雷智慧教师职业道德

㈠ 师德一票否决，怎么“否”，谁来“决”

师德一票否决，怎么“否”，谁来“决”？

一段时间以来，幼儿教师虐童、小学校长、教师猥亵、知名教授抄袭、大学校长严重违纪等新闻接连曝光。近日，多部委下文，对青年教师实行师德“一票否决”。这是对社会关切的回应，也是整顿师风师德，维护校园净土的必要措施。一个规定旧话重提，反映了社会的关注和需要。
实行师德一票否决，能弘扬教师的崇高理想、高尚情操，使教师有强烈的事业心和责任感。我们对应该举措举双手赞成。
恐怕不仅对于高校青年教师，应当对所有的教师实行师德一票否决，但凡是人类灵魂的“工程师”，不管是大学、中学还是小学，乃至学前教育的岗位，“师德”都应该是一票否决。而且学阶越低，越应如此。因为受教育的对象年龄越小，越不知道自我保护。举例来说，那个领着女孩开房的小学校长，不但应该一票否决，而且应该依法严办。所以师德“一票否决”，是一个普遍适用的尺度。不过如何衡量和谁来评判师德，以及为何只抓青年教师的师德，依然是个不小的问号。
问题在于，师德一票否决对于事前防范，作用十分有限，它并非是包治百病的灵丹妙药。还以那个校长为例。请问，在开房事件曝光以前，谁怀疑过他的师德存在问题?非但没有问题，他的进步从教师岗位提拔到校长岗位的经历，说明他至少在海南万宁教育主管眼里，是一个德才兼备敬业称职的干部。可就是这么一位表现“优秀”的老师，竟然把自己本该保护的学生当做侵害的目标。
这无疑是说，只有在事情败露引起公愤乃至法院审理绳之以法以后，师德一票否决，才起到了作用;在此之前，几乎是力量甚微乃至为零。这样说，不是故意抹杀师德考核的作用，只是说，没有其它更为有效的办法与之一起成为综合发力的措施，“一票否决”作用有限。一味倚重于此，会留下隐患。这一点，也可从近期接连曝光的校园性侵事件中加以佐证。为什么许多学生，长期、连续遭遇老师猥亵，却总是迟迟未能发现?难道这些学校，就没有师德考核的要求?可是，教师“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表”;“关心、爱护全体学生，尊重学生人格”;“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象”等等，不正是《教师法》的基本法条?不正式教师的基本守则?
可见，不能完全寄望于师德评价，它的意义，常常是“过去时”的，对“现在时”不起作用。要想杜绝对于孩子的侵害，就要提高刑罚力度，借鉴香港实行的“性罪行定罪记录查核”制度，让有此劣迹的人，难以从事教育工作。同时强化性别教育，让孩子早早知道身体哪些部位，是绝对不能受侵的地方。
师德败坏绝不是小事，一定要用好师德“一票否决制”这把利剑，雷厉风行地斩断“师德败坏”的歪风。师德究竟如何评价，由谁来评价？
教师是人类灵魂的工程师。从某种意义上讲，师德的重要性应是最重要的职业前提。若一个师者师道德低下，就会耳濡目染影响下一代，成为教育和社会之忧。故而，加强师德考核，净化师资队伍，以保持教师和教育本身的纯洁性、高尚性已成为当务之急。
然而，师德问题不是今天才有，师德标准也早已有之。1997年国家教委和全国教育工会联合印发了《中小学教师职业道德规范》，2008国家教育局又重新印发了新修订的《中小学教师职业道德规范》。2011年，教育部对教师资格考试和定期注册制度进行了试点，考核内容包括师德、业务考核及教学工作量考核等。但由于缺乏科学而合理的考核方式，师德考核并没有得到很好的实施，从而导致从业者职业道德堪忧。
现在，将师德表现作为老师考核的重要标准，实行师德“一票否决制”，固然有强化之意；但有一个核心问题必须解决：师德究竟如何评价，由谁来评价？若这个问题得不到解决，可能就很难实现预期的效果，甚至陷入“走程序，行过场”的形式化敷衍。
一方面，教师好不好，道德高不高，不应由少数几个教育官员、或者固定的考核机构来作出。否则，所谓的师德好坏，就会成为迎合教育官员需求的标准，而非家长和学生的所需所盼。比如，一些在学生中并不受欢迎的老师，却成了学校管理者心中的“宠儿”；一些受学生喜欢、家长欢迎的老师，在考核结果上却并不理想。
另一方面，如果将考核教师的主动权全部交给家长和学生，也未必合理。管严了或说了重话，学生和家长未必领情；管松了成绩上不去，学校和领导又不满意。在这两种标准的反差下，我们可以看到师德出现了两种异化，一是体罚现象的屡禁不止，二是“下跪式”教育尝试的方兴未艾。
更重要的是，师德是一个极难界定的概念，没有明确的指标体系，会受到社会整体道德风气的影响，以及行业体制的左右。在整体性问题和体制性症结没有解决的情况下，“单兵突进”的师德考核该如何破题，考验着相关部门的智慧。
“一票否决”听起来固然很是霸气，执行起来的威力却未必“效如其名”。考核高校青年教师的师德当然契合目的正义，但从程序上说，没有培养，何来考核?没有教化，哪来问责?相较于抽象而看似异常严格的师德考核来说，培厚师德生成的道德文化土壤与制度环境土壤，可能更是当务之急。更有评论指出：师德实行一票否决制，很好的提议。那么，官德呢？同样都是道德标杆，是否能实行一票否决制？或者说，敢不敢实行否决制？

