心理健康教育的职业道德

❶ 中小学教师职业教育道德内容主要包括：政治理论、（ 、教师心理健康教育等。

ABCD全选。
http://www.doc88.com/p-238797200962.html

❷ 教师心理健康对职业道德有哪些影响

希望对你有帮助哟：
我认为教师的言行以及由此形成的人际环境，将对学生的心理健康产生深远的影响。教师的影响不仅仅是体现在学科知识，更主要是教师的人格魅力，
加强教师心理健康教育，增强保障效能。教师要以积极的人生态度，在教师之间、师生之间、教师与家长之间形成互相尊重、及时沟通的和谐氛围，了解和掌握情绪调控的方法，既知道如何工作，又善用休闲时间纾解压力。当今社会要关注人的心理健康，更要关注教师的心理健康。

❸ 学校心理健康教育工作者需要具备怎样的基本素质

答案:1职业道德素养；2专业知识素养（科学的世界观与方法论、专业知识、专业技能）；3心理品质素养（观察力、记忆力、想象力、创造性思维等）。

❹ 如何成为一名合格的心理健康教育教师

先说一下心理健康老师需要具备的能力有哪些吧：一名合格的心理健康老师需要掌握现代心理健康教育的基本理论和从事心理健康教育活动辅导与咨询的基础技能，能够胜任学校心理健康教育工作，会以实际工作开展的视角，独立自主地开展学校心理健康教育工作的能力，依据有关理论设计心理健康教育方案并去实施，能够在实践中分析、解决学校心理健康教育实际问题；此外，还需要能够注意自我成长，有一定的从事心理健康教育的职业道德水平。
简单的方式呢就是参加一期中小学心理健康实操研修班就可以满足以上的所有要求了，这些课程中以董艳菊老师的课程为佳，董老师是北京市重点中学心理教研室主任、新加坡教育部特邀访问学者、中国心理卫生协会理事以及全国十佳心理教育工作者等众多荣誉，可以多了解一下哦。

❺ 教师资格证的心理健康教育都考什么内容心理学吗

教师资格证的心理健康教育考试内容为：教育学，教育心理学，教师职业道德，教育政策法规。

1、非师范类学生要取得教师资格，必须加试教育学和教育心理学，所以你准备复习参加教育部门举办的考试。

2、教师资格证的考试属于地方考试，但可全国通用，取得了任何地方都承认。

3、教师资格证只是从业证书，只要你能通过2（4）门理论考试，并且取得普通话合格证书，然后申请自己想要教的科目，那需要个试讲，通过后，还要参加体检，体检合格后就可以得到专业资格证书。

(5)心理健康教育的职业道德扩展阅读

报考资格：

1、普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准。

2、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。（申请者学历为师范专业毕业人员免于教育学、心理学考试）

3、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的说课（说课分为：面试、试讲）。（申请学历为师范专业毕业人员如能提供3个月或以上的教学证明，可免于面试、试讲）

4、具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

5、报名需要学历证、身份证、照片。

❻ 学心理学的，或者从事心理健康工作的人有哪些职业操守

心理医生需具备的素质：

（1）人格：心理咨询医生的人格条件是做好心理咨询工作的最重要因素，也是心理咨询医生应具备的首先条件。所谓人格是指一个人的整个精神面貌，是具有一定倾向性的稳定的心理特点的总和，包括气质、性格、兴趣、信念和能力等等。第一，他应该是一个心理相对健康的人，其健康水平至少要高于他的咨客。一个合格的心理咨询医生应当是一个愉快的、热爱生活、有良好适应能力的人，能妥善地处理好自己的心理冲突，排除日常干扰，从而保证帮助别人的工作的顺利进行；第二，他应当是一个乐于助人的人。只有乐于助人的人才能在咨询关系中给咨客以温暖，才能创造一个安全自由的气氛，才能接受咨客各种正性和负性情绪，才能进入咨客的内心世界；第三，他应当是一个认真负责的人。能耐心地倾听咨客的叙述，精力集中不分心，使咨客感到对他们的困难表示关心，能诚恳坦率地和咨客谈心，使他们愿意暴露内心的隐私和隐密，值得他们信任。

（2）知识：做好心理咨询工作要有必要的理论知识。心理咨询不是仅靠良好的愿望、热情和一般常识来安慰，劝说那些处于困境的咨客或鼓励心理病人向疾病斗争。心理咨询和心理治疗是科学工作，要用科学的助人知识来帮助咨客，使他们认识困扰他们的真正原因，改正或放弃适应不良的行为，使心理成熟起来。心理咨询医生必须要有行为科学、社会心理学、心理治疗学、精神病学等方面的知识，才能理解咨客的困难是怎样形成的？矛盾和冲突的根源在哪里？等等。

