法治课
A. “法制课”还是“法治课”
法治教育是新时期思想政治教育的一项重要、艰巨的任务。
B. 如何提高道德与法治课学生课堂学习参与度
课堂教学的师生地位是教师的主导作用和学生的主体作用的双边互动关系。学生主动参与的实现，需要其自身发展具备一定条件。其中一个主要条件是学生的主体参与意识的发展水平。而主体参与意识的最终形成又以人的自我意识发展水平、理性思维能力等为制约条件。处于儿童期的初中生，这些条件尚未成熟，还处在自我主动参与意识的感性理解阶段。这就要求教师对如何实现初中生的主动参与性，进行特殊研究。学生课堂教学的参与度的提高正是针对学生的这一特点，借助于参与各项活动这种更直观、更具体的方式，使他们从感性上形象地去体会其自身的主体参与地位及意义，以达到主体的感性实现，“参与”成了实现学生主体性操作上的有效落脚点。使全体学生参与课堂教育教学活动的全过程。参与越多越积极，主体地位感性体验越强烈，主体意识越得以增强，从而越促使其向理性理解的方向发展，反过来又进一步提高参与的积极性和自觉性。教师的主导作用或者说是主体地位实现的标志，就是能否调动学生的学习主动性积极性，为学生实现主体地位创造条件。而这同样需要有操作上的具体落脚点，如果没有操作上的保证，对教师如果没有明确的规范的操作上的要求，教师的主导作用往往会流于空泛而得不到实在的体现，参与是非常具体可见的 。
一、精心策划教学设计，切实达成教学目标。
教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价实施结果，并在评价基础上修改方法的过程。首先，教师要分析教学对象，即分析学生目前的学习水平处于什么样的层次。有些班级学生水平参差不齐，教师在设计教学时要根据不同层次的学生制定不同的要求，在实际教学中运用不同的方法。教师要根据学生的实际水平和他们的情感需要设计教学，教师设计的活动过于简单或者繁琐，过分强调知识的内容而忽视活动的实践性和趣味性，会导致学生产生厌倦情绪，直接影响学习效率。
二、重视布置课前任务，适当分散教学难点。
新课程倡导任务型的教学模式，使学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式.实现任务的目标，感受成功;在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。课前向学生布置任务，为下一堂课教学活动的正常开展提供保障，这点至关重要。学生圆满地完成课前任务，有时会给课堂带来意想不到的精彩效果。教师要力求合理开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
三、精心设计活动内容，努力营造课堂气氛。
新课程标准倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。师生互动、生生互动是当前课堂常见的方式。教师要结合教学内容，精心设计能引起学生兴趣的话题，引发学生主动参与语言实践活动的欲望。在小组讨论中，教师应走下讲台，在各组之间穿梭，解惑释疑。与此同时，还应该注意观察小组中的那些弱势群体，给予他们特殊的关怀和指导。在展示成果时，根据话题的难易度，让水平参差不齐的学生都能有表现的机会。 四、注重教学过程评价，激发学生参与意识。
学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发，这种清感激发就是一种对学生的评价。教师应该从知识、情感、意念三个方面塑造学生。语言本身就具备表情达意的工具性特征，因此，在课堂中，师生之间不仅仅有知识的交流，同时也有情感的沟通。对学生出现的与教师所提问题无关的回答或者想法不能简单地用对错来评判，教师应注重保护学生思维的创新性和独立性。教师对学生所表现出的每一个反应都对学生的学习情感产生不同程度的影响。
提高课堂学生的参与度不仅是教学效果的保证，而且遵循以人为本的教学理念。教师应面向全体学生，关注每个学生的情感，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生树立自信心;倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学模式，最终实现培养学生的综合运用语言能力的总体目标。
