什么是道德推理

① 道德是什么

这个问题众说纷纭，很难有清楚的解释。我主要从心理学的角度进行分析。
我们不妨把“道德”这一抽象的概念分解为几个成分：
1、道德感
2、道德判断
3、道德实践
道德感：（Moral feelings）道德感是人根据道德规范来评价社会行为时所体验到的情感。这句话说明了几个问题。
首先，情感也许是我们道德的基础。孟子就有过很好的论述：
今人乍见孺子将入於井，皆有怵惕恻隐之心，非所以内交於孺子之父母也，非所以要誉於乡党朋友也，非恶其声而然也，由是颧颧之，无恻隐之心，非人也。
这段话的意思是，我们看到小孩子掉到井里，难免就为他难过心痛，并不是和孩子的父母有什么交情，或是要什么荣誉。我们只是有一种恻隐之心，否则我们就不是人了。
所谓的”恻隐之心“用心理学的术语来说，就是共情（Empathy,有些人译为同理心，哎，还不如恻隐心呢）。每个正常人都是有同情心的，别人的痛苦，常常能让我们掩泣，别人的快乐，也能让我们开心。正是因为我们能感受到别人的喜怒哀惧，我们才会用道德来对待别人。
其次，道德也是社会性的。如果这个世界上只有一个人，就不存在所谓道德与不道德了。而因为道德具有社会性，所以古今中外、各个民族，他们的道德就会存在区别。比如，中国古代有裹小脚的传统，欧洲人贩卖黑奴，在那个时代可以被接受，在我们现在就不行，就是因为整个社会价值发生了改变。
道德判断：道德就是人们对社会行为来进行价值判断，形成道德观念。美国心理学家科尔伯格对道德判断及道德发展做了很好的论述。从中我们可以了解到关于道德判断的一些分类。
科尔伯格用两难故事发来考察各个年龄段的儿童，然后得出了他的结论。两难故事的例子如下：

欧洲有个妇人患了癌症，生命垂危。医生认为只有一种药能救她，就是本城一个药剂师最近发明的镭。制造这种药要花很多钱，药剂师索价还要高过成本十倍。他花了200元制造镭，而这点药他竟索价2000元。病妇的丈夫海因兹到处向熟人借钱，一共才借得1000元，只够药费的一半。海因兹不得已，只好告诉药剂师，他的妻子快要死了，请求药剂师便宜一点卖给他，或者允许他赊欠。但药剂师说："不成，我发明此药就是为了赚钱。" 海因兹走投无路竟撬开商店的门，为妻子偷来了药。
请问海因兹应该这么做吗？为什么？
根据儿童的回答，科尔伯格认为道德推理存在三个层次，每个阶段又可以分为两个阶段：
（1）前习俗层次，年龄在4-10岁左右
第一阶段：这个时候儿童的道德完全依赖于是否受到惩罚。孩子对于这个问题的回答可能就是，“海因兹是不对的，因为警察会抓他。”
第二阶段：这个时候儿童的道德依赖于自己的需求是否得到满足。比如，孩子们会说，”海因兹的老婆要是对他好，就应该去偷，对他不好，就别偷。“这种道德，是互惠型的，而非有什么原则。
（2）习俗层次，年龄在10-13岁。
第三阶段：这个时候道德是一种习俗，如果行为能得到表扬，那么就是好的。孩子们会说，”他偷药会让家人蒙羞，她其中也不一定要吃，他不应该去偷。“
第四阶段：这个阶段的道德是强调权威的，就是说看行为是否符合法律，是否遵从权威。”他偷东西是不对的，因为法律面前人人平等，不能因为他妻子的情况就变得合法。“或者，”偷东西是不对的，但是不这么做，他又没有尽到做丈夫的义务。“
（3）后习俗层次。年龄在13岁以后
第五阶段：道德是一种社会契约。规范的存在，是为了集体的利益。因此规范是可以质疑的，也可以进行理性分析、进行协商。孩子们会说，”他不应该偷药，丈夫没有偷药救妻子的义务。药剂师虽然不对，但是这毕竟是他的权利。“，”法律禁止偷窃，但是没有考虑为了救人而偷窃的情况，这说明法律存在问题。海因兹是对的，错的是法律不够完善。“
第六阶段：道德是基于普遍的伦理原则，比如平等、尊严、自由、生命等。这个时候的道德往往成为一种体系，会根据个人所选择的某些伦理原则而形成系统的、全面的道德体系。这个时候的回答就会变成，“生命是宝贵的，我们应该尊重其他生命，这是一切道德的基础。海因兹的偷盗即使受到惩罚，那也是值得的。”“海因兹这么做是不对的，也许城里还有其他人得病，他们本来可以买到，但是因为他的偷窃他们却得死去。他的偷盗是自私的表现，对别人不公平。”
科尔伯格认为，不是每个人都能到达最后的道德阶段，有的人一生都停留在权威阶段。因为最后的阶段，人的道德水平是基于他的理性认识才产生的。他必须认识到道德的相对性，然后懂得在不同的情况下，不同的伦理原则是要取舍的。