（3）必须具备一定的技巧：心理咨询医生要有熟练的助人技巧，其为包括怎样能在最短时间内收集咨客的有关情况，如使他困扰的处境或事件，症状出现的时间及其发展变化素，怎样适时地、机敏地提出问题？怎样发现咨客不自觉的掩饰和阻抗？怎样引导他们逐步认识内心深处的症结，怎样设计一些相应的方法来矫正某些不良行为，尤其对儿童神经症病人，怎样适时地向咨客进行某些解释，解释什么等等。

上面所说的人格条件、知识条件和技巧条件虽有首要次要之分，但都很重要，不能互相代替。一个好的心理咨询医生应当是个人品质、学术知识和助人技巧的结合体。
除上面提到的三个条件外，要成为一个合格的心理咨询医生，还要做以下两点：
①心理咨询医生要特别注意道德修养。心理医生必须具有有高尚的职业道德，不应利用自己工作之便做出不利于病人的事。在需要为病人保密的事时，不应随便传播等；
②心理咨询医生要不断地认识自己、了解自己。不但要了解自己的长处和优点，更重要的是了解自己的弱点和盲点。只有对自己进行了分析、 了解了自己，才能了解别人。

❼ 心理健康安全教育内容有哪些

一、培训对象。

1. 现任或将要承担学校心理健康教育工作的专职或兼职教师。

2.热爱心理健康教育工作的班主任、科任教师。

二、课程目标。

学员接受过此培训后，应能掌握从事学校心理健康教育工作的必备知识和能力，促进专业发展。具体应该达到的目标是：

1.初步掌握现代心理健康教育的基本理论和从事心理健康教育活动辅导与咨询的基础技能。

2.能够胜任学校心理健康教育工作：能有效开展本校心理健康教育活动，依据有关理论设计心理健康教育方案并去实施，能够在实践中分析、解决学校心理健康教育实际问题。

3.促进心理教师的自我成长，提升从事心理健康教育的职业道德水平。

三、课程内容。

培训课程将围绕上述培训目标实施，共分为3个部分。

专业理论知识――通过发放资料自学完成。

实际操作技能――通过面授课程完成。

校本实习――学员在本学校进行学习实践。

本课程着重讲授理论的核心概念，强调理论对实际问题的分析;有较大比例的实际操作技能练习;力求将理论知识与实际操作的学习切实运用到校本实习当中。

四、培训方式

(一)整体课程将贯彻四个原则：

1.主动构建原则，充分发挥学员的主体性;

2.持续反思原则，增强学习效果;

3.共享合作原则，调动各种学习资源;

4.实效性原则,密切联系心理健康教育实际。

(二)具体学习将实行网络与面授相结合，专家和学员交流相结合的培训方式。

1.通过自学掌握基本理论知识

2.通过面授的实际操作培养基本技能技巧

五、师资介绍

董艳菊

北京市重点中学心理教研室主任

新加坡教育部特邀访问学者

中国心理卫生协会理事

全国十佳心理教育工作者

中学心理高级教师

北京市中小学心理健康教育首批教研员

从事一线心理健康教育工作近二十年，有着丰富的学校心理教育工作实践经验。

心理健康教育培训内容篇2
我校的心理健康教育工作将以教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的精神为指导，严格按照市德育科的要求，全面开展心理健康教育，开发学生的心理潜能，培养学生的心理素质，预防学生的心理疾病。我校将积极参与小学心理健康教育活动课的研究，立足“以人为本、让学生健康活泼的成长”，开发学生的心理潜能，陶冶学生

❽ 青少年心理健康教育的主要方面

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1.学习心理教育

学习是学生的主要活动，也是协助学生培养良好心理素质的重要途径。学习心理教育是指运用学习心理学及其相关理论，指导学生的学习活动，目的在于培养学生良好的学习态度与学习习惯.使其良好的学习方法，增强学习的主动性和自觉性，全身心地投入到学习生活中，体验到学习的快乐。

