学生道德认知

A. 不同年龄段的小学生在道德认知，情感，意志和行为方面有哪些典型的特点

不同年龄段的小学生在道德认知，情感意志方面的行为，主要表现在对于一件事情上，是否能够正确认识这件事情的好坏，因为小学生不具备或者说比较薄弱的这种意识，所以要慢慢培养。

B. 如何提升学生的道德认知水平

我认为如果要提升学生的道德认知水平，需要社会，家庭，个人共同作用，我觉得最重要的应该是家庭的影响，作为孩子的父母，应该主动地引导孩子形成这样的意识，要给孩子做好榜样。

C. 我对大学生道德认知和道德行为的看法

对大学生道德认知和道德行为的看法
大学生这一群体
总体上来看道德水平较高

D. 关于学生的道德认知，应该怎么培养

加强小学生认知教育是道德行为养成的重要途径之一。一方面要形成科学的、系统的现代化德育课程体系，开展德性知识学习活动，做好德育教材建设。当前我们正面临新课程改革，全面推进素质教育，此时我们更应该把学生的德育任务摆在首位。

四，利用榜样，提高道德了解

“榜样的能量是无穷无尽。”在道德文化教育中，出色榜样的迷人个人事迹，优秀的观念，给学生以实际的体会和启迪。学生从丰富多彩的抽象性，传染性和效率性的榜样中遭受深入的文化教育，感受到幸福和杰出，了解到高尚与低贱。进而在思想方面获得净化处理，道德上获得提高。

因为学生遭受榜样的感化，心理状态和个人行为授到危害,提高道德了解，主动产生自身的人生目标，塑造科学研究的世界观和人生观，提高道德了解。这种榜样关键有一些从古至今的革命志士，生物学家等，她们的个人事迹，她们不凡的造就和卓越贡献，及其她们的发展过程中的坎坷历史时间和艰苦奋斗精神的精神实质。

会真真正正打动学生，能使学生了解人生道路及其人生价值。出此以外，也有学生身旁的一些先进人物,如，同学们，教师等，在某层面做为学生个人某类信仰的体现者，也是学生切切实实所闻，她们更有利于推动学生，也具备-定的道德带头作用，有益于提高学生的道德了解。

E. 大学生道德认知有哪些什么特点 相应的案例

其一、思想道德心态逆转,理想追求淡化。 知识经济条件下,社会对大学生寄予厚望,而一些大学生的文明素质却令人担忧。一些学生以自我价值的实现为...