② 请问心理学中，道德推理的性别的文化观点，其主要内容是什么

高等教育自学考试2010年10月，北京命题考试
发展心理学纸
（课程代码02114）
本文分为两部分，共3满分为100分，考试时间150分钟?
1。第一部分为多项选择题，考生必须在答题纸上选择题答题区“填涂一个有效的文件。
2。回答第二部分非多项选择题，考生答题卡上的“非多重选择题答题区”，按照顺序的问题，问题的答案无效的论文。
第一部分的多项选择题（20分）
多项选择题（大10每小题1，共10分）
每小题列出的四个备选项中，只有一个是符合要求的主题，请其相应的代码，熏黑的当选和答卷。错涂，涂或不涂不点。
1。提出了操作性条件反射的概念，并用它来说明人与动物的行为改变机制
A.沃森B.班杜拉C.斯金纳D.维果茨基
2。研究人员发现，家长的教育水平和孩子的阅读水平有一个显着的正相关关系。得出的结论是可以从
A.受教育程度的家长会影响孩子的阅读水平的因素
B.父母的教育程度和儿童的阅读水平之间存在着密切的联系
C.较高水平的教育，父母的遗传改善他们的孩子的阅读水平
D.有父母的教育程度和儿童的阅读水平之间的因果关系
3。婴儿的附件区可被分成三种类型是
A.气质测试B.根据悬崖上的实验C.文化公平测验D.陌生情境实验
4。该游戏是排练的孩子们的未来生活所需的技能和实践
A.总值B.斯宾塞C.彪勒D.帕特里克。
5。观点采择阶段
一个感觉运动阶段B.前运算阶段C正式运营阶段D.具体的操作阶段
6。前额叶皮质的髓鞘化完成阶段
A.幼儿期B.青春期C.儿童D.成年
7。年轻人没有经历过的身份危机，他们被称为是个人的选择
A.身份延迟B.同一性扩散C.身份获得D.身份关闭
8。艾里克森的社会心理危机的青春期
A.信任B.涉嫌关闭寂寞的身份角色混乱D.生产的自我关注
9。皮亚杰（Jean Piaget），术前阶段后期的儿童在道义上是绝对的，一成不变的，对自己的外部。他说，道德
A.自律和他的法律和道德的道德B. C.前者的自定义的道德D.传统道德
10。记忆活动，老人的能力在一定程度上有所下降
A.意义识记B.死记硬背的学习和记忆D.记忆C.重点对分散的记忆
二，多项选择题（大每小题2，共10分）
的五个选项中至少有两个在每小题列出符合要求的主题，相应的代码熏黑了选举产生的“答卷”。错误的涂层，多层包衣，和较少的涂层或非涂层没有点。
11。在下面的研究设计，属于心理发展的影响因素研究
B.跨文化研究C.家谱研究D.顺序E.横向研究的纵向研究
12。 ，鲍姆里德养育成
A.寒冷B.纵容C型等类型D. E.专制权威型
13。下面的语句关于幼儿的语言发展
A.幼儿期是增长速度最快的词汇B.幼儿语音功能的一段情景，活动和对话
幼儿语言以自我为中心的特点D.在幼儿词汇还存在一些消极的话
E.内部讲话开始于儿童早期发展
14。中年健康的主要影响因素
A.情绪B.生物因素D. C个性的社会因素，E.习惯和习俗
15。推理形式节约概念可分为
A.二维互补B.可逆推理C. D.渐进式推理?系统化的身份
第二部分的非多项选择题（80分）
三，填空题（本大题共7小问题，每空1，共10分）
16。卢梭________教育思想强调教育应遵循孩子的天性。
17。同年龄的儿童常见的，所以他们被称为________区别与其他年龄组的儿童的心理发展的基本特征。
18。根据皮亚杰，________过程的了解，更熟悉的东西，________过程，而不是占主导地位;更占优势，在了解新的和独特的东西，但之间总保持一个相对的平衡。
19。由于Y染色体，性染色体比X染色体短得多，所以它是一个多种伴性遗传性疾病的发病率男性多于女性，发病________。
20。父母教养方式最近的研究发现，________和________两个维度中存在的养育方式。
21。由两部分组成，一是________概念的理解________性别意识。
22。皮亚杰将儿童缺乏社会表现以自我为中心的演讲中，________认为，以自我为中心的讲话，是同一种社会讲话。
名词解释（本大题小题，每小题4分，共20分）
23。本身的作用
24。保护概念
25。元认知
26。自我概念
27。相对阶段
五，简答题（本大题4个小问题，每小题8分，共32分）
28。简介沙利文的发展，儿童的社会关系的基本观点。
29。概览的第二信号系统的发展过程。
30。的简要描述的特征的长度的研究。
31。短暂的婴幼儿注意发展的特点。
六，论述题（本大题共小，18点）
32。语言发展的话语和行为理论的评价。