主要包括学习动机的激发、学习策略的使用等方面。


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2.人际交往教育

进人中学后，学生人际交往的范围扩大，人际关系的性质相对复杂。中学生结交朋友的意识增强，与同伴和朋友的交往逐渐密切，朋友的影响逐渐超过父母对他们的影响。这成为中学生人际关系的特点之一，原因在于朋友间有更多的共同语言。在这具个过程中，值得关注的另一个问题是中学生常常不懂得如何与教师、家长等成人进行的沟通。因此，教会中学生与成人沟通的方法和技巧，有助于双方的沟通顺畅、相互理解和缩小代沟。此外，随着青春期的到来，中学生的性萌动引发一系列的烦恼、尤其是与异性的交往和沟通。

内容主要包括朋友、老师、家长和异性的沟通与交往。


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3.自我意识教育

青少年学生处于自我意识的苏醒阶段。自我意识教育目的在于引导学生探索自己，对自己有一个全面的认识，既要看到自己的长处，也要看到自己的不足，客观地评价自己，并接纳自己的优点和缺点。

包括探索自我、认识自我和接纳自我等。


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4.意志品质教育

意志行动与克服困难密切联系着，既要克服内部的困难，如疲劳、懒惰、分心等，又要克服外部的困难，如学习、生活中遇到的困难和挫折等。良好的意志品质对中学生的成长起着重要的作用，而这些意志品质更多的是通过后天培养的。

内容包括挫折应对、意志力磨炼和危机干预等方面，通过提高中学生的挫折耐受力，使其形成良好的意志品质。


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5.压力释放

作为中学生随着学业的增长，将会伴随许多压力的产生，有来自学业上的压力，升学的压力，学科选择的压力，以及学校适应压力，同伴交往压力，师生矛盾压力，亲子矛盾压力等等，面对种种压力的侵袭，仅有一颗意志坚强的心是不能够支撑他们长远的发展的，有必要对他们进行压力排解的教育。

内容包括压力症状，压力源分析，压力释放方法等。


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6.生涯发展教育

生涯发展辅导是为中学生未来的职业生涯做准备的教育活动，它旨在帮助中学生进行初步的人生规划与生涯设计，在了解自己的能力、特长、兴趣和社会需求的基础上，确立自己的职业意向，进行职业选择和准备，培养职业道德，掌握求职技巧，并正视社会问题，为今后顺利地进入社会打下良好的基础。

内容包括了解职业、了解自己的职业兴趣、职业能力和人格特征、职业选择等方。


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7.情绪情感教育

青春期生理发育的剧变，引起中学生情感上的动荡。这种动荡表现为中学生的情绪和情感经常处于大起大落、此消彼涨的两极状态，甚至有时表露出来，有时内隐难觅踪迹。例如，老师一句表扬的话可以让学生情绪飞扬，兴高采烈，同样，老师一句轻微批评的话又可以使学生愁眉深锁，沮丧不安。众所周知，积极的情绪状态，对个体的身心健康有促进作用，有助于充分发挥潜能，而消极的情绪状态则会对个体的身心健康产生不良的影响。