㈡ 什么是廉洁从教

廉 洁 从 教

2008年修订的《中小学教师职业道德规范》第五条：“为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。”明确规定廉洁从教是广大教师应具备高尚情操。作为教师，我们应发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职权之便谋取私利。为此，我们必须首先明确它的涵义及为什么将它作为教师职业道德的重要规范。
清廉纯洁历来是为官为仕者的重要道德规范，我国老一辈无产阶级革命家们终身为全国人民作为了廉洁自律的崇高示范。在反腐倡廉的社会主义初级阶段，作为培育人才的教师，更应牢记它的道德意义和道德要求。
第一节 廉洁从教及其道德意义
廉洁从教是《中小学教师职业道德规范》的第七个规范，它要求广大教师应具备高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职权之便谋取私利。为此，我们必须首先明确它的涵义及为什么将它作为教师职业道德的重要规范。
一、廉洁从教的涵义及其必要性
（一）廉洁从教的涵义
所谓廉洁，包含着廉洁、廉正、廉仆、廉耻等内涵，它是奉公的基础，光明磊落的前提，又是一个人自律的保证，自尊的动力。《辞海》中解释为清廉、清白与贪污相对，并引王逸《楚辞.招魂》注："不受回廉，不污回洁"。用通俗的话说，廉洁就是不收受不义之财，不贪占公物和他人之物，不受世俗丑行的污染。《晏子春秋》中写道："廉者，政之本也"。《汉书》中写道："吏不廉干，则治道衰"。中国共产党人一贯倡道廉洁奉公。毛泽东同志不仅在革命战争时期不搞特殊化，就是到了70年代，他还是穿着补了几十个补丁的睡衣，盖着补了又补的毛巾被；刘少奇同志始终严于律已，坚持艰苦朴素，外出公事有个著名的"四不准"；朱德总司令坚持与民同甘共苦，从不允许大吃大喝办招待；陈云同志位高权重，但他始终把洁身自爱、清廉无私作为自己的行为准则；董必武同志总是跟身边工作的人员约法三章；彭德同志始终反对搞特殊化；张闻天同志对拉关系，开门的庸俗作风，十分厌恶。如此典范，枚不胜举。中国政府和中国人民把廉政建设视为社会主义精神文明建设的重要组成部分和重要保证。将党政机关及其工作人员的廉洁看作是关系到人心的背向和改革开放的成败，关系到党和国家盛衰的大事。
教师作为人类灵魂工程师，更要懂得廉洁的含义，牢记要廉洁从教。所谓廉洁从教，是指教师在整个从教生涯中都要坚持行廉操法的原则，不贪学生及家长的钱物，不贪占公共和他人的钱物，不染社会上出现的一些贪、贿、欲等恶习，始终以清廉纯洁的道德品行为学生和世人作出表率。
这里我们特别要提醒教师的是，目前有极少数教师在拜金主义、享乐主义、个人主义等不良风气的影响下，存在着以教谋私，以热衷予"有偿家教"现象，严重影响了人民教师的形象，社会舆论反映十分强烈，这个问题若解决不好，势必影响教育事业的发展，影响社会主义精神建设。
（二）廉洁从教的必要性
明确了廉洁从教的涵义后，我们就进步探讨廉洁从教为什么成为教师职业道德的重要规范？为此，讲一讲廉洁从教的必要性。
第一，因为廉洁是教师为师的人格前提。唐代文学家、教育家韩愈的名言是："师者，所以传道、授业、解惑也"。他把"传道"作为教师的首要任务。而教师要通过传道来育人，自己必须首先修身养性，思想品德高尚为人，必须做到清廉、洁白，才能对学生言传身教。正如《礼记》中写的："师严然后道尊，道尊然后民知敬学。只有这样，教师才具有为人师表的人格魅力，只有这样，"师道"才能确立，才能教人为真，为善，为美，才能使学生和社会中的人们敬而学之。
第二，廉洁是社会和人民对教师的新要求。由于教育是用人类积累起来的先进思想和知识、技术来教育后代，承传人类文明，延续和发展人类的历史文化。所以，人们在选择和确定教师时就特别慎重，一定要选择那些品德高尚、行为端正、学识渊博的人来当教师。也正是因为这些人选都是人群中的出类拔萃者，才能做到为人师表。但在私有制社会，教师的政治地位、社会地位不高，没有贪、占、以教谋私的权利和机会。社会主义社会里，教师的社会地位大大提高，教师不仅是社会的主人，还是无产阶级中掌握知识的一部分，特别是当前我国处在市场经济的大潮中，拜金主义、享乐主义、利已主义等腐朽的思想意识向教师进攻，处处向钱看，以教谋私现象在一些教师身上时而发生，个别教师时时处处总在考虑个人得失，有机会就贪、馋、占，总想刮学生的油水，占他人的便宜，丑行累累。这样的教师，即使学问再高，怎能对学生起师表作用呢？为此，党和人民用廉洁从教这一新的职业道德要求来规范教师的行为。
第三，廉洁是教师育人的品德基础。教师的教书育人的目的是为社会培育人才，教育和引导着广大青少年学生的人生观、世界观、价值观和道德观向着各个阶级所要求的人才方向前进。历来的人才标准都包含了德、才两大方面的内容，各个社会的统治阶级都把"德"作为人才的首要标准。无产阶级将"有理想、有道德、有文化、有纪律"作为人才准则。"德"中基本问题就是利益问题，就是说，当个利益与他人利益、社会利益发生矛盾时，如何对待和处理呢？。当一个人廉洁奉公、大公无私、处处时时为他人利益、集体利益、社会利益时，他的道德品质必然是优秀和高尚；反之，一个人时时处处总是为个人的私利、贪、占集体和社会及他人的利益，其道德品质就会丑陋、卑劣。前者突出表现为廉洁。人民教师培育的"四有"新人就是一批廉洁奉公、一心为社会、一心为人民利益的接班人。教师的廉洁有利于培养学生无私奉献的品格。
二、新时期教师廉洁从教的意义
廉洁从教不仅是党和人民对教师的重要要求，也是教师从教的前提，在新的世纪，具有重要的意义。
（一）廉洁从教有助于社会不正风气的匡正
我国正处在社会主义市场经济的发展时期，需要对内深化改革，对外扩大开放，在改革开放和市场经济的发展过程中，难免会出现一些消极腐败现象，有些党政干部利用手中的权力搞政治腐败、经济腐败、道德腐败、生活腐败、通过贿赂、勒索、收买、贪污、裙带风和自行腐败等手段，千方百计地为自己捞名、捞利、捞权、捞钱、捞好处、捞享受，导致有的以权谋私、有的假公济私，有的非法占有、有的侵吞社会公共财富和他人财产；蜕化变质，不思进取，贪污腐化、挥霍浪费、行贿受贿、敲诈勒索、中饱私囊、大吃大喝等等，这些腐败现象和不正之风，正在影响和毒害着青少年人。教师如果率先垂范廉洁奉公的优良品行，不仅对学生进行言传，而且还以身示范，一方面教育青少年学生认识腐败之丑恶和危害性，另方面教育学生做一个清廉纯洁之士，为匡正社会中的消极腐败现象奠定人才基础。同时还以教师的廉洁形象来教育、影响、感化社会中的成员，使腐败不廉分子可耻，反腐倡廉有榜样。
（二）教师廉洁从教是清除教育系统内部不正之风的迫切需要。
市场经济、改革开放带来的负效应就是剥削阶级的利已主义、享乐主义、拜金主义抬头，消极腐败现象滋生蔓延。教育战线并不处在真空中，这些消极腐败现象也必然会渗透到学校教育领域中来。这个过去的所谓"清水衙门"中的消极腐败现象虽然在程度上不如社会中的一些单位严重，但也比较普遍。如考试中的共同作弊，招生中的"人情网"；有的学校乱收费；有的教师上课对学生放松，下课后要给学生补课、收费；有的单位利用职权垄断出版、发行大中小学生的教材、作业、学习参考、阅读书目；有的在学校基建中，责任人搞提成，要回扣，收贿赂；有的高校、中专学校乱办班、乱收费、乱发文凭等这些消极腐败现象与廉洁执教大大相悖。这些不仅需要广大教师洁身自爱，廉洁从教，更需要各级各类主管教育的政府官员们更要做到清正廉洁。因为教育领域是一个塑造人才、培育人才的阵地，这些"顶头"上司和以身立教者若不清正廉洁，怎么可能教育、塑造出廉洁奉公的人才呢？可见，教师廉洁从教是清除教育战线内部不正之风的需要。

