男孩道德培养

A. 孩子原始道德品质应该怎样发展与培养

婴幼儿的品德伴随着出生就开始了萌芽，它的产生需要许多条件，有三个必备环节：社会性的发生、自我意识的发生、品德的发生。在这三个环节中，儿童的社会化及自我意识的发生是儿童品德发生和发展的基础。

婴幼儿的品德不是孤立存在的，是在与父母、他人不断接触过程中逐步形成和发展的。婴儿初到人世，与大人的关系主要是生理上的照顾关系。这时的婴儿对各种非社会性和社会性刺激的区别是不明确的。

一岁半左右，婴儿在父母及周围人的影响下，随着自我意识的形成，逐渐出现了最初的道德观念、道德判断和道德行为。婴儿在不断与成人交往中，不仅逐渐理解、接受成人以自己的言行传授给他们的道德行为准则，而且努力产生合乎这些道德要求的行为方式，但是，这个时期婴儿的品德发生具有其自身的许多特性，主要表现在：

社会适应性

婴幼儿受到人类因素的影响，开始学习人类的行为方式和道德规范，以适应现实社会的需要，努力使自己的行为、愿望与现实的行为规则、道德规范相互一致和相互协调，并产生了合乎这种道德规范的行为和愿望，并努力适应社会。

简单两义性

婴幼儿认识社会是非常简单的，一般简单地把事物和他人的行为和自己的行为区分为“好”与“不好”、“对”与“不对”两类，其间不再具有更细、复杂和相对的区分。他们甚至把人也简单地区分为“好人”与“坏人”、“好孩子”与“坏孩子”。这与他们的认识水平思维水平密切相关。随着身心的成长与发展，其认识水平也会相应提高，逐渐变得复杂起来。

标准从他性

婴幼儿没有自己的观点和思想，所适应的社会规则、规范，以及他们判断事物和他人行为的标准，都来自于父母和周围成人。父母及周围成人赞美的，就认为是好的；反之则认为是不好的。这是因为，这时的婴儿还处于初步适应现实社会的阶段，缺乏独立性和自主性，还不能独立地依据自己内在的标准来评判和调节自己的行为。因此，这就需要一个良好的社会环境，树立幼儿的道德意识。

B. 父母培养出男孩哪些良好的品德，孩子会变得更优秀

教育家陶行知曾经说过：

建筑人格长城的基础就是美德。

比如孩子犯了错，你就喋喋不休地唠叨孩子，甚至把孩子以前的错，也翻出来说一通。

父母是孩子的老师，一举一动都影响着孩子，如果父母连都不包容自己，孩子又怎会善待他人，包容别人呢？

2、父母要引导孩子理解他人、善待他人。

家长要引导男孩学会设身处地为对方着想。父母要告诉孩子：人人都有缺点和不足，在和同伴相处的过程中，只要不是特别过分，就不要太苛求，应该对他人予以理解和宽容。善待他人，其实也就是善待自己，对他人多一份理解和包容，也会换来他人的支持和帮助。

03、培养男孩坚强的品德。

美国心理学家推孟曾对1500名超常儿童进行长期的追踪观察：

30年后发现20%的人没有取得什么成就，与其中成就最大的20%的人对比，发现最显著的差异并不在智力方面，而在于个性品质不同，成就卓著者都是有坚强毅力、独立性和勇往直前等个性品质的人。

可见，拥有坚强的品德是事业成功不可缺少的条件之一。

坚强的孩子往往在学习上能坚持刻苦钻研，在生活上表现出较强的独立性。因此，要想男孩在今后事业上取得成功，就要注意培养孩子的坚强品德。

一、父母适当放手，让孩子在经历中，学会坚强。

易卜生说：“不因幸运而故步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。”

父母要在生活中关心和尊重自己的孩子，对孩子适当放手，让孩子自己去经历，当孩子经历多了，就会慢慢变得坚强，当然，离不开父母的鼓励。

二、让孩子学会调节自己的情绪。

父母要帮助孩子认识各种情绪并学会处理情绪，教会孩子如何释放和表达情绪。这样，孩子遇到困难时才会知道怎样对待，会变得坚强。

培根曾说过：

对于一个人的评价，不可视其财富身份，更不可视其学问高下，而是要看其真实的品德。”

