行知道德奖

㈠ 职业道德的养成是以奖励为主

教师职业道德习惯的养成

近代学者王国维认为“古今之成大事业、大学问者，必经三种境界。”并用三句诗加以概括：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此为第一境界；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此为第二境界；“众里寻他千网络，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。此为最高境界。其实这不只是做诗的境界，做学问的境界，也是修养的境界，事业的境界，人生的境界。

在我国现代教师人格修养中，存在以下三种人格境界：

1、 教师的职业境界——经师。教师要在自己的工作岗位上勤勤恳恳、任劳任怨；认真备课、上课，批改作业，辅导学生。既然选择了教师这个职业，就要耐得住寂寞，受得了清贫，在下海的人大把数钱时不眼红，在歌星、影星受人吹捧时不发烧，也就是要做到“独上高楼，望尽天涯路”。

2、 教师的专业境界——能师。即智慧型的教师。他们既重视经验的积累，为学生倾心心血，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，又能做个有心人，表现出自觉地理论的追求，对教学的理解已经达到了相当的深度。他们对教育教学内在规律有较深刻的认识，视野开阔，个性鲜明，教育教学上挥洒自如，游刃有余。

3、 教师的事业境界——人师。不仅教书，而且育人，以其高尚的人格塑造学生的人格。人师已经形成了自己的教育思想，风格或体系，完全进入了教育的自由王国——达到不教之教，可以醉人而不知，可以育人而不觉。人师把教育当作一种艺术，通古晓今，博采众长，能把最恰当的事例信手拈来，融入课堂，天衣无缝，学生在和谐愉悦的课堂气氛中，汲取知识芬芳，不再有学习之苦。这样的境界，是每个为师者都追求的，但欲达到，非经年积累不成，而一旦达成，享受到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的乐趣，则心中喜悦，万难形容。

教师职业道德的培养和提高，需要通过一些定的具体途径来进行。调查发现，教师在回答“你认为提高教师职业道德水平主要应该通过什么途径”这一问题时，51%的教师认为主要依靠“加强自身修养”，22.9%的教师认为应该“强化师德教育”可见，多数教师充分认识到了道德最终是理性的自律，重在通过自身的道德修养来提高道德水平。

习惯一：

热情主动：教师走向成功必备的第一心态

米卢“态度决定一切”。成功取决于积极主动的心态。

案例：

小张和小李的故事

一、成功取决于积极主动的心态

1、山不过来，我就过去

佛学故事

采取积极主动的态度，为自己过去、现在和将来的行为负责，并依据原则及价值观，而非情绪和外在的环境来做出决定。

积极主动的人是改变的主动者，积极主动的心态使你从生不逢时的自怨自艾中解脱出来，面对现实，不再一味地埋怨和等待，从自身开始积极的思考和行动来创造新的未来。

2、有趣的计算：什么使生活变得100%完美？

ATTITUDE （心态） A+T+T+I+T+U+D+E 1+20+20+9+20+21+4+5=100

3、朱永新定律一，当你的知识，技能，理念与他人无异时，你的态度就决定了一切。

工作中，我们需要用“没有最好，只有更好”的精神，处理工作中的每一个细节，爱岗敬业，提高效率，不断地追求卓越。

学习上，要不断地充实自己、完善自己，抓住各种机遇，利用点滴时间进行学习。

对待他人，要主动帮助他人，理解别人，赢得他人的尊重与爱戴。

对待自己，要正确评价自己，拥有自信，充分挖掘自己的潜能，把握各种机会锻炼自己。

案例：

最近我在《求学》杂志上看到一篇《小托蒂的悲剧》，感想很多。

意大利小男孩托蒂有一只眼睛十分奇怪，因为在生理上，这是否逼供完全正常的眼睛，但它却看不见任何东西。其原因令人觉得不可思议：当小托蒂呱呱坠地时，这中眼睛轻度感染，曾被绷带缠了两个星期。这种对常人来说几乎没有任何副作用的治疗，对刚刚出生、大脑正处于构建发育关键期的婴儿小托蒂造成了极大的伤害：他的大脑由于长时间无法从这只眼睛接受任何外界信息，就认为它瞎了，于是原先该为它工作的大脑神经组织也随之“战略转移”了。

小托蒂遭遇的不幸并非偶然性的特殊个案。后来研究人员在动物身上做了很多类似的实验，发现结果者都是一样的，都严格执行着“用进废退”的规则。

人的发展何尝不是如此？我们周围常常有太多的“绷带”，使我们觉得自己天生就弱小，于是潜能被永远埋没。只有积极向上、不断努力探索，你才会感受到“那人却在灯火阑珊处”的愉悦！

