教育立法体制和立法主体权限
㈠ 四川省公招教师考试大纲
根据历年教师公招公告来看，隆昌公招只考教育公共基础一科。教育公共基础笔试和复习大纲如下：
本大纲仅供参加四川省中小学公开招聘教师公共科目——《教育公共基础笔试》的考生复习和考试时参考。请考生重点掌握以下知识内容。
《教育公共基础笔试》题型包括选择、判断简析、案例分析、阅读分析和论述五种类型。
第一部分 教育学基础
一、教育与教育学
(一)教育的概念、教育的要素、教育的形态、教育的本质、教育的基本规律
(二)教育发展的历史阶段、教育改革和发展的趋势
(三)教育学的产生和发展
二、教育的功能
(一)教育功能的含义、教育功能的类型、教育的个体功能与社会功能、教育功能的限制
(二)影响教育功能发挥的因素
三、教育的目的
(一)教育目的的含义、教育目的的功能
(二)确立教育目的的依据、教育目的确立中的价值取向
(三)我国的教育目的及其理论基础、我国全面发展教育的基本内容
四、教师与学生
(一)教师的定义、教师的角色、教师的基本素质、教师的专业化发展及途径
(二)学生的定义、学生的本质特点、学生发展的规律
(三)教育过程中的教师与学生、教育过程中的师生关系
五、课程
(一)课程的含义、课程理论及课程理论流派、课程的类型、课程的组织、课程的管理
(二)我国课程改革的回顾、新课程改革的总体要求、新课程改革的具体目标、课程标准及其地位、作用和特点
(三)新课程带来的变革
六、课堂教学
(一)教学的含义、教学理论及教学理论流派
(二)课堂教学设计的含义、基本程序、主要模式、内容和方法
(三)教学策略的含义、常用的课堂教学策略
七、学校德育
(一)德育的含义、功能及地位
(二)德育过程的含义、德育过程与教学过程和思想品德形成的关系、德育过程的理论、德育过程的规律
(三)德育的任务、目标、内容与课程
(四)德育的原则、途径与方法
八、班级管理与班主任工作
(一)班级的含义与特点、班级的历史发展、班级的结构与功能、班级的发育过程
(二)班级管理的内容、原则与方法
(三)班主任的角色、任务、职责与素质
第二部分 教育心理学
一、心理发展与教育
(一)心理发展的概念、心理发展的一般规律
(二)心理发展的理论：皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理发展阶段理论、维果茨基的认知发展理论
(三)早期教育与心理发展、准备状态与心理发展、教育如何促进心理的发展
(四)儿童、青少年的心理发展与教育
二、学习与学习理论
(一)学习的含义、人类学习与动物学习的重要区别、学生学习的特点
(二)学习理论：行为主义学习理论、认知结构学习理论、掌握学习和指导学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论
三、学习的迁移，记忆和遗忘
(一)学习迁移的含义、学习迁移的种类、影响学习迁移的主要因素、学习迁移的促进
(二)记忆的含义、记忆的三种存储模式
(三)遗忘的含义、主要规律、产生原因及克服遗忘的策略
四、学习策略与不同类型的学习
(一)学习策略的定义、分类、特点、学习策略的发展、一般的学习策略及其培养
(二)知识的含义、知识学习的一般心理过程、知识的分类与学习
(三)技能的含义与种类、影响技能形成的因素、动作技能形成的阶段
(四)解决问题的历程、影响学生解决问题的主要心理因素、学生解决问题能力的培养
(五)品德与道德的界定、品德的心理结构、科尔伯格品德发展阶段的理论、道德教育的基本观点
五、影响学习的心理因素
(一)学习动机的概念、学习动机对学习过程和结果的影响、学习动机的激发与培养
(二)归因与归因方式、维纳的归因理论、归因对学生学习的影响、引导合理归因
(三)注意的含义、学生注意的组织与培养
六、个别差异与教育
(一)人格差异的含义、人格差异与教育
(二)认知风格差异的含义、场依存与场独立、整体性策略与系列性策略、内倾与外倾
(三)学困生的含义、学困生与优生知识水平的差异、学困生的教育措施
七、学生心理健康教育
(一)心理健康的含义、学校心理健康教育工作的意义、学校实施心理健康教育的途径
(二)学校心理健康教育的基本内容和具体方法
第三部分 教育法学
一、法与教育法
(一)法的含义、法的特征、法的渊源
(二)教育法的含义、教育法规的含义
二、教育法律关系
(一)教育法律关系的含义、特征、类型;教育法律关系的产生、变更和消灭
(二)教育法律关系主体的含义、教育法律关系主体的权利能力和行为能力
(三)教育法律关系客体的含义、教育法律关系客体的种类
(四)教育法律关系内容的含义、权利和义务的含义、权利和义务的关系、权利和义务的类型、教育权利和教育义务
三、教育法律规范
(一)教育法律规范的含义、类型
(二)教育法律规范的构成要素
(三)教育法规与教育道德：教育道德的含义、教育法规与教育道德的比较、教育道德的作用
(四)教育政策的含义、教育法规与教育政策的关系
四、教育法制过程
(一)教育立法的含义、原则;教育立法体制与立法主体权限;教育立法的程序
(二)教育法规实施的含义、教育法规实施的方式、教育法规的效力与解释
(三)教育行政执法的含义、特征、地位、原则、内容与方式
(四)法律制裁的含义、违法的含义与种类、法律制裁的方式
五、教育法律责任
(一)教育法律责任的含义、归责要件、归责原则
(二)教育法律责任的分类
(三)学校(包括教师)对学生的侵权责任、学校对教师的侵权责任、行政机关及其工作人员对学校和教师的侵权责任、社会其他主体对学校和教师或学生的侵权责任
六、学生的权利及其维护
(一)学生权利的含义、主要内容
(二)学生受教育权的维护、学生财产权的维护、学生人身权利的维护
(三)学生伤害事故的定义、学生伤害事故案例分析、学生伤害事故的预防和处理
七、教师的权利及其维护
(一)教师权利的含义、教师权利的性质
(二)教师权利的内容：教师的职业权利、教师的一般权利
(三)教师权利的维护：教师教育权利的维护、教师人身权利的维护
八、教育法律救济
(一)法律救济的含义、特征、渠道、基本原则;法律救济在教育中的重要作用
(二)教育行政申诉制度：教师申诉制度、学生申诉制度
第四部分 教师职业道德
一、教师职业道德概述
(一)教师职业道德的含义和结构
(二)职业道德在教师素养中的地位、教师职业道德的功能与作用
(三)教师职业道德的特点
二、中小学教师的职业道德规范
(一)爱国守法
(二)爱岗敬业
(三)关爱学生
(四)教书育人
(五)为人师表
(六)终身学习
三、教师职业道德的养成
(一)教师职业道德养成的含义