父母培养男孩的感恩、包容和坚强的良好的品德，会让孩子的人生之路走得更好，会让孩子受益一生。

C. 如何培养孩子道德行为习惯

幼儿德育是道德教育的起始阶段，作为幼儿教育者要根据幼儿的身心发展特点和实际情况，把家庭、幼儿园二者有机结合对幼儿实施品德教育。
1.德育从家庭中做起
家是幼儿第一所学校，父母是幼儿的第一任教师。温馨和睦的家庭使幼儿健康成长，父母的言行举止是幼儿学习的榜样。因此德育应从家庭做起，从"我"做起。
1.1 德育从"我"做起。幼儿学习主要的学习方式的模仿，父母是幼儿的第一任教师。孩子一出生，首先接触的就是父母，朝夕相处，父母对孩子道德的教育具有重大的作用。因此，德育应从家庭做起，从"我"做起。爸爸妈妈良好的行为习惯是幼儿学习的重要榜样如：作为爸爸妈妈回到家主动与家人问好，尊敬老人等，避免在幼儿面前吵架、说粗话等。加强自身的道德素质，保持良好的行为习惯，为幼儿建立良好的家庭关系，让幼儿健康快乐的成长。
1.2 建立良好的亲子关系。亲子关系是幼儿接触的第一个人际关系，亲子关系影响着幼儿人格的发展，影响着幼儿的社会人际关系，影响着幼儿个性的发展。幼儿品德教育的内容主要是发展幼儿的社会性和发展幼儿个性等。德育是幼儿社会性发展的核心和向导力量，可见亲子关系是幼儿德育的重中之重。
1.2.1 创设良好的家庭关系：父母相亲相爱，和睦相处，正确的处理自己情绪情感，尽可能的在孩子面前表现积极、乐观的情绪。同时，作为父母应该尊重、理智的的爱孩子。给幼儿营造一个温暖、舒适的家庭氛围，让幼儿的行为、习惯、兴趣等人格得到健康的发展。
1.2.2 给予理智的爱：孩子是家长的宝，如今大部分孩子是独生子女，"望子成龙、望女成凤"的心情在当今的家长中更加体现，多少的孩子甚至是小小班的孩子都被家长们送进画画、舞蹈、钢琴等各种培训班。也许很多家长认为这就爱孩子，可是他们它们却忽略了孩子的想法，忘记问一句"宝宝，你要什么"。这要不仅扼杀幼儿玩的天性，限制了他们的人际关系，还让幼儿产生各种不良的情绪、抵抗父母等各种不良的行为。作为父母应该为幼儿尊重幼儿的想法站在孩子的角度考虑问题，同时也要理智回应幼儿的要求。在生活中主动亲近和关心孩子，经常和他一起玩游戏或创造幼儿交往的机会如：带幼儿走亲戚、到朋友家玩等。这样不仅能够发展父母与孩子的关系，同时可以利用这机会鼓励幼儿与他人接触、交谈，进行文明礼貌的教育。
2.德育从幼儿园做起
意大利幼儿教育专家蒙台梭利曾经说过："我们的教育不是为了孩子上学作准备，而是为了孩子将来生活作准备。"3-6岁的幼儿是各种心理发展的关键期，也是幼儿行为习惯养成的重要时期。幼儿园的教育正是我们为孩子将来生活作准备的重要时期，也是我们教育孩子如何做人的关键时期。
2.1 创设良好的德育环境。环境是教育的重要资源，幼儿园是离开家庭后的第一大大环境，幼儿园的教育幼儿终生教育的基础，良好的环境幼儿健康成长，良好的德育环境促进幼儿养成良好的行为习惯，良好的环境促进幼儿形成良好的品德。因此，幼儿园应该通过环境的创设和利用，对幼儿实施有效的品德教育。
2.1.1 根据年龄段创设不一样的环境：幼儿园为幼儿创设
各种德育的环境，让幼儿产生浓浓的爱祖国、爱家乡之情。让幼儿不仅可以认识自己，还可以认识其他的同伴，同时鼓励幼儿大胆地介绍自己，促进幼儿的自我认识的发展、促进幼儿个性的发展。
2.1.2 创设良好的心理环境：每当星期一的早晨在东肖中心幼儿园可以听到动听声音，看到一处美丽的风景，那是我们老师在组织生气仪式，那是我们在为文明小卫士颁奖。老师的声音总是那么的亲切、温和，小朋友的笑容总是那么的纯真可爱。正是教师那亲切、温和给我们的而孩子创设了良好的心理环境，让幼儿在幼儿园里感受到安全感、感到舒适.
2.1.3 加强教师的综合素质：幼儿教师是幼儿除了父母外的第一启蒙老师，也是幼儿道德教育的关键时期的实施者，教师的自身综合素质队幼儿的品德行为具有重要的影响。作为幼儿园让幼儿教师经常参与各种有关自身素质的培训学习，让我们一线教师把理论和实践相结合，选择符合幼儿各年龄阶段的教材对幼儿实施道德教育。
2.2 在游戏、生活中进德育。《幼儿园工作规程》第四章：幼儿园教育原则中指出，合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。以游戏为基本活动，遇教育于各项活动之中。结合此原则，在小班教学中把德育渗透于游戏中和各领域教学活动中如：在社会领域中开展《我爱爸爸妈妈、爷爷奶奶》、《我爱自己》等各种有关德育的内容，在语言领域中开展儿歌《老师爱妈妈》，艺术领域中开展《我有一个家》等有关道德教育的内容。同时从早上接到幼儿到幼儿离园的一日活动中，引导幼儿文明的游戏、主动与人问好、文明吃饭、文明睡觉等等各项活动中。把德育渗透于一日活动中，渗透于游戏中，不再是为了德育而进行品德教育让幼儿在潜移默化中接受德育，在生活游戏形成良好的品德。
幼儿时期是人一生中学习的重要时期，也是心理发展最多关键期的时期，也是品德教育的的关键期，让"你"和"我"手牵手抓住幼儿品德学习的关键期，应用启蒙性、生活化、游戏化式进行品德教育培养幼儿良好的道德行为习惯，让幼儿健康快乐的成长。

