法治简图

❷ 中国古代监察制度的局限性

中国古代监察制度历时二千多年，在古代国家的政治运行中，对于国家权力、政府权力、官僚权力的监察和约束确实发挥了一定的作用。然而，我们也应该认识到，中国古代监察制度的作用是有限的，有其明显的历史局限。可以说，中国古代监察制度的主要特点始终与其历史局限形成二元对立，单线垂直的历史局限是监察制度的性质；位高权重的历史局限是古代国家政治制度结构；监察活动法律化的历史局限是传统的人治。 中国古代监察官员通称为“御史”，这个御史的“御”字，即代表了古代国家最高统治者皇帝（君主）个人拥有和占有之意。史实也是如此。御史一职早在战国时期出现，其职事主要是掌管国王身边之事务，以后才逐渐地演变为监察官员。《周礼·春官》载：战国时御史总计172人，其最初之职为掌管图书法令，随国王左右的书记和秘书之官。后来，国王经常通过御史了解各方面与全国各地方的情况，以后国王又依靠御史监督中央与地方官员。这样，御史便渐次成为君主的耳目之官。古代监察御史的起源便决定了古代监察制度的性质，是皇帝（君主）的耳目和工具。
此外，中国传统政治制度自秦代始，就确立了中央集权主义的专制主义国家。在这样的帝国中，皇帝主要依靠官僚对国家进行统治和治理。但是，在皇帝的眼里，官僚仅是一种统治工具。贵族是靠不住的，官僚也同样靠不住。美国著名历史学家、汉学家列文森在其《儒教中国及其现代命运》一书中认为：中国的历史变迁存在着两种变化，一是中国传统社会内部的变化，二是传统与近代之间的变化。中国传统社会并非死水一潭，它充满着种种紧张和冲突，其中如君主与官僚制度之间的紧张与冲突。（注：（美）列文森著《儒教中国及其现代命运》，中国社会科学出版社，“代译序”第8页。）列文森认为：君主需要的是私人的官僚代理人，而官僚曾是秦汉和后来唐朝的君主反封建制的一种工具，现在它直接与王权相对立。在帮助王权清除了所有对手之后，官僚自己则成了惟一能与王权相抗衡的力量。中国皇帝既不能一开始就剥夺官僚那可怕的结合，威望和行为功能，也不能在此之后用超出官僚之外的赞赏——授予官僚以真正的贵族头衔——来吸引官僚。显然，中国历代皇帝在与官僚的紧张与冲突中，充分发展和利用了监察制度。在解释这种监察制度的性质时，《管子·九守》认为：君主设立专职监察的目的是：“一曰长目，二曰飞耳，三曰树明。”《荀子·君道》也认为君主设立监察御史之用心在于：“墙之外，目不见也；里之前，耳不闻也；而人主守司，远者天下，近者境内，不可不略知也。”元人叶子奇《草木子》一书所载，元世祖忽必烈有一个说法：管行政的中书省是我的左手，管军事的枢密院是我的右手，管监察的御史官是我用来医治这两手的。非常形象地道明了中国古代监察制度的性质。
既然中国古代的监察制度是皇帝的耳目，皇权的工具，同时也是制约官僚的一种制度，那么这样的监察制度就必然导致一个直接的历史局限：谁来监察皇帝？虽然中国古代的监察体系是单线垂直的，是独立的，但是其权力的源头却在皇帝，其独立也是相对于官僚系统，绝不可能独立于皇帝之外。例如，中国古代监察制度中风行的弹劾之制，唯有最高统治者皇帝例外，此与当代法治国家相比，成明显反差。这种历史局限所导致的一个直接后果就是：高居于监察制度之上的皇帝，只能依赖于个人理性与能力来约束自己。然而人的理性与能力是有限的，皇帝也是如此。这样，非但不能保证皇帝本人不犯错误，也不能保证皇帝始终如一地维护监察制度的正常运行。此外，从比较监察制度的角度来看，这样一个历史局限造成一个事实，中国古代的监察制度是为了强化皇权，而不是代表公民意志，不是保护和伸张公民权利，更不是制约和监督君权的制度机制。以12世纪后期到15世纪英国议会的产生、发展及议会制度的确立过程为例，英国议会首要的职能就是依法审判和监察国王及王族，1194年2月大会议对理查德一世的弟弟，法定的王位继承人的审判就是如此（注：程汉大著《英国政治制度史》，中国社会科学出版社，第76页。），1215年6月15日国王签署通过的《大宪章》，宣告了国王应受监督和国民有权合法反抗政府的原则（注：程汉大著《英国政治制度史》，中国社会科学出版社，第80页。）。14世纪英国议会取得了批评，监督国王的政治权力，甚至有权废黜国王，如1327年1月20日废黜爱德华二世，1399年8月废黜理查德二世（注：程汉大著《英国政治制度史》，中国社会科学出版社，第108页。）。比较之下，中国古代的监督制度的历史局限，使之从未产生或出现，也根本不可能产生或出现监察，废黜皇帝的制度功能。 李慎之先生最近撰文《中国文化传统与现代化》（注：《战略与管理》2000年第4期。）认为：“根据我近年的观察与研究，中国的文化传统可以一言以蔽之曰：‘专制主义’”。徐复观先生认为，中国古代国家政体是“皇帝一人专制集权政体”。金耀基先生认为：两千年中，中国所行的是君主制（注：金耀基著《从传统到现代》，中国人民大学出版社，第19页。）。中国古代监察制度的强大和发达，其原因是由中国古代国家政治制度的结构特征决定的。其特征从秦汉以后主要表现为“家天下”的皇帝制度，中央集权和官僚制度，是一个一元集权的结构，在权力的最高层次上是一个至高无上的皇权统治。因此，为了巩固和强化皇权，皇帝一方面必须依靠官僚集团进行统治和治理，一方面必须强化监察制度，对官僚集团进行全方位的严密监察。同时，由于中国古代官僚不像现代行政文官，具有严格的分工特性，是一个包揽政治、行政、立法、司法等特权的集团，为了对这样一个特权集团进行有效地监督，强化古代的御史监察制度，以监察权力独立于和高踞于官僚权力之上，就显得十分必要。然而，单极的、一元化的集权政治制度特征，产生了一个至高无上的皇权（君权），因而无法形成建立在最高权力分立的基础上的、兼有纵向和横向、乃至双向间的多元权力监督结构。这样，权力制衡、法治乃至法律至上的情况是出不来的，权力的相互制约和民主监督也就无法从中产生。因此，中国传统国家政治制度的结构，既是造成古代监察制度强大和发达的主要原因，也是导致古代监察制度历史局限的又一陷阱。这种传统国家政治制度的特征，导致皇权的至高无上，国家最高权力不受制约。从而使辅助皇帝治理国家的政府也具有了相应的无限权力。这样一种表现为纵向制约和监督的权力结构，由于缺乏每一个层级的横向权力制衡、制约与监督，纵向的制约和监督往往是软弱的，有时甚至是无效的。中国古代官场中盛行的“欺上瞒下”、“官官相护”、地方保护主义都是此种权力结构的反映。
黄敏兰在撰文探讨古代政治权力与官吏腐败的关系时认为：在中国古代社会中，具有政治能力的社会集团只有一个，这就是官僚集团。官僚集团依靠强权，掌握了社会中一切重要的部门，没有其他的政治力量能够从制度上加以制约，而且事实上也根本不存在其他的政治集团。因此，如果官僚集团中个别成员腐败，那么从其集团的内部还可以处治。如果整个集团普遍腐败，则社会上就没有什么外部力量可以控制了。所以虽然官僚完全能够自己从法律上制定合法行为与非法行为的标准，在许多朝代之初也几乎都能严刑竣法，惩治腐败，但随后法制便愈渐松弛，而后终于废弃。他认为造成这种后果的根源是：中国古代的权力结构产生了腐败的必然性，并从三个方面加以概括：一是皇权专制制度对腐败的影响；二是权臣专权对腐败的影响；三是普遍的专权造成普遍的腐败。（注：《北京社会科学》第1995年第2期。）结果，在这样一种国家政治制度结构所导致的权力结构内，监察可谓监不胜监，察不胜察，面对制度性权力结构的缺陷所造成的腐败，监察最终是无可奈何的！
再从比较政治制度的方面来看，中世纪英国的政治制度，早在公元10世纪前后，就已经逐步形成一个较为合理的权力结构。简而言之，在这一时期，英国人创立了双重分权的政治结构的形式，奠定了英国有限君主制（议会制君主立宪制）传统的基础。一方面是中央政府与半自治地方政府之间的纵向分权（有限的单一制），另一方面是各级政府组织内部，即国王与贤人会议、郡长与郡区会议、百户长与百户区会议之间的横向分权，由此构成一种纵横交错的双重权力制约机制：这种政治体制特征所形成的权力结构，有利于防止过度中央集权化和个人化，有利于抑制王权（君权）的无限彭胀。因此，在中世纪向近代过渡时期，当欧洲各国普遍建立绝对君主制度时，英国王权虽然有所加强，但始终没有达到绝对君主制的程度，依旧保持着有限君主制的政治权力结构。（注：《英国政治制度史》，第34页。）此外，在欧美等国家的现代化进程中，正如亨廷顿所言：现代化会滋生腐败。在美、英、德、法等国家的现代化历史上，随着政府权力的增强，以及官僚自主性倾向的扩张，也曾出现过大量腐败现象。但是，由于欧洲传统政治制度的权力制衡结构的演进，使欧美等现代化的国家权力、政府权力、官僚权力均受到制约。因此，在欧美等国的现代化进程中并不存在中国古代国家中那种制度性的腐败。 中国古代监察御史在监察过程中较为重视监察活动的法律化，然而，这种“法律化”并不意味着法治化。中国古代自秦汉以来监察御史所奉行的“察吏六条”，实际上是古代的治官之法，是与古代的“官制”、“官法”同属于一个法律体系的，这与现代的行政法也不能等同。更不能与现代的法律相提并论。这主要是因为中国传统国家一贯倡导人治政治，这种人治政治也不是人们一般理解上的不讲法制，不制订法律，而是指法律只是君主手中的工具。
中国传统的人治政治导致人治的权力运作方式，而人治权力运作方式的制度框架，就是所谓的“金字塔”。最高权力主体只有一个，最高权力所有者只有一人。而且在制度上，法律上，这一个与这一人的权力是不受制约的，不受法律控制的。《管子·丛法》曰：“生法者，君也；守法者，臣也；治于法者，民也”。此是典型的人治论点，君主是法律之源，而官员必须奉行君主所制定的法律，即“治官之法”，一般民众则成了法律惩治的对象。在这样一种人治权力的政治制度模式中间，必然造成权力与法律之间紧张。法律、制度赋予了权力运作的人治方式，反过来，人治权力运作方式又造成了表面上发达的法律制度的“不完整性”、“不充分性”和“有限性”。政治制度的主要要素是制度、法律及其权力，其中制度与法律构成了权力的运作方式。可以肯定认为，中国进入中央集权之后，在君主专制主义的政治制度之中，权力的运作方式是人治。最高权力没有控制，不受制约，则制度与法律就处在了被权力所控制的状态，此恰恰与现代国家政治制度中，制度与法律处在控制和制约权力的位置上的状况正好相反。在中国古代这样一种最高层的制度、法律与权力的关系，就形成了一种自上而下的、单极的或曰单向度的权力与制度、法律的关系，权力在三要素之中是主动的，任意的，而制度与法律则是被动的。制度与法律在历史上的起源与变迁，可以认为主要是一种个人反复交往、多次博弈的结果。在国家、社会、市场、集体中需要一个共同的框架和规则，一个全体认同的正义的操作系统。因此，制度与法律也是国家、社会、市场和集体的行为准则，应当居于权力之上，应当有主动性，应当控制权力的任意性。虽然权力具有公共性，但是权力并非一定体现公共性。权力往往握在某些阶层、某些集团，某些个人之手，因此，权力相对具有一种个人的倾向，如果权力扩大到不被限制，不能控制、不受制约，则权力将变得十分危险。所以，权力应当是居于制度、法律之下，权力应当是相对被动和受控制的。遗憾的是，中国传统的人治政治，造成权力无限、为所欲为的后果。这是中国历史上一方面政治制度与法制十分发达，一方面却是贪污腐败盛行的矛盾现象的总根源，王亚南先生甚至认为，一部二十四史就是一部贪污史。
这是为什么？为什么会产生这种奇特的历史现象？牟宗三先生在其《中国哲学十九讲》中认为：法家理论尊君的结果使得元首的地位无限制，由无限制进而成为无限的。后世的皇帝都是无限体，这是绝对化而非充分客观化。人间政治组织中任何一个存在若无按照政治法则而来的限制，则这存在就无客观性。客观之所以为客观，即在于服从一政治法则，则为此法则所限制。由此，士或官僚虽有客观地位，但其政治客观性未能充分地客观化。关键在于皇帝是无限体，不受任何法律的限制，则士与官僚的客观地位与政治的客观性皆不得保障。牟宗三先生这里的“客观化”，就是指制度与法律的规则对于权力的限制。皇帝是一个无限体，是因为最高权力高居于制度、法律之上，这样一来势必影响到从上到下的“客观性”，使本来由制度、法律所规定的具有客观性的士或官僚、也变得不充分起来，使本来充分的、发达的、丰富的制度、法律所规定的官僚权力、职责、义务等，变得时明时暗，或有或无，有法不依，有章不循，长官意志，权大于法等等则成为政治活动的普遍现象。
美国著名汉学家孔飞力认为：中国传统的官僚君主制中存在着常规权力与非常规权力的长期互动，皇帝总对不起作用的规章条例表现得极不耐烦。他的因应之道是，一方面对日常运作的官僚机器上紧螺丝，另一方面则将自己的非常规权力注入到这一机器的运作中去，以此加强君主非常规权力对官僚常规权力的控制。（注：（美）孔力飞著《叫魂》，上海三联出版社，第251页。）其结果，君主的非常规权力必然迫使官僚的常规权力遭到压抑和破坏，也必须迫使监察活动的法律化变得极不稳定，这种不稳定反映在以下几个方面：其一，监察取决于皇帝本人的圣明与昏庸。也就是说在中国历代历朝的皇帝中，有明君，也有昏君，更有暴君。因此，对于监察官员或谏官，不同素质的皇帝就会有不同的态度。例如：明君唐太宗具有纳谏与兼听则明的雅量，遂使魏征成名；独断的皇帝喜欢奉承、面谀，不喜欢逆耳忠言，隋炀帝即以判死罪的办法对付进谏之官；唐宪宗则因韩愈进言反对迎佛骨一事，一怒之下将其贬放潮州；海瑞在明世宗时上谏，称地方政府“吏贪官横”而被打入死牢。其二，皇帝自身难保时，监察亦要遭殃。在中国古代的政治制度中，监察本来就是皇帝的工具，所以当皇帝的统治被削弱的时候，监察御史自然要遭遇灭顶之灾。例如，汉代著名官僚李膺在任司隶校尉时激烈攻击宦官擅权，结果在两次党锢之祸中，追随李膺的监察御史等官僚多数惨遭杀害。唐开元年间玄宗重用李林甫、杨国忠，结果谏路被这些权臣堵死，李林甫曾威胁说：“今明主在上，群臣将顺之不暇，乌用多言！”唐僖宗时，一谏官因上言皇帝“专务游戏”而被赐死。明代天顺年间曹吉祥、石亨等横行不法，三道御史联名弹劾，结果全被罢官流放。其三，监察御史借皇帝之威为所欲为：最典型者如汉代杜周，此人对中国人治政治的门道极为精通，深知最高统治者皇帝的意志就是国家法律的出处。因此在办案中一切以上意为准，时人批评他：“不循三尺法，专以人主意指为狱！”杜周曰：“三尺安出哉？前主所是著为律，后主所是疏为令，当时为是，何古之法！”汉武帝初继帝位时需除旧臣，杜周心领神会，大开杀威，滥捕无辜，每年抓到长安的二千石以上高官就达百人，先后殃及六、七万人，因此得到汉武帝重用，被任用为三公之一的御史大夫！武则天时，有一靠告密起家的御史，不识一字，武则天问：“你不识字如何任文官？”此人回答：“獬豸兽也不识字，不是也能识别忠奸吗？” 中国古代的监察制度是一种纵向权力监督模式，它有三个特点：
第一、对权力的监督是一种单向度的上下级隶属关系，即只能是上位权力对下位权力实行监督，同级别的权力主体之间的监督关系一般不很明显，更不存在普通民众对政府官员的监督。在中国古代专制政体里，皇帝是一个巨大的权力之源，处在权力金字塔的顶端，可以监督任何部门和官员。除了皇帝之外，所有朝廷命官都由其“上级机关”加以监督，所以古代中国发展出了世所罕见的御史监察制度。秦汉时，御史的地位仍具有附属性，御史大夫虽与丞相及太尉并称“三公”，但实际职权是“掌监察，辅助丞相来监察一切政治设施。它是副丞相，依照汉代习惯，须做了御史大夫，才得升任为丞相。”后来御史机构渐渐独立，监察权慢慢脱离相权。中央发展了御史台、都察院、以及厂卫等特务机构，地方有巡按御史、督抚、按察司等，庞大的御史监察体系得以建立。至此，除了皇帝以外，从中央到地方所有官员都有其对应的“上级”监察官。
第二、这种监督方式是一种整全的监督，即上位权力对下位权力进行全方位的监督，甚至在特定情况下，完全取代下位权力的运作。监督者和被监督者之间不存在明确的职能分工，只有权力行使范围的大小。两者的职权是同一性质的，都是一种没有分化的整全权能，只不过有上下高低之分。因此在进行监督的时候，上位权力能够代行下位权力。中国几千年的古代历史，国家政权始终不存在明确的职能划分，立法权和司法权从来就没有独立，国家政权表现出明显的整体性和行政性。实现权力监督的手段不是通过职能划分，而是通过权力的纵向分配，采取“以上制下”的方式，上位权力起初只是局部的监督矫正，渐渐地就全面取代了原来的权力，形成新的权力级别和机构。这一特点在地方行政区域的形成和中央政权机构的演变中，都有鲜明的体现。“以上制下，全面监督”可谓纵向权力监督模式的本质。
第三、在这种权力监督机制下，垂直纵向的权力层级呈现不断增多的趋势。因为权力没有分化，不能实现相互制衡的功能，但权力又不能过度集中，因此只有在纵向上设立众多不同级别的权力机构，使每一个级别的权力逐级缩小，达到以上御下的目的。下级权力需要上级权力来监督，后者又需要更高级别的监督，如此上推级别不断增加。中国古代的行政级别繁多复杂，与这种权力监督模式有直接的关联。中国历史上，真正的行政区划只有秦朝的郡县，此后所谓的行政区域都是由御史巡察区演变而来。这一演变过程已在本文第一部分有详细的阐述，更可以用如下简图直观地加以描述：
从上图可以很清楚地看出，每一级新的行政区的形成，都由相应的中央巡察官作为媒介，新的行政区直接或间接来自原有的监察区。中央权力由监察权向行政权转化，又产生新的监察权，再转化为新的行政权，如此循环不已。可以想象，假如没有辛亥之变打断这一循环，巡抚总督之后一定会有新的地方官形成。实际上，清代在巡抚总督之上已经有了新的监察官，就是清廷经常派出的钦差大臣、经略大臣、参赞大臣之类。即使辛亥革命之后，仍残留这种循环的痕迹，各省的督军，不也是中央政府派驻地方进行统治的代表吗？在新中国的历史上，建国初期曾先后设立过“东北、华北、西北、华东、华南、西南六大行政区，并设大区人民政府或军政委员会。当时，大区是我国的地方最高一级行政区划，其下辖省、市和行署区等。”由此可见，这种传统的影响不是一朝一夕能消除的。
就中国古代的权力监督制度言，还有一项鲜明的特征，此即回避制。回避原则可以说是我国传统官制的一大特色，历唐宋明清愈益完善，尤其以明清两代为盛。“明清两代厉行回避制、流官制，全国除土司地区和规定必须由孔姓掌权的曲阜县外，其余所有县官都必须由外省人担任，（本省外县的也不行，甚至即便是跨省为官，任职地距离本人原籍在500里内也在禁列，有的朝代不仅回避原籍，还要回避寄居地、居止处、自家和妻家田产所在地）而且任期很短。”回避制切断了地方官员与地方势力相互结合的途径，便于中央对地方政权的控制。在这种体制下，朝廷政令可以一竿子插到底，地方上盘根错节的关系网可以削弱到最小限度。
因而，纵向权力监督模式的优点是具有较高的权威和效率，在集权模式下，权力的行使畅通无阻，单向的“行政效率”是很高的。但这种权力监督模式有一个致命的弱点，就是要不断地设立更高级别的监督者，以对“监督者”进行监督，又从另一方面降低了整个权力系统的运行效率。更为严重的是，由于是单向的监督，下位权力不能监督上位权力，所以为了防止上位权力的异化，就必须设立更高位的权力对其进行监督。如此向上延伸，导致监督层级不断增加。最终必须确立一个具有最高权威、无需任何监督的“终极权力”，否则权力监督将会无穷循环，形成一个“无底洞”。但是，如何保证“终极权力”的正当性，防止终极权力的异化，是纵向权力监督模式无法解决的难题。
在纵向监督模式下，各级官员唯上是从、欺上瞒下、行贿受贿等吏治腐败现象都是体制性弊端，“监督监督者”的问题始终很难解决。一些具体制度也大多是利弊掺半。比如回避制，我们知道，西方国家的回避制主要适用于司法审判领域，其他政府部门则要求具有本地区居民资格者，才能成为该地区的政府官员，其选举法一般规定候选人必须具有相应的“籍贯”和居住年限，以便于选民更好地了解候选人，监督当选官员。中国古代的回避制，其“技术上”的优点是明显的，但它并不具有目的正当性。回避制的根源在于地方官员不由地方产生，而是中央派驻地方的“代表”，为了防止和减少“中央代表”与地方势力结合对抗中央，所以必须实行回避制。在回避制、流官制下，地方官员往往只对上级负责而罔顾民情，更容易滋生“短期行为”、搜刮行为。

