道德认知道德实践

Ⅰ 如何提高大学生思想道德认知与实践水平

咨询记录 · 回答于2021-12-28

Ⅱ 如何提高道德认识

一、加强道德理论学习，阅读有关道德修养的书籍。二、注意道德实践，生活中从从自己做起从小事做起，做有道德的人。三、经常反省和思考，修身养性培养道德意识，提升道德认知能力。等等

Ⅲ 道德的本质、功能和作用是什么

道德的本质
1、道德作为社会意识的一种特殊形式，归根到底是由经济基本面决定的，是内社会经济容关系的反映。
2、社会和经济关系的伦理思考不是被动的,而是积极的方式来把握世界和引导，规范人们的社会实践。
道德的功能
1、道德伦理的功能是指社会意识对于社会的发展和能力的有效性的一种特殊形式，它的主要功能就是识别的功能和调节。
2、道德认知功能指的是社会现实的道德反思，尤其反映社会经济关系的功效和能力。
3、通过道德评价等手段的道德调节功能，引导和纠正人们的行为和做法，成效和协调人与人之间的关系的能力。
4、此外，伦理等方面也具有的功能，如导向功能，激励功能，辩护功能，沟通功能。
道德的作用
1、社会影响和实际结果和实现所产生的道德功能，是道德的社会作用。
2、道德的社会作用主要是：道德的形成可以影响经济基础,巩固和发展；
3、道德对其他社会意识形态的存在和发展产生重大影响;道德和社会发展的影响的重要精神力量的生产力;
4、道德通过调整人们之间的关系维护社会秩序和稳定;
5、道德是提高人的精神境界,促进人的自我完善,推动人的内在动力的全面发展;
6、在阶级社会中,道德是阶级斗争的重要工具.

Ⅳ 道德认识，道德情感和道德意志怎样区分

道德认识，指对道德这方面的认识，认识到道德是怎么回事儿，社会普遍怎么认为有道德和没道德以及怎么评价。

道德信念，说的是认识了道德自后形成的自己的关于道德的观念，自己怎么认识道德，自己人么认为有道德和没道德，以及怎么评价。

道德意志，是指坚持自己的道德意志的那种情感力量。

掌握道德概念能使人们较好地把握一定的道德关系和道德行为本质，懂得应该怎样做以及为何这样做，同时也可对社会行为进行道德评价，它使人们自觉地把理智和情感结合起来、道德判断能力的提高和道德感情的陶冶。

按一定的道德原则和规范去行动对客观存在的道德关系以及处理这种关系的原则和规范的认识。

理解和把握一定的道德原则和规范，道德概念的掌握和道德判断能力的提高，加以内化，是道德认识的重要阶段；认识的作用下。道德认识是形成道德品质的基本条件，并用于指导和支配自己的行为。

(4)道德认知道德实践扩展阅读：

这三个词在程度上是逐渐加深的，道德认识可以理解为对一些道德事件的看法。道德意志中的意志就像大家说的意志力强不强，它比认识的程度深，但会在面对诱惑的情况下会发生动摇的；道德信念是坚定不可动摇的。

因此包括道德概念的形成，并逐步形成一定的道德品质。人正是在头脑中＂内隐道德＂，从而提高自己形成一定道德品质的自觉性。

道德判断能力的提高可以促进个体比较全面认识和评价自己的道德行为。道德认识是在人们的道德实践过程中逐步形成和加深的，道德认识在人的品德形成过程中具有重要作用，表现出相应的道德情感、道德意志和道德行为。

Ⅳ 怎样提高道德意识和道德实践能力

怎样提高道德意识和道德实践能力
曾有一项调查问及“您对随地吐痰、乱扔杂物的看法”时，19.1﹪的青少年认为这种现象“很普遍”，还有近四成（38.5﹪）的人认为这种现象是普遍的，而回答“很少”的比例仅有17.6﹪。在回答“当看到有人乱扔果皮纸屑，你会怎么做”时，近四成（35.9﹪）的会非常主动地“自己捡起来扔进垃圾箱”，但是选择站出来“上前制止”的比例仅为12.1﹪,而选择“多一事不如少一事”的高达44.3﹪，选择“扔果皮算什么”的也占到6.8﹪，后两项之和高达51.1﹪，也就是说在面对发生在自己身边的破坏公共卫生行为，更多的人采取的是置之不理的态度，至多是自己不去破坏。面对此种状况，提高学生的道德意识，增强学生的道德实践能力，可采取以下措施。首先是要建立体现公正、公平精神道德行为规范和具有基本伦理理念的价值观。自由、平等、民主、人权是人类社会的最高价值追求，在价值多元化的今天要更加重视主流道德价值观的强化、引导和塑造。其次，为青少年道德意识的提高和道德实践能力的发展创造良好的环境氛围。初中生道德的发展需要良好的社会环境，需要社会各个方面协调共管形成合力。如在提高学生道德实践能力方面，可组织一些集体劳动、互帮互助、爱心接力等活动，让学生深入活动中，身临其境，真实地感受生活。最后，也是最重要的，就是要充分发挥青少年主体的道德内在动能。中国青少年研究会副会长陆士桢教授认为，道德实际上是个人发展出的一种内在动力，儿童时期的控制主要来自外界，如父母、家人等，而到了青少年时期，对自我的控制便成为青少年必须经历的成长过程。因此，应通过情景教育法等多种道德教育方法启发学生的道德认知、促进其道德内化；塑造学生完善的道德人格，激发其内在活力；加强学生的道德修养，升华其道德境界。

