教师道德问题

『壹』 教师师德问题

老师严格是可以理解的，但是叫学生罚一天是不可取的，而且罚1天已经是变向体罚了，可以说已经触犯了一些法律。
骂人就可以更不用了，初中教师骂人完全可以当做师德极差的表现，可以直接向教育局申报，或找校长，很简单，换个班主任。
抄1000边这个也算是变向体罚。
综合这几点，你可以找些证据，或联合其他多数同学，申报。证据够多的话，可以说这个老师直接飞飞吧
可以向校领导反应...
如果没有效果...
可以向教育局反应...
最后还是没办法..可以向人民法院提起上述...
不过要有一定的证据...
平时注意收集...
9年是义务教育，学校和个人都无权开除学生 可以先给学校反映，实在不行上报当地教育局 他若经常体罚虐待学生 就可以直接告他

『贰』 新时期中小学教师职业道德面临哪些问题

新时期中小学教师职业道德面临哪些问题？
新时期，我国的教师职业道德存在的问题主要表现在五个方面，即教师在价值观念方面、敬业精神方面、工作态度和工作作风方面、师生关系方面和生活作风方面存在着有关职业道德的问题。
第一，在价值观念方面，部分教师表现出淡漠奉献、追求私利的问题。人要生存发展必须要有充足的物质资料，在高科技信息腾飞发展的现代社会，以物质为载体的精神需求也是必需的。由于教师的经济回报较低，部分教师的人生观、价值观也出现了一些复杂现象。特别是受到拜金主义和个人主义观念的侵蚀，使得部分教师缺乏爱岗敬业、无私奉献的精神，做的一切事情都要求物质上的高回报。
第二，在敬业精神方面，少数教师存在着不求进取、职业怠倦现象严重和缺乏创新精神的现象。少数教师受消极社会现象的影响，在教学、科研工作中不接受新事物，满足现状，不思进取，教育观念落后，教学方法落后，不会利用现代化的教学手段和设备，只是一味地用老一套的观念和方法来教育学生，教学效果不佳。在新课改背景下，传统的教学已经不适应学生的发展要求，需要培养学生的创新精神。而教师传统的教学方式已经不适应新的要求，缺乏创新精神，不能达到新课改的标准。
第三，在工作态度和工作作风方面，部分教师存在着斤斤计较、敷衍塞责的现象，缺乏合作精神。有不少教师对于教书育人只是停留在口头上，缺乏实际行动和实际效果。他们没有把教书育人工作看作是自己义不容辞的神圣责任，缺乏高度的责任感和事业心，角色意识淡化，道德理想迷失。在教育过程中功利行为强化，跳槽、第二职业影响部分教师的思想。很多教师之间缺乏合作精神。当前社会越来越强调合作的重要性。在教师的工作中更强调合作，良好的合作关系能提高教师的教学质量和科研水平，能使教师与学生之间形成良好的师生关系。教师之间以及教师和学生之间缺乏联系直接影响了教师自身能力的提高，不利于充分发挥教学质量，也不利于教师与学生之间的沟通，不能形成良好的师生关系。
第四，在师生关系方面, 少数教师存在着师生感情淡漠现象，对学生缺乏爱心。这些问题都具有极端性，做出种种违背原则和良心的事情。有的教师对学生进行体罚，伤害学生的自尊心；而有的教师则放任学生，放弃对学生的教育。这些都是对学生不负责任的表现，也是对学生缺乏爱的表现。
第五，在生活作风方面,少数教师存在着疏于修养、自律不严、生活散漫、不拘小节的现象。极少数教师平时疏于修养, 自律不严, 生活比较散漫, 说话粗俗, 不修边幅, 纪律性差,作风懒散,为人市侩, 处事庸俗, 公德意识淡漠, 等等。

『叁』 中小学教师常见的道德问题及其产生的原因有哪些

随着功利主义、价值多元化思想的渗透，中小学教师中出现的厚此薄彼、职业倦怠严重、体罚学生歧视差生等现象屡见不鲜。

『肆』 教师职业道德存在问题有哪些

教师职业道德存在的问题：

一方面，教学态度不认真。部分教师缺少对教师工作的认同感和使命感，缺乏对教育的热忱。因此，他们在备课过程中马虎、随便，以为只要照本宣科，便能应付了事。此外，部分高校教师不积极探索新的教学方法，使课堂教学枯燥乏味、单调无聊。

