句法学研究者

Ⅰ 句法学的介绍

句法学Syntax研究语言的句子结构。该语言学术语来自希腊语，字意是排列。句子是根据内一种特定的排列词的方容式构成的。排列正确的句子被认为是合乎语法的句子。合乎语法的句子是根据一套句法规则构成的。句法是一个规则系统。句法是一个由一套数量有限的抽象规则组成的系统，句子由单词组合而成。句子的语法性是指句子的合成必须符合操本族语者头脑中的语法知识。

Ⅱ 句法学的句法学简介

任何一种语言的句法规则都包含了说话者的头脑中的语言知识系统（被称为语言能力）。任何语言的句法规则的数量是有限的，但说话者可以理解和表达的句子的数量是无限的。 What is syntax
----a branch of linguistics that studies how words are combined to form sentences and the rules that govern the formation of sentences.
Categories
Category refers to a group of linguistic items which fulfill the same or similar functions in a particular language such as a sentence, a noun phrase or a verb. The most central categories to the syntactic study are the word-level categories (traditionally, parts of speech)
Phrase categories and their structures
Phrase categories----the syntactic units that are built around a certain word category are called phrase categories, such as NP(N),VP(V), AP(A), PP(P).
Phrase structure rules
The grammatical mechanism that regulates the arrangement of elements that make up a phrase is called a phrase structure rule, such as:
(Det) + N+(PP)……e.g. those people, the fish on the plate, pretty girls.àNP
(Qual) + V +(NP)……e.g. always play games, finish assignments.àVP
(Deg) + A +(PP)……very handsome, very pessimistic, familiar with, very close toàAP
(Deg) + P +(NP)……on the shelf, in the boat, quite near the station.àPP
Noun Categories
Number 数
Gender 性
Case 格

Ⅲ 语言学发展史上的几个阶段各是什么

一、传统语言学

（一）古希腊语言学

（二）古罗马语言学

二、历史比较语言学

（一）历史比较语言学的形成

（二）历史比较语言学的发展

（三）青年语法学派

三、现代语言学

（一）索绪尔与结构主义语言学

四、当代语言学

（一）乔姆斯基与转换生成语言学

(3)句法学研究者扩展阅读：

一、19世纪的历史语言学

琼斯的发现,启发了语言研究者的想象。此后的100多年里,除了语言历史比较研究外,其他方面的研究都黯然失色了。学者们的著述大多是比较语法方面的,接着开始构拟原始印欧语。在这种风尚的影响下,19世纪的语言学家都忙于印欧语各语言间的历史比较,并重建那个假拟中的母语。19世纪中叶,达尔文创立了“进化论”,语言进化的理论也自然包括其中了。

重视语言历史变化的学风推动了语言理论的发展。19世纪70年代,以德国莱比锡大学为中心的一批语言学家,认为语言变化是有规律的,语言中某个词的语音变化会影响相同环境中许多同类音的变化,进而认为语音变化无例外。

被人们戏称为“青年语法学派”的理论,现在看有很多可商榷的地方,但当时他们这种重视客观材料的研究方法,的确把语言学向前推进了一步。19世纪的语言研究对后世影响很大。直到现在,还有不少语言学家在从事语音历史变化规律的研究。

二、20世纪初期到中叶的描写语言学

到了20世纪,语言研究的重点开始从语言变化转向语言描写。这种转变的发起人是瑞士语言学家F·索绪尔。他在1915年的《普通语言学教程》中,反复并明确地强调了前人从未有过的观点:语言学的目的是研究语言各要素之间的关系,语言要素的价值是由它与其他要素之间的关系决定的,语言就是由这些要素精密交织而成的一种结构。从而创立了结构语言学。

索绪尔之后,结构语言学迅速发展,不久便形成了不同的流派:布拉格学派、哥本哈根学派、美国学派、伦敦学派和莫斯科学派。它们分别从功能、音位、语符、控制等不同的角度发展了结构语言学。尤其是美国学派,其代表人物L·布龙菲尔德等人,为后代的语言研究建立了一个极有价值的方法论。