D. 道德如何培养

一个人的道德观是长久建立的，从出生到他的性格定性。
这样一个漫长的时间确定了一个人的专人生观和道德观念。
不过说到性格定性，事实不准确，因为一个人的性格和心理，始终都是在变化的。
要想将一个人培养成一个有道德观念的人，首先要让他知道道德的概念，就是说什么才是道德的。
在此同时，他的身边一定不能缺少道德素质高的人，这是一个榜样效应，看到什么学什么，不仅是孩子，就连成人也会这样。
另外，多读书，多读好书，比方说一些哲学的，中国古代文学最为有用，这类书如果他看不下去，腿甲他看一些名家的小说，但凡一部好书，一个好的作者，都会有一种好的思想，看书的同时，也可以从中学到如何待人处事，其实道德，就是待人处事。一个不道德内心肮脏的人，对人对事都友善，为他人着想，那么我们还说他是没有道德的吗。
总结一下，有人在旁言传身教，给他看基本好书，教他与人交往。这属些就是培养一个人道德的最好途径了

E. 如何把孩子培养成为一个有道德的人

做一个有道德的人，要注重培养自己的道德观念，必须注意到知、情、意、行的统一。不能只讲动机不计效果，也不能只根据效果去判断其善恶。要注重道德认知，处理好知与行的关系，注意实际行为的锻炼，在实践中增强道德情感、意志力，要使孩子有道德观念，老'师必须以身作则:俗话说，"榜样的力量是无穷的"。孩子总是有意无意地模仿他人，从他人身上寻找自己行为的模式。而老师是子女最早也是最经常接触和模仿的对象，孩子的很多行为，都是模仿老师的结果。因此，老师平时要十分注重自己的一言一行，做到言传身教，凡是要求孩子做到的，自己应该首先做到。同时，要努力学习新的观念，新的知识，不断提高自身的整体素'质，真正为孩子起到良好的导向作用。再者家长们应该还是要多抽出一些时间来与孩子进行亲子间的互动与沟通，除了能够增进亲子感情，例如：建一个20天的运动计划，每天和Ta一起运动，每天完成后给Ta鼓励，我下载的是叫“督乐”的亲子类运动软件，有非常深远的教育意义，对引导孩子也是很有帮助的。

F. 如何培养孩子道德观

歌德说"无论你出身高贵或者低贱，都无关宏旨。但你必须有做人之道。"

道德是一个人在世界上活着的最重要原则，也是决定一个人人生走向的重要标准之一。

因此，在对孩子的教育上，道德教育格外重要。一个孩子若是没有道德观念，那么在他的人生中，他又该如何自处？

同事家的宝宝妮妮，十分聪明可爱。但是同事从来就不太看重妮妮的道德教育，只是一味的强调"要学习好"。

随着妮妮的长大，同事发现她学习不错，但是道德品质方面却被学校老师提醒了很多次。

一开始她还不相信，后来看到女儿变得越来越自私、没有公德心，同事才意识到问题所在，追悔莫及。

《二程萃言》中有说道"一德立则百善从之"