③ 如果道德推理主要是为道德要求提供良好的理由，那么情感从何而来呢

你好，巴德，很高兴见到你，我喜欢这样有深度的问题风格。

像往常一样,我真的依赖理解声音我听到我的心在很多问题上(这是为什么/的地方,我经常使用术语licorish“扭转操作”,甚至走进我的理解),这是一个礼貌,一点探索语言术语回答的价值”,这意味着是我们凡人的“二分法”是由/不使用外来词语,往往导致分裂,伤害感情,导致火车残骸,或者让某人觉得自己是一个“当着你的面”想要玩“让我们决斗吧”的人。

我来问问你，伙计?我自己曾经能够提出一个'好论点'与'你'个人?而不是“引发枪战”?因为你知道和感觉-我只是想做一个朋友，那也有坚实的基础?不是强迫你做出选择，而是让你的心去思考我说的话?在这个星球的某些地方?对于黑人和白人来说，即使彼此说“早上好”而没有人想要开始“枪战”，这也是一场“枪战”。顺便说一句，早上好，巴德……希望我们的其他朋友看到我们相处得很好?然后加入对话?只是因为(在他们的心里?)他们确实有点喜欢看到它发生。

对不起……哈哈哈哈哈哈-这是vid时间bud…祝你有美好的一天。-顺便问一下?你想要一块甘草糖吗?哦，我看到你在打包你自己的(:

来自犹大地的小狮子童子军(不!不是“宗教”)-只是土地)-很容易找到-它的边界是“在沙子里画的”。

④ 比较中西方道德推理的主要视角

传统道德说教充斥的主要的原因，是因为历代统治者出于管理国家的需要（其实原因并非仅仅回在儒家本答身）。

但与西学同类道德研究的比较，可以清楚地看出，中国人对道德的研究，重在道德的“内容”方面，而较少与道德的“形式”方面。也就是说，中国人注意的是“什么是道德”，而很少“为什么需要这样的道德”的讨论上。

道德的研究，是哲学研究的一部分。道德概念扎根与哲学的研究之中，是哲学本体论或形而上学研究的一部分，在中国和西方都是如此。与中国不同的是，西方的哲学里有清晰的客观真理的感念，而中国的哲学中没有。这种缺失，也影响到中国道德的研究上，使得中国的道德，用西方哲学的观点看，是建立在“道德相对主义”的基础上。因而，中国

