知一法学教育

『壹』 简述法学教育的目标和功能

培养目标
编辑
第一，掌握基本法律概念和法律规则；
第二，掌握现行法律体系框架；
第三，运用法律推理，依循法律逻辑，解决实际问题；
第四，价值考量，理性评判法律规则；
第五，分析案件事实，把握法律关系，作出法律解释，适用法律规则；
改革开放和经济社会的发展对人才培养提出了新的标准和要求。为适应经济和社会的要求，法学教育应以培养高质量的法学人才作为自己的使命。 现代大学教育应当致力于培养具备优秀综合素质的人才。学生素质是知识与能力的进一步深化发展,其中包含多种内容,如思想道德素质,科学素质,文化素质,身体素质,心理素质等。以往中国法学教育对学生综合素质和职业技能的培养重视不够，影响了人才培养的质量。面对新的形势，应树立素质教育的培养理念，把传授知识、培养能力提高素质融合在一起，构建培养中国高素质政法人才的模式。
可以说,高校教育尤其是法学教育中重视并大力提倡素质教育,一是源于对原有教育体制弊端的反思,二是为了主动适应现代化建设对高素质人才的全面需要,三是来自于教育理念和指导思想的更新和转变。 从教育属性看,法学教育的目的应当是价值引导与自主建构的统一,其根本目的是为了人的不断完善和全面发展,是人文精神和科学素养的有机结合。从法律属性看,基于法学专业的应用性学科性质,法学教育应当致力于培养服务于民主法制建设和经济社会发展的法律专门人才。将以上两个方面的要求结合在一起就成为法学教育的历史使命和基本目标,即培养具有比较完整的法学专业知识和理论体系,法律专业思维,法律职业伦理和法律应用能力的专门人才。大学的法学院应当为学生建立一个比较完整的专业知识和理论体系,努力在每个学生身上培养出独特的专业思维、职业伦理修养和理论联系实际的法律实践能力。 素质教育对于高等教育内在规律与发展趋势的准确把握,理应成为法律教育的理想模式,以真正做到素质教育与法学教学过程的融合。
因此，法学教育不仅仅是职业教育，同时还是一种素质教育，即法学教育不仅教授法律的知识、理论、制度,而且还要教授相关的人文科学知识,培养深厚的人文精神,还要教授必备的技能、素质,特别是法律职业者独有的批判性和创造性的法律思维和法律人格。 法学素质教育既是一种培养目标与模式,更是一种教育思想与观念。现代法学教育不再以培养法官、检察官或律师作为单一目标,而是旨在培养在任何一个法律职业领域都有能力开展工作的专业人才。法学教育培养的人才应当是具备扎实的法律知识功底,完善的人文知识背景,严密的逻辑分析能力,突出的语言表达能力,具备崇尚法律、恪守法律职业道德的精神品质,具有创新意识和创新能力,身心健康的应用型法律人才和治国人才。归根到底,法学素质教育的终极目标就是培养高素质、高品质的法学人才。