内容包括调节和培养情绪情感以及消除焦虑、抑郁、愤怒等不良情绪，学会调节和控制自己的情绪，形成积极、稳定、健康的情绪。

❾ 心理健康教育的社会策略包括哪些

（ 1）巧妙暗示，树立自信
自信是一个人对自身能力的正确认识和充分估价，这是一种良好的心理品质。自信的孩子热情乐观，不怕挫折，能凭坚定的信念和顽强的毅力去实现目标。但民工子弟学校儿童较为普遍地缺乏自信，存在自卑的消极心理，不能以正确的态度、平和的心态对待自己的不足。这种心理形成的原因是复杂的，主要是经济地位、文化背景、出生地等造成的。这样长此以往，忽略自身的长处，总觉得自己不如别人。因此，教师首先应转换评价角度，睁大眼睛，及时发现学生的优点及闪光之处。其次，教师应以各种方式，如一个真诚的微笑，一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一句看似不经意的表扬等向学生巧妙暗示，让他们了解自己的长处，看到自己的能力，以克服自卑树立自信。再次，教师应指导学生正视自己，科学地一分为二地评价自己，让学生明白我们有别人羡慕的长处，同时让学生看到自己的不足，学会正确面对。教师可让学生讲出自己最为难的事，帮助其找到解决的办法，使学生克服困难，体验成功的喜悦，树立“我能行”的信心。
（ 2）传授方法，促进交往
肖伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你我仍然各有一个苹果。但是倘若你有一个思想，我也有一个思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。”学生的交往具有获得信息的功能，并且有助于学生的社会化。通过交往，他们不仅对自己有一个客观的认识，而且对别人也有所了解，既不唯我独尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自弃，懂得相互学习，合作交流。教师应告诉学生，与他人交往，首先要做到对人有礼貌，其次态度要真诚谦逊，豁达大度，懂得克制忍让，并主动聆听他人的意见，不搞恶作剧，不挖苦取笑他人。较多民工子弟性格孤僻，抑郁内向，沉默寡言，不善交往，把自己圈在自我的小圈子里，或孤芳自赏，或自惭形秽，其实这样不利于他们的健康成长。对此，教师要善于选择话题，多启发引导，使他们敞开心扉，愿意与人交往。同时，要创设团结友爱的班集体，用集体的爱感染他们，使他们体验到集体生活的快乐，逐渐变得活泼开朗，并尽快融入到集体生活中去。
（ 3）善于疏导，培养情感
成长中的学生随着知识积累的日益丰富，各种能力的不断提高，生理心理的急剧变化，再加上自己特殊的社会角色——边缘人第二代，情感体验逐渐丰富，但他们又处于半幼稚半成熟时期，矛盾交织，他们的情绪情感还不平衡，不稳定，往往滋生不良的情绪、情感。教师首先应了解学生，尊重学生，经常和学生沟通，对学生的点滴进步予以关注。其次，教师要让学生知道哪些情绪、情感是好的，易被人接受，哪些情绪、情感是不好的，要控制消除。教师要指导学生认识心理现象，学会调节控制自己的情感，努力培养高尚的情感。教师应耐心地帮助学生分清积极与消极、乐观与悲观、自尊与虚荣、自豪与自傲等不同心理品质的界限，让他们通过合理释放，调节升华自己的情感，减少心理压力和紧张感，引导学生学会多方面、多角度看问题，胸襟宽广，能容人容事，情感丰富。
（ 4）组织实践，锻炼意志
具有良好意志品质的人，表现为有坚定的信念，勇敢乐观，自制力强，有坚忍不拔的毅力和百折不挠的精神。这一点对民工子弟更为需要。
学校可组织开展丰富多彩的实践活动，使学生在活动中经受磨练，通过积极克服活动中不断出现的困难，进行自我约束、自我调节、自我教育，锻炼意志，形成自强不息、坚忍不拔的心理品质。让学生在活动中成长，在活动中走向成熟。
对学生进行心理健康教育，应注意创设良好的环境，绿草如茵的校园，窗明几净的教室，和谐进取的班风，全校都关心学生心理发展的氛围，都会促使学生健康快乐地成长。
学校要切实抓好心理健康教育
1、心理健康教育的内容
学校心理健康教育所涵盖的内容相当丰富，就当前来说，对中小学生进行心理健康教育的内容，主要应包括下面几个方面。
（ 1）学习心理的辅导。它包括对观察、记忆、思维、创造、能力、学习方法、思维方法等的辅导。这部分内容，有助于提高学生的认识水平和学习效率。我们经常发现学生存在记忆力不好、注意力不集中、缺乏学习方法和不会分析问题等缺陷。加强这方面的心理指导，可以让学生按学习规律去学习，讲究学习方法，消除学习中的被动状况，从而更好地掌握注意、记忆、观察、思维的规律，学会学习。
（ 2）人际关系心理辅导。现在的中小学生不少是独生子女，许多人不善于与人交往，有的是不愿，有的是愿意又害羞。现代社会是合作的社会，学会交往是人生的重要一课。因此，要教会学生学会微笑、学会赞美、学会交谈、学会宽容、学会关心人、学会尊重人等等，将自己融合到集体和社会之中。