C. 法治课教学中如何实现对学生核心素养的
核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展必需的品格和关键能力，对中学生的身心健康发展起到了重要的支持和帮助。通过开展道德与法治教学，教师转变以往的教学思路，给予学生更多的课堂自由发展空间。文章首先概述了学生核心素养的基本内涵，随后结合初中道德与法治课程，就如何在课堂教学中培养学生的核心素养提出了几点建议。
2016年9月份，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北师大举行，提出了“以培养全面发展的人”为核心，以文化基础、自主发展和社会参与为内涵的中国学生培养思路。道德与法治作为初中基础课程，以培养中学生的综合素质为主要教学目标，在道德与法治教学中发展学生核心素养，也成为现阶段课程教学的基本任务。
一、核心素养的基本内涵
1.文化基础
文化学习是核心素养的基本组成部分，仅以道德与法治这门学科来说，学生通过课程学习，一方面要掌握基本的法律知识，提升个人道德素养，另一方面也可以树立科学精神和正确价值观念，追求真善美的统一。
2.自主发展
以往的中学课程教学，主要是以教师理论讲解为主，学生在课堂上的主动性受到限制。而核心素养则提倡教师为学生创造更多自主发展的空间，例如要坚持做到“以学生为中心”，鼓励学生勇于质疑、敢于提问，培养学生的发问精神。此外，也要注重采取多样化的教学方式，例如采取小组合作学习，让学生充分表达自己的意见和建议，从而养成良好的学习习惯。这不仅对道德与法治学科教学质量的提升有直接帮助，对学生其他学科的学习也起到了促进作用。
3.社会参与
初中道德与法治是一门与生活实际密切相连的学科，而核心素养也主张让学生更多的参与到社会实践活动中，一方面可以培养学生的社会交际能力，丰富学生的社会经验，另一方面也可以将所学理论与实际相结合，做到“知行合一”，这也是道德与法治教学的最终目标。另外，学生通过参与社会活动，还能够锻炼自己的责任担当，提高社会活动中的创新创造能力，这些都会对学生今后的成长和发展起到必要的促进作用。
二、道德与法治中发展学生核心素养的策略
1.促进深度体验，提升探究能力
教师要想发展学生的核心素养，首先要对传统教学模式进行改革，重视挖掘道德与法治课程的深层次价值，不仅让学生通过书本教材“知其然”，更要通过自主学习、合作探究来达到“知其所以然”的目标。为此，教师要积极尝试师生角色转换，以更加丰富的课堂教学形式，让学生从被动听讲向主动参与转换。例如在学习七年级下册《美好集体有我在》这节课时，教师可以组织开展一些集体活动，让学生在参与活动过程中真切的感受到集体给自己成长带来的积极影响，进而加深了对教材知识的理解。在“五一劳动节”时，组织班级中的学生成立志愿者队伍，有的队伍负责清理校园花坛中、草坪中的垃圾，有的队伍负责宣传和制作黑板报。最后由教师进行活动经验总结，大家在活动中互帮互助，感受到了集体的力量，也间接的增强了团队凝聚力。
2.释放学习主动权，开展共享式教学
核心素养时代的课堂教学模式要求教师主动“放权”，同时要能够更多的关注当代中学生的学习诉求，从而确保课程教学模式能被学生所接受。例如，当代学生被称为网络的“原住民”，他们对互联网有着较高的兴趣，教师可以更多的利用多媒体、互联网进行课堂教学，包括现阶段比较常见的MOOC（慕课）、公开课、微课等，都可以尝试引进并与道德与法治课程结合起来，真正实现“互联网+教育”。基于互联网的辅助教学模式，也继承了互联网开放共享的特点，教师可以将教案发布到校园网、QQ群里进行共享，学生在课余时间也可以下载课件，自行学习，温故而知新。
3.进行学科整合，培养综合素养