『贰』 现代法律教育根据其目的，方法的不同分为法学教育和法律职业培训两

从社会学的角度来看，全国纳入法治。置身于未来社会的人无法摆脱的生存规律。随着加入WTO，建设社会主义市场经济体制，所有市场参与者必须遵循的规则，一个统一的系统，或者在这个高度规则导向的社会里，“法律手段”将被更广泛地应用于我们的现实社会关系。这意味着，从个人的日常生活活动，以创意的壮举，都从一定程度上的法律或法律技能的知识是分不开的。当我们审视思想和生活，以确定实践视线的态度关注的发展，自然会找到必要的法律知识，这已经成为现代人的基础上，对社会所必需的基本要素特别是青年学生。
什么是法律知识，总之，它是指理解和适用法律或质量的能力。一个人的法律知识，通过其主，使用技能和法律知识的法律意识如何体现出来了。法律知识主要由两部分组成，一个是关于法律，所谓的法律制度规则知识的发展;二是在法律或法律理论的所谓原理原则的法律知识的知识。法律的一般意义上的学习，理解是不是只知道一些法律的基本要求，而且还得到了普遍适用的某种法律原则。法律的意识，这是社会意识的一种形式，“是人的情绪和法律的法律论点，其中包括法律性质，视作用，现有的法律要求和态度，以及法律评价的解释总和评估，以及有关的法律现象和其他法律概念知识行为的合法性的权利和义务的理解。“[1]好公民的法律意识可以推动积极的守法公民。只有公民对法律的良好意识，以国家身份的外力，使合规强制转换为法律和法律的嵌入式权力的要素价值的公民，所以会严格行使他们的权利，享受并按照法律规定自己的义务履行;别人会充分尊重合法合理的权利和自由;将积极寻求各种方法来解决法律纠纷和争议，自觉运用法律武器维护自己的合法权益;它会主动打破了法律和秩序抵制。此外，好公民的合法的公民意识能驱动理性的法律，法治要达到的目标。法律依据法律的概念守法非理性的情感和理性的法律意识的理性。法律意识，用法律，法律概念，法律理论，法律和一体化建设的信心，在信仰的法律是法律意识的最高水平等因素普遍心理，而且大学的法学教育的核心学生们。
所谓法律信仰是法律的人，并说服了无限的崇拜，并作为最高行为标准。 “在法律上的公共信仰产生相当的重要性，它是依法治国的重要组成部分。正因为如此，伯曼智慧”法律必须被信仰，否则它是没用的'将被广为流传，成为了真理所有的人尊重法治原则所折服。[2]“法律是相信法律和头脑的认同，其实质是人的法律至上和法治的追求。在法律上唯一的信仰，也可能是中规中矩。法律的公平，公正，守法的灵魂的象征，是只有在法律信仰的外在表现形式，法律的精神是信仰的法律。法律的精神是主体不仅要遵守法律的要求，法律是被内化为一种责任和道德义务更为重要的是，被迫依法法律，为自愿遵守强制法良心，他的法律是守法到。
在人类社会的历史来看，更加民主和社会秩序，在社会大众所崇尚的强社交场合和需要的法律。之所以追求公法（规则）第一次，第一次，他们习惯于信任法治;更重要的是最大限度地发挥他们的具体条件，并通过法治来保护自己的权利，努力实现政府的权力来控制。这是因为，“法治是一种常见的，稳定的，可预见的社会规范，是一种公权力，权威，而不是个性，特权和家庭的尊严，社会适应发展到更高的水平，能自动排除或抵制的机会反对随意性和特权的严格规范和良性运行的制度化的社会，订购了高度稳定和有序态的形成;其次，尊重法律对人们的生活安排的规则，这需要个人和政府机构之间的个人自由之间默契，一个自我调节的机制，法律所配置的确定性后，这种“理解”和“调节机制”，有助于高度人类生活的和谐，是与人最大化尊严的保护，人有绝对的权力，不依赖于类或国家，目的是为了模拟一个无忧无虑的生活充满了人性关怀。“[3]因此，加强国家综合法律知识的公民，应该是双管齐下，一个是教培育公民的法律知识和法律，法律信仰的认识;二是推动民主化进程和法治社会的规则。
两个