❸ 法硕怎么复习

2020年华成法硕法律硕士全年复习规划
一，规划
1、 法硕五门：专业基础课（刑法、民法）和专业综合课（法理、宪法、法制史）
从现在到考前，基础课和综合课的规划大致分为五个阶段：预备阶段（最晚五月之前），基础阶段（最晚五月六月），强化阶段（最晚七月八月），提升阶段（最晚九月十月）冲刺阶段（最晚十一月十二月）。一般的同学从五月开始时间也是够的。有一定基础的同学从七月开始也是可以的。情况因人而异。但是毫无疑问的是，保证充足的有效学习时间是取得高分的必备条件。
2、英语
首先，有很多人觉得学习英语很难，其实是他们对英语不感兴趣。如果是自己感兴趣的东西，学习起来怎么会觉得难呢？在前期的话，偶尔可以看一看美剧或者是英语演讲，多和别人交流，这样可以找到一点成就感，培养出对英语的兴趣。
其次，至少在五月份之前，掌握百分之八十的考研词汇量。背单词有两种背法，第一，如果你的词汇量真的很少，你就需要快速提高词汇量，可以买一本单词书，盖住单词意思，看着英文单词说中文，说不出来就标记一下，用最快速度把这本单词书过一遍，再把其中的不会的单词一个中文意思记一下，一天看一遍，过几天再自测一遍，把不会的单词的标记出来。第二，等你的单词到百分之八十之后，就要通过每天巩固学过的单词来背单词。每天早上抽出半个小时的时间来复习，或者用零碎时间来复习。
3、政治
政治在前期要为法硕五门和英语让路。建议大家从暑假开始准备比较合适，在这之前担心政治备考并且学有余力的同学可以提前准备。建议大家一定要在各大主流考研政治老师出版主观题必背之前，将政治里面的的知识点理解并且将真题和配套练习中的选择题搞定。政治马克思原理部分比较抽象，要提前学习一下。毛中特和近现代史要结合起来学习。小编建议大家有精力的话，一定要自己总结一下，比如哲学的知识框架，毛中特的理论体系和史纲的时间轴等等。一定要自己总结，虽然网上有很多别人总结好的图表，但是我们不能直接拿来用，因为那样没有效果。做总结的目的，是为了锻炼自己的能力，形成自己的知识体系。政治是一门高分难，低分也难的科目。原因就是主观题在答题的时候并没有一个标准的答案，而且到后期的押题对社会热点的把握也很准确，再加上自己综合一下材料，分数就不会太低。但是客观题就决定了能否拿高分。客观题考察的是对基本知识、基本概念、基本原理的理解以及一些时事热点的记忆，所以平时要多理解基本知识，多关注时事政治，多做一些选择题，把握一下出题者的出题角度和套路、考查的知识点，这样将选择题的分拿下来，在政治上就能pk掉一大部分人。华成法硕也为我们安排了政治课程。要利用好老师给的讲义，老师的讲解能让政治的学习更加轻松，事半功倍。接下来给几点小小的建议，第一点，市面上的政治辅导书很多，建议大家只用一套。因为其实各家的基本内容都差不多，同样的东西，只是说法不一样。只用一套能够保证我们复习的连贯性，小编身边有些同学把市面上所有的政治书都买了一遍，结果每次都要重新适应不同的讲法，既费事又没有效果，我们只要把知识点吃透，反复练习，你会发现题目都是万变不离其宗的。第二点，马原的复习需要尽早开始，要以理解为基础。因为马原是很抽象的，如果我们不理解，只背诵的话，往往会不知所云。而其实，如果你真正的理解了马原，你会发现马原以后会成为你的思想武器，是非常有用的。第三点，11月份12月份需要梳理一下时事政治，只需熟悉，不需背诵。
二，法硕五门直观认识和老师推荐
刑法与民法的重点：理解、理解、理解。
刑法在《考试分析》当中一共有二十一章的内容，前十二章是总则，后九章是分则。总则分为刑法概述、犯罪论、刑事责任论、刑罚论，理论性和结构性较强。分则则是按照同类客体分成的各大类罪名，分别是危害国家安全罪、危害公共安全罪、破坏社会主义市场经济秩序罪、侵犯公民人身权利民主权利罪、侵犯财产罪、破坏社会管理秩序罪、贪污贿赂罪和渎职罪。其中破坏社会主义市场经济秩序罪和破坏社会管理秩序罪下面又分了小节罪名，分则知识点就是各罪的掌握和运用，并且注重罪名之间的对比。华成法硕的刑法老师中，同学们比较喜欢陈永生老师和于越老师，陈永生老师讲课十分诙谐生动、幽默有趣，这样无形之中增加了学习的乐趣。于越老师知识渊博，案例随手拈来，听于越老师讲课，总有一种豁然开朗的感觉。在学习刑法的过程当中，需要在理解的基础上进行记忆，并且要结合法条和案例来加强对知识点的了解。
民法在《考试分析》中一共二十一章，其中前八章是总则，包括民法概述、民事法律关系、民事法律主体、民事法律行为、代理、诉讼时效和期间，是民法的基础理论。后十三章是分则，包括人身权、物权、知识产权、债权（合同、侵权、无因管理、不当得利）、婚姻家庭与继承，是民法的各个分支。华成法硕的民法老师当中，同学们比较喜欢杨烁老师和岳老师。杨老师讲课慷慨激昂，十分的凸显细节，经常能够提出一些我们根本想不到的问题，并且能够帮我们把前后知识点联系起来，建立起一个民法的知识体系。岳老师总是能够将理论知识化繁为简，便于大家理解。民法是一门既需要宏观把握又需要微观深入的学科，宏观要求我们面对问题时能够准确的定位，微观要求我们对一些很小的细节记忆准确。
法理、宪法、法制史偏重记忆。但并不是说不要理解，只是说需要我们理解的部分很少。
综合课包括法理学、宪法学、法制史。法理学一共十三章，理论性很强，分为“法的本体、法的运行、空间的法和时间的法”四个部分。宪法学一共五章，按照宪法文本排列，细节很多。法制史一共六章，讲的是是中国有史以来的法的发展过程。法理老师我比较喜欢马峰老师，他的理论功底非常的深厚，经常引经据典，所讲的内容引人深思。宪法的理论要求不高，但是里面有很多知识点需要我们记忆，并且这些知识点经常容易混淆。除此之外，宪法还需要我们熟悉宪法文本，所以平时经常翻阅一下宪法是会有所帮助的。宪法老师里面我比较喜欢王旭老师。法制史基本没有理解的难度，最主要的障碍就是文言文，但是其实文言文不是考察的重点，只要抓住其中的关键词就好。法制史每年的重点差不多都集中在秦、隋唐、明清和民国时期，其中法治思想、刑法制度、重要法典是重点。除此之外还会考某个制度历朝历代的变化过程，这就要求我们把这些制度、或者是司法机关、法治思想的变化按照年代的顺序列出来。马志冰老师讲的内容十分的详实，会讲解一些制度背后的原因，便于我们理解。上马老师的课，就如同听一位长者的敦敦教诲，让我受益匪浅。

❹ 学习方法

经验一：
1、不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。
2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。
3、不要整个晚上都复习同一门功课。我以前也曾经常用一个晚上来看数学或物理，实践证明，这样做非但容易疲劳，而且效果也很差。后来我在每晚安排复习两三门功课，情况要好多了。
除了十分重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记即可。

经验二：

学习效率这东西，我也曾和很多人谈起过。我们经常看到这样的情况：某同学学习极其用功，在学校学，回家也学，不时还熬熬夜，题做得数不胜数，但成绩却总上不去其实面对这样的情况，我也是十分着急的，本来，有付出就应该有回报，而且，付出的多就应该回报很多，这是天经地义的事。但实际的情况却并非如此，这里边就存在一个效率的问题。效率指什么呢？好比学一样东西，有人练十次就会了，而有人则需练一百次，这其中就存在一个效率的问题。
如何提高学习效率呢？我认为最重要的一条就是劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息，娱乐不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。那么上课时的听课效率如何提高呢？以我的经历来看，课前要有一定的预习，这是必要的，不过我的预习比较粗略，无非是走马观花地看一下课本，这样课本上讲的内容、重点大致在心里有个谱了，听起课来就比较有针对性。预习时，我们不必搞得太细，如果过细一是浪费时间，二是上课时未免会有些松懈，有时反而忽略了最有用的东西。上课时认真听课当然是必须的，但就象我以前一个老师讲的，任何人也无法集中精力一节课，就是说，连续四十多分钟集中精神不走神，是不太可能的，所以上课期间也有一个时间分配的问题，老师讲有些很熟悉的东西时，可以适当地放松一下。另外，记笔记有时也会妨碍课堂听课效率，有时一节课就忙着抄笔记了，这样做，有时会忽略一些很重要的东西，但这并不等于说可以不抄笔记，不抄笔记是不行的，人人都会遗忘，有了笔记，复习时才有基础，有时老师讲得很多，在黑板上记得也很多，但并不需要全记，书上有的东西当然不要记，要记一些书上没有的定理定律，典型例题与典型解法，这些才是真正有价值去记的东西。否则见啥记啥，势必影响课上听课的效率，得不偿失。
作题的效率如何提高呢？最重要的是选"好题"，千万不能见题就作，不分青红皂白，那样的话往往会事倍功半。题都是围绕着知识点进行的，而且很多题是相当类似的，首先选择想要得到强化的知识点，然后围绕这个知识点来选择题目，题并不需要多，类似的题只要一个就足够，选好题后就可以认真地去做了。作题效率的提高，很大程度上还取决于作题之后的过程，对于做错的题，应当认真思考错误的原因，是知识点掌握不清还是因为马虎大意，分析过之后再做一遍以加深印象，这样作题效率就会高得多。
评：夏宇同学对于听课和做题的建议，实际上反应了提高学习效率的一个重要方法--"把劲儿使在刀刃上"，即合理分配时间，听课、记笔记应抓住重点，做习题应抓住典型，这就是学习中的"事半功倍"。