道德是一个人向善性格养成的基础，唯有道德建立起来，孩子才能有良好的心态去面对自己的人生。

而如今社会上，不知不觉家长们对道德教育已经变得淡漠无比，对学习的重视程度已然高于做人。

一个个"高分低能"的孩子，让我们不禁为将来道德发展担忧起来。

孩子为什么会缺乏道德观念呢？

1、家长忽略了孩子养成的"黄金时期"

孩子在成长的每个阶段都会有他们所需要完成的"目标"，道德观念的养成也是有"关键时期"的。

著名的认知心理学家皮亚杰就孩子道德观念的养成提出过一个观念。

皮亚杰认为，儿童道德认知发展可以划分为四个有序的阶段，在孩子的3-12岁就是他们道德养成的最佳时期。

孩子在较小的时候，一般会表现的比较以自我为中心。而在孩子成长的过程中，家长不断的纠正引导下，孩子就能找到道德的航道。

赫尔巴斯说过"教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。"

因此，家长们一直认为孩子还小、不需要注意道德培养是不对的，凡事都要从小打算，何况是道德培养这种与人生息息相关的事情。

道德是人类成长路途中最理性的光辉，道德教育其实没有我们想象的那么简单，更重要的是做好一点一滴的细节。

真正把道德观念融入到我们的日常生活当中去。

道德教育成功的秘诀在于,当一个人还在少年时代的时候,就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。

我们相信孩子的未来都是无可限量的，那么就从现在开始培养孩子，面对未来路上出现所有困难的底气吧。

G. 如何培养孩子良好的道德品质

一、在家庭教育中培育孩子的责任心
责任心，是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和让会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。
对孩子责任心的培养应该从大处着眼，从小处着手。让孩子在家庭的岗位上感受责任的分量，哪怕只是倒一次垃圾，洗一块手帕，忠于职守时应给予表扬鼓励；失责时应给予批评和惩罚。只有这样，才能让孩子超越“以自我为中心”，了解自己周围的世界，从而强化自己对他人负责，对周围环境负责的责任心。
1、自己的事情自己做。
在家中应明确哪些事情是由爸爸、妈妈来做，哪些事情可由爸爸、妈妈帮助孩子做，又有哪些事情则必须自己做，对应当自己做的事必须给孩子一个明确的要领和范围，在不同的年龄给他制定不同难度的目标范围，父母绝不要包办代替，不能总是替孩子承担责任。
2、家里的事别人的事帮着做。
应让孩子明白，光做好自己的事还很不够，因为还是家庭的一员，是集体的一员，当然有责任协助做一些家里的，集体的事，在力所能及的范围内对家庭，对集体尽责，只有这样将来才能更好地为社会尽责。
3、对自己行为的后果负责。
要善于抓住生活中的点滴小事，无论事情的结果好坏，只要是孩子的独立行为的结果，就要鼓励孩子敢作敢当，不要逃避责任，应该勇于承担后果，家长不应替他承担一切，以免淡漠孩子的责任感。当然，还有一点很重要，就是家长们应努力要求自己做有责任感的好家长，好公民，以身作则，要求孩子办到的事，自己首先要做到。当然，要培养孩子的责任心是个漫长的过程，家长要持之以恒，不妨从这个非常时期开始试一试，别忘记还要适时地给予孩子鼓励和欣赏
二、诚实守信的孩子来自诚信家教
诚信作为弘扬和培育民族精神的重要财富，开展家庭诚信教育指导，提高家庭和孩子的诚信品质，是当前社会进步文明的必然要求。但随着时代的发展,家庭成员的社会竞争和多元化的价值取向,使家庭教育出现了许多问题,也让许多孩子出现了道德偏差,其中诚信缺失成为突出的问题。不但要让学生在学校里培养诚信意识和行为，而且也要在家庭里开展诚信教育，让学生能时刻伴着诚信成长，对提高家庭教育水平和培养孩子形成诚信正直、有社会责任心的良好品质具有重要意义。
为培养孩子良好的诚信品质，在家庭教育中就必须尊重他们，使他们具有责任感，通过树立榜样以及批评和表扬等手段，在其内心形成诚信观念，并转化为诚信行为，逐步养成诚信习惯。
家长要重视提高自身诚信水平和交往诚信行为。
1、家长要提高自身品德修养和诚信水平。
家长首先自己要做一个诚信的人，作好孩子的表率。其次运用正反案例和教材，让家长通过个案来反思自我，树立良好的诚信正直的形象。
2、家长应注重交往中的诚信品质。
首先从家长明理出发，突出在当前社会和孩子成长的过程中家庭诚信的重要信。其次，指导家长开展交往实践活动，从自我制定诚信实践计划，从朋友邻里、工作方式和家庭成员相处等方面做起。
家长应重视家庭规则对孩子诚信品质的影响。家庭规则的制定，对于家庭成员都是一种要求和约束，所以孩子也能体验民主的家庭生活，对于提高自我要求有一定的激励作用。
学生诚信品质的形成是一项长期渐近的教育工作，让孩子学会了什么是诚实与信任，尊重与真诚，宽容与爱心，勇敢与坚定，就是为孩子未来的成长播下了行为之种。