不用说，作为好运育人的高等学府，从而培养和迅速提高青少年学生的法律知识，这是他们参与在塑造现代化和社会进程的责任“现代人才“不可避免的。然而，近年来，一升再升犯罪数据的大学生频频向我们通知：校园并不平静，大学生法律知识仍然很差。广东省49所高校的司法江苏，云南等同志广州市文化局进行了调查，结果震惊人阅读，1981年至1998年里，49所高校的学生了违法犯罪和626人，占同期在总干中学生的三分之二。嘉兴市人事劳动和社会保障局两次内战公务员4月3日，在办公室，下午的2003暗杀秀洲区。警方证实，在周一超时22岁犯罪嫌疑人，是农业与生物技术，农学毕业生浙江大学。原来，他公开招募在该地区的公务员，通过了笔试，面试，体检但失败了，没被聘用。由于悲观情绪产生报复想法，那么迁怒于人事部门愤招募人员，造成杀戮。 2003年3月28日，在南京浦口区检察院正式成立了国家预防犯罪中心的第一批学生，10所高校在南京，南京大学，东南大学，成为该中心的第一个成员。究其原因，成立了“预防犯罪中心的学生”，因为在面积比上年同期的300％的大学生犯罪率上升的区域在2001年发现了医院的调查，在2002年增长了120％，比2001年，不得不得出结论，犯罪学生大多是因为无知法律。 [4]这些令人震惊的犯罪数据的大学生面对
，也可以是更合适的解释说：目前学校“法制教育”等课程，使学生并没有真正懂法。由于“酸熊”的情况下，当事人刘海洋（清华大学学生）说：“我们是一个新生学校的”法律依据“，民事和刑事法律学校，但我只知道，野生动物的非法狩猎，但用试剂灼伤动物园里的动物是不违法不明确......“[5]从这个新余，也许我们会得到比”事件“本身的启示审查更丰富的意义上说，法律教育模式的非中国大学的变化不是重点。也正是基于对各阶层真实显著问题的忧虑和长期和短期的，我们将进一步谈“法制教育”合理的改革若干最近形成的思想遗产。
首先，理解改变的法制教育。据中国官方
相关文件和做法，学校的“法制教育”下属“道德教育”，而不是他们自己的独立地位。 “法制教育”，以“道德教育”的认识和定位不太合理，因为如果法律教育道德教育，道德教育其实按照常规开展法制教育课，不仅难以实现教育法律教育从而也使“法制教育”遭受埋没。它是由这样的长，大，小，大学的非理性的认识因素的影响，很难看到一个独立的法律部门，取代了道德教育厅的单调，致使法律教育工作，真的很难得到真正的运动。
道德教育和法制教育是教育类的社会价值的一部分，他们也与二者的差异，在接触方面，都同样的目的，是培养适合社会需要的“合格公民”;区别来说，德育注重净化人的内心世界，注重法制教育规范人的外部行为。我们说，提高人的素质，我们要塑造既利用法制教育与道德教育相结合的思想和行为，利益，但法制教育从属于道德教育和道德教育从属于法律教育的问题不存在。因此，发挥教育法制教育，法制教育需要打造自身的完整体系的一部分，独立的法律教育安排的状态。
其次，教师的法制教育应优化。
法律教育是一项政治性，理论性，知性，很实用全面的教育，不仅要有一个明确的目标，规范内容和相对稳定的教育渠道，而且必须接受过正规的培训，在理论和实践经验，一定程度法律系。目前的所谓“法律教师”，有很多是“半路出家”，甚至从未接受过专业的法律教育政工干部“出炉”“弟子”的情况下，此番也可以想象有多少法律知识。法律教师
大学不仅要深谙学校教育法和青年学生的成长规律，同时也有一个更系统的法律学科的知识和高法律素质。不同的学校应该根据自身的条件，由专业人士，以及采用其他手段，形成专任教师具有相当水平的体瘦的，同时聘请部分从事司法实践和法律教育工作兼职教师为辅的形成真正的集成度，高品质的法律教育的教师。
三，法律教育设置的内容进行调整。
高校“法制教育”是培养法律意识（法律信仰）和法律知识（法律技能），应包括法律的基本理论，基本法律知识和法律意识教育。通过理论教育规律，使学生掌握法律的基本马克思主义新闻观，在思想上树立法律的权威;引进并通过解释宪法，使学生了解宪法是民主的产物，帮助学生树立的权利义务，正确的观念，树立国家所有权;不同专业的学生组合选择性引入了一些法律部门，法律专业学生，执法，运用知识，技能和自我意识。
目前，所有不同类型的高校，不得不成立一个统一的方式“法律依据”，以应对“法制教育”，由于更少的时间和密集范围的教授是谁，像蜻蜓点水，匆匆的时间表，只能简单地列出了一系列的知识和积累;学习者往往疲于应付，记硬背，考试通过蒙混过关，老师和学生都苦不堪言。这显然违背了“法制教育”的真正目的。内容选择法律教育，适当的做法是提供不同类型学校不同层次的法律教育课。根据学生的班，专业的学校和学校需要关注，除了宪法，刑法，民法和其他大法的普遍流行，还开设了一些与所有类型的学生法律课程相关的学校和专业（行业）受体相通，使“法制教育”贴近学生生活变成大学生的内在需要。