经验三：

学习效率是决定学习成绩的重要因素。那么，我们如何提高自己学习效率呢？
第一点，要自信。很多的科学研究都证明，人的潜力是很大的，但大多数人并没有有效地开发这种潜力，这其中，人的自信力是很重要的一个方面。无论何时何地，你做任何事情，有了这种自信力，你就有了一种必胜的信念，而且能使你很快就摆脱失败的阴影。相反，一个人如果失掉了自信，那他就会一事无成，而且很容易陷入永远的自卑之中。
提高学习效率的另一个重要的手段是学会用心。学习的过程，应当是用脑思考的过程，无论是用眼睛看，用口读，或者用手抄写，都是作为辅助用脑的手段，真正的关键还在于用脑子去想。举一个很浅显的例子，比如说记单词，如果你只是随意的浏览或漫无目的地抄写，也许要很多遍才能记住，而且不容易记牢，而如果你能充分发挥自己的想象力，运用联想的方法去记忆，往往可以记得很快，而且不容易遗忘。现在很多书上介绍的英语单词快速记忆的方法，也都是强调用脑筋联想的作用。可见，如果能做7到集中精力，发挥脑的潜力，一定可以大大提高学习的效果。
另一个影响到学习效率的重要因素是人的情绪。我想，每个人都曾经有过这样的体会，如果某一天，自己的精神饱满而且情绪高涨，那样在学习一样东西时就会感到很轻松，学的也很快，其实这正是我们的学习效率高的时候。因此，保持自我情绪的良好是十分重要的。我们在日常生活中，应当有较为开朗的心境，不要过多地去想那些不顺心的事，而且我们要以一种热情向上的乐观生活态度去对待周围的人和事，因为这样无论对别人还是对自己都是很有好处的。这样，我们就能在自己的周围营造一个十分轻松的氛围，学习起来也就感到格外的有精神。

经验四：

很多学生看上去很用功，可成绩总是不理想。原因之一是，学习效率太低。同样的时间内，只能掌握别人学到知识的一半，这样怎么能学好？学习要讲究效率，提高效率，途径大致有以下几点：
一、每天保证8小时睡眠。
晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。
二、学习时要全神贯注。
玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。我学习的时侯常有陶渊明的"虽处闹市，而无车马喧嚣"的境界，只有我的手和脑与课本交流。
三、坚持体育锻炼。
身体是"学习"的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢？
四、学习要主动。
只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。
五、保持愉快的心情，和同学融洽相处。
每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。
六、注意整理。
学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。我认为，没有条理的学生不会学得很好。
评：学习效率的提高，很大程度上决定于学习之外的其他因素，这是因为人的体质、心境、状态等诸多因素与学习效率密切相关。