另一方面，科研态度不严谨。部分教师把科研当成是评职称、评奖项的工具。很多人没有经过严谨、科学的调研、实践、论证就草草地出“成果”，甚至照搬照抄别人的成果，从而使我国高校产生了严重的学术腐败及学术泡沫现象。

部分高校教师重利轻义，甚至唯利是图。

一方面，部分高校教师接受学校工作安排时不以教学需要为原则，而是以是否对自己有利为原则，并且不考虑自己的能力与责任。

另一方面，少数高校教师对本职工作敷衍了事，却热衷于第二职业，甚至擅离职守，把大量时间投入副业，影响了教学、科研质量。

『伍』 如何应对教师的道德困惑

首先我们要一定要做一个堂堂正正的教师呢，是一个。教人向善传递正能量的事情我们不要做有违背自己良心和负能量的事情就可以了

『陆』 教师职业道德存在的问题

当前教师师德存在的问题及困难
“教书育人，为人师表”是教师职业道德的核心内容和本质要求。教育工作是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动，是一种人与人之间全面接触、相互作用的劳动，是一种“做人”与“育人”密切联系、内在统一的劳动。而当前，由于受各种原因的影响，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。
一、师德建设存在的问题：
1．教师爱岗敬业精神不强，对教学工作投入不够
在市场经济和社会转型时期的一些负面因素的影响下，部分教师把自己所从事的工作仅仅认为是一种职业和谋生的手段。所以，有的教师不求功名，不思进取，不悉心敬业，“做一天和尚撞一天钟”，得过且过；有的教师对教学的内容、教学方法、教育创新缺乏探索和研究；有的教师过分看重个人价值的实现和物质利益的索取，教学中精神不足，用心不到位，热衷于利用第二职业挣钱。
2．部分教师存在单纯的质量思想，育人意识淡薄
幼儿园教育的根本目的是塑造人，教育不仅要培养幼儿的做事能力，更要教育幼儿学会做人。这一任务的完成主要靠的是教师。但有不少教师认为自己的职责就是给幼儿传授专业技术知识，帮助他们掌握将来就业的一技之长，因此只满足于课堂教学，认为对于幼儿的道德素质教育、身心素质培养，是幼儿园领导和党务政工干部的事，抱着与己无关的态度。
3．部分教师表率作用缺乏，自身素质有待提高
教师是幼儿的一面镜子，是幼儿的榜样，是幼儿的师表。教师的一言一行、一举一动都会对幼儿产生潜移默化的影响。然而，现在有些教师师表意识淡薄，缺乏自尊自爱精神，自身素质离一个人民教师的行为准则要求有很大差距。有的老师上课自由散漫，迟到早退，上课接手机；有的仪表不整，着装不严肃，上课吸烟，举止粗俗；有的甚至有个别教师自由主义思想泛滥，信口开河，借一些个人成见和怨气任意发牢骚或表露不满情绪，给幼儿做了很不好导向。
4．部分教师教育方法不当，对幼儿的心理造成了伤害
由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。部分教师急于求成，往往口不择言，伤害了幼儿的自尊；因做错题而罚抄卷子，迟到就罚打扫除等变相体罚幼儿的现象时有发生；教师不公平地看待幼儿，把幼儿清晰地分为三六九等，做不到一视同仁；对优生“笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给幼儿造成极大的心理伤害。
二、师德失范的原因分析：
1、教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重幼儿的智育发展，忽视了幼儿人格培养，没有注意心灵的沟通。
2、教师缺乏良好的心理品质，而教育幼儿需要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对幼儿恶语中伤，重者对幼儿体罚。
3、在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱幼儿。
4、教育评估机制，仍以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。由于没有一个统一的衡量教育教学效果的标准，在评价一个教师教育教学水平时具体操作中很可能出现不规范、不科学、不公平现象，随之就会带来对教学奖励、职称评定等方面的影响，这在客观上很容易挫伤教师的教学积极性，这也是产生师德失范现象间接因素之一。
师德形成决非一种表面的具体行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、幼儿观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。