第二节 廉洁从教的内容与要求
教育阵地已不是一片净土，社会上的一些消极腐败之风不时向学校和教师刮来，教师要做到廉洁从教，必须明确其内容和要求。
一、廉洁从教的内容
根据1997年国家教育委员会和全国教育工会重新颁发的《中小学教师职业道德规范》，结合现阶段我国教师的实况，廉洁从教包含着以下几个主要内容：
（一）坚持高尚情操
情操即情感操守，指人的坚定而高尚的道德情感和道德品质。在现实生活中，情感一般是指情感和操守的结合，即高尚的道德情感和道德品质的结合。在人类历史中，凡是那些同广大人民利益相符合，同社会进步相一致的情操，才是高尚的情操，它具有重大的精神价值，它是构成个人道德品质和精神世界的重要内容和因素。在今天，它也是社会义义道德建设和精神文明建设的重要内容，同时是教师职业道德中的重要内容。
人民教师要坚持高尚的情操，这种情操是与无产阶级的世界观和人生观相一致的、为社会主义事业所要求的情感、气节、操守相统一。因为情操是一种复杂的精神现象，既包含了情感，又包含了理智；既涉及到善恶、美丑、是非观念，又涉及到意志力等心理素质。还包含着对同志、对人民、对集体、对社会主义事业的真诚的关心、爱护，对敌人、对丑恶的事物的憎恨；对革命真理和无产阶级教育事业的执著追求与英勇捍卫，对正义事业的积极支持；正确而鲜明的是非、美丑、善恶观念；健康的情趣与追求；坚定的革命立场，宁死不屈的气节；高尚的行为准则与人格理想；为革命事业而能忍辱负重、宽宏大度的博大胸怀；不畏艰难困苦、顽强拼搏的意志力与大无畏精神，等等。人民教师要坚持高尚情操，就应牢记它的内容，按照这些内容和要求来从事教书育人的事业。
（二）发挥奉献精神
教师从事的职业是一个造福人类、奉献人生的事业。教师要做好教书育人工作，没有白天、黑夜之分，没有假日、节日之闲；教师从教的地域广阔，不论是高山平地、海岛边疆，不论多么偏僻、多么艰苦，只要有学生的地方，那里就需要教师；教师要讲授好一门或数门学科的课程，必须付出全部的聪明才智和大量的时间，精力和心血。由此，人们把教师比"蜡烛"，燃烧着自己，照亮别人；比作"人梯"和"铺路石子"，让一批批、一代代接班人从自己的身上攀登到科学的顶峰。这就是我们教师的奉献精神。有了这种献身精神的教师，就不会斤斤计较个人得失，更不会贪图他人、集体和社会的钱物，具有战胜困难、顽强拼搏的意志力和大无畏精神。
由于我国还是世界上比较贫穷的国家之一，目前还处在办学条件比较艰苦、教师工资收入不高而到不了位的情况下，我们的教师若贪图钱财、贪图享受，做出了有违廉洁从教的丑行，这种教师便不会做好一名人民教师。为此，教师要牢记廉洁从教的准则，必须发挥"吃的是草，挤出来的是奶的奉献精神。"
这种奉献精神首先表现在人民教师要热爱自己所从事的教书育人事业，只有倾注这种热爱事业、热爱学生的深情，才能抵制拜金主义、享乐主义、利已主义思想意识的进攻和侵蚀；其二，表现在全心全意为人民服务的崇高品德上。因为我国正处在社会主的初级阶段，全国人民的根本任务，就是大力发展社会生产力，逐步实现农业、工业、国防和科学技术的现代化，把我国建设成为民主、富强、文明的社会主义强国。而要实现社会主义现代化，科学技术现代化是关键，教育是基础。人民教师只有全心全意为人民教好书、育好人，又快又好又多地培养人才，我们的社会主义现代化才能逐步实现。其三，教师应把自己的全部心血灌注在培养下一代上，用自己智慧的钥匙，为亿万青少年打开科学文化宝库的大门；用自己崇高的思想品德，去塑造亿万青少年美好的心灵。
（三）自觉抵制社会不良风气
改革开放使中国产生了活力和朝气，我国的经济得到了迅猛发展，人民生活得到了很大的提高，同时，由于国门打开，使得资本主义社会的污泥浊水、蚊子、苍蝇如泥沙混入。如资产阶级的损人利已、个人英雄主义、弄虚作假、虚伪、嫉妒、粗野、见利忘义以及拜金主义、享乐主义、利已主义等等严重地腐蚀和影响着人们。以权谋私、以职谋私、吃喝嫖赌、玩蒙拐骗、短斤少两、以劣充优、拉帮结派、行贿受贿、等等不良风气严重地污染着青少年。
人民教师是为无产阶级培育"四有"新人和为社会主义现代化建设培养建设者。应自觉抵制这些不良的社会风气，在教书育人过程中应加强廉洁奉公道德意识的宣传，使广大青少年学生从小产生一种廉洁内约意识。这个意识包括：（1）廉洁意识--这是奉公的基础。廉洁的内涵是指不损公肥私，它的外延包括五层意思：一是莫贪婪，贪婪必堕落；二是莫伸手，伸手必被捉；三是莫同流，同流必合污；四是莫行贿，行贿必害人；五是莫侵占，侵占必惹祸。（2）廉正意识--是光明磊落的前提。廉正是指廉洁正直，一身正气，两袖清风。为他人，主持公道；为人民，卫其利益；为自己，洁身自好；对组织，忠诚老实；对公务，秉公办事；对亲友，不宠不庇；对歪风、敢批善斗。（3）廉仆意识--这是自律的保证。为官是公仆，姓廉名仆，地位高而廉，形象美而仆，廉在"先天下之忧而忧"，美在"后天下之乐而乐"。保持人民公仆的本色，社会主义的品德、雷厉风行的作风，助人为乐的风格，廉洁奉公的风采。（4）廉耻意识--这是自尊的动力。廉耻是廉洁的自豪和失廉的耻辱感。知廉必行，知耻必止。只有培养出具有内约意识的廉洁人才，才能彻底纠正社会上的不良风气。
（四）不利用职权之便谋取私利
党和人民授于教师教书育人的职责，这是党和人民对教师的重托，要求教师认真负责，尽心尽力地为社会、为民族培养出更高素质的接班人和建设者。教书育人是教师的根本职责，每位教师自从踏入教育岗位，从事教师职业，就会懂得教育的根本问题，是培养什么人的问题。在教育教学活动中，教师不仅是学生的科学文化知识的启蒙者，还是思想道德的引路人。教师的教育教学活动，就是按照党和政府制定的计划，进行有计划、有组织地对受教育者传授科学文化知识，施加思想道德的影响和教育，使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展，成为有社会主义觉悟、有文化的劳动者。这就是人民教师的职责。党和人民同时也授给了教师以下权利：如：
1．进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；
2．从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；
3．指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；
4．按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇及寒暑假期的带薪休假；
5．对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建设，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的管理。
6．参加进修或者其他方式的培训。
这些权利是法律规定，是我们应该牢记在心的。教师不能利用职责之便谋取私利。如假节日收取学生的礼品，利用家访要家长为自己办私事，找家长买便宜物品，利用补课收取费用，学生考了大学要家长设"谢师晏席"，还有的千方百计地从学生身上刮油水，强迫学生买校服、图书、玩具及学习用品，等等，都是违背法律规定的，是利用职责在为自己谋取私利的不兼行为。
二、廉洁从教的要求
了解了廉洁从教的内容，更应牢记它的要求。
（一）坚守大义，不取非法之利
我们说的"义"是指合乎正义或公益的举措和行为。坚守大义是中华民族的传统美德，是社会主义的道德标准，是将祖国和人民的事业、利益和要求放在高于一切的具体行为。作为人之模范的人民教师，要做到廉洁从教，必须坚守大义，要坚守大义，应从以下三个方面努力。
第一，要树立明确的义利观。要以大义为先，私利居次，做到个人利益必须服从国家、人民和集体的利益。任何时候不能舍义取利。要鄙弃惟利是图、自私自利的行为。
第二，要抵挡住金钱名利的诱惑，坚持崇高的职业信念。教师处在市场经济的大潮中，面对一些人下海经商而发财致富成了大款，一些人靠投机冒险，偷税漏税，一夜之间成为暴发户，腰缠万贯；一些掌权者利用手中的权力为自己谋私，等等诱惑对我们教师是一个挑战和考验。为此，人民教师一定要擦亮眼睛，抵挡住金钱名利的诱惑。
第三，不取不义之财，非法之利，以廉洁从教的实际行动来实现大义。教师靠工资收入、靠自己的著书立说、发明创造来致富，这是劳动所得，符合道义的收入。但要警惕来自学生、家长的一些不义之财，若一时糊涂或贪心，必然是"吃人的口软，拿人的手短"，在学生及家长面前，甚至在社会中失去了教师的光辉形象。
三、廉洁自律，不坠秽污俗沼之中
廉洁从教的形成，除了法规约束、执法监督等外在因素外，主要的还是靠广大教师自身进行约束，时时处处都自觉地保持清廉纯洁的作风，这是廉洁从教之最深厚的威力所在。只在这样，才能始终保持行廉品洁的风范，而不会陷入秽污俗沼之中。
第一，要努力培养自律的自觉性。世界上的万事万物都是这样的规律：内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件。廉洁从教的根本是教师的自觉自律。教师们通过学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论后，就有一种正确的义利观，就会尚廉尚洁，对贪占、物欲等丑行厌而恶之，避而远之。一旦廉洁的自觉性养成了，就能抗腐蚀、拒贿赂、远利诱、不为非利所动，不取不义之财。
第二，要不舍细小，持之以恒。教师要做到廉洁自律，必须从最细小的事做起，不取一点一滴的不义之财，不得一针一线的非法之利。靠平时细小廉洁行为的长年累月的积累而养成清廉纯洁的崇高品质。那种认为只要在大的方面坚持廉洁自守，小的方面可以忽略不计（如接受学生家长的烟酒，吃请等）的观点是错误的。因为贪大为污，贪小亦为污，只要是不义的、非法的，不论大小，皆为不洁。只有靠持之以久，持之以恒的坚持廉洁，才能在诱惑面前毫不动心。
第三，要明辨美丑，远离秽污俗沼。中国古训说："近朱者赤，近墨者黑"。教师在树立了正确的义利观，知道了何为谦，何为贪；何为洁，何为污后，就能明是非，辩美丑，知道那些是污秽丑劣的，是教师不应取的，那些是清廉纯洁的，是教师应取的。教师生活在社会中，时刻要保持清醒的头脑，明确的是非观念，就能做到远离秽污俗沼，洁身自爱、自保。
（三）公正从教，以廉明维护教育公正。所谓公正从教，是指教师在教育教学活动过程中要公平、公正地对待每一个学生，要一视同仁地对待每一个学生，不能因学生性别、民族、智能差异、家庭状况、学生家长对自己的感情差别而采取不同的态度和情感模式。这是教师职业道德和教师法规对教师的重要要求，它体现的是现代教育的公平性和公正性。教师要做到公正从教，应从以下三个方面来努力。
第一，始终保持清廉品格，奠定公正从教的品格基础。清廉是公正的前提，只有做到清廉，才能真正为人民服务，成为人民信赖和尊重的好教师。只有做到了清廉，才能公正地对待每一个学生，面向全体学生，全面关怀学生的成长和进步，成为学生们崇敬的好园丁。
第二，要具有正确的教育心理，奠定公正从教的心理基础。教师的每一个教学教育行为都是受心理支配的。教育心理学告诉我们，人的心理受多种因素的影响，社会的、家庭的、自身的、每一个偶发因素都可能影响教师的心理，使行为偏离正常轨道。如有些教师常发生一些心理疾病，往往无故对学生发泄，甚至残酷地体罚学生。这时，教师的公正形象就被教师不正常的心理给毁了。教师要做到公正从教，必须加强教育心理学的学习和修养，做到在何种心理压力和挫折情况下，在教育教学过程中都要保持平静心态、冷静作风、从容姿态。
第三，要具有正确的教育情感，奠定公正从教的感情基础。情感是与心理密切联系的，一定的情感是一定心理活动的产物。教师的情感模式直接影响着教师的言行，影响公正从教的实现。情感模式不正确，就会使教师的情感发生扭曲，其结果必然是不能公正地对待每一个学生。比如，有的教师只喜欢学习好、守纪律的学生，不喜欢学习成绩差、小调皮的学生；有的教师只喜欢长得漂亮、穿戴美观的学生，不喜欢身有残疾，穿戴一般的学生；有的教师只喜欢家长是官或当老板，有钱、有权的学生，不喜欢父母是普通老百姓，对教师无利可沾的学生。由于情感的偏移和扭曲，教育公正性也就不存在。为此，教师应加强职业道德和心理学理论的学习和修养，不断端正和提高自身的教育情感，才能达到廉洁从教的要求。