(二)教师职业道德教育
(三)教师职业道德的自我养成
(四)教师职业道德管理
㈡ 目前我国教育法律体系中的教育法律都有哪些
教育法律体系：
法律体系是指一国全部现行法律所构成的内部和谐一致、有机联系的统一整体。一个国家的现行法律规范总是分为不同的法律部门，同时各部门法之间又形成相互依赖、相互补充、相互渗透的有机联系的整体，形成一个法律的特殊的内在结构，法律体系就是指一国法律的内部结构。教育法律体系是教育法作为社会主义法律体系的一个重要组成部分的系统结构，它是指一国现行教育法律规范所构成的完整的、内部协调一致的、有机联系的教育法律的整体系统。
（一）教育法律体系的纵向结构
从教育法律体系的纵向构成上看，由于教育法律的立法权限和立法程序的不同，教育法律的适用范围和效力也不同。按其不同的适用范围和效力等级，可从纵向上将我国的教育法律分为以下几个层级：
一是宪法中有关教育的条款。宪法是国家的根本大法，在我国法律体系中占据首要地位，具有最高的法律效力，是我国全部立法工作的基础和根据，一切规范性文件皆不能与宪法相抵触。只有全国人民代表大会有宪法的制定和修改权。宪法规定了我国教育的社会性质、目的任务、结构系统、办学体制、管理体制，规定了公民有受教育的权利和义务，规定了对少数民族、妇女和有残疾的公民在教育方面予以帮助，规定了对未成年人的保护，规定了学校的教学用语，规定了宗教与教育的关系，这些都是各种形式和层级的教育立法的主要依据和最高依据。任何形式的教育法都不得与宪法相抵触，否则便是违宪。
二是教育基本法。它是与国家宪法相配套，对整个教育全局起宏观调控作用的教育基本法，即《教育法》。教育基本法是依据宪法制定的调整教育内部、外部相互关系的基本法律准则，有人将其称为“教育的宪法”或教育法规的“母法”。1995年3月18日由第八届全国人大三次会议审议通过的《教育法》，是我国教育事业改革和发展的根本大法，它规定了我国教育的基本方针、基本任务、基本制度以及教育活动中各主体的权利、义务等，也是制定其他教育法规的基本依据。
三是单行教育法。它是与《教育法》相配套的单行教育法，以及其他与教育相关法律中的条款。教育单行法是根据宪法和教育基本法确立的原则制定的，用于调整某类教育或教育的某一具体部分的教育法规。我国先后已经制定并公布实施的其他教育单行法有六部：简称为《学位条例》、《义务教育法》、《教师法》、《职业教育法》、《高等教育法》和《民办教育促进法》。
四是教育行政法规。它是与教育法律和其他法律相配套的，由国家最高行政机关（即国务院）制定、发布的教育行政法规。我国宪法规定，国务院作为国家最高行政机关有权“制定行政措施，制定行政法规，发布决定和命令”。我们通常所说的教育行政法规专指国务院根据宪法和教育法律制定的有关教育方面的规范性文件。
五是地方性的教育法规。它是省、自治区、直辖市的人大或其常委会和有地方立法权的人民代表大会及其常委会为贯彻国家的教育法律和教育行政法规根据本行政区域的实际需要而制定的规范性文件。
六是教育规章。它包括部门教育规章和地方政府教育规章。部门教育规章是指国务院所属各部、委根据法律和行政法规，在本部门权限内单独或与其他部、委联合发布的有关工作命令、指示、实施细则等规范性文件。其效力虽低于国务院制定的行政法规，但在全国有效。部门教育规章通常由教育部部长以教育部令的形式签发，或由教育部会同国务院其他部委以联合令等形式发布。省、自治区、直辖市人民政府根据有关法律法规，在自身权限内发布的调整教育行为的规范性文件，称为政府教育规章。
（二）教育法律体系的横向结构
教育法律体系的横向结构，是指按照它所调整的教育关系的性质或教育关系的构成要素不同，划分出若干个处于同一层级的部门法，形成教育法规调整的横向覆盖面，使之在横向构成上呈现出门类齐全、内容完整、互相协调的态势。
人们对教育内部和外部各种教育关系构成要素的认识不同，判别教育法律体系横向构成的种类所采用的标准不同，以致对教育法律体系的横向结构的表现形式作出不同的划分。有人将我国教育法规按横向结构的表现形式分成六类；也有人将教育法律体系的横向结构分为八大类。可见，对教育法律体系从横向上进行统一的分类，是一个较为复杂的问题，需要作更深层次的研究。目前我国教育法律体系的横向结构按现行的教育法体系框架，在《中华人民共和国教育法》这一教育基本法律的统领下有六个部门法（单行法）构成。即《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》、《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国教师法》
㈢ 江苏某211学校化学专业研究生，22年毕业，做教师是不是只能考编，考编考哪些内容呢
江苏省教师招聘考试因为不是统考，由各地市自行组织，其中各地市有的是统考，有的是统考+个别区自行组织，有的是各个区自行组织，这样也就没有统一的笔试备考大纲。
在各地的教师招考中，有的会考教育基础知识，有的考教育基础知识+公共基础知识，还有的会考学科知识，不少考生就会咨询这几者的区别在哪，今天就来给大家梳理一下。
★教育基础知识
教育基础知识包括：教育学、心理学、教育心理学，还包括教师能力，德育，课程，教育法规和班主任工作这几块，客观题以教育学和教育心理学为主，主观题以德育，课程为主。
★公共基础知识
主要内容有：时政、政治、经济、法律、哲学、天文、地理、宗教、行政、文学、艺术、数学、历史、科技等。
★学科知识
一般学科知识是考察报考职位所在地区对应的高中阶段现行教材知识及本专业理论知识。部分地区考的是报考相应学段的难度。关于学科方面的备考大纲本专栏已出：语文、数学、英语、学前，其他科目会陆续发出。
今天就谈谈教育基础知识和公共基础知识的考查方式。
考察内容
1、教育基础知识
教育基础知识一般考查的内容较为固定，可以参考**省教师招聘考试大纲
**省中小学公开招聘教师
教育公共基础笔试和复习大纲
本大纲仅供参加**省中小学公开招聘教师公共科目——《教育公共基础笔试》的考生复习和考试时参考。请考生重点掌握以下知识内容。
《教育公共基础笔试》题型包括选择、判断简析、案例分析、阅读分析和论述五种类型。
第一部分教育学基础
一、教育与教育学
(一)教育的概念、教育的要素、教育的形态、教育的本质、教育的基本规律
(二)教育发展的历史阶段、教育改革和发展的趋势
(三)教育学的产生和发展
二、教育的功能
(一)教育功能的含义、教育功能的类型、教育的个体功能与社会功能、教育功能的限制
(二)影响教育功能发挥的因素
三、教育的目的