但随之而来的则是语言研究范围变得越来越窄,以至于它与别的学科逐渐失去了联系,变成了局外人不敢涉足的深奥学科。这样,它必将面临着一场革命。

三、20世纪中叶到近期的转换生成语言学

1957年,年仅29岁的美国麻省理工学院教师N·乔姆斯基,出版了《句法结构》一书。这本仅120页的小册子,使语言学发生了新的转变。

乔姆斯基认为,布龙菲尔德学派的研究范围太窄,胃口又太大。想从一堆语言材料里发现一套适用于任何语言的分析和描写方法,是不现实的。语言学家关心的不该是一堆语言材料,即语言行为,而应该是语言能力,即人脑中先天具有的一种能够认知和生成无限多合格话语,同时又能辨认错误句子的能力。语言学家应当对语言的这个内在系统先有一个推测和假设。

描写具体话语的语法是描写语法;运用一系列规则来生成合格的话语和辨认不合格话语的语法是生成语法。乔姆斯基开创了生成语言学时代。

语言学家当前讨论的生成语法有好几种,其中比较著名的是乔姆斯基的转换生成语法。在乔姆斯基的影响下,他的学生G·雷科夫和R·S·麦克莱建立了生成语义学;美国语言学家C·菲尔莫尔建立了格语法。目前的语言学是格语法、生成语义学、转换生成语法三足鼎立。

Ⅳ 什么是句法学

句法学Syntax研究语言的句子结构。该语言学术语来自希腊语，字意是排列。句子是根据一种特定的排列词的方式构成的。排列正确的句子被认为是合乎语法的句子。

Ⅳ 作为一个语言学研究者，除专业知识之外还需具备哪些素质

我是搞语言学的。听到同行经常讲的是：你如果是聪明人，那么，你可以搞语言学；你如果是笨人，那么你去学语言学吧。搞语言学的人成了两个极端，那当然我是笨人，以下意见仅供参考。
你“指的语言学是英语、日语、法语、俄语等等”，这是什么表述方式？我没看懂。你大概和我一样是个笨人，适合搞语言学。
我猜你指的可能是普通语言学。这是研究语言一般规律的科学。
不管学什么，头脑清楚是第一位的。你用的概念要清晰，否则越讲别人越糊涂。
第二,要有一定的逻辑归纳能力和演绎推理能力。
第三，要有抽象能力。没有抽象能力提炼不出规律。
第四，作为搞语言的人，最重要的是语感。能够发现不同的人群在语言表达上的差别。
天赋和努力是任何学科取得成就的必要条件，二者不可偏费。
语言学与其他科学关系密切，这也要看你研究的方向。语言习得、社会语言学与心理学关系密切，数理语言学与数学、计算机关系密切。
研究语言的过程，也是逻辑思维训练的过程。不一定通过学数学来实现。

“哪些数学知识以及心理学知识对语言学很用帮助呢？”这是一个没法回答的问题。这要看你研究的方向和你个人的实际情况。缺钙的人补钙，贫血的人补血。每个人的情况是千差万别的。
思维训练的方式多种多样，甚至打牌、下棋、玩电脑游戏都可以训练思维。
索绪尔学过物理、哲学，后来专攻语言学。赵元任也曾把物理学和哲学当作研究对象，乔姆斯基原来是学物理的，北大陆俭明教授中学时也非常喜欢物理。我们能因此得出结论，搞语言学必须学好物理的结论吗？！不能。

Ⅵ 语言学中的“语法化研究”是不是属于“句法学”这一块

语法化一般被定义为一个词语或若干个词语成为语法语素的过程，在此过程中这些词语的配置和功能被改变了。试见较早的定义，“语法化存在于词汇语素进而为语法语素，或从较低的语法地位进而为具有较高的语法地位，即从派生构形成分进而为曲折构形成分，其范围有所增加。”(Kurylowicz 1965:69)
由此可见语法化并不是单纯的词法或者句法。