Ⅵ 关于学生的道德认知，应该怎么培养

加强小学生认知教育是道德行为养成的重要途径之一。一方面要形成科学的、系统的现代化德育课程体系，开展德性知识学习活动，做好德育教材建设。当前我们正面临新课程改革，全面推进素质教育，此时我们更应该把学生的德育任务摆在首位。

四，利用榜样，提高道德了解

“榜样的能量是无穷无尽。”在道德文化教育中，出色榜样的迷人个人事迹，优秀的观念，给学生以实际的体会和启迪。学生从丰富多彩的抽象性，传染性和效率性的榜样中遭受深入的文化教育，感受到幸福和杰出，了解到高尚与低贱。进而在思想方面获得净化处理，道德上获得提高。

因为学生遭受榜样的感化，心理状态和个人行为授到危害,提高道德了解，主动产生自身的人生目标，塑造科学研究的世界观和人生观，提高道德了解。这种榜样关键有一些从古至今的革命志士，生物学家等，她们的个人事迹，她们不凡的造就和卓越贡献，及其她们的发展过程中的坎坷历史时间和艰苦奋斗精神的精神实质。

会真真正正打动学生，能使学生了解人生道路及其人生价值。出此以外，也有学生身旁的一些先进人物,如，同学们，教师等，在某层面做为学生个人某类信仰的体现者，也是学生切切实实所闻，她们更有利于推动学生，也具备-定的道德带头作用，有益于提高学生的道德了解。

Ⅶ 如何在教学活动中提高学生的道德认知水平

加强对学生的道德认识教育是全面贯彻党的教育方针,使学生树立科学的世界观和正确的人生观、形成良好的道德素质的有力保证。教学活动中提高学生的道德认知水平如下四方面：

一、利用教材，提高道德认识

以教材施教，就是利用各科教材中有关内容实施德育。在教学中，各门学科不但有助于学生道德品质的认识，而且是各门学科应有的任务。苏霍姆林斯基指出:“任何学科的教学，都要对学生教学道德教育。”政治课、历史课教学实施道德认识教育显得极为明显。

语文课教学来说，学生的道德认识既寓于课文之中，也寓于整个教学过程中。更为重要的是文学作品教学，文学作品与道德关系密切，因为道德是文学表现的重要主题之一。文学作品是-定历史时代的反应,积淀了一个民族- -定的文化和时代的道德思想。

也就是说文学作品永远不能回避对道德的描写，那怕是比较隐晦的;也不能逃避对其描写对象进行道德价值判断的，那怕是含蓄的。同时，文学是美的集中体现，” 美是道德纯洁和体魄健全的有力源泉。

二、通过交流，提高道德认识

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:” 学校的中心任务之一就是培养道德的、理性的、审美的高尚情感。”情感教育是各种教育中的一种特殊教育形式，它具有无形的力量。"道德情感是道德认识转化为道德信念的必要条件，也是产生道德意志和行为的内部动力。”

三、开展活动，提高道德认识

《教育心理学》告诉我们，学生的思想道德只有在实践活动中才能发生、发展和形成。活动具有极大具有较强的针对性，表现出较大吸引力。针对学生的心理特点，把学校、家庭、社会结合起来,形成德育一体化，有的放矢的展开一些学生喜闻乐见、生动有趣、不拘一格的活动。

通过诸如时事政治教育课、主题班会、知识竞赛、讲故事,演讲会,歌咏比赛，文娱体育活动、社会实践活动以及参观爱国主义教育基地等活动，营造教育氛围。在和谐的活动过程中，教师要注重引导学生对活动主题进行讨论和分析，注重思考和总结。

这样，学生不但体验到生活的美好与艰辛，通过人际交往，学会辨别是非善恶，而且在活动中受到启发,道德情感被唤起，更为重要的是逐渐形成良好的道德行为。

四、利用榜样，提高道德认识

“榜样的力量是无穷的。”在道德教育中，优秀榜样的动人事迹、先进的思想，给学生以真实的感受和启发。学生从丰富的形象性、感染性和可信性的榜样中受到深刻的教育，感受到美好和伟大，认识到崇高与卑贱。从而在思想上得到净化，道德上得到提升。

由于学生受到榜样的感召，心理和行为授到影响,提高道德认识，自觉形成自己的人生理想，树立科学的人生观和世界观，提高道德认识。这些榜样重要有一些古今中外的革命者、科学家等，他们的事迹，他们非凡的成就和巨大贡献，以及他们的成长过程中的曲折历史和艰苦奋斗的精神。