(一)教育目的的含义、教育目的的功能
(二)确立教育目的的依据、教育目的确立中的价值取向
(三)我国的教育目的及其理论基础、我国全面发展教育的基本内容
四、教师与学生
(一)教师的定义、教师的角色、教师的基本素质、教师的专业化发展及途径
(二)学生的定义、学生的本质特点、学生发展的规律
(三)教育过程中的教师与学生、教育过程中的师生关系
五、课程
(一)课程的含义、课程理论及课程理论流派、课程的类型、课程的组织、课程的管理
(二)我国课程改革的回顾、新课程改革的总体要求、新课程改革的具体目标、课程标准及其地位、作用和特点
(三)新课程带来的变革
六、课堂教学
(一)教学的含义、教学理论及教学理论流派
(二)课堂教学设计的含义、基本程序、主要模式、内容和方法
(三)教学策略的含义、常用的课堂教学策略
七、学校德育
(一)德育的含义、功能及地位
(二)德育过程的含义、德育过程与教学过程和思想品德形成的关系、德育过程的理论、德育过程的规律
(三)德育的任务、目标、内容与课程
(四)德育的原则、途径与方法
八、班级管理与班主任工作
(一)班级的含义与特点、班级的历史发展、班级的结构与功能、班级的发育过程
(二)班级管理的内容、原则与方法
(三)班主任的角色、任务、职责与素质
第二部分教育心理学
一、心理发展与教育
(一)心理发展的概念、心理发展的一般规律
(二)心理发展的理论：皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理发展阶段理论、维果茨基的认知发展理论
(三)早期教育与心理发展、准备状态与心理发展、教育如何促进心理的发展
(四)儿童、青少年的心理发展与教育
二、学习与学习理论
(一)学习的含义、人类学习与动物学习的重要区别、学生学习的特点
(二)学习理论：行为主义学习理论、认知结构学习理论、掌握学习和指导学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论
三、学习的迁移，记忆和遗忘
(一)学习迁移的含义、学习迁移的种类、影响学习迁移的主要因素、学习迁移的促进
(二)记忆的含义、记忆的三种存储模式
(三)遗忘的含义、主要规律、产生原因及克服遗忘的策略
四、学习策略与不同类型的学习
(一)学习策略的定义、分类、特点、学习策略的发展、一般的学习策略及其培养
(二)知识的含义、知识学习的一般心理过程、知识的分类与学习
(三)技能的含义与种类、影响技能形成的因素、动作技能形成的阶段
(四)解决问题的历程、影响学生解决问题的主要心理因素、学生解决问题能力的培养
(五)品德与道德的界定、品德的心理结构、科尔伯格品德发展阶段的理论、道德教育的基本观点
五、影响学习的心理因素
(一)学习动机的概念、学习动机对学习过程和结果的影响、学习动机的激发与培养
(二)归因与归因方式、维纳的归因理论、归因对学生学习的影响、引导合理归因
(三)注意的含义、学生注意的组织与培养
六、个别差异与教育
(一)人格差异的含义、人格差异与教育
(二)认知风格差异的含义、场依存与场独立、整体性策略与系列性策略、内倾与外倾
(三)学困生的含义、学困生与优生知识水平的差异、学困生的教育措施
七、学生心理健康教育
(一)心理健康的含义、学校心理健康教育工作的意义、学校实施心理健康教育的途径
(二)学校心理健康教育的基本内容和具体方法
第三部分教育法学
一、法与教育法
(一)法的含义、法的特征、法的渊源
(二)教育法的含义、教育法规的含义
二、教育法律关系
(一)教育法律关系的含义、特征、类型;教育法律关系的产生、变更和消灭
(二)教育法律关系主体的含义、教育法律关系主体的权利能力和行为能力
(三)教育法律关系客体的含义、教育法律关系客体的种类
(四)教育法律关系内容的含义、权利和义务的含义、权利和义务的关系、权利和义务的类型、教育权利和教育义务
三、教育法律规范
(一)教育法律规范的含义、类型
(二)教育法律规范的构成要素
(三)教育法规与教育道德：教育道德的含义、教育法规与教育道德的比较、教育道德的作用
(四)教育政策的含义、教育法规与教育政策的关系
四、教育法制过程
(一)教育立法的含义、原则;教育立法体制与立法主体权限;教育立法的程序
(二)教育法规实施的含义、教育法规实施的方式、教育法规的效力与解释
(三)教育行政执法的含义、特征、地位、原则、内容与方式
(四)法律制裁的含义、违法的含义与种类、法律制裁的方式
五、教育法律责任
(一)教育法律责任的含义、归责要件、归责原则
(二)教育法律责任的分类
(三)学校(包括教师)对学生的侵权责任、学校对教师的侵权责任、行政机关及其工作人员对学校和教师的侵权责任、社会其他主体对学校和教师或学生的侵权责任
六、学生的权利及其维护
(一)学生权利的含义、主要内容
(二)学生受教育权的维护、学生财产权的维护、学生人身权利的维护
(三)学生伤害事故的定义、学生伤害事故案例分析、学生伤害事故的预防和处理
七、教师的权利及其维护
(一)教师权利的含义、教师权利的性质
(二)教师权利的内容：教师的职业权利、教师的一般权利
(三)教师权利的维护：教师教育权利的维护、教师人身权利的维护
八、教育法律救济
(一)法律救济的含义、特征、渠道、基本原则;法律救济在教育中的重要作用
(二)教育行政申诉制度：教师申诉制度、学生申诉制度
第四部分教师职业道德
一、教师职业道德概述
(一)教师职业道德的含义和结构
(二)职业道德在教师素养中的地位、教师职业道德的功能与作用
(三)教师职业道德的特点
二、中小学教师的职业道德规范
(一)爱国守法
(二)爱岗敬业
(三)关爱学生
(四)教书育人
(五)为人师表
(六)终身学习
三、教师职业道德的养成
(一)教师职业道德养成的含义
(二)教师职业道德教育
(三)教师职业道德的自我养成
(四)教师职业道德管理
以上内容各部分在江苏各市教师招聘考试侧重点各有不同，如南京在教育法律法规方面的考查较少。
2、公共基础知识
包含天文地理、法律科技、人文常识、时事政治等，考查范围广。如南京教师招聘考试可能会考到时事政治、南京人文历史、网络常识等等内容。
二、考察题型
教育基础知识的考查题型涵盖单选、多选、填空、判断、名词解释、简答、论述、辨析和教育作文。各地区会根据实际情况选择其中的几种，一般不会全部出现。
公共基础知识的考查题型一般以选择、判断、填空为主。
江苏部分城市公共基础知识和教育基础知识考情（参考历年考试，每年考情具体变动请看公告）
㈣ 按照我国现行立法体制，立法主体有哪些