未来的人才应该具备怎样的素质？跨越文化差异、观点差异，能够与不同文化背景的人合作，具备批判和创新思维……都至关重要，而这些素质无一例外都是跨越学科的综合素养。对于学校教育来说，让学生具备这样的素质，就需要有超越学科教育的“大教育”观念。道德与法治与初中其他文化课有一定的关联性，例如历史、地理等，教师在进行本学科内容讲解时，也可以根据具体内容适当结合其他学科的知识，例如在讲解《国家利益至上》这部分内容时，可以联系历史中的一些名人，像林则徐、周恩来等，这样不仅使得道德与法治内容更加生动、灵活，而且也能够激发学生的学习兴趣。2015年下发的《关于深化义务教育课程改革的指导意见》明确指出：围绕立德树人，针对学生身心发展特点，提炼课程整合主题，整合相关课程内容，增强课程实施的综合性。实践中，我们也在不断深化对综合课程的认识和理解。
结语
核心素养已经成为当代中学生必备的一种品格和能力，从中学阶段开始有针对性的培养学生核心素养，不仅有助于学生基础文化课的学习，而且对学生今后的发展也有一定促进作用。从教师角度来说，在开展道德与法治教学时，也要注重转变传统观念，例如充分借助于现代化教学模式，进行学科整合等，为学生营造相对宽松学习环境，激发学生的学习本位意识和自主探究能力，为学生核心素养的提升奠定基础。
D. 学校上法治课的标语。
答：学校上法治课的标语
01、法为家书一生读，和作良田万代耕。
02、法兴国运国专兴法，和谐世道属世谐和。
03、法兴国运国兴法，廉树党风党树廉。
04、法在律，情在人，和谐在你我。
05、公民遵纪守法，社会政通人和。
06、关爱我们的亲人，从自我守法做起。
07、国是篱笆法是桩，拆了桩子篱散光。
08、遵纪守法，从我做起。
09、学法用法，做遵纪守法好少年。
10、预防未成年人违法犯罪：学校家庭责无旁贷。
11、加强社会治安综合治理，预防未成年人违法犯罪!
12、加强青少年法制教育，让青少年远离犯罪!
13、有事想法，遇事找法，解决问题靠法。
14、全社会关注青少年教育，预防和减少青少年违法犯罪。
15、学法用法，做遵纪守法好少年!
16、净化青少年成长环境，保护青少年健康成长!
17、坚持依法治校和以德治校相结合!
18、社会学校家庭联动，优化青少年成长环境。
19、深入开展法制宣传教育，切实保护青少年合法权益。维护青少年合法权益，优化青少年成长环境!
20、青少年学生的法制教育要做到制度化规范化!
E. 如何上好道德与法治课
开学已经月余，入手新版《道德与法治》教材的老师们，还用的习惯吗？在教学过程中，有没有遇到教学难题呢？
新一轮课程改革对品德课程进行了整体的改革，它涉及到时代背景的变迁、指导思想的与时俱进、课程任务的重新定位、课程目标的明确界定、课程内容的全面更新以及教学方式方法的变革等一系列重大改革，因此，要把品德课上出实效，就必须付出比以往更多的努力。
一堂入心的道德与法治课，应该满足：“生活性”、“开放性”和“活动性”三个标准。
1
如何在课堂中呈现出“生活性”
1、新课导入生活化
从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化。
2、课堂教学组织形式生活化
教学实践表明：根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异特征采用生活化的课堂教学组织形式，不但能给人耳目一新的感觉，深受学生的喜爱，而且能收到良好的教育、教学效果。
3、教学情境设置生活化
巧用教材内容设置情境，设置出人性化的教育氛围，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。
4、教学活动生活化
在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。
2
如何在课堂中呈现出“开放性”
开放性的品德教学就是从多方位多角度为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以主体参与贯穿始终，以提高思品教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。具体包括：
广阔的教学阵地，打破传统教学场地的限制
互动式的教学，调动学生的积极性，做学习的主体