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本课程包含：教育法律法规、教学技能、新课程改革和教师职业道德。

教学目标：

使学员系统地掌握教育综合理论的基本知识及其应用。能够做到理论实践相结合。

㈣ 职业道德的养成是以奖励为主

教师职业道德习惯的养成

近代学者王国维认为“古今之成大事业、大学问者，必经三种境界。”并用三句诗加以概括：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此为第一境界；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此为第二境界；“众里寻他千网络，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。此为最高境界。其实这不只是做诗的境界，做学问的境界，也是修养的境界，事业的境界，人生的境界。

在我国现代教师人格修养中，存在以下三种人格境界：

1、 教师的职业境界——经师。教师要在自己的工作岗位上勤勤恳恳、任劳任怨；认真备课、上课，批改作业，辅导学生。既然选择了教师这个职业，就要耐得住寂寞，受得了清贫，在下海的人大把数钱时不眼红，在歌星、影星受人吹捧时不发烧，也就是要做到“独上高楼，望尽天涯路”。

2、 教师的专业境界——能师。即智慧型的教师。他们既重视经验的积累，为学生倾心心血，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，又能做个有心人，表现出自觉地理论的追求，对教学的理解已经达到了相当的深度。他们对教育教学内在规律有较深刻的认识，视野开阔，个性鲜明，教育教学上挥洒自如，游刃有余。

3、 教师的事业境界——人师。不仅教书，而且育人，以其高尚的人格塑造学生的人格。人师已经形成了自己的教育思想，风格或体系，完全进入了教育的自由王国——达到不教之教，可以醉人而不知，可以育人而不觉。人师把教育当作一种艺术，通古晓今，博采众长，能把最恰当的事例信手拈来，融入课堂，天衣无缝，学生在和谐愉悦的课堂气氛中，汲取知识芬芳，不再有学习之苦。这样的境界，是每个为师者都追求的，但欲达到，非经年积累不成，而一旦达成，享受到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的乐趣，则心中喜悦，万难形容。

教师职业道德的培养和提高，需要通过一些定的具体途径来进行。调查发现，教师在回答“你认为提高教师职业道德水平主要应该通过什么途径”这一问题时，51%的教师认为主要依靠“加强自身修养”，22.9%的教师认为应该“强化师德教育”可见，多数教师充分认识到了道德最终是理性的自律，重在通过自身的道德修养来提高道德水平。