(全国人民代抄表大会和全国人民代表大会常务委员会)行使国家立法权；(国务院)根据宪法和法律，制定行政法规；(省、自治区、直辖市的人民代表大会及其常务委员会)根据本行政区域的具体情况和实际需要，在不同宪法、法律、行政法规相抵触的前提下，可以制定地方性法规；(国务院各部、委员会、中国人民银行、审计署和具有行政管理职能的直属机构）可以根据法律和国务院的行政法规、决定、命令，在本部门的权限范围内，制定规章；（省、自治区、直辖市和较大的市的人民政府）可以根据法律、行政法规和本省、自治区、直辖市的地方性法规，制定规章。（另香港、澳门特别行政区也有一定的立法权）
㈤ 江苏教师招聘考试里面有部分内容是公共知识，这是什么意思，都会考哪些内容
江苏省教师招聘考试因为不是统考，由各地市自行组织，其中各地市有的是统考，有的是统考+个别区自行组织，有的是各个区自行组织，这样也就没有统一的笔试备考大纲。
在各地的教师招考中，有的会考教育基础知识，有的考教育基础知识+公共基础知识，还有的会考学科知识，不少考生就会咨询这几者的区别在哪，今天就来给大家梳理一下。
★教育基础知识
教育基础知识包括：教育学、心理学、教育心理学，还包括教师能力，德育，课程，教育法规和班主任工作这几块，客观题以教育学和教育心理学为主，主观题以德育，课程为主。
★公共基础知识
主要内容有：时政、政治、经济、法律、哲学、天文、地理、宗教、行政、文学、艺术、数学、历史、科技等。
★学科知识
一般学科知识是考察报考职位所在地区对应的高中阶段现行教材知识及本专业理论知识。部分地区考的是报考相应学段的难度。关于学科方面的备考大纲本专栏已出：语文、数学、英语、学前，其他科目会陆续发出。
今天就谈谈教育基础知识和公共基础知识的考查方式。
考察内容
1、教育基础知识
教育基础知识一般考查的内容较为固定，可以参考**省教师招聘考试大纲
**省中小学公开招聘教师
教育公共基础笔试和复习大纲
本大纲仅供参加**省中小学公开招聘教师公共科目——《教育公共基础笔试》的考生复习和考试时参考。请考生重点掌握以下知识内容。
《教育公共基础笔试》题型包括选择、判断简析、案例分析、阅读分析和论述五种类型。
第一部分 教育学基础
一、教育与教育学
(一)教育的概念、教育的要素、教育的形态、教育的本质、教育的基本规律
(二)教育发展的历史阶段、教育改革和发展的趋势
(三)教育学的产生和发展
二、教育的功能
(一)教育功能的含义、教育功能的类型、教育的个体功能与社会功能、教育功能的限制
(二)影响教育功能发挥的因素
三、教育的目的
(一)教育目的的含义、教育目的的功能
(二)确立教育目的的依据、教育目的确立中的价值取向
(三)我国的教育目的及其理论基础、我国全面发展教育的基本内容
四、教师与学生
(一)教师的定义、教师的角色、教师的基本素质、教师的专业化发展及途径
(二)学生的定义、学生的本质特点、学生发展的规律
(三)教育过程中的教师与学生、教育过程中的师生关系
五、课程
(一)课程的含义、课程理论及课程理论流派、课程的类型、课程的组织、课程的管理
(二)我国课程改革的回顾、新课程改革的总体要求、新课程改革的具体目标、课程标准及其地位、作用和特点
(三)新课程带来的变革
六、课堂教学
(一)教学的含义、教学理论及教学理论流派
(二)课堂教学设计的含义、基本程序、主要模式、内容和方法
(三)教学策略的含义、常用的课堂教学策略
七、学校德育
(一)德育的含义、功能及地位
(二)德育过程的含义、德育过程与教学过程和思想品德形成的关系、德育过程的理论、德育过程的规律
(三)德育的任务、目标、内容与课程
(四)德育的原则、途径与方法
八、班级管理与班主任工作
(一)班级的含义与特点、班级的历史发展、班级的结构与功能、班级的发育过程
(二)班级管理的内容、原则与方法
(三)班主任的角色、任务、职责与素质
第二部分 教育心理学
一、心理发展与教育
(一)心理发展的概念、心理发展的一般规律
(二)心理发展的理论：皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理发展阶段理论、维果茨基的认知发展理论
(三)早期教育与心理发展、准备状态与心理发展、教育如何促进心理的发展
(四)儿童、青少年的心理发展与教育
二、学习与学习理论
(一)学习的含义、人类学习与动物学习的重要区别、学生学习的特点
(二)学习理论：行为主义学习理论、认知结构学习理论、掌握学习和指导学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论
三、学习的迁移，记忆和遗忘
(一)学习迁移的含义、学习迁移的种类、影响学习迁移的主要因素、学习迁移的促进
(二)记忆的含义、记忆的三种存储模式
(三)遗忘的含义、主要规律、产生原因及克服遗忘的策略
四、学习策略与不同类型的学习
(一)学习策略的定义、分类、特点、学习策略的发展、一般的学习策略及其培养
(二)知识的含义、知识学习的一般心理过程、知识的分类与学习
(三)技能的含义与种类、影响技能形成的因素、动作技能形成的阶段
(四)解决问题的历程、影响学生解决问题的主要心理因素、学生解决问题能力的培养
(五)品德与道德的界定、品德的心理结构、科尔伯格品德发展阶段的理论、道德教育的基本观点
五、影响学习的心理因素
(一)学习动机的概念、学习动机对学习过程和结果的影响、学习动机的激发与培养
(二)归因与归因方式、维纳的归因理论、归因对学生学习的影响、引导合理归因
(三)注意的含义、学生注意的组织与培养
六、个别差异与教育
(一)人格差异的含义、人格差异与教育
(二)认知风格差异的含义、场依存与场独立、整体性策略与系列性策略、内倾与外倾
(三)学困生的含义、学困生与优生知识水平的差异、学困生的教育措施
七、学生心理健康教育
(一)心理健康的含义、学校心理健康教育工作的意义、学校实施心理健康教育的途径
(二)学校心理健康教育的基本内容和具体方法
第三部分 教育法学
一、法与教育法
(一)法的含义、法的特征、法的渊源
(二)教育法的含义、教育法规的含义
二、教育法律关系
(一)教育法律关系的含义、特征、类型;教育法律关系的产生、变更和消灭
(二)教育法律关系主体的含义、教育法律关系主体的权利能力和行为能力
(三)教育法律关系客体的含义、教育法律关系客体的种类
(四)教育法律关系内容的含义、权利和义务的含义、权利和义务的关系、权利和义务的类型、教育权利和教育义务
三、教育法律规范
(一)教育法律规范的含义、类型
(二)教育法律规范的构成要素