多样化的情境式表演，如：讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等
设计开放式实践活动，创设条件尽可能向社会延伸
运用开放式的评价考核，日常行为规范与道德与法治学习考核相结合
发挥远程教育资源的优势，实现教学资源利用最大化
3
如何在课堂中呈现出“活动性”
《品德与生活》课程的呈现形态主要是学生直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。活动的形式可以有很多种，如：讨论、搜集信息、现场调查、情景模拟与角色扮演、操作性、实践性活动、教学游戏、参观访问、欣赏、练习、讲故事等。
教育专家分析：部编版新教材的使用，对教师的教学方式方法将产生直接影响。应该如何把握《道德与法治》课程的方向和立场，一线教师有诸多困难。
针对部编版新教材，二一教育特邀全国优秀一线教师制作最新课件、教案，他们都是教学经验丰富的一线名师，深钻教材、对新教学有自己独到的认识与看法。
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八下第二单元
F. 法制教育课的感想200字
法律是无情的，只要你触犯了法律，你便回受到法律的制裁。但是有一些人却以身试法，但是最后还是伏法。为什么会有这么多的人违法呢？那还不是自己的好奇心太强和自己的控制里不够，而让自己吃亏，走是了绝路。才后悔莫及。
今天我们学校请了一位朱警官为我们上了生动的一节法制课。使我们进一步走进了法律，增强了法律的知识，并进一步让我们体会了法律的无情。正是像那位警官所说的有些人因为上网吧玩，最终使自己走向了犯罪道路，最后却害得自己进了监狱毁了自己大好的前途，这都是好奇心惹得祸。
这使我想起了电视上艘播放的吸毒和贩毒的犯罪分子，为什么他们会这样？那还不是他们一时的好奇和贪婪心，使自己慢慢地走向了犯罪的道路。而且越陷越深，到了不能自以。难道不是这样吗？犯法把一个美满，幸福的家庭弄得支离破碎。所以我们要每时每刻都警备，不要误入禁区，那只会让你走向黑暗，最终落入法网进了冷冰冰的监狱，到是你哭天喊地也没有人会来救你，所谓“法律无情，人却有情”。在生活中，我们必须时时刻刻，小心，小心，再小心，否则便会自废前程。
法律是严肃的，它不会放过任何一个犯法之人，所以我还要劝告大家，小心使得万年船。自己要有坚定的意志力和强大的控制力，要分清是非遵守法律，否则后果不堪设想。
G. 道德与法治"课，为什么产生
《全来国教育系统开展法源治宣传教育的第七个五年规划（2016-2020年）》
（二）切实将法治教育纳入国民教育体系，形成学校、家庭、社会“三位一体”的青少年法治教育格局
全面贯彻落实《青少年法治教育大纲》，统筹规划各学段法治教育的目标任务、主要内容和实施路径，深入推进青少年法治教育系统化、规范化。在中小学开设道德与法治课，发挥法治教育的课堂主渠道作用。以培育和践行社会主义核心价值观为主线，将法治教育与道德教育相结合，使青少年理解法治的道德底蕴，尊崇公序良俗，牢固树立规则意识、平等意识、诚信观念和契约精神。积极探索法育的规律与特点，以宪法教育和权利义务教育为重点，将规则教育、习惯养成与法治实践相结合，遵循青少年身心发展规律，科学安排教育内容、教育重点和方法途径，坚持落细落小落实，更多采取实践式、体验式、参与式等方式，切实提高法治教育的质量和实效。坚持课堂教学与课外活动相结合，注重发挥课外活动、社会实践和网络文化的重要作用。建立健全青少年法治教育部门协调机制，充分利用整合各部门和社会的法治教育资源，建立政府部门、学校、社会和家庭协调配合开展法治教育的机制，形成青少年法治教育的新格局。
H. 如何让道德与法治课变得有趣
换个方式学道德与法治课
一、一节学生喜闻乐见的道德与法制课：
师：孩子们，你们是否喜欢听故事？
生：（高声喊）：喜欢。
师：故事的名字叫《孩子病了 》