习惯一：

热情主动：教师走向成功必备的第一心态

米卢“态度决定一切”。成功取决于积极主动的心态。

案例：

小张和小李的故事

一、成功取决于积极主动的心态

1、山不过来，我就过去

佛学故事

采取积极主动的态度，为自己过去、现在和将来的行为负责，并依据原则及价值观，而非情绪和外在的环境来做出决定。

积极主动的人是改变的主动者，积极主动的心态使你从生不逢时的自怨自艾中解脱出来，面对现实，不再一味地埋怨和等待，从自身开始积极的思考和行动来创造新的未来。

2、有趣的计算：什么使生活变得100%完美？

ATTITUDE （心态） A+T+T+I+T+U+D+E 1+20+20+9+20+21+4+5=100

3、朱永新定律一，当你的知识，技能，理念与他人无异时，你的态度就决定了一切。

工作中，我们需要用“没有最好，只有更好”的精神，处理工作中的每一个细节，爱岗敬业，提高效率，不断地追求卓越。

学习上，要不断地充实自己、完善自己，抓住各种机遇，利用点滴时间进行学习。

对待他人，要主动帮助他人，理解别人，赢得他人的尊重与爱戴。

对待自己，要正确评价自己，拥有自信，充分挖掘自己的潜能，把握各种机会锻炼自己。

案例：

最近我在《求学》杂志上看到一篇《小托蒂的悲剧》，感想很多。

意大利小男孩托蒂有一只眼睛十分奇怪，因为在生理上，这是否逼供完全正常的眼睛，但它却看不见任何东西。其原因令人觉得不可思议：当小托蒂呱呱坠地时，这中眼睛轻度感染，曾被绷带缠了两个星期。这种对常人来说几乎没有任何副作用的治疗，对刚刚出生、大脑正处于构建发育关键期的婴儿小托蒂造成了极大的伤害：他的大脑由于长时间无法从这只眼睛接受任何外界信息，就认为它瞎了，于是原先该为它工作的大脑神经组织也随之“战略转移”了。

小托蒂遭遇的不幸并非偶然性的特殊个案。后来研究人员在动物身上做了很多类似的实验，发现结果者都是一样的，都严格执行着“用进废退”的规则。

人的发展何尝不是如此？我们周围常常有太多的“绷带”，使我们觉得自己天生就弱小，于是潜能被永远埋没。只有积极向上、不断努力探索，你才会感受到“那人却在灯火阑珊处”的愉悦！

成功学家—罗素·塞吉：

没有家庭背景的年轻人的出头之道是：

第一，找个职位；

第二，守紧口风；

第三，多多观察；

第四，保持忠诚；

第五，使老板相信：你少不了他；

第六，谦逊有礼。

代替上司的秘诀：

让上司残废！——你成为上司的“左膀右臂”！

三、教师应养成积极乐观的人生态度

1、我们要微笑面对教育教学生活

米卢的快乐足球。“想象着自己在世界杯的赛场上奔跑，球迷欢呼雀跃，掌声雷动，胸怀激荡。享受成功的喜悦。”

2、要正确客观地评价自己

找好自己的位置。

3、要保持积极健康的生活方式

钻研教法、勤奋学习、深刻反思、及时整理。

教师知识管理框架

我的资源
对自己的文章、教后记、教案、工作小结等进行的整理，最好按照年、月、日的顺序排下来，每天坚持写一些。

人际资源
对联系人的电话、地址、邮件地址等信息进行分组管理，如我的学生、我的同事等，并可附上对每个人的背景、特点与主要风格的简介。

文档管理
将看到的或搜集到的文章按照一定的主题进行分类、整理，以便于日后阅读、取用。

时间管理
对教学中的各种活动安排日程计划，尤其是要区分重要的不重要的，紧急的和不紧急的，将最多的精力投入到最重要而不紧急的事情中去。

通讯管理
对各种书信、电子邮件等进行集中统一管理、浏览、阅读。

博客
将日常思想、故事、经验等挂到网上，可供大家浏览、评论与分享。

四、教师要保持极大的工作热情

建议：博客

习惯二：

宽容公正：教师对待学生的核心原则

一、你选对人了吗？

出示富兰克林、罗斯福、丘吉尔、希特勒和普京的事例。

案例：

25年前，有位教社会学的大学教授，曾叫班上学生到巴尔的摩的贫民窟调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们未来的发展作一评估。每个学生的结论都是“他毫无出头的机会”。

25年后，另一位教授发现了这份研究，他叫学生做后续调查，看昔日这些男孩今天是何状况。结果根据调查，除了有20名男孩搬离或过世，剩下的180名中有176名成就非凡，其中担任律师、医生或商人的比比皆是。

这位教授在惊讶之余，决定深入调查此事。他拜访了当年曾受评估的年轻人，跟他们请教同一个问题，“你今日会成功的最大原因是什么？”结果他们都不约而同地回答：“因为我遇到了一位好老师。”

这位老师目前仍健在，虽然年迈，但还是耳聪目明。教授找到她后，问她到底有何绝招，能让这些在贫民窟中长大的孩子个个出人头地。

这位老太太眼中闪着慈祥的光芒，嘴角带着微笑回答道：“其实也没什么，我爱这些孩子。”

二、教师必须学会宽容

教师爱生，要学会爱。

爱的形式有很多种，严是一种爱，宽容也是一种爱。学生在成长过程中必定会犯错误，成长的过程就是一个不断犯错与纠错的过程。学生所犯的错误有理由得到教师的谅解，更有权力得到老师的宽容。

宽容是一种激励，宽容是一种信任，宽容更是一种仁慈。

案例：

《窗边的小豆豆》

小林宗作先生认为：无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有着优良有品质。在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围的环境的，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以，我们要早早地发现这些“优良品质”，并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。

三、在细节中表现出你的宽容

1、教师要有博大的情感胸怀

教育有时不必太认真。

诺丁斯说：你只有相信他是好的，才能期待他更好。

案例：

米哈伊尔遇到的最大障碍是作文，小伙子跟语文老师尼娜·彼特罗夫娜之间发生了一场难分难解的冲突。在他看来，作文真是一种高不可攀的智慧的顶峰。于是女老师在老师日志里一个接一个地给他打上“两分”，于是米哈伊尔就不再交作文了。在老师的课堂上，他开始搞出各种各样的花招来……当知道米哈伊尔要离校参加工作的消息后，同志们都向尼娜表示祝贺。

一天，女老师家的电视机第四次坏了。按照叮嘱，修理部派来了技术最好的师傅——就是曾经气得她面孔发白的米哈伊尔。

看着米哈伊尔工作的两个小时里，老师经历了巨大的痛苦。她多给了旧日的学生3个卢布。

米哈伊尔把钱退还给老师，低声地、然而带着一种激动的心情说：“您这是为什么呢？难道您是这样教育我的吗？我的作文写得不好，强是我毕竟学会了正确地生活。当时我也喜欢您的课……是的，比任何别的课都喜欢。这些课会一辈子留在我的心里。” （〈关于和谐教育的一些想法〉）

2、教师要有细微的情感体验

例：安徽省合肥市第62中学小学部薛瑞萍老师的教育事例。

孩子罚站后母亲来问，是不是孩子上课不专心。让老师狠抓，说放学回家要说他。

老师的回答：已经处理过了，你不要听见孩子们的报告跟着虚张声势。没什么的，该让你知道的事情我会告诉你，像这样的小事情，教师已经即时惩戒过，你最好装作不知道。被严密看管和双重监视的感觉，是很让孩子沮丧的。只能抵消我的教育效果。家长释然。

3、教师要自觉进行情感调控

例：

学生考试成绩不理想，老师的调控：

“面对分数，不要计算它离100的差距是多大，而要计算从”零“起步”长出了多少——这样，只要及格，就是好收成。”

“至于细心、考试经验之类的，至少有9年的时间学习呢，现在紧张什么？泥土大哥说得好：在中国的教育体制下，12年下来，就是一头猪，也会被训练得善于考试的。”