⑤ 请教心理学问题

皮亚杰通过大量的实验研究，揭示了儿童从出生到青年初期认知发展的具体过程。他把儿童认知的发展分为四个阶段。
1.感觉运动智力阶段（出生至2岁左右）在这一时期，智力是一种纯实践性的智力。“这种纯实践性智力是以知觉和运动为其唯一的工具，它既不能进行再现，也不能从事思维”，但是“它已构成了行为的图式，用作以后建立运算结构与概念的基础”。简言之，这一阶段语言尚未出现，儿童主要是通过感觉运动图式来与外界相互作用并与之取得平衡。
2.前运算智力阶段（2~7岁左右）在这一时期，符号和语言的机能开始形成，儿童“能够通过符号或分化了记号的媒介来引起当时感知不到的对象或事物，从而使它们再现出来”，“符号的机能使得感知运动智力有可能借助于思维而扩展它自己。”但是，尽管这时儿童可以进行以符号代替外在事物的表象性思维，借此来进行各种象征性活动或游戏，然而，这些表象都具有自我中心性，符号表征水平还缺乏系统和逻辑，还不可能从事物的变化中把握事物概念的守恒性和可逆性。因此，这一阶段的智力思维仍然是前运算的性质。
3.具体运算智力阶段（7~12岁）这一时期，儿童已经能够在头脑中从一个概念的具体变化中抓实质性的东西。他们的动作不仅是内化的，同时也是可逆的，并且已经达到了守恒水平。他们可以进行初步的逻辑思维即通过逆向性和互反性两种可逆性运算图式达到守恒。由于运算守恒的出现，使儿童可以进行群集运算，并正确地把握逻辑概念的内涵和外延。总之，处于这一阶段的儿童能够具备初步的逻辑思维能力，但是他们还不能离开具体事物的支持，否则，就难于顺利解决问题。此外，这期间的运算一般比较零散，还不能较好地构成一个整体。
4.形式运算的智力阶段（12～15岁）“这个时期的特点，一般来讲，是掌握上种新的推理方式，这种推理方式已经不再完全限制于处理具体对象或可以直接再现的现实”，而是可以进行命题运算，并运用命题推论出逻辑结论，而且在考虑其涵意之前已无需确定其真伪。总之，这个时期的儿童思维发展非常迅速，与成人相近、可以在头脑中把形式和内容分开，可以根据假设和条件进行逻辑推演，即达到了形式思维水平。
美国的教育心理学家柯尔伯格(Lawrence Kohlberg, 1927~1987)系统地扩展了皮亚杰的理论和方法，并创立了不断完善的科学研究手段，他和他的同事经过20多年的实证研究(即从20世纪50年代中期到80年代)，提出了人类品德发展的顺序原则及数百种特征。由此发现：道德思维能力是内在于个体身上，并随着个体的成熟而发展。这就从根本上改变了认为品德仅仅是社会进行道德灌输结果的传统观点。品德具有个体的主体特征，个体的思想道德品质是个体主动地与环境互动的结果。这一发现对于思想品德的研究具有十分重要的意义。它的意义不仅在于揭示了思想品德有自身独特的运动规律，而且表明社会道德与个体道德不是简单合一的或同一的，而是对立统一的。这反映了人们对品德认识的方法论上的转变。

柯尔伯格把皮亚杰的研究方法改进为道德两难故事法，他所设计的故事中包含着一个在道德价值上具有矛盾冲突的故事，让被试听完故事后对故事中人物的行为进行评价，他还设计了相当完备的评价标准体系，以此来测评被试道德发展的水平。下面就是两难故事法的一个实例：

在欧洲，有一位妇女因患一种罕见的癌症已濒临死亡。医生认为还有一种可以救她的药，即该镇一位药剂师最%在欧洲，有一位妇女因患一种罕见的癌症已濒临死亡。医生认为还有一种可以救她的药，即该镇一位药剂师最近发明的一种镭。药剂师以10倍于成本的价值2000元出售该药。病妇的丈夫海因茨向每一位熟人借钱，但总共才凑得药价一半左右的钱。他告诉药剂师：妻子危在旦夕，请他便宜一些售药或允许迟一些日子付款，但药剂师说：“不成!我发明了这种药，正是要用它来赚钱。”海因茨走投无路，闯进该药店为妻子偷了药。

故事讲完后，要求被试回答：这个丈夫该不该偷药?为什么?海因茨倘若被捕，法官该不该给他判刑，为什么?这样的道德两难问题，具有不同道德水平的人会做出不同的判断并提出不同的判断理由。根据被试的回答，柯尔伯格把道德判断分为三个水平，每个水平又各包括两个阶段。于是，提出了三水平六阶段品德发展理论。