(三)教育法规与教育道德：教育道德的含义、教育法规与教育道德的比较、教育道德的作用
(四)教育政策的含义、教育法规与教育政策的关系
四、教育法制过程
(一)教育立法的含义、原则;教育立法体制与立法主体权限;教育立法的程序
(二)教育法规实施的含义、教育法规实施的方式、教育法规的效力与解释
(三)教育行政执法的含义、特征、地位、原则、内容与方式
(四)法律制裁的含义、违法的含义与种类、法律制裁的方式
五、教育法律责任
(一)教育法律责任的含义、归责要件、归责原则
(二)教育法律责任的分类
(三)学校(包括教师)对学生的侵权责任、学校对教师的侵权责任、行政机关及其工作人员对学校和教师的侵权责任、社会其他主体对学校和教师或学生的侵权责任
六、学生的权利及其维护
(一)学生权利的含义、主要内容
(二)学生受教育权的维护、学生财产权的维护、学生人身权利的维护
(三)学生伤害事故的定义、学生伤害事故案例分析、学生伤害事故的预防和处理
七、教师的权利及其维护
(一)教师权利的含义、教师权利的性质
(二)教师权利的内容：教师的职业权利、教师的一般权利
(三)教师权利的维护：教师教育权利的维护、教师人身权利的维护
八、教育法律救济
(一)法律救济的含义、特征、渠道、基本原则;法律救济在教育中的重要作用
(二)教育行政申诉制度：教师申诉制度、学生申诉制度
第四部分 教师职业道德
一、教师职业道德概述
(一)教师职业道德的含义和结构
(二)职业道德在教师素养中的地位、教师职业道德的功能与作用
(三)教师职业道德的特点
二、中小学教师的职业道德规范
(一)爱国守法
(二)爱岗敬业
(三)关爱学生
(四)教书育人
(五)为人师表
(六)终身学习
三、教师职业道德的养成
(一)教师职业道德养成的含义
(二)教师职业道德教育
(三)教师职业道德的自我养成
(四)教师职业道德管理
以上内容各部分在江苏各市教师招聘考试侧重点各有不同，如南京在教育法律法规方面的考查较少。
2、公共基础知识
包含天文地理、法律科技、人文常识、时事政治等，考查范围广。如南京教师招聘考试可能会考到时事政治、南京人文历史、网络常识等等内容。
二、考察题型
教育基础知识的考查题型涵盖单选、多选、填空、判断、名词解释、简答、论述、辨析和教育作文。各地区会根据实际情况选择其中的几种，一般不会全部出现。
公共基础知识的考查题型一般以选择、判断、填空为主。
江苏部分城市公共基础知识和教育基础知识考情（参考历年考试，每年考情具体变动请看公告）
㈥ 有没有去年参加了射洪事业单位考试的，我想知道教育公共基础侧重点，和有什么类型的题型。
本大纲仅供参加四川省中小学公开招聘教师公共科目——《教育公共基础笔试》的考生复习和考试时参考。请考生重点掌握以下知识内容。
《教育公共基础笔试》题型包括选择、判断简析、案例分析、阅读分析和论述五种类型。
第一部分 教育学基础
一、教育与教育学
（一）教育的概念、教育的要素、教育的形态、教育的本质、教育的基本规律
（二）教育发展的历史阶段、教育改革和发展的趋势
（三）教育学的产生和发展
二、教育的功能
（一）教育功能的含义、教育功能的类型、教育的个体功能与社会功能、教育功能的限制
（二）影响教育功能发挥的因素
三、教育的目的
（一）教育目的的含义、教育目的的功能
（二）确立教育目的的依据、教育目的确立中的价值取向
（三）我国的教育目的及其理论基础、我国全面发展教育的基本内容
四、教师与学生
（一）教师的定义、教师的角色、教师的基本素质、教师的专业化发展及途径
（二）学生的定义、学生的本质特点、学生发展的规律
（三）教育过程中的教师与学生、教育过程中的师生关系
五、课程
（一）课程的含义、课程理论及课程理论流派、课程的类型、课程的组织、课程的管理
（二）我国课程改革的回顾、新课程改革的总体要求、新课程改革的具体目标、课程标准及其地位、作用和特点
（三）新课程带来的变革
六、课堂教学
（一）教学的含义、教学理论及教学理论流派
（二）课堂教学设计的含义、基本程序、主要模式、内容和方法
（三）教学策略的含义、常用的课堂教学策略
七、学校德育
（一）德育的含义、功能及地位
（二）德育过程的含义、德育过程与教学过程和思想品德形成的关系、德育过程的理论、德育过程的规律
（三）德育的任务、目标、内容与课程
（四）德育的原则、途径与方法
八、班级管理与班主任工作
（一）班级的含义与特点、班级的历史发展、班级的结构与功能、班级的发育过程
（二）班级管理的内容、原则与方法
（三）班主任的角色、任务、职责与素质
第二部分 教育心理学
一、心理发展与教育
（一）心理发展的概念、心理发展的一般规律
（二）心理发展的理论：皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理发展阶段理论、维果茨基的认知发展理论
（三）早期教育与心理发展、准备状态与心理发展、教育如何促进心理的发展
（四）儿童、青少年的心理发展与教育
二、学习与学习理论
（一）学习的含义、人类学习与动物学习的重要区别、学生学习的特点
（二）学习理论：行为主义学习理论、认知结构学习理论、掌握学习和指导学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论
三、学习的迁移，记忆和遗忘
（一）学习迁移的含义、学习迁移的种类、影响学习迁移的主要因素、学习迁移的促进
（二）记忆的含义、记忆的三种存储模式
（三）遗忘的含义、主要规律、产生原因及克服遗忘的策略
四、学习策略与不同类型的学习
（一）学习策略的定义、分类、特点、学习策略的发展、一般的学习策略及其培养
（二）知识的含义、知识学习的一般心理过程、知识的分类与学习
（三）技能的含义与种类、影响技能形成的因素、动作技能形成的阶段
（四）解决问题的历程、影响学生解决问题的主要心理因素、学生解决问题能力的培养
（五）品德与道德的界定、品德的心理结构、科尔伯格品德发展阶段的理论、道德教育的基本观点
五、影响学习的心理因素
（一）学习动机的概念、学习动机对学习过程和结果的影响、学习动机的激发与培养
（二）归因与归因方式、维纳的归因理论、归因对学生学习的影响、引导合理归因
（三）注意的含义、学生注意的组织与培养
六、个别差异与教育
（一）人格差异的含义、人格差异与教育
（二）认知风格差异的含义、场依存与场独立、整体性策略与系列性策略、内倾与外倾
（三）学困生的含义、学困生与优生知识水平的差异、学困生的教育措施
七、学生心理健康教育
（一）心理健康的含义、学校心理健康教育工作的意义、学校实施心理健康教育的途径