4、教师要有育人的情感智慧

案例1：

某市第二十中学有一批复习资料投放阅览室让学生查阅，可是第一天就少了六本。有的人主张严肃查处，可是校长却不然，他写了几句话贴出去：“作为校长的首要责任是，要使全校师生明白，二十中人的人格是无价的，然而朋友，你信吗？投放的书少了六本。”第二天有人送回了一本，校长又公开写道：“你送回的不仅是一本书，你送回了人格，送回了二十中良好的校风。”第三天，其他五本也都送回了。

在这里，校长既严，又爱，既有集体荣誉心的教育，又有人格尊严的启发。

案例2：

陶行知先生做校长时，有一次看到一个孩子用石头砸人，陶校长就叫这个孩子待会儿到他的办公室去。孩子忐忑不安地来到校长室，发现校长不在便在外面等。过了一会儿，陶校长来了，看到他却没有批评，只是从口袋里摸出一颗糖，说：“你来了，我却迟到了，奖励你一颗糖。”孩子愣住了，陶校长又摸出第二颗糖，说：“刚才我错怪你了，你是干部，在管理其他同学，再奖你一颗糖。”孩子拿了两颗糖感到很羞愧，连忙诚恳地承认错误。于是陶校长又给了他第三颗糖：“能自己认识到错误，再奖你一颗糖。好了，我的糖分完了，你的问题也解决了，现在你可以走了。”