『柒』 目前教师职业道德存在的主要问题是什么

1、职业倦怠；工作倦怠。
2、从教不廉。补课、家访、吃请等。
3、价值取向功利化。用金钱、利益和荣誉来作为工作的动力和思想。应试教育、题海战术、满堂灌、关注分数忽视成长。
4、缺乏合作。由于竞争等因素，交流少，相互进步的思想淡泊等。
5、只教书不育人。只看到教材没有看到学生。
6、道德失范。体罚、变相体罚、工作态度等。

『捌』 高校教师职业道德目前存在哪些问题

高校教师职业道德存在的问题与对策浅析

加大对高校教师职业道德建设，一方面可以提高高校教师道德素养、形成优良师德风尚的重要途径，另一方面也是全面提高高等教育质量、实施素质教育的重要保证，同时还是促进社会主义精神文明建设的重要手段。教师一生中需要接受多种多样的教育和道德影响，但最主要的是职业道德。教师作为人类灵魂的工程师，身负教书育人、传道授业的双重重任。把学生培养成德、智、体诸方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，是教师的天职。然而，当前高校教师队伍的整体素质还参差不齐，高校教师职业道德建设亟待得到加强。
一、高校教师职业道德存在的问题
（一）缺乏敬业精神
一方面，教学态度不认真。部分教师缺少对教师工作的认同感和使命感，缺乏对教育的热忱。因此，他们在备课过程中马虎、随便，以为只要照本宣科，便能应付了事。此外，部分高校教师不积极探索新的教学方法，使课堂教学枯燥乏味、单调无聊。另一方面，科研态度不严谨。部分教师把科研当成是评职称、评奖项的工具。很多人没有经过严谨、科学的调研、实践、论证就草草地出“成果”，甚至照搬照抄别人的成果，从而使我国高校产生了严重的学术腐败及学术泡沫现象。
（二）功利思想严重
部分高校教师重利轻义，甚至唯利是图。一方面，部分高校教师接受学校工作安排时不以教学需要为原则，而是以是否对自己有利为原则，并且不考虑自己的能力与责任。另一方面，少数高校教师对本职工作敷衍了事，却热衷于第二职业，甚至擅离职守，把大量时间投入副业，影响了教学、科研质量。

（三）对学生缺少关爱
部分高校教师忽视学生，与学生感情淡漠。一方面，部分高校教师只注重技能的传授，只关注学生成绩，而忽视了道德上的言传身教，从而不利于学生塑造
高尚的品质，不利于学生培养完善、健全的人格。另一方面，部分教师缺少与学生的交流、沟通，不了解学生所思所想，漠视了学生的人格尊严，忽视了学生的心理需要与情感需要，从而不利于学生的心理健康，更使得师生关系淡漠，甚至异化。
二、高校教师职业道德存在问题的原因

（一）教师自身因素
首先，部分教师对加强自身职业道德修养的认识不足，没有认识到教师这个职业的神圣性、使命性，从而导致他们对自身的放纵与懈怠。其次，部分教师，尤其是部分“70后”“、80后”年轻教师缺少吃苦耐劳的精神。他们中的一些人心理素质较差，意志力薄弱，也很容易在成长的过程中迷失自己。最后，教师社会低位不高，收入、待遇较差容易使教师心理失衡，这在一定程度上也影响了高校教师对教育的热情与投入。
（二）学校因素
首先，很多高校忽视了教师职业道德建设，忽视了教师职业道德方面的学习，这种做法必然弱化了高校教师培养职业道德的意识。其次，高校普遍存在重教学、科研，而轻思想、品德的现象。具体表现在评职称、评奖项等方面，多是以教学、科研成果作为依据，而职业道德方面因为缺少严格的考核标准，从而往往采取模糊处理的方式。最后，教学管理方式不科学、不民主。部分高校的教学管理缺乏科学性，导致教学管理混乱，从而影响了教师教学、科研活动的有序进行。另外，部分高校行政人员在管理过程中不尊重教师的权利、尊严，漠视了教师的利益诉求，学校管理工作缺乏民主，从而影响了教师工作的积极性。
（三）社会因素
首先，市场经济的趋利性，在刺激高校教师提高工作效率的同时，也使某些教师只顾追名逐利，而忽略了教书育人之本。其次，改革开放后西方国家的某些腐朽、落后的思想（如拜金主义、享乐主义、利己主义等等）随之而来，这些腐朽思想污染社会道德风尚，腐蚀人们的心灵。部分高校教师也受其影响，以致自己理想、信念缺失，道德观念淡漠。最后，国家对教育经费的投入不足影响了学
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『玖』 当前教师道德修养存在的主要问题有哪些