（二）学校心理健康教育的基本内容和具体方法
第三部分 教育法学
一、法与教育法
（一）法的含义、法的特征、法的渊源
（二）教育法的含义、教育法规的含义
二、教育法律关系
（一）教育法律关系的含义、特征、类型；教育法律关系的产生、变更和消灭
（二）教育法律关系主体的含义、教育法律关系主体的权利能力和行为能力
（三）教育法律关系客体的含义、教育法律关系客体的种类
（四）教育法律关系内容的含义、权利和义务的含义、权利和义务的关系、权利和义务的类型、教育权利和教育义务
三、教育法律规范
（一）教育法律规范的含义、类型
（二）教育法律规范的构成要素
（三）教育法规与教育道德：教育道德的含义、教育法规与教育道德的比较、教育道德的作用
（四）教育政策的含义、教育法规与教育政策的关系
四、教育法制过程
（一）教育立法的含义、原则；教育立法体制与立法主体权限；教育立法的程序
（二）教育法规实施的含义、教育法规实施的方式、教育法规的效力与解释
（三）教育行政执法的含义、特征、地位、原则、内容与方式
（四）法律制裁的含义、违法的含义与种类、法律制裁的方式
五、教育法律责任
（一）教育法律责任的含义、归责要件、归责原则
（二）教育法律责任的分类
（三）学校（包括教师）对学生的侵权责任、学校对教师的侵权责任、行政机关及其工作人员对学校和教师的侵权责任、社会其他主体对学校和教师或学生的侵权责任
六、学生的权利及其维护
（一）学生权利的含义、主要内容
（二）学生受教育权的维护、学生财产权的维护、学生人身权利的维护
（三）学生伤害事故的定义、学生伤害事故案例分析、学生伤害事故的预防和处理
七、教师的权利及其维护
（一）教师权利的含义、教师权利的性质
（二）教师权利的内容：教师的职业权利、教师的一般权利
（三）教师权利的维护：教师教育权利的维护、教师人身权利的维护
八、教育法律救济
（一）法律救济的含义、特征、渠道、基本原则；法律救济在教育中的重要作用
（二）教育行政申诉制度：教师申诉制度、学生申诉制度
第四部分 教师职业道德
一、教师职业道德概述
（一）教师职业道德的含义和结构
（二）职业道德在教师素养中的地位、教师职业道德的功能与作用
（三）教师职业道德的特点
二、中小学教师的职业道德规范
（一）爱国守法
（二）爱岗敬业
（三）关爱学生
（四）教书育人
（五）为人师表
（六）终身学习
三、教师职业道德的养成
（一）教师职业道德养成的含义
（二）教师职业道德教育
（三）教师职业道德的自我养成
（四）教师职业道德管理
㈦ 关于教育的法律法矩
★ 中华人民共和国教育法
★ 中华人民共和国学位条例
★ 中华版人民共和国未权成年人保护法
★ 中华人民共和国义务教育法
★ 中华人民共和国教师法
★ 中华人民共和国职业教育法
★ 中华人民共和国高等教育法
㈧ 教育局有没有行政执法权和立法权
教育局有行政执法权但是没有立法权
教育局属于职权性执法主体
法律依据：
1、《中华人民共和国教育法》第十五条第二款
2、《中华人民共和国义务教育法》第八条
3、《中华人民共和国教师法》第十三条第一款
4、《中华人民共和国职业教育法》第十一条第三款
㈨ 2013年四川省乐山市事业单位考试大纲谁有啊
根据2013年乐山市事业单位招聘工作人员公告的规定，乐山市面向社会公开招聘工作人员共201名。报名时间为2013年7月25日至7月31日15:00，考试时间为2013年8月17日。考试科目为《职业能力倾向测验》《公共基础知识》《医学基础知识》《教育公共基础笔试》，为帮助考生顺利通过考试，乐山人事考试网将2013年乐山市事业单位考试大纲公布如下：
《职业能力倾向测验》
《职业能力倾向测验》总分100分，考试时间为90分钟，全部为客观性试题，题型均为单项选择题。考试内容主要包括：数量关系、言语理解与表达、判断推理、常识判断、资料分析五个部分。
第一部分：数量关系。主要考察应试者对数量关系的理解与计算能力：①数字推理;②数学运算。
第二部分：言语理解与表达。主要考察应试者对现代汉语的理解与表达能力：①词语替换;②选词填空;③语句表达;④阅读理解。
第三部分：判断推理。主要考察应试者逻辑推理判断能力：①事件排序;②图形推理;③演绎推理;④定义判断;⑤类比推理。
第四部分：常识判断。主要考察应试者知识面和对常见的现象或事物产生的原因、引起的后果等进行分析、归纳、推理的能力。
第五部分：资料分析。主要考察应试者对统计资料，包括图表和文字等资料进行准确理解、转换与综合分析的能力。
《公共基础知识》
《公共基础知识》总分100分，考试时间为90分钟，全部为客观性试题。题型为单项选择题、多项选择题和是非判断题三种。考试内容主要包括：法律基础知识、公文写作、公民道德建设、科技基础知识、四川省情、乐山市情、事业单位和时事政治方面的知识。
第一部分 法律
1.法学概论：①法的一般原理;②法的制定;③法的实施。
2.宪法：①宪法的含义、产生与发展;②国体、政体;③基本经济制度;④公民的基本权利和义务;⑤国家机关。
3.行政法：①行政法的概念和基本原理;②行政法律关系;③行政行为概要;④行政立法;⑤行政处理;⑥行政诉讼;⑦行政赔偿。
4.民法：①民法的概念和基本原理;②民事法律关系;③民事法律行为和代理;④物权;⑤债权;⑥知识产权;⑦人身权;⑧财产继承权;⑨民事责任;⑩时效。
5.刑法：①刑法的概念、基本原则和适用情况;②犯罪;③刑罚;④常见的犯罪和刑罚。
6.劳动法：①劳动法的概念、内容、基本原则和作用;②劳动法律关系;③劳动合同;④劳动争议的解决;⑤劳动监督检查。
第二部分 公文写作
1.应用文基础知识：①应用文的含义及特点;② 应用文的种类和作用;③应用文的结构、语言和表达方式;④应用文的定稿。
2.法定公文：①法定公文的特点和分类;②法定公文的构成要素及写作要求;③常用法定公文的撰写：命令、决定、报告、请示、通知、通报、通告、批复、函、会议纪要等。
3.事务文书：①事务文书的概念及特点;②事务文书的种类和作用;③事务文书的写作要求;④常用事务文书的撰写：计划、总结、会议记录、述职报告等。
第三部分 公民道德建设
1.公民道德建设概述：①道德与公民道德;②十个道德规范③我国道德建设的现状;④加强公民道德建设的意义。
2.公民道德建设的指导思想和方针。
3.公民道德建设的主要内容：①社会主义道德建设的核心;②社会主义道德建设的基本原则;③公民道德的基本要求;④公民道德建设的着力点。
4.社会主义荣辱观：①社会主义荣辱观的基本内容;②提倡社会主义荣辱观的意义。
第四部分 科技基础知识
1.信息技术
2.生物技术