H. 你会如何培养孩子的道德价值观

要给孩子培养良好的道德价值观，作为父母就要以身作则，父母是孩子最好的老师，自己做好孩子也会跟着学习的。

古人说：父母之爱子则为之计深远。

培养孩子的价值观，应该告诉他们什么是“物有所值”，同时也应该从小开始，从日常生活中的小事开始。要想成功就得自己树立榜样，还要经常和孩子讨论价值观。另外，也可以通过让孩子参与活动和应对挑战来教授他们价值观。

平时多带孩子参加些公益活动，在活动中教导孩子正确的价值观。如鼓励孩子参加社区服务等志愿者活动，培养孩子慷慨、责任感和同情心；帮邻居修剪草坪，或给邻居送自制点心等。

和孩子约定好每天或者每周让孩子做一些力所能及的活，支持孩子靴子他们感兴趣的事情，挑战对孩子来说有些难度的事情都能潜移默化的让孩子拥有正确的价值观。

I. 如何培养孩子道德品质

培养孩子良好的道德品质应从以下几方面做起：
一、教育孩子从小养成好习惯
好习惯使人终身受益，要培养孩子良好的习惯，我们必须从自我做起。比如，在公交车上我会主动给老人让座，儿子看见我这样，他也会主动给老人让座。别人夸他懂礼貌，这时儿子羞涩地朝我笑笑，我觉得儿子懂事了。
二、教育孩子要守信
我儿子特爱游泳，每周末他都缠着我带他去游泳，我总是推脱说有事，并且承诺他下周末一定去，这样过了三周，儿子恼火了，非常气愤地对我说：你们大人说话根本就不算话。我这才意识到我无形之中已经给孩子做了不好的榜样。意识到这一点，我立即对孩子耐心地讲道理，给他说明为什么妈妈没带他去游泳的原因，给孩子说对不起，请求孩子的谅解。并教育他要守信，答应别人的事一定要办。否则会给别人带来痛苦，就像他会生气一样。儿子似懂非懂的点了点头。
三、教育孩子要诚实、无私
有一天下午，儿子放学回来高兴地对我说：妈妈，今天我把橡皮藏到文具袋里骗我同桌说我没橡皮，我用他的用了一下午，你说我是不是占了个大便宜？这就是孩子，我想了想对他说，儿子：做人要诚实，咱不能欺骗别人，更不能贪别人的小便宜。如果你同桌这样骗你，你咋办？他说我如果知道他骗我，我肯定不让他用我的橡皮。“你伤心吗？”我问他。“当然伤心了，他是个大骗子。”儿子气愤地回答。“是呀，你同桌如果知道你骗了他，也会很伤心的。咱们要做一个诚实的孩子，你不是知道狼来了的故事吗？咱们千万不要学他。”“妈妈，我知道错了。”儿子羞愧地低下了头。
四、教育孩子要有仁爱之心
有一天早上，孩子去上学时带了一条红领巾，又拿了一条，我看见了问他：儿子，你不是有红领巾吗？为什么还要再拿一条？儿子的回答让做教师的我很高兴，他说：我们班有一个小朋友的红领巾丢了，他是全托的，没法买，我借给他用用，要不学校会扣我们班分的。我当时摸着儿子的头说：我班学生都像你一样就好了。
五、培养孩子勤劳节俭的习惯
现在的孩子过着衣来伸手，饭来张口的生活。在他们的意识里好像钱是很容易挣来的。我们班就有好多学生拿着父母的血汗钱，该吃饭的时候不到餐厅去买饭，而是到外面买零食，钱也没少花，饭也没吃好，久而久之，身体不好，为了他们能好好学习，家长还掏钱给他们买营养品。真是可怜天下父母心，他们的父母们一直被他们的孩子蒙在鼓里，不知道自己的血汗钱是怎样被孩子花掉了。