(1)育人意识较为淡薄。

有的教师责任心不强，包括极个别重点学校的教师，不认真思考新课程对当前的教育教学提出的新要求，只是单凭个人以往的经验教学，知识贫乏，观念陈旧。不认真钻研教材，不深入了解学生，不认真思考教学设计，不认真批改作业，成绩较差，学生意见较大。还有的老师只注重完成自己的学科教学任务，忽视在教学中培养学生正确的世界观，不能及时发现学生的思想困惑并及时交流、解答，还有极个别教师在课堂上宣传拜金主义、享乐主义等错误的思想观念。

(2)专业功底亟待提高。

虽然目前教师整体的学历水平在逐年提升，专业化水准也在不断提高，但仍不能满足基础教育发展的要求，特别是面对基础教育课程改革赋予教师的相对自由的教育策略与内容，教师的专业化问题暴露明显。表现为：一些教师学科知识老化，在教学中只能单纯就课本论课本，不能向外延展；教育教学理论陈旧，教学方式单一，单纯灌输式在一部分教师教学中仍占主导地位。造成上述现象的原因是多方面的，但最主要的还是教师的专业化水平低，汲取新知识和创新能力弱。

(3)体罚学生依然存在。

近年来，一直为人诟病的教师体罚学生现象不仅没有消失，反而呈现出手段恶劣并给学生造成严重身心伤害的特点。教育专家劳凯声、孙云晓2002年在全国10个地区进行的8000份抽样调查表明：40．3％的学生曾被老师罚站或罚跑，29％的学生在放学后被罚留校，26．7％遭到老师的讽刺、挖苦和责骂，12．1％被老师禁止进教室听课，37．80k，被罚抄课文或做多遍作业，15．4％被打。一位加拿大学者曾就体罚对孩子未来身心健康产生的影响做过全球最大规模的调查。调查显示：被罚儿童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常儿童的两倍，而且患上焦虑症、反社会行为倾向和抑郁的几率大大增加。①因此，体罚或变相体罚学生不仅为法律所不许，也严重违背教师的职业道德，由此而引发的校园事故也影响极坏，必须引起大家的高度重视。

(4)职业倦怠程度较高。

教师的职业倦怠，是指教师长期压力体验下不能顺利应对压力而产生的情绪、态度和行为的衰竭状态，一般表现为工作满意度低、工作热情和兴趣丧失以及情感冷漠，导致工作成绩和能力下降。中国人力资源开发网2005年公布的《中国工作倦怠指数调查报告》显示，在15个行业的倦怠指数中，教师的倦怠程度仅低于公务员和物流从业人员，居第三位。中国人民大学公共管理学院、人力资源所和新浪教育频道联合开展的2005年中国教师职业压力和心理健康调查也反映：近90%，的被调查教师存在一定的工作倦怠，其中近30％的教师存在着严重的工作倦怠，结果令人忧虑。职业倦怠，一方面严重影响教师本人的身心健康，另一方面也导致工作热情和创造力下降，对学生失去爱心和耐心，容易采取简单粗暴的教育方式，影响教育教学质量的提高。