3.新材料技术
4.能源技术
5.空间技术
6.农业高科技技术
测试内容包括上述高新技术的基本特点、作用及发展趋势。应试者应当了解上述新科学技术的核心研究内容与特点、对于经济社会发展的地位和作用、领域内的重大科技成果、发展趋势。
第五部分 省情市情
1.四川省省情：①四川省的地理历史概况;②四川省人文社会概况;③四川省的政治经济概况。
2.乐山市市情：①乐山市的地理历史概况;②乐山市人文社会概况;③乐山市的政治经济概况;④乐山市近一年的重大事件。
第六部分 事业单位常识
1.事业单位概述：①事业单位的含义和特征;②事业单位的类型;③事业单位的社会功能。
2.事业单位改革：①事业单位改革的必要性;②事业单位改革的目标和方向;③事业单位改革的原则和总体思路。
3.事业单位主要人事管理制度：①事业单位人员聘用制度;②事业单位聘用合同制度;④事业单位职称制度;⑤事业单位考核制度。
4.事业单位人事争议处理：①人事争议的概念和种类;②人事争议处理的基本原则;③人事争议处理的基本方法。
第七部分 时事政治
主要考查应试者对时事政治的了解，考试内容涉及近一年来国际、国内发生的重大时事。
《医学基础知识》
《医学基础知识》总分100分，考试时间为90分钟，全部为客观性试题，题型为单项选择题、多项选择题和是非判断题三种。考查内容主要包括人体解剖学、生理学、药理学、病理学、诊断学和卫生法规与政策六个部分。
第一部分 人体解剖学
1.运动系统：①骨;②骨连接;③骨骼肌。
2.消化系统：①消化管;②消化腺;③腹膜。
3.呼吸系统：①呼吸道;②肺、胸膜和纵隔。
4.泌尿系统：①肾;②输尿管、膀胱和尿道。
5.生殖系统：①男性生殖器;②女性生殖器。
6.脉管系统：①心血管系统;淋巴系统。
7.感觉器：①视器;②前庭蜗器。
8.神经系统：①中枢神经系统;②周围神经系统;③主要神经传导通路;④脑和脊髓的被膜、血管和脑脊液循环。
9.内分泌系统：①内分泌器官;②内分泌组织;③内分泌细胞。
第二部分 生理学
1.机体生理功能调节：①调节的方式;②体内控制系统及其控制原理。
2.细胞的基本功能：①细胞膜的物质转运功能;②细胞的跨膜信号转导功能;③细胞的兴奋性;④细胞的生物电现象;⑤骨骼肌的收缩功能。
3.血液：①血液的组成与特征;②血液的主要功能;③血细胞及其功能;④生理性止血的概念及其基本过程;⑤血型。
4.血液循环：①心脏的泵血功能;②心肌的生物电现象和电生理特性;③血管生理;④心血管活动的调节;⑤冠脉循环的血流特点和血流量的调节。
5.呼吸：①肺通气;②肺换气;③气体在血液中的运输;④化学因素对呼吸的调节。
6.消化和吸收：①消化、吸收的概念及消化方式;②消化道;③胃肠神经体液调节的一般规律;④口腔内消化;⑤胃内消化;⑥小肠内消化;⑦排便反射;⑧吸收。
7.能量代谢和体温：①能量代谢;②体温。
8.尿的生成和排出①肾小球的滤过功能;②肾小管与集合管的转运功能;③尿生成的调节;④清除率;⑤尿的排放。
9.感觉器官：①感受器和感觉器官;②感受器的一般生理特征;③眼底视觉功能;④耳的听觉功能。
10.神经系统的功能：①神经纤维传导冲动的特征;②反射及反射弧;③突触传递;④神经系统的感觉分析功能;⑤神经系统对姿势和躯体运动的调节;⑥神经系统对内脏活动的调节;⑦脑的高级功能。
11.内分泌：①激素作用的特征;②下丘脑的内分泌功能;③腺垂体的内分泌功能;④甲状腺激素;⑤与钙、磷代谢调节
有关的激素;⑥肾上腺糖皮质激素;⑦胰岛素。
12.生殖：①男性生殖;②女性生殖。
第三部分 药理学
1.药物效应动力学：①药物的基本作用;②量效关系;③药物的作用机制。
2.药物代谢动力学：①药物的体内过程;②体内药物变化的时间过程。
3.常用药物的药理、临床应用、不良反应、禁忌症：
包括可逆抗胆碱酯酶药、难逆抗胆碱酯酶药、胆碱酯酶复活药、M胆碱受体激动药、M胆碱受体阻断药、肾上腺素受体激动药、肾上腺素受体阻断药、局部麻醉药、镇静催眠药、抗癫痫病和抗惊厥药、抗帕金森病药、抗精神失常药、镇痛药、解热镇痛抗炎药、钙通道阻滞药、抗心律失常药、治疗慢性充血性心力衰竭药、抗心肌缺血药、抗动脉粥样硬化药、抗高血压药、利尿药及脱水药、作用于血液及造血器官的药、组胺受体阻断药、作用于呼吸系统的药、作用于消化系统的药、糖皮质激素类药、抗甲状腺硫脲类药、胰岛素及口服降血糖药、B-内酰胺类抗生素、大环内酯类及林可霉素类抗生素、氨基苷类抗生素、四环素类及氯霉素类抗生素、人工合成抗菌药、抗真菌药和抗病毒药、抗结核病药、抗疟药、抗恶性肿瘤药等。
第四部分 病理学
1.疾病概述：①健康、亚健康和疾病;②疾病发生的原因和条件;③疾病发生、发展和转归的普遍规律和机制;④细胞和组织的适应、损伤和修复;⑤疾病的转归。
2.血液循环障碍：①充血和淤血;②出血;③血栓;④栓塞;⑤梗死。
3.炎症：①炎症的原因和炎症介质;②炎症的基本病理变化;③炎症的反应、组织学类型和结局。
4.肿瘤：①肿瘤的概念;②肿瘤的特征;③肿瘤的命名和分类;④良性肿瘤和恶性肿瘤的区别;⑤癌前病变、非典型增生和原位癌;⑥常见肿瘤;⑦肿瘤的病因和发病学。
5.心血管系统疾病：①动脉粥样硬化;②高血压;③风湿病;④感染性内膜炎。
6.呼吸系统疾病：①慢性支气管炎;②慢性阻塞性肺气肿;③肺炎;④硅肺;⑤肺癌。
7.消化系统疾病：①慢性胃炎;②消化性溃疡;③病毒性肝炎;④肝硬化;⑤消化系统常见肿瘤(食管癌、胃癌、大肠癌、原发性肝癌等)。
8.泌尿系统疾病：①肾小球肾炎;②肾盂肾炎;③泌尿系统常见肿瘤。
9.乳腺及女性生殖系统疾病：①卵巢肿瘤;②子宫疾病;③ 妊娠滋养层细胞疾病;④乳腺疾病。
10.常见传染病和寄生虫病：①结核病;②细菌性痢疾;③伤寒;④流行性脑脊髓膜炎;⑤流行性乙型脑炎;⑥血吸虫病;⑦艾滋病。
第五部分 诊断学
常见病理现象的发生机制、常见原因和临床表现。包括：发热、疼痛、水肿、呼吸困难、咳嗽、咳血、呼吸音、紫绀、颈静脉怒张、心界、心音、皮肤病变、恶心、呕吐、呕血、便血、腹泻、黄疸、腹水、肝肿大、脾肿大、排尿异常、淋巴结肿大、意识障碍和头痛等。
第六部分 卫生法规与政策
《中华人民共和国医疗事故处理条例》
《中华人民共和国药品管理法》
《中华人民共和国传染病防治法》
《中华人民共和国献血法》
《中华人民共和国人口与计划生育法》
《中华人民共和国母婴保健法》
《中华人民共和国执业医师法》
《护士条例》
《中华人民共和国职业病防治法》
《医疗机构管理条例》
《艾滋病防治条例》
《突发公共卫生事件应急条例》
《教育公共基础笔试》