【总结】

学习必须讲究方法，而改进学习方法的本质目的，就是为了提高学习效率。
学习效率的高低，是一个学生综合学习能力的体现。在学生时代，学习效率的高低主要对学习成绩产生影响。当一个人进入社会之后，还要在工作中不断学习新的知识和技能，这时候，一个人学习效率的高低则会影响他（或她）的工作成绩，继而影响他的事业和前途。可见，在中学阶段就养成好的学习习惯，拥有较高的学习效率，对人一生的发展都大有益处。
可以这样认为，学习效率很高的人，必定是学习成绩好的学生（言外之意，学习成绩好未必学习效率高）。因此，对大部分学生而言，提高学习效率就是提高学习成绩的直接途径。
提高学习效率并非一朝一夕之事，需要长期的探索和积累。前人的经验是可以借鉴的，但必须充分结合自己的特点。影响学习效率的因素，有学习之内的，但更多的因素在学习之外。首先要养成良好的学习习惯，合理利用时间，另外还要注意"专心、用心、恒心"等基本素质的培养，对于自身的优势、缺陷等更要有深刻的认识。总之，"世上无难事，只怕有心人。"
漫谈学习方法
周总理生前教导我们：“活到老，学到老。”人离不开学习，生命不息，学习不止。学习是一个人终生获得知识，取得经验，转化为行为的重要途径。它可以充实生活，发展身心，促使个人得到全面的发展和提高。要学好，就得讲究科学的学习方法。所谓学习方法，就是人们在学习过程中所采用的手段和途径。它包括知识的方法，学习技能的方法，发展智力与培养能力的方法。
爱因斯坦总结自己获得伟大成就的公式是：W=X+Y+Z。并解释W代表成功，X代表刻苦努力，Y代表方法正确，Z代表不说空话。德国哲学家笛卡尔也曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”古今中外无数事实已经证明：科学的学习方法将使学习者的才能得到充分的发挥、越学越聪明。给学习者带来高效率和乐趣，从而节省大量的时间。而不得法的学习方法，会阻碍才能的发挥，越学越死。给学习者带来学习的低效率和烦恼。由此可见，方法在获得成功中占有十分重要的地位。那么，究竟怎样学才能掌握科学的学习方法呢？下面主要谈五个方面的学习方法。
（一）抓好预习环节
预习，即课前的自学。指在教师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容。初步理解内容，是上课做好接受新知识的准备过程。有些学生由于没有预习习惯，对老师一堂课要讲的内容一无所知，坐等教师讲课。老师讲什么就听什么，老师叫干什么就干什么，显得呆板被动，缺乏学习的积极性和主动性。有些学生虽能预习，但看起书来似走马观花，不动脑、不分析。这种预习一点也达不到效果。
1.预习的好处
（1）能发现自己知识上的薄弱环节，在上课前补上这部分的知识，不使它成为听课时的“拌脚石”。这样，就会顺利理解新知识。
（2）有利于听课时跟着老师讲课的思路走。对听课内容选择性强。明确哪些知识应该放上主要精力，加强理解和消化；哪里应该重点记笔记，做到心中有数。
（3）预习有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课与质疑。注意力集中到难点上。这样，疑惑易解，听起来轻松、有味，思起来顺利主动，学习效果高。
（4）预习可以提高记笔记水平。由于课前预习过，讲的内容和板书，心中非常清楚。上课时可以不记或少记书上有的，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。从而可以把更多的时间用在思考理解问题上。
2.预习要注意的几个问题
（1）预习时要读、思、问、记同步进行。对课本内容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑难也不必钻深，只需顺手用笔作出不同符号的标记。把没有读懂的问题记下来，作为听课的重点。但对牵涉到已学过的知识以及估计老师讲不到的小问题，自己一定要搞懂，以消灭“拦路虎。”
（2）若以前没有预习的习惯，现在想改变方法，先预习后上课，但不能一下子全面铺开，每门功课都搞提前预习。这样做会感到时间不够用。显得非常紧张，不能达到预习效果。因此，刚开始预习时，要先选一两门自己学起来感到吃力的学科进行预习试点，等到尝到甜头，取得经验后，并在时间允许的条件下，再逐渐增加学科，直到全面铺开。
（3）预习应在当天作业做完之后再进行。时间多，就多预习几门，钻得深一点；反之，就少预习几门，钻得浅一点。切不可以每天学习任务还未完成就忙着预习，打乱了正常的学习秩序。
（4）学习差的学生，课前不预习，上课听不懂，课后还需花大量的时间去补缺和做作业，整天忙得晕头转向，挤不出一点时间去预习。其实，这种学生差的根本原因就在不预习上。学习由预习、上课、整理复习、作业四个环节组成。缺了预习这个环节就会影响下面环节的顺利运转。这些学生必须作好在短期内要多吃点苦的思想准备。在完成每天的学习任务后，要安排一点时间预习。这样做虽然费了时间，但上课能听得懂，减少了因上课听不懂而浪费的时间，同时，还可以减少花在课后整理、消化、作业上的时间。时间一长，运转正常了，学习的被动局面也就会改变，就再也不需加班加点了。
3.预习的要求
（1）要注重讲究实效，不搞形式。要根据学习计划安排时间，不能顾此失彼。预习一般要安排在新课的前一天晚上进行。这样，印象会较深。新课难度大，就多预习一些时间，难度小就少预习一些时间。应重点选择那些自己学起来吃力，又轮到讲授新课的科目进行预习，其他科目只需一般性的预习。某些学科，也可以利用星期天，集中预习下一周要讲授的课程，以减轻每天预习的负担。
（2）预习的任务是通过初步阅读，先理解感知新课的内容（如概念、定义、公式、论证方法等），为顺利听懂新课扫除障碍。具体任务是：①复习、巩固和补习有关已学的旧知识，找出新课中自己不理解的问题，并把理解不透的记下来。②初步弄清新课中的基本内容是什么？这些知识内容在原有的基础上向前发展了什么？并找出书中的重点、难点和自己费解的地方。③预习时要看、思、做结合进行。看：一般是把新课通读一遍，然后用笔勾划出书上的重要内容。需要查的就去查一查；需要想的就应该认真想一想；需要记的就应该记下来。思：指有的时候要想，做到低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。做：在看的过程中，需要动手做的准备工作以及对课本后的练习题要进行尝试性的做一做。问答题答一答。不会做，不会答可以再预习，也可以记下来。等教师在授课时集中注意听讲或向老师提出。预习以后，还要合上书本，小结一下。这样做能使自己对新教材有更深刻的印象。
（二）注重听课环节
学生的大部分时间是在课堂中度过的。因此，听课是学生接受教师指导，掌握知识，发展智力的中心环节。是获取知识的重要途径。是保证高效率学习的关键。听课时，有的学生全神贯注，专心听讲；有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡。有的像录音机，全听全录；有的边听边记，基本上能把教师讲的内容都记下来；有的以听为主，边听边思考，有了问题记下来；有的干脆不记，只顾听讲；有的边听边划边思考。思考时，有的思考当堂内容，有的思考与本课相关的知识体系，有的思考教师的思路，有的拿自己的思路与教师的思路比较。
那么，怎样才能达到听好课的目的呢？总的要求是要抓住各学科的不同特点，带着问题听，听清内容，记住要点，抓住关键，着重听老师的讲课方法与思路，释疑的过程与结论。具体要求：
1.要充分认识老师在上课时的重要作用。因为教师在课堂教学中起着主导的作用。他在课堂中的分析讲解远比课后辅导要详细得多，这也是学生自已看书无法比较的。课堂教学是老师指导学生掌握知识的一条最简捷的路。因此，每个学生都应该虚心向老师学习。在老师的启发诱导下上好每一节课。
2.要集中注意力，全神贯注地听老师讲解，跟着老师的讲课思路走，千万不能思想开小差。如果在老师启发下，自己有了比较好的想法，可以在笔记本上记下来，等下课后再去深入思考或请教老师和同学。总之，课堂上的“分心”，是学习的大敌。
3.听课中可以尝试在老师没有作出判断、结论之前，自己试作判断、试下结论。看看自己想的与老师讲的是否一致。找出对与不对的原因。
4.要力求当堂理解。理解是掌握事物本质、内部联系及规律的思考过程。那么，怎样才能做到当堂理解呢？在课堂上，你想的应与老师讲的统一，你思考的问题应与老师讲的问题统一。在教师的启发下，你要始终开动脑筋，积极思考。如果在思考中出现不理解或理解不透的地方，应举手提出问题。如果课堂上老师没有时间解答你的问题，应继续听老师的讲解。课后再去请教老师。
5.要跟着老师的思路跑。听课是为了增长知识和发展智力。因此，不能把知识听懂了就算课听好了等同起来。高水平的听课应该不仅注意老师传授的具体知识，更应该注意老师讲课的思路。追着老师的思路跑，目的在于把老师讲课过程中运用的各种思维方式，思维过程搞清楚。学习老师是如何进行周密科学思考的，从而提高自己的思维能力和智力水平。有的学生不注意老师的讲课思路，而偏重于记忆老师的推导，总结出来的公式或结论，认为这是听课的主要目的。其实，这样掌握的知识，是知其然而不知其所以然的死知识。这种死知识忘得快，又不能用于解决实际问题，更谈不上发展智力。
6.要抓住一节课的知识内容和学科特点的关键。知识内容的关键一般指基本概念、基本原理、基本关系式以及公式、定义。当老师讲解这些关键知识时，你一定要特别注意，抓住不放。同样，不抓住学科特点的关键学习，也会影响你的学习效果。实际上，各门学科的内容体系、发展思路、训练要求以及教的方法各有特点。学习中非抓住这些特点不可。如物理、化学、生物课要特别注意观察和实验，在获得感性知识的基础上，通过思考来掌握科学概念和规律。数学要通过大量演算，证明等练习获得数学知识，培养出数学思维能力。语文和外语在听课时，主要抓住字、词、句、篇等方面的知识点，并且通过听、说、读、写来提高阅读和写作能力。以便更好地理解和掌握语言和文字。
（三）紧抓复习环节
复习是对前面已学过的知识进行系统再加工，并根据学习情况对学习进行适当调整，为下一阶段的学习做好准备。因此，每上完一节课，每学完一篇课文，一个单元，一册书都要及时复习。若复习适时恰当，知识遗忘就少。早在1885年，德国的心理学家艾滨浩斯，通过实验发现刚记住的材料，一小时后只能保持44%；一天后能记住33%；两天后留下的只有28%；六天后为25%。所有的人，学习的知识都会发生先快后慢的遗忘过程。一些记性好的学生是因为能经常从不同的角度、不同的层次上进行复习，做到“每天有复习，每周有小结，每章有总结”，从而形成了惊人的记忆力。因此，很多学生对所学知识记不住，并不是脑子笨，而是不善于复习，或复习功夫不深。
1.复习的要求
（1）课后应及时把老师讲的和板书的知识像放电影一样，在脑子里过一遍。看看能想起多少，忘了多少。然后翻开笔记，查找漏缺。
（2）看教材时，应边看边思，深思重点、难点。分析疑点、深化理解。
（3）看阅必要的参考书，充实课堂所学的内容。
（4）整理与充实笔记，对知识进行归类，使知识深化、简化、条理化，并按规律去加强记忆。
（5）加强练习。练习一般应在复习后进行，也可边复习边练习。在复习过程中，加强练习，能提高复习效果。
（1）及时复习。当天学的知识，要当天复习清，决不能拖拉。做到不欠“帐”。否则，内容生疏了，知识结构散了就要花费加倍时间重新学习。要明白“修复总比重建倒塌了的房子省事得多”。
（2）要紧紧围绕概念、公式、法则、定理、定律复习。思考它们是怎么形成与推导出来的？能应用到哪些方面？它们需要什么条件？有无其他说法或证明方法？它与哪些知识有联系？通过追根溯源、牢固掌握知识。
（3）要反复复习。学完一课复习一次，学完一章（或一个单元），复习一次。学习一阶段系统总结一遍。期末再重点复习一次。通过这种步步为营的复习，形成的知识联系就不会消退。
（4）复习要有自己的思路。通过一课、一节、一章的复习，把自己的想法，思路写成小结、列出图表、或者用提纲摘要的方法，把前后知识贯穿起来，形成一个完整的知识网。
（5）复习中遇到问题，不要急于看书或问人，要先想后看（问）。这对于集中注意力、强化记忆、提高学习效率很有好处。每次复习时，要先把上次的内容回忆一下。这样做不仅保持了学习的连贯性，而且对记忆有很好的效果。
（6）复习中要适当看点题、做点题。选的题要围绕复习的中心来选。在解题前，要先回忆一下过去做过的有关习题的解题思路，在这基础上再做题。做题的目的是检查自己的复习效果，加深对知识的理解，培养解决问题的能力。做综合题能加深知识的完整化和系统化的理解，培养综合运用知识的能力。
（四）独立完成作业环节
独立完成作业是深化知识，巩固知识，检查学习效果的重要手段，也是复习与应用相结合的主要形式。然而，有些学生没有真正利用好这个环节。他们一下课就抢着做作业，作业一完，万事大吉。更有些学生课上根本没听懂，下课后也不问，作业抄袭后向老师交差完事。其实，做好作业有以下意义：
1.可以检查自己的学习效果。通过做作业可以发现问题，以便及时补救。
2.通过做作业时的思考，可以加深对知识的理解，把易混淆的概念搞清楚，把公式的变换搞熟练。总之，有利于把书本上的知识转化成自己的知识。
3.可以培养思维能力。因为作业中提出的各种问题，必然会促使自己积极思考，增强分析问题和解决问题的能力。
4.做完作业后，不能把它一扔了事，而应当定期进行分类整理，为总复习积累资料。复习时，翻阅一下记录的作业，既方便省事，又印象深刻。
做作业的基本要求和方法：
1.审题。审题是做作业十分重要的一步。拿到一个题目，首先应判断它属于哪一类，难易的程度如何？分清题目的条件和要求。已知条件是什么？从题目提供的信息中还能挖掘出什么条件？它的要求是什么？同时要让自己的思路顺着题目的路子思考。通过思考、准确、透彻地理解题目的意思，分清已知条件有哪些，题目要求的结论是什么。在审题过程中，还要注意哪些地方没有直接用语言表示出来，而隐含在题目中的其他形式条件，即注意隐含条件的挖掘。
2.寻找解题途径。方法一般有三种：一种是“由因导果”，可以表述为：“已知→可知→可知……”，最后到达结论。第二种是“执果索因”，即结论←需知←需知←……”。这样一层一层的追下去，直到追到已知条件全部有了为止。这样。已知条件和要求结论之间的道路就打通了。第三种是对于一些比较复杂的题目，就需要我们用前两种的综合办法，以尽量缩短条件与结论的距离。即一方面从已知条件推出一些可知的中间结果，另一方面根据题目的要求分析出一些需知的中间结果。需知与已知一旦统一，则可得到解题的途径。
在寻找解题途径中，要广泛联想与这些条件和结论有关的概念、公式、法则和方法等。联想过去是否解过和与此相同或相近的题目。那时是怎样解的？如果能联想起有关的旧知识，即与此题相应的规律原理、原则、公式就会浮现在脑海中，使解题的思路更加开阔。联想越广，跨度越大，得到的解题效果也越佳。
有时因为题目较复杂，为了思考方便，也可以把审题的过程画成简图。这实际上是一个运用学过的知识，把题目加工、改造的过程。经过加工，思路明了，解题捷径就会出现在眼前。
3.正确解题，经过①②两个步骤，已经寻得解题的途径，判定了解题的方案。但在实施时还要注意解题的保质保量。要做到这点，解题的步骤必须按部就班，一步步演算。书写规范化，格式明了，表达准确。要做到这点，必须要有扎实的基础。除此以外，在解题中，重要的知识点应写出来，繁题要简写，简题要详写。
4.注意检查。就是回过头来再检查一遍，看看是否题目要求的解都求出来了，有没有漏解。是否求出的解均符合题目的要求，有没有错解。检查是培养学生独立思考能力的重要一环。检查的方法很多。①步步检查法。即从审题开始，一步步检查。这种方法可以检查出计算、表达上的错误。②重做法。即重做一遍，看结果是否一样。③代入法。将计算结果代入公式或式子看看是否合理。同时，还要注意锻炼一题多解、一题多想。比较归类的解题习惯，不断提高自己分析问题和解决问题的能力。
（五）认真记好课堂笔记
记笔记是为了学，为了懂，为了用。记笔记的原则是以听为主，以记为辅。简练明白，提纲挈领，详略得当。难点不放过，疑点有标记。不乱，不混，条理明。对联想、发现的问题，要及时记。笔记要留有空白处，便于复习时补缺。
笔记的主要内容有：
1.记讲课提纲，解题思路，难于理解的重点及难点以及自己悟出的重要体会。
2.老师解决问题时提出的观点、论据与推导论证过程。精、巧、新的解题方法。
3.课堂上没有解决的疑难。新知识和旧知识的联系或结合点。容易发生错误和混淆的概念。
4.记要点，书上有的不必多记，可在笔记上留下空白，课后补记或对照课本复习。
5.预习时发现的问题、体会，自己掌握不好的旧知识。
6.摘录参考书上对课本内容有针对性帮助的材料。
记笔记的好处有：
1.思想不易开小差，因上课时要边听边记边思考。能保持注意力集中、持久，加强对知识的接受与理解。
2.记笔记要手、眼、耳、脑并用，使感觉器官和思维得到综合训练，提高学习能力
祝你成功！

❺ 缺乏知识整合能力怎么办

一、知识整合的涵义

联系建立新的知识体系、网络、结构或将分散的知识点通过各种联系联结起来，构建和还原为知识体系、网络、结构。这样的整合，有利于头脑中的新旧知识发生相互作用，有利于扩大认识潜力，有利于培养用深入、联系的眼光看待事物的习惯，可以使学习的过程中重点突出，找出知识的联系，从而形成一个完整的、统一的体系；可以更准确、更系统、更完整、更牢固地掌握知识，更灵活地运用知识，便于记忆、回忆、应用以及提高知识应用的准确率，使思维品质得到优化，从而提高实践能力和创新能力。

二、知识整合的现状

目前，一般资料根本没有有效地将知识按教材的逻辑结构或知识的逻辑结构进行整合，即使有也无非是孤立地或浅表层次地联系知识导致学习、运用疲劳而失去学习兴趣，导致基础知识难以定位于知识体系中，难以从理论的高度把握知识本质内涵以及深层次的联系。人们总是围绕一个要点反复论证、重复演示，对其他要点避而不谈，造成要点缺失。究其原因，主要是知识不成体系，支离破碎，挂一漏万。可见，知识掌握不系统是要点缺失的首因。所以，把握知识联系，构建知识体系，显得十分重要。