成功学家—罗素·塞吉：

没有家庭背景的年轻人的出头之道是：

第一，找个职位；

第二，守紧口风；

第三，多多观察；

第四，保持忠诚；

第五，使老板相信：你少不了他；

第六，谦逊有礼。

代替上司的秘诀：

让上司残废！——你成为上司的“左膀右臂”！

三、教师应养成积极乐观的人生态度

1、我们要微笑面对教育教学生活

米卢的快乐足球。“想象着自己在世界杯的赛场上奔跑，球迷欢呼雀跃，掌声雷动，胸怀激荡。享受成功的喜悦。”

2、要正确客观地评价自己

找好自己的位置。

3、要保持积极健康的生活方式

钻研教法、勤奋学习、深刻反思、及时整理。

教师知识管理框架

我的资源
对自己的文章、教后记、教案、工作小结等进行的整理，最好按照年、月、日的顺序排下来，每天坚持写一些。

人际资源
对联系人的电话、地址、邮件地址等信息进行分组管理，如我的学生、我的同事等，并可附上对每个人的背景、特点与主要风格的简介。

文档管理
将看到的或搜集到的文章按照一定的主题进行分类、整理，以便于日后阅读、取用。

时间管理
对教学中的各种活动安排日程计划，尤其是要区分重要的不重要的，紧急的和不紧急的，将最多的精力投入到最重要而不紧急的事情中去。

通讯管理
对各种书信、电子邮件等进行集中统一管理、浏览、阅读。

博客
将日常思想、故事、经验等挂到网上，可供大家浏览、评论与分享。

四、教师要保持极大的工作热情

建议：博客

习惯二：

宽容公正：教师对待学生的核心原则

一、你选对人了吗？

出示富兰克林、罗斯福、丘吉尔、希特勒和普京的事例。

案例：

25年前，有位教社会学的大学教授，曾叫班上学生到巴尔的摩的贫民窟调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们未来的发展作一评估。每个学生的结论都是“他毫无出头的机会”。

25年后，另一位教授发现了这份研究，他叫学生做后续调查，看昔日这些男孩今天是何状况。结果根据调查，除了有20名男孩搬离或过世，剩下的180名中有176名成就非凡，其中担任律师、医生或商人的比比皆是。

这位教授在惊讶之余，决定深入调查此事。他拜访了当年曾受评估的年轻人，跟他们请教同一个问题，“你今日会成功的最大原因是什么？”结果他们都不约而同地回答：“因为我遇到了一位好老师。”

这位老师目前仍健在，虽然年迈，但还是耳聪目明。教授找到她后，问她到底有何绝招，能让这些在贫民窟中长大的孩子个个出人头地。

这位老太太眼中闪着慈祥的光芒，嘴角带着微笑回答道：“其实也没什么，我爱这些孩子。”

二、教师必须学会宽容

教师爱生，要学会爱。

爱的形式有很多种，严是一种爱，宽容也是一种爱。学生在成长过程中必定会犯错误，成长的过程就是一个不断犯错与纠错的过程。学生所犯的错误有理由得到教师的谅解，更有权力得到老师的宽容。

宽容是一种激励，宽容是一种信任，宽容更是一种仁慈。

案例：

《窗边的小豆豆》

小林宗作先生认为：无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有着优良有品质。在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围的环境的，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以，我们要早早地发现这些“优良品质”，并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。

三、在细节中表现出你的宽容

1、教师要有博大的情感胸怀

教育有时不必太认真。

诺丁斯说：你只有相信他是好的，才能期待他更好。

案例：

米哈伊尔遇到的最大障碍是作文，小伙子跟语文老师尼娜·彼特罗夫娜之间发生了一场难分难解的冲突。在他看来，作文真是一种高不可攀的智慧的顶峰。于是女老师在老师日志里一个接一个地给他打上“两分”，于是米哈伊尔就不再交作文了。在老师的课堂上，他开始搞出各种各样的花招来……当知道米哈伊尔要离校参加工作的消息后，同志们都向尼娜表示祝贺。

一天，女老师家的电视机第四次坏了。按照叮嘱，修理部派来了技术最好的师傅——就是曾经气得她面孔发白的米哈伊尔。

看着米哈伊尔工作的两个小时里，老师经历了巨大的痛苦。她多给了旧日的学生3个卢布。

米哈伊尔把钱退还给老师，低声地、然而带着一种激动的心情说：“您这是为什么呢？难道您是这样教育我的吗？我的作文写得不好，强是我毕竟学会了正确地生活。当时我也喜欢您的课……是的，比任何别的课都喜欢。这些课会一辈子留在我的心里。” （〈关于和谐教育的一些想法〉）