㈤ 2015年4月26日，四川全省教师招聘考试，教育公共基础知识的答案解析。

判断题（共30道小题，每小题1分，下列各题中，你认为正确的请选“√”，错误的选“×”；全部选“√”或全部选“×”，均记为0分。）
判断题
我国教育的根本使命是以经济建设为中心，培养经济建设所需要的各类专门人才。
答案：错
解析：我国教育的根本使命是培养学生的创新精神和实践能力，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人
遗传在影响人的身心发展诸因素中起着主导作用。
答案：错
解析：遗传是个体发展的物质前提，为人的身心发展提供了可能。学校教育在人的身心发展诸因素中起主导作用。
在教学活动中，随着学生学习能力的提高，教师的作用下降，教师的压力也随之减少。
答案：错
解析：学生学习能力提高，教师的作用不会下降
上课听讲，师傅带徒，母鸡带小鸡都是教育现象。
答案：错
解析：上课听讲是狭义的学校教育，师傅带徒弟是广义的教育中的社会教育，母鸡带小鸡不是教育现象。
文化馆、图书馆、博物馆、民风民俗等都可以作为课程资源。
答案：对
解析：课程资源是课程设计、编制、实施过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
知识经济时代，知识显得很重要，因此，学校教育的目的就是将已成定论的知识教给学生。
答案：错
解析：学校的教育目的是培养学生德智体美劳各个方面的能力，不仅仅是知识。
复式教学是把两个年级以上的学生安排在一个教室里，由一位教师分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。
答案：对
解析：题干就是复式教学的定义
卢梭认为：“出自造物主之手的东西都是好的，一到人手里，就全都变坏了。”由此，他提出自然教育的主张。
答案：对
解析：卢梭认为只有“归于自然”的教育，远离喧嚣城市社会的教育，才有利于保持人的善良天性。
班级管理要求班主任充分利用班干部和规章制度约束学生，实现对学生思想和行为的控制。
答案：错
解析：班级管理是保证班集体各项活动顺利进行的前提，并不是控制学生的思想和行为。
教师职业是以教书育人为职责的创造性职业。
答案：错
解析:教师职业是以教书育人为职责的专门职业
师生关系是隐性课程。
答案：对
不同的学生受同一个老师教育，心理反映各不相同，说明人的心理想象是先天固有的。
答案：错
布卢姆将教学目标分为认知目标、情感目标和意志三大领域。
答案：错
解析：布卢姆教学目标分类系统：认知目标（知识与技能）、过程目标（过程与方法）、情感目标（情感态度、价值观）
学习是指由经验引起的个体相对持久的变化。
答案：错
解析：学习是指由个体由于练习或引起的行为或行为潜能比较的变化。
根据埃里克森的心理发展阶段理论，小学生经常思考“我是谁”这个问题。
答案：错
解析：“我是谁”是初中生经常思考的问题
学习困难学生就是智能不足的学生。
答案：错
解析：学习困难学生有可能是因为智能 ，但也有可能是其他原因引起的学习困难。
场依存的学生更多地希望得到教师和同学的认同。
答案：对
解析：场依存的学生更多依赖外部学习环境，所以希望得到教师和同学的认同
学生学会在听课和看书时如何做笔记属于策略性知识。
答案：对
解析：学会学习是属于策略性知识
动作技能与肌肉运动有关，与大脑无关。
答案：错
解析：动作技能与大脑有关，要先在大脑当中形成关于动作技能的内部的动作意向，以作为实际执行行动时的参照
处于习俗道德水平阶段的学生道德判断的标准依赖于老师，家长等权威。
答案: 错
解析：依赖老师，家长等的权威是属于前习俗阶段
按照操作性条件反射的观点，行为之所以发生变化的条件是模仿。
答案:错
解析：操作性条件反射的观点是：行为是由于先前特定的刺激所引起的反应。模仿是班都拉社会学习的观点
“上行下效”，“耳濡目染”，这是班杜拉所强调的观察学习的具体体现。
答案：对
解析：班都拉的观察学习，即通过观察别人而进行的学习
在教育行政执法中，违法者必须服从教育行政执法主体单方作出的处置决定。
答案：错
解析：除另有规定的特殊情况之外，一般均可由教育行政执法主体单方依法作出处置决定，违法者必须服从。
根据我国《义务教育法》，实施义务教育，不收学费，可收杂费。
答案：错
解析：义务教育不收学费和杂费
根据我国《预防未成年人犯罪法》，教师和学校对学生的法制教育负有直接责任。
答案：错
解析：《预防未成年人犯罪法》第十条：未成年人的父母或其他监护人对未成年人的发=法制教育负有直接责任，学校在对学生进行预防犯罪教育时，应当将教育计划告知未成年人的父母或其他监护人，未成年人的父母或其他监护人应当结合学校的计划针对具体情况进行教育。
教育法律救济以侵权损害事实为前提。
答案：对
学生申诉必须以书面形式提出。
答案：对
解析：《学生申诉处理办法》第三章第十三条：申诉受理条件，必须以书面方式提出且书面形式符合本办法要求。
学校通过对学生优良品德的培养可以逐渐改变社会风气。
答案：错
解析：因果倒错。学生的品德形成受家庭教育、学校教育和社会风气的影响，并不是学生的品德改变社会风气。
“终身学习”是我国《中小学教师职业道德规范》中的基本内容。
答案：对
解析：中小学教师职业道德规范第五条：终身学习
教师职业道德结构中最重要的是教师职业道德认知。
答案：错
解析：最重要的是教师道德行为
二.单项选择题（共45小题，每小题1分，共45分。每小题仅有一个选项是正确的，选择你认为正确的答案。）
发现教学模式倡导学生独立发现问题、解决问题，实现认识的过程，强调学生的主体，这一教学模式的提出者是（）
奥苏贝尔 B.布鲁纳
C.柯勒 D.瓦。根舍因
答案：B
解析：布鲁纳认为，知识学习最有效的形式是发现学习。
某教师对学生说：“我让你们干什么，你们就得干什么。”这种教师属于（）
仁慈专断型 B.放任自流型
C.民主型 D.强硬专断型
答案:D
解析：强硬专断型也是权威型教师强调学生服从教师的一切要求。
“不愤不启”“不悱不发”见诸于（）
《大学》 B.《中庸》
C.《论语》 D.《学记》
答案：C
解析：这句话出自《论语》
实用主义教学是在批判（）的基础上提出来的。
马克思主义教育学 B.文化教育学
C.实验教育学 D.赫尔巴特教育学
答案:D
解析：实用主义代表人物杜威在批判赫尔巴特教育学的基础上提出自己的教育教学观点。
选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面，长期存在的对立是（）
神本位与人本位
个人本位与社会本位
社会本位与自然本位
个人本位与自然本位
答案：B
解析：选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面，长期存在的对立是个人本位和社会本位。
在教师知识结构中，关于缄默知识的理解，正确的是（）
它是显性知识
可以被明确地传授
可以用词语表达
可以通过实践活动而获得
答案：D
解析：缄默知识指教师的隐性知识，指不能系统表述的知识，可以通过实践活动而获得。
利用校园的花坛、草坪影响学生的品德，这种德育方法是（）
品德评价法 B.榜样示范法
C.情感陶冶法 D.说服教育法
答案：C
解析：通过创设良好的情景，潜移默化地培养学生品德的方法是情感陶冶法
影响师生关系的核心因素是（）
教师的素养 B.学校的管理
C.国家的政策 D.学生的认识
答案：A
在德育过程中，各个要素之间存在着错综复杂的关系，为了取得最佳的教学效果，要处理好的关系是（）
教育者与教育内容的关系
受教育者与教育内容的关系
教育者与受教育者的关系
教育内容与教育方法的关系
答案：C
解析：
传统教育学认为教育学有两个基础：一是心理学，二是（）
哲学 B.伦理学
C.人类学 D.社会学
答案：B
解析：以赫尔巴特为代表的传统教育学建立在心理学和伦理学的基础上。
罗杰斯的“非指导性教学”的教育目的是使学生（）
一般发展 B.全面发展
C.情感发展 D.自我实现
答案：D
解析：罗杰斯的以学生为中心的“人本主义“教育论观点，强调学生“自我实现”的作用，教师仅仅起促进作用。
古代学者朱熹认为“论先后，知为先；论轻重，行为重”，这体现的德育原则是（）
一致性原则 B.正面引导原则
C.知行统一原则 D.严格要求原则
答案：C
解析：
我国全面发展教育的基本内容始终强调把（）放在最优先位置。
德育 B.智育
C.体育 D.美育
答案：A
解析：
上历史课时，教师将学生带到博物馆观看文物，这种教学方法是（）
模型直观 B.实物直观
C.言语直观 D.意念直观
答案：B
解析：观看历史实物进行学习是实物直观
赫尔巴特说：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方面。我不承认有任何无教育的教学。”这体现的是（）
掌握知识与发展智力相统一
间接经验与直接经验相统一
教学是知、情、意统一的过程
教师主导与学生主体和结合
答案： C
在《中小学班主任工作规定》中，班主任角色的定位不包括（）
学生日常思想道德教育的实施者
学生健康成长的引导者
学生自我完善的辅导者
学生管理工作的主要实施者
答案：A
针对当时农民存在愚、穷、弱、私四大问题，提出文艺、生计、卫生、公民四种教育。采取学校教育、社会教育、家庭教育三大方式的教育家是（）
雷沛鸿 B.晏阳初
C.陶行知 D.梁淑琪
答案：B
下列不属于新课程倡导的三维课程目标的是（）
知识与技能 B.过程与方法
C.能力与结果 D.情感，态度价值观
答案：C
教师必须做到以身作则，为人师表，这体现的教师劳动特点是（）
复杂性、创造性 B.连续性、广延性
C.长期性、间接性 D.主体性、示范性
答案：D
教师对学生的期望有时会或明或暗的传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）
从众效应 B.罗森塔尔效应
C.马太效应 D.晕轮效应
答案：B
20.教师对学生的期望有时会或明或暗的传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（ ）
A 从众效应 B 罗森塔尔效应 C.马太效应 D晕轮效应
21.学生将新学的概念“橡皮擦”归到“文具”这一总的概念中，这种学习属于（ ）
A 下位学习 B同位学习 C 上位学习 D 并列学习
答案C
22.在指导学生面试时，教师非常重视训练学生进入面试考试时的仪态，仪表、眼神及如何和面试官打招呼等细节，以期待给面试管留下好印象，这是充分利用了（ ）
A 前摄抑制 B 倒摄抑制 C首因效应 D 近因效应
答案：C
23.按照信息心理加工学的观点，的学生能够回答“第二次世界大战的原因是什么”“人的心脏和血液循环是什么关系”等问题需要的是
A.陈述性知识 B 程序性知识
C.策略性知识 D 默会知识
答案：A
24.教师中在教学中教会学生学习“going”的“ing”在教学生学习“Playing”“coming”
就能达到事半功倍的效果，可以解释这种学习现象的是（ ）
A 共同要素说 B 形式训练说
C 概括化理论 D 实质训练说
答案：A
25.学生把自己考试成绩差的原因归为试题太难太偏，这种归因属于（ ）
A. 内部 不稳定 可控的
B 外部 稳定 不可控的
C 内部 稳定 可控的
D外部 不稳定 不可控的
答案:B
26.教学中教师讲到重难点时，放慢语速，提高音调，这是利用刺激的（ ）
A 适应 B 对比 C 泛化D 分化
答案：B
27.老师问妙妙：“你有兄弟吗？”，“兄弟叫什么名字？”“明明 ”，“明明有兄弟吗？”“没有”。按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于（ ）
A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算的阶段
答案：B
28.教师通过学生在课堂中的表现来了解学生的学习状况，这种方法属于（ ）
A调查法 B观察法 C实验法 D 调查法
答案：B
29.学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重
这主要属于元认知策略中的（ ）
A 计划策略 B反馈策略 C调节策略 D资源管理策略
答案：C
30.学生小敏在近端时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等，总认为试题有遗漏，作业没做完，书包里的东西没收完……这种行为表明他有（ ） 倾向
A焦虑 B 过敏 C 强迫 D 怀疑
答案：D
31．中小学心理健康教育的主要任务不包括（ ）
A维护学生的心理健康
B诊治学生的心理疾病
C促进学生形成健康的心理素质
D帮助学生树立有问题时的求助意识
答案：B
32.萌萌原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，萌萌的这种行为消失了，根据加涅的学习结果分类，这里发生的是（ ）学习
A言语信息 B态度 C智慧技能 D认知策略
答案B
33.按照认知心理学的观点，机械学习有意义学习划分的主要依据是（ ）
A 新旧知识是否建立非人为实质性的联系
B 学习是否主动学习，反复练习
C 要学习主要内容是教师呈现还是由学生发现
D学习的目的是解决问题还是获得知识
答案：A
34.孔子说“举一隅，不以三隅反，则不复也”，这句话说明的学习现象是（ ）
A学习定势 B学习迁移 C学习兴趣 D学习习惯
答案：B
在我国教育法体系中，法的效力层次最低的是（）
教育行政法规 B.教育单行法
C.地方性教育法规 D.教育行政规章
答案：D
根据我国《未成年人保护法》，对于违法犯罪的未成年人应实行（）
教育为主，惩罚为辅 B.惩罚为主，教育为辅
C.只能教育，不能惩罚 D.严厉惩罚，并从学校开除
答案：A
道德行为选择的意志自由表现了人的（）
创造性和自主性 B.能动性和发展性
C.能动性和自主性 D.能动性和创造性
答案：C
在教育权利中最基本的教育权利是( )
家长的教育权利 B.国家的教育权利
C.学校的教育权利 D.学生的受教育权利
答案：D
下列属于最严重的行政处罚的是（ ）。
财产罚 B.申诫罚
C.人身罚 C.行为罚
答案：C
教育部在《关于全面贯彻教育方针减轻中小学生过重课业负担的意见》中明确规定，学校、教师不得按学生考分高低排列名次，张榜公布。这是为了保护未成年人的（ ）。
财产权 B.隐私权
C.受教育权 D.姓名权
答案：B
教师最基本的职业权利是（）
学术研究权 B.教育教学权
C.获取报酬权 D.参与学校管理权
答案：B
教育法律救济的主要方式是（）
行政渠道 B.司法渠道
C.仲裁渠道 D.调节渠道
答案：A
师德的灵魂是（）
关爱学生 B.加强修养
C.认真教学 D.提高业务水平
答案：A
李老师在教师节收了学生家长送给他的一盆盆栽，李老师的行为所违背的教师师德规范是（）
依法执教 B.关爱学生
C.爱岗敬业 D.廉洁从教
答案：D
中小学教师对自己的职业道德行为进行自我教育、自我批评、自我陶冶、自我改造的方法属于（）
宣传演讲法 B.榜样教育法
C.自我修养法 D.对话教育法
答案：C
判断简析题（共6小题，1、3、5题每题1分，2、4、6题每题2分，先判断，正确的选“√”，错误的选“×”，然后选择支撑你观点的选项。2、4、6题至少有一个选项是正确的，错选、多选，少选均不得分。）
根据下面资料，作答1、2题。
【资料】鉴于班级授课制忽视学生个别差异的弊端，我国课堂教学组织形式应重新回归到个别教学。
这种说法是否正确？
答案：错误
为什么？
我国人口众多，目前还不能广泛采用个别教学
新课程改革非常重视学生的个性发展，应该回归个别教学
我国人均教育资源并不丰富，班级授课制能节约教育资源
个别教学有利于学生之间交流、沟通
班级授课制也能关注学生的个体差异
答案：ACE