《教育公共基础笔试》总分100分，考试时间为90分钟，全部为客观性试题，题型为单项选择题、多项选择题和是非判断题三种。考试内容涵盖教育学基础、教育心理学、教育法学和教师职业道德四个部分。
第一部分 教育学基础
一、教育与教育学
(一)教育的概念、教育的要素、教育的形态、教育的本质、教育的基本规律
(二)教育发展的历史阶段、教育改革和发展的趋势
(三)教育学的产生和发展
二、教育的功能
(一)教育功能的含义、教育功能的类型、教育的个体功能与社会功能、教育功能的限制
(二)影响教育功能发挥的因素
三、教育的目的
(一)教育目的的含义、教育目的的功能
(二)确立教育目的的依据、教育目的确立中的价值取向
(三)我国的教育目的及其理论基础、我国全面发展教育的基本内容
四、教师与学生
(一)教师的定义、教师的角色、教师的基本素质、教师的专业化发展及途径
(二)学生的定义、学生的本质特点、学生发展的规律
(三)教育过程中的教师与学生、教育过程中的师生关系
五、课程
(一)课程的含义、课程理论及课程理论流派、课程的类型、课程的组织、课程的管理
(二)我国课程改革的回顾、新课程改革的总体要求、新课程改革的具体目标、课程标准及其地位、作用和特点
(三)新课程带来的变革
六、课堂教学
(一)教学的含义、教学理论及教学理论流派
(二)课堂教学设计的含义、基本程序、主要模式、内容和方法
(三)教学策略的含义、常用的课堂教学策略
七、学校德育
(一)德育的含义、功能及地位
(二)德育过程的含义、德育过程与教学过程和思想品德形成的关系、德育过程的理论、德育过程的规律
(三)德育的任务、目标、内容与课程
(四)德育的原则、途径与方法
八、班级管理与班主任工作
(一)班级的含义与特点、班级的历史发展、班级的结构与功能、班级的发育过程
(二)班级管理的内容、原则与方法
(三)班主任的角色、任务、职责与素质
第二部分 教育心理学
一、心理发展与教育
(一)心理发展的概念、心理发展的一般规律
(二)心理发展的理论：皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理发展阶段理论、维果茨基的认知发展理论
(三)早期教育与心理发展、准备状态与心理发展、教育如何促进心理的发展
(四)儿童、青少年的心理发展与教育
二、学习与学习理论
(一)学习的含义、人类学习与动物学习的重要区别、学生学习的特点
(二)学习理论：行为主义学习理论、认知结构学习理论、掌握学习和指导学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论
三、学习的迁移，记忆和遗忘
(一)学习迁移的含义、学习迁移的种类、影响学习迁移的主要因素、学习迁移的促进
(二)记忆的含义、记忆的三种存储模式
(三)遗忘的含义、主要规律、产生原因及克服遗忘的策略
四、学习策略与不同类型的学习
(一)学习策略的定义、分类、特点、学习策略的发展、一般的学习策略及其培养
(二)知识的含义、知识学习的一般心理过程、知识的分类与学习
(三)技能的含义与种类、影响技能形成的因素、动作技能形成的阶段
(四)解决问题的历程、影响学生解决问题的主要心理因素、学生解决问题能力的培养
(五)品德与道德的界定、品德的心理结构、科尔伯格品德发展阶段的理论、道德教育的基本观点
五、影响学习的心理因素
(一)学习动机的概念、学习动机对学习过程和结果的影响、学习动机的激发与培养
(二)归因与归因方式、维纳的归因理论、归因对学生学习的影响、引导合理归因
(三)注意的含义、学生注意的组织与培养
六、个别差异与教育
(一)人格差异的含义、人格差异与教育
(二)认知风格差异的含义、场依存与场独立、整体性策略与系列性策略、内倾与外倾
(三)学困生的含义、学困生与优生知识水平的差异、学困生的教育措施
七、学生心理健康教育
(一)心理健康的含义、学校心理健康教育工作的意义、学校实施心理健康教育的途径
(二)学校心理健康教育的基本内容和具体方法
第三部分 教育法学
一、法与教育法
(一)法的含义、法的特征、法的渊源
(二)教育法的含义、教育法规的含义
二、教育法律关系
(一)教育法律关系的含义、特征、类型;教育法律关系的产生、变更和消灭
(二)教育法律关系主体的含义、教育法律关系主体的权利能力和行为能力
(三)教育法律关系客体的含义、教育法律关系客体的种类
(四)教育法律关系内容的含义、权利和义务的含义、权利和义务的关系、权利和义务的类型、教育权利和教育义务
三、教育法律规范
(一)教育法律规范的含义、类型
(二)教育法律规范的构成要素
(三)教育法规与教育道德：教育道德的含义、教育法规与教育道德的比较、教育道德的作用
(四)教育政策的含义、教育法规与教育政策的关系
四、教育法制过程
(一)教育立法的含义、原则;教育立法体制与立法主体权限;教育立法的程序
(二)教育法规实施的含义、教育法规实施的方式、教育法规的效力与解释
(三)教育行政执法的含义、特征、地位、原则、内容与方式
(四)法律制裁的含义、违法的含义与种类、法律制裁的方式
五、教育法律责任
(一)教育法律责任的含义、归责要件、归责原则
(二)教育法律责任的分类
(三)学校(包括教师)对学生的侵权责任、学校对教师的侵权责任、行政机关及其工作人员对学校和教师的侵权责任、社会其他主体对学校和教师或学生的侵权责任
六、学生的权利及其维护
(一)学生权利的含义、主要内容
(二)学生受教育权的维护、学生财产权的维护、学生人身权利的维护
(三)学生伤害事故的定义、学生伤害事故案例分析、学生伤害事故的预防和处理
七、教师的权利及其维护
(一)教师权利的含义、教师权利的性质
(二)教师权利的内容：教师的职业权利、教师的一般权利
(三)教师权利的维护：教师教育权利的维护、教师人身权利的维护
八、教育法律救济
(一)法律救济的含义、特征、渠道、基本原则;法律救济在教育中的重要作用
(二)教育行政申诉制度：教师申诉制度、学生申诉制度
第四部分 教师职业道德
一、教师职业道德概述
(一)教师职业道德的含义和结构
(二)职业道德在教师素养中的地位、教师职业道德的功能与作用
(三)教师职业道德的特点
二、中小学教师的职业道德规范
(一)爱国守法
(二)爱岗敬业
(三)关爱学生
(四)教书育人
(五)为人师表
(六)终身学习
三、教师职业道德的养成
(一)教师职业道德养成的含义
(二)教师职业道德教育
(三)教师职业道德的自我养成
(四)教师职业道德管理
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