第四实施要提高法制教育。法律教育in学院，首先要遵循教育规律的规则是独一无二的。法律教育是“身份”规范“接受”规范和“消化”教育的标准是发展意识，教育自愿守法精神和塑造民主，正义，效率，公平的体现，规则等现代理念，依靠传统的无聊“的课堂说教”其实是很困难的工作，更适合学生体验生动和直观的做法，为什么要遵守并如何遵守这些规范。法律是一个实践性很强的学科，一直没有法律是不是真的是学法律的，按照相应的英美法系国家“实用法律教育”也不例外的做法。例如：采用启发式教学，使学生成为主要课程，是由自己的思考和分析，引到最佳答案学校鼓励学生，老师继续问问题，导致了各种可能性，引导学生发现相关的法律规范，事实和各种因素之间的关系，引导学生思考自己的大脑，使学生掌握知识将更加强劲，更加深入;另一个例子是使用的角色扮演，模拟仿真等情况下，多元化，真实或模拟的案例分析和课堂讨论的安排，让更多的学生通过观察，评论，以及辩论转换等的作用，学到有用的知识，其优点是可以让更多的学生参与到案件的分析，从团队工作更轻松种方案，识别，筛选，产生最佳的解决方案，这种方法不仅可以深入课堂上的案例研究，实践，而且学生之间的更加和谐的师生关系，教师不再是简单的教育者和主要供应商，但平等的参与者的情况下，帮助人们和学生;另一个例子是打破课堂和课下，书籍和分裂的现实的界限，开辟了第二课堂教学，定期探访监狱，参加刑事，民事，经济，行政审判案件活动，让学生亲身体验面对面的事实，并获得了有意识的价值判断的分析，从而潜移默化地影响学生形成人的态度和处理相关的方法......等等问题。
增加，有意识地培养法律意识和法律知识，掌握技能，而不是通过学习“法律依据”，可以，也不是基于一个课程人们对一年中的一部分可以做，法律教育的思考学生整个学习期间不得突破，并在不同档次不同的任务和优先事项。当然，这应遵循的一般学校教育法，它是不可能开放大学法律课程好几年了，借此特殊的校园文化传播的空间充分利用法律教育相关的专业角色和职能的过程中发挥，使学生在文化知识的学习过程中更系统的法律教育。事实上，职业教育和法制教育，更有利于学生的内在“与专业知识的消化密切相关的结合，在真正用得上的学生的学习和未来的工作法律知识，从而提高学生的学习行为的有效性。 BR>补充：
一，学生应该有法律意识
市民理解，尊重的法律意识，实施和维护社会主义法律规范的重要保障，公民的守法行为不自然产生，和某些法律概念的指导下，法律意识实现的，与社会主义法律意识，它会做不仅违反法律，积极维护法律的尊严。大学生树立法律意识是要求的现代化法律制度，还需要成为一名合格的接班人。作为大学生应该具备什么法律意识呢？首先，学生应依法开拓思路，不仅遵守法律，而且要监督遵守和执行社会主义的法律，反对一切违法犯罪行为坚决斗争，社会主义法律体系才能真正实现。其次，宪法和法律文化具有最高权威的概念。建立法律权威，尊重宪法和法律的权威。任何个人和机构，组织没有超越干凌驾于法律之上的权力，必须依法办事，坚决反对“大物权法”，“有利于大法”法律虚无主义的概念。使学生认识到在国家生活中的地位他们的地方无条件服从并遵守国家的宪法和法律。再有，就是最重要的一点，即文化权利的学生义务相一致的观念。强调权利与义务的统一法律的主要精神。市民要正确处理权利和义务，既公民法律赋予的权利的合法行使，也履行义务的公民，让学生正确的公民意识，社会主义法律武器捍卫自己的合法权利到时，个人的权利，有享受，不要忘了尊重和承认他人的合法权利，不忘履行国家和社会，义务给他人。与此同时，我们应该消除所有不劳而获的错误思想，文化只有痛苦，没有收获好的想法。此外，大学生应制定法律和自由的统一的概念。中国的宪法和法律规定的公民权利的所有方面的义务，这是法律规定的范围内，有运动地球的一个非常广泛的自由。在行使其权利的公民慎重考虑他自己的话说，社会行为的影响，不损害国家，集体的利益和其他合法权利和全体人民的利益。学生应建立与社会主义民主和法制自由密切的联系现在，珍惜和保持安定团结的局面。最后，我们应该培养公民平等的观念在法律面前八人。公民在法律走进人们面前人人平等，主要是指公民的义务，不分性别，民族，种族，职业和其他法律的平等享有，如承担法律的权利无论是谁，只要打破法律规定，应依法追究责任。在运用法律的平等公民，不允许任何人特权。平等原则，是社会主义民主和法治的本质，以及合法性邓小平同志一贯强调的原则，它是教育学生法律88概念之前建立公民平等。