为了培养孩子勤俭节约的好习惯，让他知道尊重劳动果实。我鼓励儿子捡矿泉水瓶子卖钱，刚开始时孩子不同意，他觉得很丢人，在我的劝说下，我和儿子一块干，结果孩子干得很开心。他挣的钱还给我买东西呢，我觉得儿子真是长大了。
六、培养孩子自己管理自己的好习惯
家长可以帮助孩子一时，但不可能帮助孩子一辈子，所以应该在孩子逐渐养成习惯的过程中，尝试着慢慢放手，让孩子自己去管理自己。
我是毕业班的老师，我和儿子在学校住，每天晚上我都回去得很晚，我儿子每天下午吃过饭后，在校园玩一会就自己回去睡觉了，我给他的规定是每晚8点20躺到床上，他老是禁不住要看会儿电视。有一次，我偷偷回去看了看，他正在看电视。我没吭声。第二天我问他，他也承认了。我就说晚上看电视久了，白天上课没精神，这样就不能学习好了，就上不了光荣榜了（上光荣榜是我儿子的一个愿望）。我儿子从那次之后，没再犯过类似的错误。晚上我回去之后，看着熟睡的儿子，觉得我欠孩子的实在太多了。有机会我一定好好陪陪孩子。
七、多鼓励，少批评
作为家长，要相信孩子自己是好样的，不要总是在孩子的身上找缺点，我们应经常鼓励孩子，让她学会自信，要让孩子相信自己，尽量避免孩子因学习成绩不如别人而有责怪的语气。不要让孩子心中有一种自卑感，鼓励孩子要胜不骄，败不馁。所有孩子都有自己的优点，但又难免会出现缺点与错误，因此家长要把握好尺度。
小孩子总有做错事或做事不合我心意的时候，例如，测验或考试达不到我的要求时，我会找找原因，是我对他学习关心不够的，我会多点关心他，是学习方法不对头，我会纠正他的学习方法，是因为上课不专心，我会鼓励他。不管什么原因，就是尽量少些批评，因为他考得不好心情已经不好了，如果再批评他，他以后但凡考得差都不会告诉我，那我就不了解他的学习情况，他的成绩肯定只有越来越差。所以我平时从来也没有要求他必须达到高的水平，只要她尽了力就行了。
八、让孩子学会感恩
现在的社会压力很大，很多孩子都会以为父母对自己所做的一切都是理所应当的，不懂得回报父母。我记得曾在一个法制节目中看到，一个年轻人出了车祸，父母悉心照料，因为没钱看病，妈妈把家里养的鸭子都卖了，房子也卖了，倾其所有为他治病，他躺在病床上，一个月之后终于醒过来了，父母高兴得不得了，很快出院了。可父母等来的却是一张法院的传票，原来儿子把他们告上了法庭，原因是因为父母把别人捐的钱没有全用在他的治疗上，也没有给他。看了之后我觉得这个儿子做得太过分，同时我也为这对父母感到悲哀，他们没有从小教育孩子要有一颗感恩的心。我每天都在有意无意地创设感恩的氛围，把感恩的思想观念贯穿在每一件小事上。比如我会在吃过饭后，让孩子替我洗碗，告诉他妈妈工作了一天很累，妈妈需要他的帮忙。儿子会很乐意地做。做完之后，不管做得好与不好都会表扬，所以我儿子非常乐意帮我。
通过一些故事告诉孩子，做人要知道报答，要有情有义。我们现在每个家庭都只有一个孩子，所以一定要教育孩子懂得感恩，这不仅仅是对我们，对他自己也是有好处的，只有懂得感恩了，他才会珍惜自己的生命，将来有出息了回报社会，回报自己的父母。