Ⅶ 普通语言学奠基人和创始人分别是谁

索绪尔(1857-1913)，瑞士著名语言学家，现代语言学的创始人和奠基者。1857年出生于瑞士日内瓦。1875-1876年在日内瓦大学学习物理学和化学。1876年加入巴黎语言学会。1876-1878年转入莱比锡大学学习历史语言学，在那里结识了青年语法学派的重要人物布鲁格曼、奥斯脱霍夫等人，和他们共同从事印欧系语言的历史比较研究工作。1878年发表了他的成名作《论印欧系语言元音的原始系统》，被誉为"历史语言学中杰出的篇章"。1880年以论文《论梵语绝对属格的用法》获莱比锡大学最优生博士学位。1881年在巴黎高等研究所教古代语言和历史比较语言学。1891年，他应日内瓦大学的聘请，教印欧系古代语言和历史比较语言学。1907～1912年讲授普通语言学,首创这一学科。1913年去世。去世后,他的学生C.巴利和A.塞什艾根据他三次讲授这门课程的听课笔记，参考遗留的手稿,整理成《普通语言学教程》一书,于1916年出版。后来被翻译成多种语言，对语言学的发展产生了深远的影响，被人们称之为"现代语言学之父"。 索绪尔（Ferdiand de sausure）是现代语言学的重要奠基者，也是结构主义的开创者之一。他被后人称为现代语言学之父，结构主义的鼻祖。《普通语言学教程》（Cours de Linguistique Generale）是索绪尔的代表性著作，集中体现了他的基本语言学思想，对二十世纪的现代语言学研究产生了深远的影响。他创立的语言学被称为结构主义语言学。索绪尔在语言学上影响最为深远的贡献可以概括为他所作的三个区分：语言和言语、共时研究和历时研究、组合关系和聚合关系。索绪尔也是符号学的先驱，他提出的所指与能指的区别标志着符号学的诞生。索绪尔认为，语言是种符号系统，语言学无非是一种符号学。按照他的观点。语言单位是概念与音响形象的结合，他把概念称为所指，把音响形象称为能指，在更广泛的意义上，他把这两者的结合成为符号。 索绪尔语言理论以语言和言语的区分为基础，认为语言学只能"就语言而研究语言"，排除任何非语言因素（如社会的、物理的、言语的……）的干扰；而就语言来说，必须区分共时和历时，语言学只研究共时的语言系统，排除任何历时因素的干扰；而就共时的语言系统的研究来说，只研究形式，不研究实质，"语言是形式，不是实质"的论断就是这一思想的集中体现。什么是语言形式？概言之，就是组合关系和聚合关系。所以，组合关系和聚合关系是索绪尔语言理论的核心，后来有广泛影响的结构语言学、转换-生成语言学、系统-功能语言学等学派的理论和方法都是以索绪尔的这种语言理论为基础发展起来的。索绪尔的语言学思想今天被称为"索绪尔语言学"。索绪尔语言理论的影响不只限于语言学，现代人类学、精神分析学、文学、哲学、戏剧等多个领域都受到它的深刻影响，并采用《普通语言学教程》的理论和方法分析这些学科所研究的对象的结构。语言理论索绪尔语言理论的要点可以概括如下： 语言和言语 为了确切地规定语言学研究的对象,索绪尔把言语活动分成"语言"(langue)和"言语"(parole)两部分。语言是言语活动中的社会部分，它不受个人意志的支配，是社会成员共有的，是一种社会心理现象。言语是言语活动中受个人意志支配的部分，它带有个人发音、用词、造句的特点。我们直接感受到的每个人的言语行为性质是多方面的，跨许多领域。它既是物理的，又是生理的，又是心理的，既是个人的，又是社会的，是难以从整体上把握的。语言是言语行为的社会部分，是个人被动地从社会接受而储存于头脑中的系统。它存在于个人意志之外，是社会每个成员共同具有的，是一种社会心理现象。言语是言语行为的个人部分，是个人对语言系统的运用。语言和言语紧密相连，互为前提。个人要说话使人理解，必须用语言，同时语言的存在又必须体现在言语当中，而且，使语言发生变化的也是言语。所以，语言既是言语的工具，又是言语的产物，但“这并不妨碍它们是两种绝对不同的东西”。但是不管个人的特点如何不同，同一社团中的个人都可以互通，这是因为有语言的统一作用的缘故。索绪尔进而指出，语言有内部要素和外部要素，因此语言研究又可以分为内部语言学和外部语言学。内部语言学研究语言本身的结构系统，外部语言学研究语言与民族、文化、地理、历史等方面的关系。