『叁』 教育法律和教育政策的区别有

教育抄法律，即

一、制定主体不同

1、教育法律：是由国家权力机关和国家行政机关按法定程序制定的。

2、教育政策：教育政策的制定既可以是政党组织，也可以是国家立法机关和国家行政机关。

二、执行方式不同

1、教育法律：以国家的强制力为后盾的，任何组织和个人都必须遵守，不得违反。

2、教育政策：教育政策的执行方式主要是倚靠党政力量或党的纪律，运用号召、宣传、教育、解释、动员等方法贯彻落实，其强制力是有限的。

三、规范效力不同

1、教育法律：是一种社会规范，规定了人们的权利和义务。因此，有关社会成员和行政人员都必须遵守执行。由国家立法机关和国家行政机关制定的教育政策则具有普遍的约束力。

2、教育政策：政党机关制定的教育政策规范效力则只对政党组织及其党员有效。

『肆』 全国法学教育最高学府是哪里

中国政法大学是一所以法学为优势和特色，兼有文学、史学、哲学、经专济学、管理学、教育学属、理学和工学等多学科的211工程重点建设院校，直属于国家教育部，它的前身是1952年由北京大学、清华大学、燕京大学和辅仁大学这四所学校的法学、政治学、社会学等学科共同组建而成的北京政法学院，1983年学校正式更名为中国政法大学。无论是从学科还是办学历史，以及生源规模等方面考量，中国政法大学都胜任“全国法学教育最高学府”这一称谓。

中国政法大学招生办公室副主任于瑞辰表示，2008年我们成立了中欧法学院，这是中国政府与欧盟在法学教育领域最大的合作项目，这个项目的实施也标志着中国政法大学培养国际型人才的规模格局初步形成。来源：央广网

『伍』 北京天一智诚法学教育这个机构怎么样啊有了解的吗

这个机构还是蛮正规的，呃呃，你可以实地呢进行考察一下，然后呢才才可以学习。

『陆』 想考个网络教育的法学本科，不知怎么报名，求

目前教育部批准的有68所网络教育学院，考生报考前可通过“高校网络教育阳光招生专服务属平台”、试点高校网络教育学院的网站、“中国现代远程与继续教育网”等正规网站查询试点高校的招生简章。
中国人民大学法学专业是比较知名的，中国人民大学网络教育学院也开设有法学专业，目前18年春正在招生中，同学可以了解一下。