2、教师要有细微的情感体验

例：安徽省合肥市第62中学小学部薛瑞萍老师的教育事例。

孩子罚站后母亲来问，是不是孩子上课不专心。让老师狠抓，说放学回家要说他。

老师的回答：已经处理过了，你不要听见孩子们的报告跟着虚张声势。没什么的，该让你知道的事情我会告诉你，像这样的小事情，教师已经即时惩戒过，你最好装作不知道。被严密看管和双重监视的感觉，是很让孩子沮丧的。只能抵消我的教育效果。家长释然。

3、教师要自觉进行情感调控

例：

学生考试成绩不理想，老师的调控：

“面对分数，不要计算它离100的差距是多大，而要计算从”零“起步”长出了多少——这样，只要及格，就是好收成。”

“至于细心、考试经验之类的，至少有9年的时间学习呢，现在紧张什么？泥土大哥说得好：在中国的教育体制下，12年下来，就是一头猪，也会被训练得善于考试的。”

4、教师要有育人的情感智慧

案例1：

某市第二十中学有一批复习资料投放阅览室让学生查阅，可是第一天就少了六本。有的人主张严肃查处，可是校长却不然，他写了几句话贴出去：“作为校长的首要责任是，要使全校师生明白，二十中人的人格是无价的，然而朋友，你信吗？投放的书少了六本。”第二天有人送回了一本，校长又公开写道：“你送回的不仅是一本书，你送回了人格，送回了二十中良好的校风。”第三天，其他五本也都送回了。

在这里，校长既严，又爱，既有集体荣誉心的教育，又有人格尊严的启发。

案例2：

陶行知先生做校长时，有一次看到一个孩子用石头砸人，陶校长就叫这个孩子待会儿到他的办公室去。孩子忐忑不安地来到校长室，发现校长不在便在外面等。过了一会儿，陶校长来了，看到他却没有批评，只是从口袋里摸出一颗糖，说：“你来了，我却迟到了，奖励你一颗糖。”孩子愣住了，陶校长又摸出第二颗糖，说：“刚才我错怪你了，你是干部，在管理其他同学，再奖你一颗糖。”孩子拿了两颗糖感到很羞愧，连忙诚恳地承认错误。于是陶校长又给了他第三颗糖：“能自己认识到错误，再奖你一颗糖。好了，我的糖分完了，你的问题也解决了，现在你可以走了。”

㈡ “行知杯”论文开始征文了，不知要不要费劲去写。请问如果论文获奖，评职称时会有分加吗谢！！！

不一定的。

对于职称论文加分来说，一方面，论文的等级很关键，另一方面，也要看论文的数量，自然是数量越多加分越高的，但发表多篇论文的加分并不是简单累加的，有一定核算规则。

比如有的地区是按照论文最高分为基础分+其他各篇总分×10%=总分的公式老计算论文加分的，因此，职称论文加分的具体细则还需要关注本地以及本单位的具体文件。

(2)行知道德奖扩展阅读：

评职称总分都是100分制，分配到论文论著上最高是10分，也有8分、7分、6分的，不同行业的职称评审在论文上的分数是不同的，即便是同一行业，不同级别的职称对论文加分都是不同的，大多数情况下，研发类职称论文加分要高于非研发类职称论文。

比如工程技术研发类高级职称论文量化分数最高为8分，工程技术非研发类高级职称论文量化分数最高为6分，有些单位或者评审机构将论文做了等级划分，这个划分并不是统一的划分，各地是否划分也要看当地具体情况。

㈢ 陶行知获得啥奖

1913年因在金陵大学考分第一获取江苏省教育司奖励
1915年在哥伦比亚大学获庚子赔款的半费奖学金
1916年在哥伦比亚大学获利文斯顿奖学金
1917年获取哥伦比亚大学“都市学务总监”资格证书
1927年当选中华职业社评议员
1929年被上海圣约翰大学授予科学博士荣誉学位
1936年任全国各界救国联合会执行委员、常务委员，世界和平大会中国执行委员
1945年任中国民主同盟中央常委兼教委主任
1946年因脑溢血辞世，宋庆龄赞誉“万世师表”。