水平一：前习俗水平。该水平的特点是：个体还没有内在的道德标准，而是取决于外在的要求。他们用来作为道德判断的基准取决于人物行为的具体结果及其与自身的利害关系。

水平二：习俗水平。该水平的特点是：个体能按照家庭、集体或国家的期望和要求去行事，认为这本身就是有价值的，而不大理会这些行为的直接后果。这时他们能够从社会成员的角度来思考道德问题，了解、认识社会行为规范，并遵守执行这些规范。

水平三：后习俗水平，又称为原则水平。该水平的主要特点是：个体努力在脱离掌握原则的集团或个人的权威，并不把自己和这种集团视为一体，而是以普遍的道德原则和良心为行为的基本准则。想到人类的正义和个人的尊严，其道德判断超出世俗的法律与权威的标准。

柯尔伯格根据自己的大量研究，得出结论：0~9岁儿童属前世俗水平；9~15岁，多属习俗水平；16岁以后，一部分人向后习俗水平发展，但达到的人数很少。柯尔伯格认为，这种发展的顺序是由低级阶段依次向高级阶段发展的，这种顺序既不会超越，更不会逆转。个体在某个发展阶段，主要使用某个阶段的推理，而同时使用其他几个阶段的推理。学生的道德判断可以通过道德推理的训练得以发展，道德两难问题是道德推理训练的有效方法。一个人的智慧发展与其道德认识发展是密切相关的，但却不是同步的。所以他主张，必须使学生认知上的成熟达到能在原则上进行推理的水平。

⑥ 道德推理中必要善和必要恶是什么意思

从善如流：形容听取正确的意见及接受善意的规劝像流水那样快而自然。嫉恶如仇：憎恨坏回人坏事就象憎恨答仇人一样。补充：从善如流：拼音：cóngshànrúliú注释：从：听从；善：好的，正确的；如流：像流水一样，比喻迅速。出处：左丘明《左传·成公八年》：“君子曰：从善如流，宜哉嫉恶如仇：拼音：jíèrúchóu注释：疾：憎恨；恶：坏人坏事出处：汉·孔融《荐祢衡表》：“忠果正直，志怀霜月，见善若惊，疾恶如仇。”

⑦ 道德推理的原则包括（ ）

道德推理的原则包括（A, C, D）。
A. 同样的个案必须同等对待
C. 同等对待的个案必须情况相同
D. 看起来违背了一致性原则的一方有责任证明他并没有违背一致性原则。
供参考。

⑧ 科尔伯格道德阶段理论是什么

这一知识点在历年教师招聘考试中曾多次考察，考察形式以客观题为主，即单选题、多选题、判断题形式出现。出题角度分为两种情况，一是侧重识记类考查，二是侧重理解类考查，尤其是儿童道德发展各阶段特点的理解。

(一)道德两难故事法

道德两难故事是指在一个故事中提出两个相互冲突而难以抉择价值问题，让儿童听完故事后，回答一系列的问题，以此判断其道德发展的水平。在科尔伯格采用的“道德两难故事法”中，最典型的是“”海因兹偷药”的故事。

科尔伯格围绕这个故事提出了一系列问题，让被试参加讨论，如：海因兹该不该偷药?为什么该?为什么不该?海因兹犯了法，从道义上看，这种行为好不好?为什么?通过大量的研究，科尔伯格提出了三水平六阶段理论。

(二)三水平六阶段理论

科尔伯格提出了三水平六阶段理论。三水平指前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。六阶段是指每个水平中又可划分为两个不同的阶段。

水平一：前习俗水平(0~9岁)

处于这一水平的儿童，其道德观念的特点是纯外在，对权威的外在服从。这一水平包括2个阶段。

⑨ moral reasoning是什么意思

moral reasoning
[英]ˈmɔ:rəl ˈri:zənɪŋ
[美]ˈmɔrəl ˈrizənɪŋ
道德推理
[例句]The most important philosopher of categorical moral reasoning is the 18th century german philosopher immanuel kant.
而绝对主义道德推理中最为著名的则是18世纪德国哲学家康德。

⑩ 什么是伦理道德推理

注重人性讲述的推理作品么、
猜的、