(5)个性品质存在问题。

近年来，因为工作压力和社会环境等因素，中小学教师的心理问题已引起人们的高度关注。有的教师自卑心严重，最怕有朝一日下岗；有的热衷攀比，心理处于失衡状态；有的猜忌心较强，稍不顺心就迁怒于人，与他人不能很好地团结合作；过大的工作压力使得有的教师焦虑失眠，忧郁孤僻。国家中小学心理健康教育课题组抽样检测发现，有52．23％的教师存在心理问题。其中，32．18％的教师属于“轻度心理障碍”，16．56％的教师属于“中度心理障碍”，2．49％的教师已构成“心理疾病”。专家们分析，教师心理不健康的首要原因是因为工作繁重，心理压力大。

(6)有偿家教屡禁不止。

在市场经济大潮的冲击下，受利益驱使和不良社会风气影响，个别教师拜金主义、享乐主义及利益至上思想严重，不热心本职工作，把主要精力放在校外创收上；有的教师利用职业之便，进行有偿办班、有偿辅导，把重点内容、关键要点留到课后补习班上讲，从中谋取私利。有的教师向学生强行推销各种教辅、考试资料；有个别教师甚至向家长公开索要酬劳和礼物。许多人混淆了教师职业与其他职业的根本区别，把自己的职业简单地看成一个可以进行等价交换、谋取私利的平台。北京师范大学劳凯声教授认为：“实际上，教师这个职业与其他职业是有着天然分别的，因为教育的对象是人，而人是需要言传身教的，这一点就决定了教师这个职业永远无法完全市场化，作为一名合格的教师，必须具有良好的师德和无私奉献的精神。”

『拾』 我国当前中小学教师职业道德建设中存在的问题有哪些

1、事业心不强，敬业奉献精神不足
市场经济的发展，对人们的思想观念也产生了一定的冲击，一些中小学教师的心态也产生了变化。 有的教师价值取向的功利性呈上升趋势，过分看重个人价值的实现和物质利益的索取，在教学中投入精力不足，热衷于利用第二职业挣钱，消极应付本职工作，缺乏敬业精神。把自己所从事的工作仅仅认为是一种职业和谋生的手段。不认真备课, 不钻研教材, 不更新知识,不研究教学法, ,上课内容空洞,照本宣科,教学信息量少,深度不够,没有把本学科发展的最新成果动态及时补充到讲课内容中去,对教学敷衍了事。
2、为人师表意识淡薄
孔子说过："其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。"教师是为人师表的职业，社会对教师的道德、人格乃至为人处事的要求比对一般人的要求要高，这一点对我们教师和教育工作者来说，既是一种压力，也是一种光荣，有的教师不能很好地把握教师的角色，不注重自身修养，不注重为人师表的形象塑造和表率作用，缺乏自尊自爱。不能用教师应具有的基本道德原则规范去影响教育学生。有的教师不遵守教学纪律，随意变更教学时间，课堂上信口开河，甚至随意接听手机。甚至借一些个人成见和怨气任意发牢骚或表露不满情绪，极个别教师物欲膨胀，以"教"谋私，以"分"谋私，严重影响和损害了教师的高尚形象。我们每一位人民教师，都应牢记自己的身份和责任，按照教师职业道德规范严格要求自己，时时处处以自身的模范行为维护教师队伍的群体形象。
3、缺乏上进心，不注重自身素质的提高
教师是人类知识和文明的传播者，必须具有广博的专业知识和全面的能力素质。然而，目前很多中小学教师仍然抱着一种"学习----工作----退休"的旧的学习观念，从走上工作岗位后，就放松了对自己的要求，不再学习，不再去锻炼和提高自身的能力，一本教材、一套讲稿用一辈子。
例如，目前在我市推行的"自学互帮导学法"教学改革中，有些教师仍然没有积极参与，还是照着以前的教学方法进行教学，随着教育改革的不断发展，对教师的要求也更高。我们教师也必须加强自身素质的提高。
4教书育人意识不足，重智育，轻德育。
学校教育不仅要教学生学知识，更要教育学生学会做人，但有不少的教师却不能自觉地将党的教育方针，教育思想，积极贯穿和渗透教育教学全过程，有些教师片面地认为，只要把书本知识教了，就是完成任务，就是育人了。这些教师，平时这些教师平时只是教书上课，对学生的政治思想与道德品质一概置之不理，不热爱和尊重学生，从不与学生谈心，不了解学生的思想状况，对学生的成长毫不关心。