J. 如何培养孩子的道德感

一、明理激情法。
任何一种道德现象，只有当少年儿童对它形成了正确的认识之后，才有可能化为情感和意志，从而外化为行为和习惯。例如：每次组织学生观看了感人肺腑的影片后，我都要让学生写下自己的观后感，然后利用班会课或晨会课组织学生进行激情洋溢地演讲。这样，学生们会从感性的精神体验中，得到一种理性的启迪和升华。当然，对于学生品德、行为上出现的一些过失、错误，必须先要调查清楚其中的缘由脉络，注重疏通思想，提高认识。实践证明，只有将深刻的道理分解了，化在典型而朴素的事例当中去，以深入细致的思想工作，做到“入脑”、“入心”，才能引导他们自觉地认识问题，自觉地去履行道德规范。
二、情境陶冶法。
所谓“情境陶冶”，就是通过创设良好情境，充分发挥情感所独有的感染魅力，以丰富动人的情感去感染、熏陶受教育者的心灵，使其产生情感上的共鸣，从而潜移默化地培养其品德。这种教育既无强制性的措施，也难有立竿见影之功效，但能对受教育者产生潜移默化、水到渠成的自然效果，给其品德发展以深远影响。例如，在对后进生的教育中，我注意从细微的关怀入手，致力于以情动人，诚恳相待，尊重信任他们的人格与自尊。实践证明，以关怀取得信任，以关爱沟通感情，从而达到思想上的一致，是很重要的，也是十分可取的。另外，我还注意营造良好的育人环境，建设良好的班级文化，以培养学生良好的道德品质。苏霍姆林斯基曾经强调： “要让学校的每一面墙壁都说话。”这是一个比喻，实质上是要求学校注重建设良好的育人环境和氛围。例如：我在教室的墙壁上，整齐地贴着我班在学校各种竞赛活动中获得的奖状，这些荣誉时刻都激励着全班学生为班集体增光添彩。
三、集体教育法。
人是社会之人，任何人都不可孤立生存。他的思想、品行总是无法摆脱集体的制约和影响。一个组织完备、存之有效的集体，应该既是教育的客体，又是教育的手段。坚强、亲合的集体无疑是巨大的教育温泉。健康、和谐的集体生活与亲密无间的成员关系，对于个人思想意识的熏陶乃至个人的成长都会产生积极的扩散力和感染力的。前苏联教育家马卡连珂对集体教育的作用也曾给予很高评价：“不管用什么样的劝说，也做不到一个真正组织起来的、自豪的集体所能做到的一切。”在平时的教育工作中，我总是注重组织学生开展各种生动活泼的活动，以此来引导学生朝着一个奋发向上的共同目标前进，增强班级凝聚力。例如：开展各种体育运动、歌咏比赛、每年庆“六一”的广播体操比赛、才艺展示、游园活动等。在这些集体活动中，有严密的组织纪律，有健康的群众舆论，有成员相互间的监督和帮助，这种集体影响的力量是任何个人教育所不能比拟的。
四、自我教育法。
苏霍姆林斯基十分重视自我教育的重要作用和意义，他反复强调：“自我教育是学校教育中极重要的一个因素，没有自我教育就没有真正的教育。”很多后进生由于在学习上或品德上长期表现不佳而产生焦虑、畏惧等情绪，为了消除这些情绪造成的压抑、紧张心理而采取逃避、退缩、消极甚至自暴自弃的行为。在对这些学生进行教育的时候，仅仅依靠外部的教育影响是不够的。因为外因是通过内因起作用的，内因才是第一位的。我们必须在晓之以理的基础上，动之以情，导之以行，激起他们的成功期望和自豪感，由此引导学生摆脱低落情绪和羞惭自卑心理，主动跟不同类型的友伴接近，积极参与竞争。另外，在组织学生开展活动时，应充分调动每个学生的主体意识，让每个学生都意识到自己是活动的主人，提高他们的自我教育能力。也就是将学生主体的消极被动变为积极自主性；将学生对教育的抗拒、抵触、被动接受变为认同、理解、主动接受；将学生意识中朦胧的、自发的参与活动的需要变为强烈的、自觉的需求，并在这种需求的驱动下，最大限度地发挥其主观能动性。这样，才能挖掘学生的最大潜能，更好地促进学生的发展。道德品质的培养，不可能通过个别、单一的方法来实现，也不是一朝一夕能成功的，需要我们结合学生的个体实际，科学地综合运用各种教育方法，在教育实践中不断改进、创新，使每个学生都能得到长足的进步。