㈣ 浙江师范大学行知学院关于本年度国家励志奖学金获得者名单

那个公示期都过了。。

㈤ 2020行知杯论文获奖名单

2020行知杯论文获奖名单的话，还是比较好的，因为像这个的话，一等奖就三名，二等奖那有五名，所以说这里面一些人员的话也还是可以的

㈥ 行知杯三等奖可以中级职称评定吗

可以在评审职称时加分。

㈦ 2015行知杯论文评选结果

特等奖

姓名 单 位 论 文 题 目
殷心芳 江阴市桐岐中心小学 原生态教学：走向回归本真的数学课堂
张建芬 蒋亚琴 宜兴市环科园实验小学 小学科学“生活化”教学策略研究
张悦华 无锡市东北塘实验小学 探寻陶行知儿童诗中的快乐教育思想
钱凤仙 无锡市硕放中心幼儿园 生活·色彩·创造

一等奖

王晓静 江阴市青阳中心幼儿园 观察、整合、提升
陈艳 江阴市徐霞客中心幼儿园 陶行知“教学做合一”理念下的“变废为宝”
汤国娣 江阴市西郊中心幼儿园 走进生活，发现科学
陈丽华 江阴市利港中心幼儿园 给孩子一片属于自己的音乐天地
顾丽玉 江阴市祝塘实验幼儿园 在生活环节中培养幼儿的自理能力
王英 江阴市祝塘实验幼儿园 快乐玩折纸
张梅芬 江阴市周庄镇长寿实验幼儿园 让数学教育真正“活”起来
缪中瑛 江阴市周庄镇长寿实验幼儿园 生活即教育 区域即生活
钱丽兰 江阴市月城中心幼儿园 让锡剧之“美”溢满孩子心田
匡丽丽 唐英姿 江阴市夏港实验幼儿园 创新家长工作模式，彰显家园共育特色
沈娅婷 江阴市石庄中心幼儿园 江阴乡土资源在幼儿园整合运用的实践研究
蒋银花 江阴市实验小学 让板书成为靓丽的“微型教案”
谢建 江阴市实验小学 矫正学生感恩缺失的多样化综合实践活动
徐惠 江阴市花园实验小学 抓住本质，沟通联系，生成理解
于洁 江阴市城中实验小学 在课堂实践里发展学生的理性思维
盛毅 江阴市晨光实验小学 小学英语课堂提问的误区和对策
刘待懃 江阴市徐霞客实验小学 小学高年段阅读教学现状分析及对策
方惠燕 江阴市山观实验小学 构建思想者的语文课堂
张瑞千 江阴市长寿实验小学 融合：为新市民子女生命成长奠基
张莉萍 江阴市青阳实验小学 基于微信群的家校共育文化建设的实践研究
黄晶 江阴市利港实验小学 找好散发点 上活语文课
李艳 江阴市华西实验学校 如何构建理想师生关系的点滴体会
。。。。。。

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㈧ “行知杯”论文获奖证书评中级职称有用吗拜托各位了 3Q

没用的，鉴定时交上去就直接退下来的

㈨ 陶行知奖学生糖果的道理是什么

一是他看到学生犯错，不是当众呵斥、批评，而是让他放学后单独到校长室来，这就保护了学生的自尊心。

二是对于犯错的学生，不全盘否定，而是积极地从他身上寻找另外的一些优良的表现和“闪光点”。先不直接切入他的错误，而是首先表扬他的“守时”、“服管”、“正直”等优点，这就缓解了学生犯错后的紧张心情，也让他直接感受到师长的公平和善意。

三是在教育前对学生犯错的原因进行了认真地调查了解，这就避免了误伤学生和批评的盲目性。如果仅看“王友用泥块砸自己班上的同学”这一点，当然错误全在王友，但经过了解之后，才发现了其举有出于保护女同学的“正直”的一面。对学生的犯错，如果不调查、不了解，就会按看到的表面现象进行批评、处理；调查了，了解了，就会按事情的真相正确对待，也可避免一些学生被冤枉。

四是针对被教育对象的心理和年龄特点，采用表扬和奖励的手段进行教育。陶行知对于那位犯错的学生，从教育的开始，就采取一步一表扬、一步一奖励的方法，糖果在成年人身上可能不会发生什么作用，可是对于当时的小学生来说，却有极大的鼓励作用，所以，当陶行知伴随着表扬的四块糖果发放完毕之后，学生已经完全认识了自己的错误。

五是教育学生要引发学生的自我批评，我们看陶行知在对犯错学生的整个教育过程中没有一句批评，但却引发了学生的自我批评，王友之所以在接到第四块糖果时，能感动地流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，你打我吧！我错了，我不该砸自己的同学！”，完全是陶行知的教育艺术所产生的效果和结果。

我们从陶行知的教育艺术中可见，对犯错学生的教育不是仅有批评和暴力这些手段，而应适时教育，尤其是少年学生就会得到更多的尊重、理解、欣赏和保护