『柒』 法学教育与法律职业的关系是什么

法学教育和法律职业没有直接关系。法学教育，重点在教育，毕业后从事教育培训工作，最大可能性是成为老师。法律职业，要求的法律专业的，需要有律师证、法官证等职业证书。

『捌』 法学教育是什么类型教育

在英国和美国，其法学教育从一开始就与法律职业关系密切，而不是单独脱离法律职业、与其不相关的一种法学教育。在西方，不论是在欧陆还是在英美，大学的法律教育除了中世纪罗马法教育暂时脱离法律职业外，一般情况下都是与法律职业相联系，法学教育是为法律职业服务的。

中国目前的法学教育基本上是为法律职业服务的，但是存在着两个比较大的缺憾：一是法学教育存在一种倾向，即法学教育成为法学理论的教育，这些法学理论往往脱离中国的社会现实，对实在法及其存在的问题关注不够；二是法学教育过于偏重知识的灌输，缺少对能力的培养，不能满足法律职业的需要。
相比之下，由于我国目前国家所属的法律院校和法律研究机构的职位有限，对理论型法律职业的人才需求十分有限。因此，如果我们的法学院培养出过多的、超出法律职业市场所需要的理论型法律职业的人才，就会导致某些多余的人找不到工作，除非他自愿地不隶属于任何机构而自己从事法律理论研究。
就从事理论型法律职业的人而言，也有不同类型。有些人只懂法学理论而没有法律实践，他们止步于理论而不愿或因其它原因不去进行法律实践，这样的人很难算作理论型法律职业中的真正人才。而另外一种类型的人能够做到法律理论联系实际，法律理论不脱离法律实践。这种人才的成长过程在现实中基本上可以分为两种路径。一种路径是先掌握一些法学理论，然后进行法律实践并在法律实践中进一步完善自己的法学理论。这就像是我下水游泳之前先看了一本如何学会游泳的书，然后跳到水里学习游泳，然后再回到岸上听游泳教练讲课。中国很多自本科开始就学习法学的法学院学生在饱读了大量的法律书籍后进入到社会从事各种法律职业，走的就是这样一条路径。这种路径使得法律学生先从理论上认识了法律，然后才去接触法律实践，然后再回到法学领域进行学术研究。

另一种路径是，有些人开始不是学法律的，例如本科是学英语专业或经济学的，本科毕业后可能还工作了一段时间，对社会有了一些了解，然后因某种原因转向法律专业，进入法学院学习，例如攻读美国的J.D.学位的课程或进入中国的法学院攻读法律硕士学位或法律双学位。这些人是因为在一定的社会实践后逐渐对法律产生了兴趣，这种兴趣往往是很坚固的，进入法学院接受J.D.或法律硕士学位的学习往往是经过深思熟虑后做出的决定。和那些高中毕业考大学时选择法律本科专业学习的大学生比，这些人会对法律的理解更深，对法律学习的兴趣也可能更强烈，因此其学习的毅力也会更强。在接受了J.D.或法律硕士学位的学习后，有一些人进入律师界，从事法律执业；而其中一些醉心于法学研究的人则在短暂的律师生涯结束后回到法学领域，从事学术研究，成为一种具有法律实践经验的理论型法律职业人才。另外，具有法律实践经验的理论型法律职业人才还包括那些在大学里讲授法律、进行法律研究而同时在律所里兼职律师的人。

现实社会中，大部分学习法律的学生都是在毕业后进入法律实务界，成为实务型法律职业的人才（如律师、企业的法律顾问甚至包括与法律工作相关的国家公务员）。这些实务型法律职业人才构成法律人的主体，因为一个社会的法律制度所需要的更多是实务型法律职业人才，即使在中国这样一个还没有实现法治理想的社会也不例外。律师队伍可以说是我们法律界的大部队或大军团。律师职业是为培养法官或法律教授甚至政治家输送高级法律人才的蓄水池。