（ 3）心理品质辅导。中小学生常见的情绪不稳定、意志薄弱、说谎、离家出走等现象，以及个别人身上发生的自杀、走上违法犯罪道路的典型个案，说明中小学生的整体心理品质有待改善。所以，我们必须对学生进行认识、自信、兴趣、动机、气质、性格、能力、意志、情绪、战胜挫折等方面心理品质的辅导，从而使学生学会自我控制、自我管理、自我监督，从而学会做人。
以上所列三个方面的内容虽然相对独立，相互之间各有不同，但总体上又不能截然分开，它们之间又存在一定的联系并相互影响。
2、心理健康教育的方式
学校在加强对学生的心理健康教育中起着主导作用。心理健康教育与教学活动被喻为现代学校的两个轮子，是现代学校的重要标志之一。学校应构建起一种专门课程与其他课程相结合、专门咨询人员与科任教师相配合、课内与课外相配合等多方面协同发展的学校心理健康教育的新模式。为此，应从心理健康教育的内容、方法、途径等方面着手去对学生进行心理健康教育。
①、培养学生正确的“三观”，为心理健康教育奠定思想基础。
正确的人生观、价值观、世界观是心理健康的支柱，常常成为主导个体行动的灵魂和准则。学生有了正确的思想观点，才能在追求目标中克服困难，在任何情况下也不会丧失信心和希望；才会在自尊的同时，懂得尊重别人，与周围的人和谐相处等等。而中小学生思想的可塑性很强，正是“三观”形成的基础阶段，所以，在中小学，应从各方面做好教育教学工作，对学生进行正确的三观的培养，为学生的心理健康奠定思想基础。
②、开设专门的心理健康教育课程。
笔者认为，必须把专门的心理健康教育课程纳入课程体系之中，成为其不可缺少的重要组成部分，使其与学科课程和活动课程紧密结合，形成一种协同效应，从而构成一个由学科课程、活动课程和心理健康教育专门课程组成的统一的全新的课程体系，这是加强心理健康教育，优化课程体系，促进心理素质发展，带动整体素质全面和谐发展的一条根本出路。
专门课程的内容主要包括以下几个方面：关于人的心理结构要素的一般知识；关于青少年儿童心理发展的知识；关于心理卫生或心理健康以及自我心理保健的知识；关于优化心理素质，开发心理潜能以及如何进行自我心理教育的知识等。
③、学科渗透。
学科渗透是指教师在学科教学中自觉地、有意识地进行心理健康教育。如果说专门课程是学校心理健康教育的主渠道，发挥了“主导性”的功能；则各科教学中有意识的渗透心理健康教育内容，便是副渠道，发挥了“濡染性”功能。概括地说，主要策略有以下几种：科学地设定学科教学的目标；充分运用学科课程蕴含的心理健康教育的资源；努力营造良好的课堂心理氛围；增强教师“心理保健医生”的角色意识。
④、寓于活动。
开展丰富多彩的校园文化活动将为学生身心健康发展提供机会和条件。活动的设计应遵循主体性、开放性、多样性、有效性、系统性等原则。开展活动要注意以下几点、把握时机，如：新学期开始时、成功喜悦时、困难失败时、不良倾向萌芽时等；激发动机；精心准备；有效指导；认真总结等。当然，开展的活动要适合中小学生的身心特点，不可为活动而活动。
⑤、优化环境。
学校的环境包括物理环境和心理环境。物理环境主要包括：时空环境、设施环境和自然环境等。心理环境包括人际环境、信息环境、组织环境、情感环境、舆论环境等，学校应从硬环境和软环境上创造一种有利于学生心理健康发展的环境，特别要重视心理环境的优化。
⑥、开展心理咨询。
加强学校内部的心理咨询机构的规范化建设。心理咨询要遵循以下几个原则：理解支持、保守秘密、认真倾听、疏导教育、非指示性、感受成功、系统观点、预防为主等原则。心理咨询人员的配备很重要，一般要具备高尚的职业道德、全面的知识技能、优秀的心理品质这三方面的要求。

反思讲座：
采取“对话式”、“问题式”教学方法，努力跳动课堂气氛，引导和启发学员积极思考，引起和学员之间的共鸣。讲座力求围绕民工学校儿童的特殊的心理特点及其心理问题，与学员们共同商讨最佳教育方案，并且尽可能贴近一线教育的实际情况，提出切实可行的教育教学方法，为学员今后的工作提供方法上的具体指导。整个讲座过程中，学员注意力集中，不时提出一些他们关注的话题和其他老师及主讲老师进行讨论，课堂气氛活跃，紧紧围绕“为什么、是什么、怎么办”三个有关心理健康教育的核心问题进行讨论。讲座从小处着手分析，深入浅出，在帮助学员树立心理健康教育意识，培养学员心理健康教育的辅导能力方面具有一定的促进作用。学员普遍反应良好，受益匪浅。当然，也存在着一些问题。比如，由于本人对教育实践和对学员教育工作环境没有足够的了解，缺乏典型案例的深刻剖析；学员与学员之间、学员与主讲者之间缺乏沟通与交流等。总之，本次讲座力争做到为学员“打开一扇窗、开启一扇门”的教学目标基本实现，激发学员的工作热情，增强职业认同感，具有一定的促进作用。