能力：所谓严格要求就是提出的要求要切实可行，一经决定必须严格执行，同时在执行中作出对每个人的评价，这样可使学生明确地体会到什么是正确和高尚的行为，知道应该怎样严格地要求自己。所谓组织舆论就是通过教室墙报、板报、讨论会、小评论、演讲、文艺节目等提醒、督促学生形成是非观念。所谓奖惩分明就是有奖有惩，奖，能给学生带来精神上的满足，感情上的愉快。惩，使学生受震动，感情上产生自疚。奖惩分明不仅使学生明辨是非、善恶，而且也是帮助，学生形成是非感的一种手段。

经验证明，矫正学生的不良道德品质必须防微杜渐，从细微处抓起、抓紧、抓早、抓彻底。只要我们晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，终会使学生改正不良品行，形成良好的道德品质。

❾ 为什么现在社会普遍道德沦丧

唉，回答这问题容易不被采纳，还容易得罪一些人。当然我还是勉为其难回答一下好了，觉得不好的，右上角关闭就行了。
其实我觉得，最重要的一点，是社会的风气。一个歪理，一个人承认，它就是歪理。但要是一亿个人认同，大部分人认同，那么它就变成真理了。显然，现在的社会，追求强权和金钱，是大部分人的终极目标。明知道这是不对的，或者说，他们认为这就是对的！但其实，当他们自己去面对这个社会时，他们也觉得这个社会是很糟的。明知道很糟，为什么不愿意去改呢？因为人类失去了方向。

因为明知道这样子做不对，但是其他人都在做，我不做，我不就是另类了吗？我不得受社会的排斥吗？所以人们只能默认。还有最重要的，就是人们没有答案。人们几千年来都没有探寻到的答案。如果人类不虚伪，为什么有恶人？为什么现在的社会道德还会这么沦丧？一个事实永远是胜于千万条雄辩，即使人们希望去相信对方，但是，即使我不断告诉自己这个真理。但外面的世界，依旧是残酷的。那是因为直到目前为止，无论是宗教，还是哲学家，都没能探讨出一个对善恶的真正解释。说出来的道理，至少普通人是无法信服的。所以人类依旧是不停地迷茫。
还有就是，人们只会一昧地去谴责，却没办法去宽容。比如说，有很多愤世嫉俗的年轻人，吵着吵着就要揭露社会的黑暗面。但其实这些大家都知道的。只是视而不见。但是，你即使揭露了，那又能如何？能唤起人们的善心吗？说到底你所揭露的事实，大家基本都知道。而且还是负面的。用负面的东西，能唤起人们的正面吗？社会已经无数次证实了，甚至连鲁迅老先生都亲自尝试过，揭露社会黑暗面，但是没用。因为只有善能引导大家，揭露出来的负面，只是给大家敲醒警钟。
所以，如果，想要让这个社会的风气彻底改善。其实是需要一位惊世骇俗的哲学家的，超越所有的宗教，超越目前所有的理论。能够让普通人都接受的善念。当人们找到了善恶的答案之后，那么人们就不会再迷茫。社会的风气也就能被彻底地修正！

❿ 是否有是适合在任何时候所有的人普遍的道德原则是什么

没有适合复在任何时候所有的制人普遍的道德原则。
1、任何人的价值观、世界观和人生观是不一样的，没有统一的标准。
2、人在不同的时候对对问题的看法不一样，产生的道德观念也不一样。
3、人是变化能动的，没有所有人普遍的道德原则。
一定社会或阶级用以调整人们之间利益关系的根本指导原则。是对一定社会或阶级的道德关系的本质概括，最集中地反映了社会经济关系和阶级利益的根本要求，表现了道德的社会本质和人们行为的基本方向。在中国，通常认为社会主义、共产主义道德体系中的道德原则是集体主义。
道德教育中的道德原则是指导学生遵守的基本准则。一般情况下必须遵守、特殊情况下可以变通的道德要求，是学校认为学生可以而且应当达到的要求，但原则性要求在具体的教育情境中有一定的灵活性。在一般情况下，它是应当达到的要求，但在执行中，允许根据具体情况加以变通处理。