考虑到现实对不同职业的法律人才的需要，我们的法学院应以培养何种职业类型法律人才为主呢？笔者认为，中国的法学院应该以培养实务型职业法律人才为主，以其作为法学教育的基础和出发点。我之所以这样说有两个原因：首先，我国法律职业市场所需要的人才大部分是实务型的职业法律人才，即法学院毕业生大部分是做律师和其它实务型法律职业，而不是法律学者和法哲学家。其次，即使那些将来有志从事法学研究的人，最好也是先接受以实务型职业法学教育为基础的法学教育后有一些法律实践，然后再回到法律理论研究工作中去。

『玖』 法律和教育的关系

教育法律规范所确认和调整的教育关系主体之间的权利义务关系。是教育法律规范在教育活动中的体现。其构成要素有三，即主体、客体和内容。任何一种教育法律关系，都以与之相适应的现行教育法律规范为前提。教育法律规范也只有在具体的教育法律关系中才能得以实现。

一般来说，只有当作为教育法律规范适用条件的法律事实出现时，才会引起具体的法律关系的产生、变更或消灭。对其性质，学术界存有两种不同的观点。一种是把它归属于行政法律关系。

《中华人民共和国教育法》所调整的教育法律关系主要可分4类。

1、教育行政法律关系。其特点是双方当事人之间存在行政上的隶属关系，其内容由行政机关单方面决定，行政管理相对人应予服从。

2、教育经济法律关系。主要涉及国家对教育的财政拨款、国家征收教育费附加、国家对学校兴办产业及进行基本建设等采取优惠政策等。

3、教育民事法律关系。其特征是双方当事人地位平等，基于当事人的自愿而发生，并在一定程度上体现等价有偿，如学校与教师签订聘任合同、学校之间联合办学等。

4、教育者与受教育者之间的特殊法律关系。在教育、教学活动中，教育者与教育对象之间既非双方权利义务平等的民事关系，又非上下级之间的行政关系，而是一种“传道授业”、教学相长的特殊关系。从教育的公共性和教育者职业的准公务性意义上说，有人认为这种法律关系是准行政法律关系。

(9)知一法学教育扩展阅读：

法是由国家制定或认可并依靠国家强制力保证实施的，反映由特定社会物质生活条件所决定的统治阶级意志，以权利和义务为内容，以确认、保护和发展对统治阶级有利的社会关系和社会秩序为目的的行为规范体系 。

法律是维护国家稳定、各项事业蓬勃发展的最强有力的武器，也是捍卫人民群众权利和利益的工具，也是统治者统治被统治者的手段。

法律是一系列的规则，通常需要经由一套制度来落实。但在不同的地方，法律体系会以不同的方式来阐述人们的法律权利与义务。其中一种区分的方式便是分为欧陆法系和英美法系两种。有些国家则会以他们的宗教法条为其法律的基础。

法律首先是指一种行为规范，所以规范性就是它的首要特性。规范性是指法律为人们的行为提供模式、标准、样式和方向。法律同时还具有概括性，它是人们从大量实际、具体的行为中高度抽象出来的一种行为模式，它的对象是一般的人，是反复适用多次的。

法律还具有普遍性，即法律所提供的行为标准是按照法律规定所有公民一概适用的，不允许有法律规定之外的特殊，即要求“法律面前人人平等”，一旦触犯法律，便会受到相应的惩罚，对其教育，改良。

法律规范不同于其他规范的另一个重要特征是它的严谨性。它由特殊的逻辑构成。构成一个法律的要素有法律原则、法律概念和法律规范。每一个法律规范由行为模式和法律后果两个部分构成。行为模式是指法律为人们的行为所提供的标准和方向。