因此，必须以说明为依据，有必要打破资料的编排顺序，将有联系和系统的内容相对集中，进行全面系统地复习，挖掘材料内容，找出知识间的内在联系，把材料的内容进行知识归类，形成具有便于学习的知识结构体系，形成一个比较完整的知识体系，便于对此类知识的深刻理解和熟练掌握。

那么，如何在实际把零散的知识连成线，构成面，从整体上把握材料，重新整合材料，形成知识体系呢？

三、知识的整合

知识的整合，可以多形式、多角度地进行。笔者主要从微观、中观、宏观三个层面进行知识的整合。这里从微观层面阐述如下。

1. 含义：微观层面的知识整合就是把思想政治教材，包括经济常识、哲学常识和政治常识三部分教材，按照具体知识点、考点进行的整合。

2. 要求：微观层面的知识整合力求准确、全面、深入。
   

3. 方法

（1）线索法

1. 内在逻辑法：即围绕“是什么”、“为什么”、“怎么办”的线索对知识点、考点进行整合的方法。可以在一个框标题、一个节标题或一个课标题内进行。仅以在一个框标题内予以说明。如，《哲学常识》中“要从整体上把握事物的联系”：“是什么”──原理内容和方法论意义；“为什么”──整体处于统帅的决定地位，任何整体都是由部分组成的，部分的变化会影响整体的变化，有时甚至还会对全局产生决定性的影响；“怎么办”──要树立全局观念，办事情要从整体着眼，寻求最优目标；要搞好局部，使整体功能得到最大发挥。

2. 相关知识法：即以相关知识为线索对知识点、考点进行整合的方法。如，商品两因素──质量问题──发展经济的根本目的──社会主义生产的目的──价值规律──市场自发调节缺陷──市场秩序──宏观调控（道德、法治）──企业信誉形象──市场交易原则──消费者合法权益。

3. 同类知识法： 即以同类知识为线索对知识点、考点进行整合的方法。也就是围绕“辩证关系”、“原则”、“职能”、“制度”等同类知识进行整合的方法。仅以“职能”为例予以说明：货币的五项职能──价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段和世界货币。中国人民银行的职能──依法制定和实施货币政策，对金融业实施监督管理，发行人民币，管理人民币流通，经理国库。此外，还具有持有、管理、经营国家外汇储备、黄金储备的职能。国家的职能──具有对内（政治统治、社会管理）和对外（保卫、交往）两项职能。人民政协的基本职能──政治协调、民主监督和参政议政。

4. 行为主体法：即以行为主体为线索对知识点、考点进行整合的方法。也就是围绕“企业”、“劳动者”、“农民”、“消费者”、“人民代表”、“公民”、“政协”、“国家（政府）”、“党”等行为主体进行整合的方法。仅以“农民”为例说明。按对“农民”相关知识点整合如下：建设现代农业（高产、优质、高效、生态、安全）。稳定党和政府的农村政策──贯彻落实“多予、少取、放活”和“工业反哺农业、城市支持农村”的方针；加大农业投入；关键是依靠科技进步，转变农业经济增长方式；发展农业产业化经营；调整农业、农村经济结构（农业内部、产业之间）；深化农业综合改革，提高农业综合生产能力；新型农民。

（2）数字法：把具体知识点、考点，按规律用数字排列形式进行整合的方法。如，《政治常识》中“我国公民与国家的关系”可以用这种方法整合如下： “一个新关系（我国公民与国家的关系）”（和谐统一）、“两大义务（维护国家的统一和民族团结、维护国家安全、荣誉和利益）”、“三大政治权利和自由（选举权与被选举权、政治自由、监督权）”、“三条原则（坚持公民在法律面前一律平等原则、坚持公民权利与义务统一原则、坚持个人利益与国家利益相结合原则）”、“四种意识（法律意识、纳税人意识、权利义务意识、参政意识）”。

（3）异同法：即把相同或相近的具体知识点、考点，按异同或区别与联系用列表对比形式进行整合的方法，也称比较法、对比法或表格法。如，《经济常识》中物品、劳动产品与商品之间的关系；《哲学常识》中意识、认识与社会意识之间的关系，感性认识与理性认识之间的关系，一切从实际出发、实事求是与具体问题具体分析之间的关系以及《政治常识》中公民与人民之间的关系等都可以用这种方法进行整合。

（4）包含法：即把同一范畴的知识点、考点，用简图（圆圈或括号）表示范围大小进行整合的方法，也称圆圈法或括号法。如，《经济常识》中物品、劳动产品与商品之间的关系，市场主体、企业、企业法人、公司、股份公司、上市公司的关系；《哲学常识》中运动、变化、发展的关系之间的关系，主观能动性、意识能动作用与意识反作用之间的关系等知识都可以用这种方法进行整合。

（5）辩证法：即对相对应的知识点、考点，用辩证（决定作用或反作用）关系的方法进行整合的方法，也称“礼尚往来法”。如，生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、价值与价格、物质与意识、实践与认识、社会存在与社会意识、国体与政体等。

（6）网络法：即对相对应的知识点、考点，用网络（结构、系统）的方法进行整合的方法，也称结构法或系统法。

❻ 税徽的意思急！！！！

税徽的含义：领花与肩徽一致，颜色均为黄白相间，取意税收有如“真金白银”。图案中心是“税”字，连同外圆形成“中”字，整个图案将中国税务简化为“中税”。麦穗和齿轮寓意税收来源于经济发展，表明中国经济发展以农业为基础、工业为主导。图案四周呈圆形周转状，寓意税收取之于民、用之于民的性质；图案外围又呈双手捧合的形状，意为税收工作需要社会各界的支持；图案两侧似钳形、夹固状，反映控制偷漏税、以法治税的严肃性；图案整体也似一盏灯笼，意为税务干部必须清正廉明；图案具有公路环线建筑的整体感觉，象征着税收与社会主义建设的紧密联系。字面上的意思就是用中国税务组成的简图。如此回答可否满意。