张爷爷家的小孙子伟伟发高烧了，孩子的爸爸和妈妈都上班了，家中只有爷爷和奶奶老两口，眼看着孙子大祎的小脸烧得通红，老两口急得在屋里直转磨，真是一点办法都没有啊。说来也巧，邻居李叔叔刚好来张爷爷家串门，看到伟伟在发高烧，急忙和她爱人开车把正在发烧的伟伟和爷爷奶奶送到医院。经医生确诊孩子得的是气管炎，需要输液，李叔叔帮助老人把孩子一切都安排好后，看看天色已晚，心想大家都折腾大半天了，老人也累了饿了，便让爱人留在医院陪着张爷爷张奶奶，自己坐公交车回到家中包饺子。
等到张爷爷一行从医院回来后，李叔叔急忙把热腾腾的饺子端到老人家面前。老人非常感激的说：“你忙了半天，还给我们做饭，真让我们心里过意不去啊。”李叔叔笑着说：“远亲不如近邻嘛，咱们都是一家人！”
师：我的故事讲完了，你的脑海中也一定出现了许多自家与邻居互帮互助，互敬互爱的故事。你也讲给大家听听那个好么？
生：老师，我讲，我讲！我讲一个与邻居小伙伴发生的有趣的事。
生：我讲一个妈妈不在家，我在邻居家吃饭、过夜的故事！
生：我讲一个邻居大哥哥帮我复习功课的事！
。。。。。。。
师：大家的故事可真多，看来你们和邻居的关系都搞得不错！
师：其实生活中的邻里关系并不像大家说的都搞得那么好，因为一件鸡毛蒜皮的小事而引发的邻里之间，大动干戈的流血事件。也有不少。
师：是呀，邻里之间只有和睦相处，生活才会更加美好。真是：邻里结的好，犹如得大宝啊！
这节道德与法制课与我们以往的课有啥不同？它会带给我们怎样有益的启示？
二、评析：
听故事，其实正是孩子们喜闻乐见的方式，一听有故事可听，孩子们立即竖直了小耳朵。随着老师抑扬顿挫的精彩故事，小家伙们马上陶醉在了故事情境之中。在老师的循循善诱下，还打开了记忆的闸门，自家与邻居互帮互助，互敬互爱的情景，也一个个的娓娓道来。有的孩子甚至回忆起了与邻居小伙伴之间发生的有趣的，难忘的事。其中不乏妙语连珠，风趣幽默。又不失童真童趣。不时赢得一阵阵欢笑声以及掌声。
老师并没有就此满足。而是又引入了一个，因为一件鸡毛蒜皮的小事而引发的邻里之间，大动干戈的流血事件的小故事。这样的一个反面案例，孩子们在欣赏故事之余，也启迪了孩子的智慧。并一致认为邻里之间确实应该和睦相处。不知不觉中孩子们不但明白了今天要新授的课题。更懂得了邻里之间要和睦相处，互相帮助，团结协作，生活才会更加美好的道理。轻松愉快中慢慢接受了新知，达到了教学目的。
整节课，老师激情满怀，热情洋溢。师生在和谐愉悦的氛围中，感受到了知识带来的乐趣！
《课标》中提出“教师要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系。”
这个案例，让我们明白了：我们可以结合有关教学内容，联系学生生活实际利用讲故事这种模式。打破常规的传统模式，给学生提供一些对于学生来说比较真实、亲切，能使学生充分参与、积极表现，融入课堂教学的活动，让他们比较自然地主动发展，从而深化道德认识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。
成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。由此可见，道德与法治教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。很多资料表明，在现在的初中政治教学中，如果上课类容枯燥、呆板，不能激发学生的学习兴趣，确实存在着为数不少的学生，有消极怠工的行为倾向。其主要表现在：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较多，学习不积极等。初中学生正处在一个特殊的成长阶段，思想日渐成熟的他们，在学习中会选择自己感兴趣的内容，因此，作为初中的道德与法治教师我在教学中也必须从学生的兴趣入手。
在日常教学中，老师死板的教学形式将会导致学生两极分化，学习热情退化。而故事教学则正好是学生所喜欢的形式。从认知规律的角度讲，每个人都有猎奇的心理，老师预设的一个悬念都有可能激发学生的关注和求知欲望。故事的逻辑特点无形中会对学生的思维产生吸引，引导学生的注意力投入到课堂。在教学的设计中，老师可以通过一个主线来将课堂教学过程设计成故事发展的情节，也可以利用故事来辅助教学，相信教学效果会非常明显。