会真正感动学生，能使学生认识人生以及人生的价值。出此之外，还有学生身边的一些先进典型,如，同学、老师等，在某方面作为学生个体某种信念的体现者，也是学生实实在在所见，他们更有助于带动学生，也具有-定的道德示范作用，有利于提高学生的道德认识。

方法策略

1、突显道德与法治学科特点，创设情境。

情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而协助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。我们创设了教学情境，激发学生学习的积极性。

2、精心策划教学设计，切实达成教学目标。

教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法实行试行、评价实施结果，并在评价基础_上修改方法的|过程。

3、重视布置课前任务和课前的预习。

课前预习和向学生布置任务，为下一堂课教学活动的正常展开提供保障，这点至关重要。学生圆满地完成课前任务，有时会给课堂带来意想不学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

4、精心设计活动内容，努力营造课堂气氛。

师生互动、生生互动是当前课堂常见的方式。教师要结合教学内容，精心设计能引起学生兴趣的话题，引发学生主动参与实践活动的欲望。如:在小组讨论中，教师应走下讲台，在各组之间穿梭，解惑释疑。

与此同时，还应该注意观察小组中的那些劣势小组，对他们适时指导。同时，在展示成果时，根据话题的难易度，让水平参差不齐的学生都能有表现的机会。

5、注重教学过程评价，激发学生参与意识

学生的学习动机很大水准上需要教师的情感激发，这种清感激发就是一种对学生的评价。教师应该从知识、情感、意念三个方面塑造学生。语言本身就具备表情达意的工具性特征，所以，在课堂中，师生之间不但仅有知识的交流，同时也有情感的沟通。

对学生出现的与教师所提问题无关的回答或者想法不能简单地用对错来评判，教师应注重保护学生思维的创新性和独立性。教师对学生所表现出的每一个反应都对学生的学习情感产生不同水准的影响。

Ⅷ 当代大学生如何做到知行合一

写作思路：使用简单的写作风格，读者倾向于选择简单的文本来阅读，而不是在复杂的表达中沉思。例如，你可以用“帮助”而不是“促进”或“使用”而不是“利用”。把复杂的单词留给教授，用简单易懂的语言与人交谈，而不用让读者花很多时间去阅读。

正文：

大学生们不要坐谈道德，而应该坚持知行合一。

中国自古以来就有知行合一、身体力行的道德哲学和处世之学。《左传》中最早提出“知”“行”的辩证关系，《左传·昭公十年》中有言：“非知之实难，将在行之”，意思是懂得道理算不上难事，难在实行。

王阳明是中国古代“知行合一”思想的集大成者。他认为，“知”是指人们对于道德的认知，而“行”是指人们对于道德的实践，“盖阳明之所谓知，专以德性之智言之，与寻常所谓知识不同；而其所谓行，则就动机言之，如大学之所谓意。然则即知即行，良非虚言也。”

那么，就此而言，王阳明所讲的“知行合一”的意思是要人们在道德认知的基础上，紧密与道德实践相结合，不仅要认识到道德的真谛，而且要忠实地履行、践行道德的要求。

王阳明的知行观具体包括两个方面：

一个方面是知与行是不可分的，认为“良知，无不行，而自觉的行，也就是知”，意思就是如果有道德认知而没有促使自己去进行道德实践，那么，这也就不是道德认知了。

另一方面是知是行的基础，知决定行，正如他所说，“知是行之始，行是知之成”。

道德认知是道德实践的前提，但道德实践反过来也促进了道德的认知，知与行互为手段，也互为目的。王阳明的知行合一思想，深刻揭示了道德认知与道德实践之间的关系。这也与马克思主义辩证唯物主义思想的内涵一致，理论指导实践，实践又反作用促进理论的更新，理论与实践相统一，推动事物的发展。

由于知行合一思想在道德认知和道德实践层面的理论特质，因此，知行合一对于我们开展大学生道德教育，尤其是公益精神教育，具有积极的指导意义和现代价值。习近平总书记在2014年五四青年节时与北京大学师生座谈时指出， “道不可坐论，德不能空谈。

于实处用力，从知行合一上下功夫” ， 鼓励大学生们不要坐谈道德，而应该坚持知行合一，把功夫用在实践和日常执行中。

当前大学生公益精神培育还存在知行不一的现象和问题，比如在“知”的方面，国内高校少有开设大学生公益精神培育方面的课程，大学生对于公益精神缺乏系统、科学的认知；大学生公益宣传活动的广度和维度还不够，受众面有待进一步扩大。

在“行”的方面，国内慈善、公益的社会氛围还不够浓厚，大学生的公益实践还存在不够深入、缺乏吸引等问题，破解这些难题，亟待我们在知行合一上下功夫。

Ⅸ 如何形成正确的道德认知和道德判断

实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识与否的正确标准，所以要想形成正确的道德认知和道德判断，必须要立足实践，在实践当中丰富和发展真理。