❼ 没有专业术语用白话回答，高考减分吗

高考地理答题技巧所有问题必须要联系材料,不要直接写,就算答案全踩点也不一定能得全分.地理 做选择题善用排除法一、选择题的答题技巧 1.选择题的答题技巧 一是注意事物的因果关系，往往试题要求你以果推因，有时是以因推果；二是采取排除法，从相反的方向去思考问题，比如让你选择正确答案，你可以排除那些有明显错误的，有时这样解题会更快一点。2、审题干，找出题干中的关键词；看清题干表述。如题干中有“错误的是”时，切勿答成“正确的是”。如题干中要求“根据图上信息”则对那些表述正确但无法从图中获得的选项予以排除。3、审图和资料，审题干和图的结合，找出解题的有效信息；4、在解连锁题时，往往第一题的解题最关键，若解答错误可能会影响到后续问题。相反，若在解答后续问题时感到无从下手时，则需反思第一步的选择是否有误。5、选择题解题常用排除法，如果正确答案不能一眼看出，应首先排除明显是荒诞、拙劣或不正确的答案，高考题中这样的选项一般不多见，只有仔细分析，逐个排除。还有一点提醒：改动答案要慎之又慎，必须要有足够的理由，只有当你确认另一个答案更正确时，才能改动它。二、简答题中如何避免失分： 1.综合题的解答要有整体性思维综合题一般以区域地理为载体，围绕一个中心问题，从不同侧面或者事物的不同层面来设问。因此必须用区域研究的方法，有整体性思维，围绕着“在哪里？”“有什么？”“为什么？”“做什么？”来思考回答。2、认真审题审图认真审题审图可防止答偏题，审文字题时要特别注意条件、中心词、关键的修饰语。审图时要注意看清图中所有信息，因为图中有可能就隐藏了应答出的知识点。3、全面思考要回答的问题认真思考答题的各个方面，是答好简答题的保障，它可以防止漏答。如题中要求分析原因的，就既要考虑自然原因，又要考虑人为原因；如题中要求分析对策的，则要对症下药。如要求对条件进行评价的，则注意既要讲有利条件，也要讲不利条件。4、答题用地理专业术语且条理清楚题目审好了，回答问题的方面想全了，接下来就是要落实答题的知识要点。组织知识要点要做到层次鲜明、条理清晰、重点突出、简洁明了、字迹工整，同时还要做到术语专业。回答地理问题时有一大忌，就是不用专业术语，讲白话，这就违背了科学严谨的本质。要回答好高考地理简答题，除了遵循以上步骤外，根据目前高考试卷的评分标准，还应掌握以下技巧：一是防漏答的技巧。回答简答题尽量少而精，不要重复啰嗦。但如果没有把握，怕把知识点漏答，根据目前高考简答题的评分标准，这时少答不如多答，把把握性大的知识点放在前面，把握性不大的知识点放在后面。二是模糊的技巧。回答地理简答题要尽量做到具体详细，才能提高得分率。三是条理清楚的技巧。千万不要自始至终只有一个段落，让评卷老师看不清你到底答了几点，这样很容易造成有些要点你答到了却得不到分。四是套用课本的技巧。在很多情况下简答题的答案在课本中可以找到类似的情节，这个时候你就要尽量用课本中的话语去回答，得分率往往就比较高。 地理学科本身注重考查本学科的基本知识、原理和规律，特别强调学习地理的最基本意识是对地理事物空间位置的掌握。因此，考生在答地理题时要抓住以下几个要点： 1．注意对地图的考查。地理学科对地图的考查始终是个重点。地图考查的类型不同，答题角度也不同。对于等值线图，要注意等值线的数值、弯曲变化、最高值和最低值等，在读懂和充分理解图的前提下，再判断日期，从而推断其他问题。区域图往往考查学生空间逻辑思维能力，识图要根据试题中的信息，确定所给图在地球上的位置。再者是充分利用图例等信息解题。 2．注意对热点问题的考查。社会焦点与热点问题经常是地理高考试题的切入点。近年来高考地理试题所涉及的焦点、热点逐年增多。热点、焦点问题最终落脚点还是考查地理知识与地理能力，考生要将热点、焦点问题回归到课本，从中找出相关的地理素材，用学科知识去分析和评价重大社会问题及人类面临的诸多问题。例如伊拉克热点，考生应弄清：伊拉克首都是巴格达，地跨底格里斯河，位于印度洋板块上，那里曾是巴比伦王国的发祥地，灌溉农业为主，还有附近的海区的密度流，石油的成因，出口路线及石油利用带来的环境问题等。3．注意联系：各种地理要素之间是相互联系、相互影响的，因此，在答题时应该注意地理事物和现象之间的相互联系。高考地理答题技巧二、高考地理答题四大对策根据大家平时答题中存在的问题，以及高考的要求，从四个方面谈谈如何答好试题。（一）、读懂题意：高考试题是通过一定的文字表述或图表、数据等资料等形式出现的，考生应具备从文字和图表、数据资料中提取有效信息的能力，并能够对提取的信息进行加工、处理和运用，解决试题中所提出的问题。要达到这个要求，考生首先必须能够读懂题意，找出关键词，把握试题的中心含义，以及试题作答要求，这样才能做到有的放矢。 （二）、看清图示：近几年的高考试题中很大一部分是与图相关的。因此，学生应该对各类地理图像、图表的特点和作用认真掌握。在答题时认真看清图像、图表中所表现的内容，准确、全面而有效地从图示材料中提取显性的和隐性的信息。并要注意将图像、图表资料与文字资料有机的结合起来，加以灵活运用。 （三）、注意联系：各种地理要素之间是相互联系、相互影响的，因此，在答题时应该注意地理事物和现象之间的相互联系，同时还要关注跨学科之间的联系，以及与生活实际的联系等。(12年山东文综无跨学科试题） （四）、准确表述：对试题进行逻辑分析后，要进行答案的构思，并能够用准确的语言将答案表述清楚，这也是考试中的重要环节。不少同学在平时复习时，这个方面训练不够，往往出现“眼高手低”、“茶壶里的饺子倒不出”的情况，因此，考生在复习迎考中，应该把语言表述能力的训练放在重要的位置。 三、选择题的解题步骤 （一）.认真审题，特别要看清题目中容易使人迷惑而导致答错的关键字跟，如“东”、“西”、“南”、“北”、“大”、“小”、“高”、“低”、“上”、“下”等。例：长江下游对外贸易港自上游到下游依次排列是：A.南京、芜湖、南通、张家港；B.芜湖、南京、张家港、上海；C.芜湖、南京、南通、上海；D.九江、芜湖、南京、南通。（答案：B、C （二）.先易后难。 （三）.要注意选项中出现的绝对性字眼，如“都”、“一定”、“全部”、“只有”、“完全”等，在多数情况下，这些选项是错误的。例如：关于大气垂直分层的叙述：A.平流层下部冷，上部由于臭氧吸收太阳紫外线，气温迅速上升；B.太阳辐射经过电离层时，紫外辐射被全部吸收；c.中间层气温随高度增加而增加，下冷上热，气流平稳；D.电离层中的氧原子吸收了太阳紫外辐射。（答案：A、D） 此外，若题干中出现了“最”、“首”、“第一”等绝对性字眼，则往往只有1个正确答案例：将一批粗铜由昆明运到上海精炼，最经济的运输路线是：A.成昆线——成渝线——长江航线；B.贵昆线——湘黔线——浙赣线———沪杭线；C.贵昆线——川黔线——长江航线；D.贵昆线——湘黔线——京广线——长江航线。（答案：C） （四）.对难度较大的选择题，要使选择正确无误，可采用“排除法”（筛选法）。也就是说，不要急于先找出正确答案，应将选择题当作改错题来做，把错误的答案一个一个找出来，排除出去，筛选下来的就是正确答案了，此即所谓“去伪存真、由表及里”。当然，运用这种方法是否成功，主要还是决定于对知识掌握的程度和鉴别、评价能力。如果对知识学得不深不透，思维过程未能由浅入深，知识不能向纵深发展，也就难以运用这种方法推导出正确的结论。 （五）.要留意选项文字叙述较多面分为二层意思时，往往（并非绝对）前段文字叙述正确而后段文字叙述错误。因此，审题要细心，不能“只看前不顾后”，才不致受迷惑。例如：关于地球自转的叙述：A.就线速度而言，高雄小于马尼拉；就角速度而言，高雄大于马尼拉；B.高雄与上海的角速度相等；C.南北极点线速度为0，但角速度最大；D.纬度越低，线速度越大。（答案：B、D） （六）.一些内容复杂而空间概念较强的选择题，只从字面上去冥思苦想往往容易弄错，如能画简图帮助判断，就易选出正确的答案。特征描述，明确方向。如果是描述地形特征，可以从地形类型(海拔、相对高度)、地势及起伏状况、主要地形区分布、重要地形剖面图特征等角度回答；如果是描述气候特征，可以从气温(生长期、积温)、降水(干湿状况)、大气运动(盛行风、风带、气压带)、水热组合(同一地区时间上水热组合状况、不同地区空间上水热组合状况)、主要气候类型及其分布(气候的地区差异)等角度回答；如果是描述河流特征，水文特征可从年径流总量、径流的季节与年际变化、汛期、含沙量、结冰期(凌汛)等方面来描述；水系特征要从发源地与流向、长度与流域面积、支流及注入海洋、上中下游的划分(各段河床特征)、流经省区、重要城市及地形区来描述；如果是描述农业生产特征，要从地域类型、农作物种类、部门结构、生产水平等角度来描述；如果是描述工业生产特征，可从发达程度、部门结构、技术水平、地域分布等方面来描述。气候分析可从以下两方面展开：一方面气温高低；另一方面降水多少。区位问题分析，工业、农业、城市、商业、交通区位问题分析从自然和人文社会两个方面分析。还可以分为常规因素和特殊因素，常规因素包括自然条件、社会经济条件、科技因素、环境因素。特殊因素可从三点来考虑，第一从历史角度看问题，如在分析上海、青岛.发展条件时要考虑其历史因素。第二能够有热点意识，如首钢搬迁就要考虑到绿色奥运的因素。第三要有常识，如航天问题分析时大家应有投资大、风险大、技术难度大的常识。在分析社会经济因素时，考生经常答不全，可重点考虑一下几点：交通、市场、农业、工业、劳动力、政策、地价、社会的协作条件等。资源环境问题分析，要综合全面，多从“天、地、人”三角度综合采点分析，解决措施，要注重区域合作。地理：少做新题，多翻旧题，学会联想 要想考好政治和历史，光靠记忆是不行的，地理更是如此。这门偏理的文科科目，近几年可是越来越倾向于考查学生的发散思维与逻辑思维。 那么考生究竟应怎样提高复习效率呢？考生要少做新题，多翻以前做过的题，做到“温故而知新”。平时，要根据自己掌握的地理知识多动手画地图。在做题过程中，考生也要有意识地多描述题目，通过“自我否定”追求答案的精确性。另外，考生要掌握地理逻辑，因为地理逻辑是地理思维展开的基础，学会综合比较——从不同处找相似，从相同处找差异。 文科综合能力测试更加重视考生学习能力和应试能力的考察。在考场上我们必须注意下面的问题，才有可能最好的展现自己的才华。 1．明确目标，确立必胜的信念。高考的成功，就是把自己的水平发挥到及至。