F. 如何提升学生的道德认知水平

如何提升学生的道德认知水平
道德是一种社会意识形态，是人在一定社会生活中形成的、约束人们相互关系和个人行为的原则和规范。道德认识就是指人应该认识到什么才是符合道德的行为习惯。因此，加强对学生的道德认识教育是全面贯彻党的教育方针，使学生树立科学的世界观和正确的人生观、形成良好的道德素质的有力保证。那么，如何提高学生的道德认识？为此，我认为教师可以从以下几点进行。
一、利用教材，提高道德认识
以教材施教，就是利用各科教材中有关内容实施德育。在教学中，各门学科不但有助于学生道德品质的认识，而且是各门学科应有的任务。苏霍姆林斯基指出：“任何学科的教学，都要对学生教学道德教育。”政治课、历史课教学实施道德认识教育显得极为明显。语文课教学来说，学生的道德认识既寓于课文之中，也寓于整个教学过程中。更为重要的是文学作品教学，文学作品与道德关系密切，因为道德是文学表现的重要主题之一。文学作品是一定历史时代的反应，积淀了一个民族一定的文化和时代的道德思想。也就是说文学作品永远不能回避对道德的描写，那怕是比较隐讳的；也不能逃避对其描写对象进行道德价值判断的，那怕是含蓄的。同时，文学是美的集中体现，“美是道德纯洁和体魄健全的有力源泉。”（苏霍姆林斯基《帕夫雷斯中学》）这样，学生在学习中受到美的感染和启发，对形象的感受和情感体验加强，从而，由感性认识到理性认识，逐渐提高对道德思想的认识。
二、通过交流，提高道德认识
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校的中心任务之一就是培养道德的、理性的、审美的高尚情感。”情感教育是各种教育中的一种特殊教育形式，它具有无形的力量。“道德情感是道德认识转化为道德信念的不要条件，也是产生道德意志和行为的内部动力。”（叶上雄《中学教育学》高等教育出版社）在现实中，个人的真挚感情最易于打动他人，所表达的思想他人也最易于接受。在教育中，学生“亲其师，信其道”的道理，每个教育工作者对此都是知道的。“亲”就是师生在情感上的融洽。要达到“亲”，师生间的情感疏通或交流就显得特别重要，同时“亲”使交流也就显得更为和谐。学生自觉接近教师，实际上师生关系已达到了融洽。情感是沟通心灵的桥梁。教师以平等的、说理的、平易的态度对待每一位学生，使学生在“亲其师”中，自觉接受老师的教育，最终达到实现学生对道德的认识。
三、开展活动，提高道德认识
《教育心理学》告诉我们，学生的思想道德只有在实践活动中才能发生、发展和形成。活动具有极大具有较强的针对性，表现出较大吸引力。针对中小学学生的心理特点，把学校、家庭、社会结合起来，形成德育一体化，有的放矢的展开一些学生喜闻乐见、生动有趣、不拘一格的活动。通过诸如时事政治教育课、主题班会、知识竞赛、讲故事，演讲会，歌咏比赛，文娱体育活动、社会实践活动以及参观爱国主义教育基地等活动，营造教育氛围。在和谐的活动过程中，教师要注重引导学生对活动主题进行讨论和分析，注重思考和总结。这样，学生不但体验到生活的美好与艰辛，通过人际交往，学会辨别是非善恶，而且在活动中受到启发，道德情感被唤起，更为重要的是逐渐形成良好的道德行为。
四、利用榜样，提高道德认识
“榜样的力量是无穷的。”在道德教育中，优秀榜样的动人事迹、先进的思想，给学生以真实的感受和启发。学生从丰富的形象性、感染性和可信性的榜样中受到深刻的教育，感受到美好和伟大，认识到崇高与卑贱。从而在思想上得到净化，道德上得到提升。由于学生受到榜样的感召，心理和行为受到影响，提高道德认识，自觉形成自己的人生理想，树立科学的人生观和世界观，提高道德认识。这些榜样重要有一些古今中外的革命者、科学家等，他们的事迹，他们非凡的成就和巨大贡献，以及他们的成长过程中的曲折历史和艰苦奋斗的精神，会真正感动学生，能使学生认识人生以及人生的价值。出此之外，还有学生身边的一些先进典型，如，同学、老师等，在某方面作为学生个体某种信念的体现者，也是学生实实在在所见，他们更有助于带动学生，也具有一定的道德示范作用，有利于提高学生的道德认识。
五、注重个体，提高道德认识
学生个体差异的存在是客观的，这是不以教育者的意志为转移的。学生在发展过程中具有相对的不平衡性，这主要表现在学生的思维发展和情感的体验上。因而，根据道德教育针对性原则，教育者要注重个体特征，根据学生的年龄特点，同时找出影响学生道德形成因素，诸如不同的脾气禀性，不同的兴趣爱好，不同的家庭背景和不同的成长环境等，这样，不但允许学生存在道德认识上的差异，而且针对学生的个体差异特点，采取不同的诱导教育方式，调动学生接受教育的积极性，逐渐培养学生的道德意识能力。在教育中，帮助学生树立明确的是非、善恶、美丑观念，使学生的内部世界和心理品质发生变化，不断修正自我，从而有效地提高学生的道德认识水平。
六、营造环境，提高道德认识
林砺儒说：“道德教育关键在社会环境及学校生活训练。”在教育中，要使学生能够健康和谐发展，形成良好的道德观念，就要有一个良好的环境。环境可以造就人，感染人。前苏联教育家苏霍姆林斯基主张让学校每一面墙壁都说话，就是让环境成为隐性教育，发挥潜移默化、影响人、陶冶人的作用。营造良好的环境，就是营造文明美好的校园环境和和谐的人际环境，使学生在团结友爱、积极进取、遵纪守法、爱护公物、健康向上、行为文明等这些环境中受到感染，不但心灵得到净化，道德认识得到提高，身心得到发展，而且形成一定的道德观念，更有助于转化为良好的道德行为。

总之，在教育中，“没有在道德上教育不好的学生，而只有教育不得力、不得法、不到位。”（白铭欣《班主任的科学与艺术》华龄出版社）因而，教师要坚持说服教育，找准实施教育的入角点，做到“以理服人”和“以情感人”，运用多种形式，从不同方面对学生进行道德认识教育，提高道德教育的实效性，真正实现德育教育的目标。

G. 简述小学生道德认知情感意志和行为的理伦和特点

小学生会由于大人和外界对他们的一个影响，然后认知到道德，但是情感是他们独有的

H. 如何从学生认知思想行为道德管理进行评价

学生品德评价(也称品德测评或品德考评)是指特定的评价主体遵循学生思想品德形成规律，依据一定的社会行为规范和学段的德育目标，对学生已经形成或正在形成的品德素质和行为表现所进行的在事实基础上的价值判断。 主要包括学生道德认知的测评,学生道德情感的评价,学生道德行为的评价。

I. 学生道德认知的形成有什么阶段

小孩子对于道德的认知首先就处于一种理解的阶段，在最开始的时候小孩子会通过各种各样的教育慢慢的形成了一种道德的观念，并且也渐渐的理解了一些道德的知识。在这个时候小孩子对于道德的认知其实是非常肤浅的，而且还是比较抽象的，所以说这个时候小孩子其实并不知道所谓的道德到底是怎样的一种行为方式，也并不是特别深刻的能够体会到道德的重要性。

如果说小孩子所成长的环境并不怎么好的话，那么小孩子形成道德的信念可能就会稍微的晚一些，可是如果小孩子身边的群体都是非常先进的话，那么小孩子的道德信念也就会更容易形成。所以说作为老师应该尽可能地给小孩子的成长树立一个更优越的成长环境，要让孩子更直观地认识到怎样才能够成为一个道德的人？。