Ⅷ 对语言学有所研究的朋友、老师帮帮忙，谢谢！。如何看待一些语言的消失问题如果要避免应采取哪些措施

个人认为语言一部分的消失
是人类社会进步的必然
新事物的出现必然有新的名词出现

Ⅸ 语义学中的语义推理和逻辑推理有什么区别

语义学是一门新兴学科，发展迅速，目前已经包括了一批分支学科，因此有广义和狭义之分。一般地说，广义的语义学又称指号学(semilsis或semiotic)，它包括语形学(syntactics)，语义学(semantics)，语用学(pragmatics)，语形学也称语法学、句法学，研究语言表达式之间的关系，不涉及表达式与它所指称的对象或意义之间的关系;语义学研究表达式与它所指称的对象或意义之间的关系;语用学研究表达式与它的意义、使用者、语境之间的关系。
语义推理型的特点是：题干给出一些前提和条件，要求考生结合特定的语言环境，根据它们之间的语义关联，推知可以得出的结论。语义推理与逻辑推理不同，它不依靠严格的逻辑推理形式，而是主要通过揭示前提和条件之间的语义关联。这是逻辑判断题的最常见命题思路。

Ⅹ 语用学的学术交叉

学科之间的关系
莫里斯和卡纳普认为：句法、语义、语用构成语言的三个基本方面。句法学研究符号与符号之间的关系，语义学研究符号与所指事物之间的关系；语用学研究符号与使用者之间的关系。句法学回答的问题是：句子是按什么规则组成的？语义学回答的问题是：意义是按什么方法确定的？语用学回答的问题是：语言的使用在一定的上下文里产生了什么影响和效果？
还可以从另一个角度说明三者的不同。句法学追求的是规则，语用学要弄明白的是功能。语义学问：X是什么意思？语用学问：你对某人说 X是什么意思？ 20世纪中叶以后成为美国语言学界主流学派的N.乔姆斯基语言学，以独立于上下文的句子为对象，探索句子的生成规则；在此以后兴起的语用学，以上下文里的句子为对象，探索句子的不同的语用功能。语用学开拓了新的研究领域，正象社会语言学在研究社会与语言的相互关系中开拓了新的领域一样。
与外语教学关系
作为语言教师，不可能脱离一个国家和民族的文化背景孤立地传播语言知识，而应把文化知识溶入在语言教学的各个阶段中。文化知识的传授在语言教学中的作用是十分重要的，如果能很好地结合语言教学，提高其跨文化交际能力，对促进语言教学都将起到积极的推动作用。为此，中国的外语教学必须进行相应的改革。
提高外语教师的职业素质和整体素质是外语教学改革的关键。首先，外语教师要转变教学理念，语言教学不仅仅是教语音、词汇、语法等语言知识，还应对语言形式、文化背景、语言环境等进行语用分析。其次，外语教师必须提高自己的教学实践能力，既要学习与外语教学相关的语言学、语用学、社会学、心理学等理论知识，又要掌握获取知识运用知识的方法，把理论探索与解决实际教学问题有机地结合起来进行教学科研，以培养和发展创新意识和创新能力。
如果语言教学的目的不单纯是增加知识，而是培养学生在具体的语境中恰当地表达，准确地理解语言的语用能力，那么，大可摒弃传统的以教授语言为目的的语法翻译法，采取语境教学法、语篇分析法或交际语用教学法，以构建一个语言环境使得教、学、用三结合。教师可以把以语言为目的的阅读课或基础课改为在老师指导下运用英语进行语言交际或研究的各种实践课，如以提高阅读能力为主要目的的精读、泛读相结合，使学生在阅读过程中扩大词汇量；或以语用为主要目的的模拟国际会议、模拟商务谈判、模拟法庭等；抑或是以任务为核心的研究实践课，每项任务都包括确定主题、收集资料、分析问题、帮助同伴、写研究报告等活动，听说读写译都用上，充分调动学生的学习英语的积极性，给他们以语用的体验和成功的体验，做到扩充知识与培养语用能力并举。
中国大规模外语测试基本上采用结构主义的构想，题型设计吸收了美国托福考试的框架，这种重语言知识和语言形式而忽视语言能力的实际运用的测试模式给外语教学带来了巨大的负面影响，不符合现代语言测试的发展方向。因此，新的外语测试模式应特别重视考察语言语用能力和社交语用能力，把握住一致性原则（所测试的行为与语言的实际使用情况一致）和有用性原则（信度、交度、真实性、交互性、可操作性）。总之，无论是师资培训、教学方法，还是教材编排和选用以及外语测试手段方法的改革都应使整个外语教学形成一个以语用知识的教学为核心、以语用能力的培养为依归的有机的语言教学系统工程。