作为国家选拔考试，试题的难易对每一位考生来说并不重要。因为题目难了，分数线就降了；题目容易了分数线就上升了。那么把自己能做对做好的习题都做对，完美的展现自己，这就是成功。我们应该很明确自己的实力与目标。比如一模时，我的成绩是180分，那么高考得到200到210分就是最大的成功了。有得必有失，许多同学放不下对题目的追求，力求完美，可是这样时间就不够，会在忙中出错，把会的题目做错。地理、历史、政治每一个学科学科都有它的难度，都有你不会做或者在短时间做不出来的题目。勇敢的放弃等于选择了新生。对于冲击一批重点本科院校的学生，文科综合考试的成绩在175-210分之间；对于冲击本科的学生，文科综合成绩在160分以上就有希望。明确自己的位置，减少不必要的心理负担是正常发挥的前提。 2．认真做好选择题。一般来说，同学的选择题与非选择题的得分是5：4。认真冷静的做好选择题，是确保高考成功的关键。选择题一定要用排除法把不正确选项一一排除，要用教材观点或者知识做我们排除错误选项的根据。 3．对非选择题要多思考，用精练的语言，用学科术语答题。文科综合能力测试最难的试题是学科内综合题。 4．认真审题是最重要的应试能力。审题要审出试题的立意，考察的知识内容，考察的学习能力，考察的社会热点和答题的格式要求等关键的要素。在没有明确出题人出题意图之前，不要轻易下笔，否则很容易离题万里，白白浪费时间。 5．注意答题的学科规律。地理26题考察地理学科的思维特征，比如对区域经济发展区位优势的分析，就可以从地理位置、气候、水文、资源能源、植被、人文环境（交通、文化、民俗等）不同的方面去分析；历史问题需要同学运用分方面、分阶段、分阶级的方法进行分析；政治问题的回答先要讲原理，再要联系题目，联系实际扣题做答。运用不同的学科术语回答不同学科问题，才会使自己的语言简洁规范。 6．考场小技巧。当你十分紧张时，深呼吸，数数；当你头脑中忽然一片空白时，看题目回想教材知识点；当你忽然忘记时，重新开始进入情境；当你无从下手时，看大的题目要求（大题干）；当你把会的题目做完时，先检查，确保正答率，再去冲刺难题。 7．不要顾及别人的答题状况。每个人的学习程度和目标要求不同，在考场上做到旁若无人对正常发挥很重要。拿选择题来说基础很好的同学能在40分钟内完成并且确保90%以上的正答率；可是对那些要冲刺才能考入本科的同学用一个小时完成也是可以的，因为确保正答率比做题速度更加重要。文综考试是地理、历史、政治等3科综合能力的测试，主要考察考生的人文素养和学科能力。文科综合测试对考生的四项能力要求是获取和解读信息的能力，调动和运用知识的能力，描述和阐述事物的能力，以及论证和探讨问题的能力。文综测试以能力测试为主导，考察学生所学相关基础知识、基本技能掌握的程度以及综合运用所学知识，分析、解决实际问题的能力。文科考试也是高考所有学科当中单位时间内分值最高、考试内容最多的一项考试，因此在高考中有“得文综成功者得高考成功”之说，可见文综考试在高考当中的重要位置。文综考试是地理、历史、政治等3科综合能力的测试，主要考察考生的人文素养和学科能力。文科综合测试对考生的四项能力要求是获取和解读信息的能力，调动和运用知识的能力，描述和阐述事物的能力，以及论证和探讨问题的能力。文综测试以能力测试为主导，考察学生所学相关基础知识、基本技能掌握的程度以及综合运用所学知识，分析、解决实际问题的能力。文科考试也是高考所有学科当中单位时间内分值最高、考试内容最多的一项考试，因此在高考中有“得文综成功者得高考成功”之说，可见文综考试在高考当中的重要位置考前的十天我们应该怎样进行历史的学习呢？现在我给大家两点建议，一是带着考试说明，重读教材，力争从知识方面多拿一些分数分数。二是认真研读模拟试卷及高考真题，领会命题人的命题意图和答题人的思路与方法。现在读书的目的就是巩固基础知识，书上的很多知识我们已经很熟悉了，这个时候我们没有时间看了，也没有必要全看。那么我们重点看什么呢？一，是教材的宏观结构，知识体系。二，是我们平时不打主意的细节，如注释、插图、引文、问题，我经常教育我们学生，应该每天看一遍教材，其实只是要求大家对自己的漏洞浏览一遍教材的相关知识，如今天看插图，明天看注释，后天看引文，大后天看历史地图罢了。只要我们这样经过认真的复习，我想大家成绩会有提高的。 在考前很短的时间内，如何进行有效的复习才能再长一些分数。我认为，同学们首先要做到的就是要调整心理、平和心态。临考前同学们最容易出现的心理问题就是有时突然感到心中一片空白，感到知识的欠缺过多，搞得心情非常焦虑，有不少同学用加班加点的方法拼命复习，结果是身心疲惫，这种情况是临考前最忌讳的，同学们必须清楚认识到，目前我们已经不可能再学到多少新的知识，现在我们能够做到的是要确立自信、平和心态，在复习和作题时发现一些问题，查缺补漏，力求知识的正确理解与准确掌握。第二要回归基础知识，梳理、构建知识体系。回归基础、注重地理基础知识和基本原理的回顾，是临考前地理复习的关键。由于时间很短，我们已经没有时间再系统复习地理的八本教材，应该静下心来回顾最基本的知识和原理，如高考经常出现的地球地图、气象气侯、洋流盐度、地质河流、区域特征，以及工业、农业、城市交通区位、人口及国土整治知识等，并通过复习构建知识网络和体系，达到以纲代目，纲举目张之效果。比如对原理性极强的气侯知识，我们首先掌握世界12种气侯类型的分布规律，成因、特征、鉴别特征和典型分布区，具体分析世界气侯类型在南北半球，各大洲的分布，准确判断各种气侯类型的图示形式，对各大洲的典型气侯类型，比如东亚的季风气侯，西欧的温带海洋性气侯，南欧和北非的地中海气侯，北非的热带沙漠，南美的热带雨林气候和北美洲的热带大陆气侯、南极大陆的极地冰源气侯等等，进行详细的思考与分析；最后对地球上那些受非地带性因素影响明显的气侯类型，比如南回归线附近大陆和岛屿东部的热带雨林气侯，南北美洲大陆西岸气侯类型的南美狭长分布，澳大利亚四面临海却沙漠广布等要做到认真细致的分析和研究。 人文地理中最重要的各种区位因素分析，要准备掌握农业的区位因素，自然中的地形、气侯、土壤、水源和社会经济条件中的政策、交通和市场。把亚洲的水稻种植业，美国的商品谷物、阿根廷的大牧场放牧和澳大利亚的混合农业的特征准确记忆和理解，工业区位因素中的原料、动力(燃料)、水源、劳动力、市场、交通运输、土地、政策以及德国鲁尔区的传统工业的兴起、衰落的原因和治理措施，美国硅谷和意大利新兴工业特征等内容要准确记忆。 第三要注重对比、培养知识重组迁移的能力。现行高考试题中，课本上现成的答案极少，大多数需要知识的重组与迁移，所以我们必须养成在理解基本原理的同时，注重自然和经济因素对比，在对比中发现规律，在对比中找出差异，以提高分析问题、解决问题的能力。如自然地理中南极洲和北冰洋的气侯比较，长江与尼罗河的水温特征比较、青藏高原和南北欧地质地貌的比较，区域地理中印度半岛和澳大利亚农业区位比较，日本工业区和德国鲁尔区的形成条件比较，中国东北部和美国东北部的区域特征比较等。最后要适度进行答题练习，舍弃那些偏题和怪题。临考这些天非常忌讳还一直埋头题海，把自己搞得昏昏沉沉的，要有计划、适度做一些有针对性的试题，以培养答题的感觉。我建议不要再做那些众多的复习资料，特别资料上的偏题、怪题和难题，最好有针对性练一些几年来各地高考真题，通过做题培养答题的思路，通过做题检测自己答题准确性，在精细方面下工夫。 26题一般为自然地理和人文地理，一般对同学基础知识和基本原理掌握程度要求较高，我建议答题时注意几个方面，第一要仔细审题，认真分析其中提供的各种信息，清楚到底让你答什么问题，以避免所问非所答。二是要在答题时要理清思路，避免遗漏要点，比如同学们近期问的较多的趣味问题，那么我们要见到农业问题，你马上首先要想到农业区位的七个要点，也就是咱们所说的自然因素中的地形、气侯、土壤、水源和人文地理中的市场、交通、和政策，那么你要用这七个要点解决具体的问题。 三是要注意题目的要求，看要你简答还是论述，描述还是分析，对比还是评价，该强则强，该简则简。比如让你简述发展农业自然条件，同学们可以简单回答地势平坦、夏季高温多雨，雨热同期即可。如果加上社会经济条件，可以加上交通便利。如果让你综合评价华北平原农业发展的条件，那么你必须在有利条件的同时，把华北平原农业发展的不利条件，比如旱涝、风沙、盐碱等不利条件加上。 文科综合的试题，一般包括学科内的综合题目，还有学科间综合题目。对于每年最后一道压轴题一般都是跨学科试题，有一定技巧和方法，答好这样的题目首先让大家认真审题，首先审好这个题目是哪一个学科，每一个学科都有不同的学科术语，我们能够通过一些学科术语来分辨这个题到底是哪个学科，比如地理学科有区位优势，历史学科讲以法治国，政治学科是依法治国，我们抓住一些“题眼”很快分析到底是哪个学科的知识。一般同学们做了好多模拟题以后能看出来，压轴题先是地理知识或者历史知识进行切入，然后考历史或者政治，压轴题最大问题就是考我们考试知识的敏度和跨度。这样问题下经常会出现新的问题，我们同学也许觉得自己没有准备到，比如我认真复习珠江三角洲农业发展问题，历史、地理、政治我都进行很好反思，但是考试题出来不是这样，考的西北大开发问题，或者考的中部崛起问题，碰到这样的问题怎么办？我希望同学首先要冷静面对我们的试题，我们的高考是一种选拔性的考试，它强调新问题新情景的设置，但它同时又强调低起点、分层次、高立意，那么在最后一道题命题过程中有两类知识是必须考察的，第一类知识是大家非常熟悉，但是给了我们新知识、新情景，那么不同的人就有不同的理解。比如说在历史学科，科举制度、行省制度是经常考试的内容，但是我们往往换一个角度来出题我们同学经常出错，比如我们一般知道的行省制度，知道这次加强对边疆地区管理重要措施，但如果我们换一个角度它也是促进民族融合和民族发展的重要措施，我们同学就可能觉得手足无措。第二个，我们的压轴题容易出一些同学看起来不熟悉的问题，实际上还是很熟悉的问题，这就需要通过知识的迁移来获取，这也是我们文科综合考试的特征之一。比如我们同学比较熟悉的第一次工业革命的前期与影响，到考试的时候我们考察的是第二次工业革命的影响，这个问题教材上论述的不是很清晰，单靠记忆我们没有办法解决这个题，但是我们比照第一次工业革命的影响整合出知识的答案。所以当我们发现一个问题不好入手，我们不妨先放一放，等同样冷静好，思考相似的问题，运用知识的迁移，认真分析、积极思考得出答案。

❽ 法律思维有哪些特征

法律思维的基本特征：

1、法律思维是主体认知客体的一种方法

法律思维的主体是指法律职业者，主要包括法官、检察官、律师等，客体是指法律规范和客观现实。主体和客体相分而结成认识关系，认识的方法就是作为主体的人的思维。法律是人类思维创造的产物，同时又具有独立于人类而存在的客观性，徒法不能自行，法律理论为法律介入社会生活提供了依据，法律思维则为法律与人类社会生活的互动提供了方法。

2、法律思维是主体从现象到本质以达至法律真实为最低标准的一个思考过程

进入法律视野的客观事实经常呈现纷繁杂陈、杂乱无章的现象。这些现象背后隐藏着事物的质的规定性。法律思维作为理性的思考方式，需要对大量的现象进行分析加工，无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识。这种感性材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识。

但是，由于法律思维的对象一般都是发生过的事实，法律职业者只能根据符合程序要件的当事人的主张和举证，以及依照法定程序收集的信息和证据进行分析判断。只能达到程序要求的法律真实，而不可能完全再现客观真实。因此，法律思维虽然是主体从现象到本质的思考过程，但这种思考以达至法律真实为标准，即所谓的合法性优于客观性。

3、法律思维以法律职业者的法律知识和经验阅历为前提

与法律职业者相关联的不仅是法律规范整体，还涉及到具体的事实构成。法律思维不可能凭空产生，其必然以对事物的“先见”为前提。所谓“先见”是指个人在评价事物时所必备的平台，其先前的生活阅历、知识等构成理解倾向的基础因素，不可避免地带有个人的主观色彩。

法律职业者运用法律思维，必须具备深厚的法律知识底蕴，否则思考法律问题就会没有依据和方向；同时，法律职业者还必须具备丰富的人生阅历和社会经验，否则就无法认识事实构成。因此，只有具备了法律知识与“先见”这两个前提，法律思维才可能发生。

4、法律思维以法律规范和客观事实为思考质料

法律思维的逻辑起点是进入法律视野的自然事实或者说案件，这些自然事实包括时间、地点、人物、行为、动机等等。法律思维通过法律规范要求，区分出自然事实和法律事实，并在此基础上进行建构，区分出法律事实的性质。法律思维的过程就是将法律研究和事实研究结合起来的过程，法律规范和客观事实则是这个思考过程的质料。

用简图可以表示为：自然事实→初步法律研究→法律事实及其性质→法律事实和证据研究→深入法律研究→裁判事实。

5、法律思维以法治理念为价值指引，以停止纷争为目的

如前所述，法律思维是一种法律方法，其既是实现法治的条件也是法治自身的固有要求。关于法律思维以法治理念为价值指引的问题，将在下文论述。多数情况下，法律思维表现为一个判断过程，以得出结论并给出理由为结果，其现实意义就是定分止争，即案件的审结。

定分是对争执问题是与非的判断，止争是在判断的基础上据法裁断，给出法律结论和理由。在此，法律的目的与法律思维的结果形成了契合。

(8)法治简图扩展阅读

法律思维基本规则

法律思维在从事法律工作的法官、检察官、律师这三种人中表现得最典型，因而在分析法律思维的基本规则时，主要就是以法官的法律思维为参照对象。法律思维的基本规则可归纳为6条：

1、法律思维必须以权利义务的分析作为思考问题的基本逻辑线索

2、形式合理性优先于实质合理性

3、程序公正优先于实体公正

4、普遍正义优先于个案正义

5、理由优先于结论

6、合法性优于客观性

❾ 下图是近代中国社会各阶级各政治力量为了救亡图存，先后向西方学习的发展示意图，请读图并根据所学知识回