根据下面资料，作答3、4题。
【资料】动机具有加强学习的作用，所以学习动机越强，学习效果越好。
这种说法是否正确？
答案：错误
为什么？
从事较容易的学习活动时，动机强度越高，学习效果好
从事高难度的学习活动时，动机太强，学习效果反而差
学习动机越强，期望值越高，学习效果越好
学习动机与效果的关系因个体及材料的不同而不同
学习动机、学习效果、学习材料之间呈现U形曲线
答案：ABD
根据下面材料，作答5、6题。
【资料】某校学生成功，性格内向，一次教学考试不及格，班主任王老师当着全班同学的面对他说：“你还‘成功’呢，你干脆改名叫‘失败’吧，叫‘失败’多好，还是‘成功之母’。”
王老师的做法是否正确？
答案：错误
为什么？
王老师的语言诙谐幽默
王老师的言语有失规范
王老师不尊重学生，伤害了学生的心灵
教师对学生的教育方式要因人而异
王老师严格要求学生是对的
答案：BCD
四、案例分析题（共8小题，每小题2分，共16分。每小题至少有一个选项是正确的，错选、多选、少选均不得分。）
根据下面资料，作答1、2题。
【资料】某小学语文老师教《瑞雪图》，是这样教学的：在背景音乐声中，屏幕上显示大雪纷飞的图景......,导入课题后，教师要求学生自读课文，然后设问：“雪花是什么形状呢？请同学们观察。”随即将雪花投影在屏幕上。接着教师范读，学生默读，并要求学生找出描写雪景的词语和句子，教师作解析，对写雪景的段落，点了几个学生来读，都读得声情并茂，得到了教师的表扬。最后全班齐读，教师总结归纳。
在讲解词语时，教师为了对比形近字，采用不同的颜色，如“析”和“拆”，“析”是白底黑字，“拆”字特地用了白底红字。
在分析课文时，教师问：“同学们，冬天和春天的树有什么不同呢？”甲同学回答：“冬天的树叶子全掉光了，春天来了树叶又长出来了。”教师点头说该同学观察仔细，又点了乙同学起来回答，乙同学说：“我们四川冬天很多树不掉叶子，反倒是春天里落叶。”教师说：“这是你个人的看法，我不这样认为。”教师又问下一个问题：“瑞雪为什么是丰年的预兆？”学生纷纷举手，几个学生的回答都差不多，教师都予以肯定。乙同学也举了手，但直到下课也没机会。课后，乙同学说，他不但看了《大网络全书》，还上网搜索了相关信息，觉得瑞雪兆丰年还有其他解释......
关于该教师的教学，以下说法正确的是（ ）。
教师采用了情境教学将学生置于虚拟的雪景中，有助于对课文的理解
对比形近字时，“拆”字白底红字，清晰突出，更能引起注意
让学生观察屏幕上的雪花形状，是启发式教学
该教师对待乙同学的方法，保证了教学任务的完成，体现了教学机智
被点到的几个学生都回答得很好，说明该老师善于因材施教
答案：AB
解析：观察雪花形状，是直观性教学，所以选项C错误；老师直接反驳乙同学的观点，上海学生自尊心，做法不可取，所以选项D错误；老师提问简单，且直接忽视、打击不同意见，违背因材施教原则，所以选项E错误。
针对该案例，以下说法正确的是（ ）。
网络时代，学生知道的或许教师不知道，师和生的角色不是绝对的
该教师采用了自读、默读、范读、齐读，学生的主体性得到充分体现
课堂上不同地区冬春天树木落叶的争论，说明新课改倡导的三级课程体系确有必要
乙同学对“瑞雪兆丰年”的探究，说明他的求异思维能力比较强
教师在教学中应该是一个裁判，否则学生无所适从
答案：ACD
解析：教学中虽有多种读的方式，但都是老师预设的，并不能体现学生主体性，所以选项B错误；老师在教学中是个引导者，不一定当场判断，可以存疑，因此选项E错误。
根据下面资料，作答3、4题。
【资料】数学课上教师要求学生独立思考一道难题。突然，一声喜悦——“想出来了”打破了教室的寂静，大家顿时笑了起来。教师一看，原来是比较腼数学成绩并突出的张彬，立即批评他扰乱了课堂......，受到批评的张彬马上趴在桌上默不作声。
对于该教师的做法，以下观点正确的有（ ）。
教师批评张彬、维持课堂纪律的方式是正确的
教师打破了活跃愉快地课堂气氛
教师的批评挫伤了张彬的学习积极性
教师的做法是对的，张彬的叫喊扰乱了其他同学的思维
教师批评教育张彬的方式不当
答案：BCE
解析：老师的批评方式不对，伤害了张彬的自尊心，挫伤其学习积极性，所以选项A错误，选项C、E正确。张斌的叫喊虽然会影响到部分同学答题，但老师的批评过于简单粗暴，方式不对，所以选项D错误。
该案例给我们的启示（ ）。
课堂教学秩序的维护需要教育机智
维持课堂纪律不能以损伤学生的自尊心为代价
教师应该了解学生的心理特征，才能更好地处理师生关系
纪律只是手段，维护学生的学习积极性，提高学习效果才是目的
教师权威比课堂气氛、学生心灵更重要
答案：ABCD
解析：教学中学生心理健康、心灵成长更重要，而非教师权威，因此选项E错误。
根据下面资料，作答5、6题。
【资料】某初三学生住校，睡上铺，一天晚上熄灯以后，违反学校规定和宿舍同学一起看流星雨，不小心跌下床，摔成植物人......家长和学校为了巨额医疗费发生了争执，双方协商不成，学生家长将学校告上法庭。法院调查发现学生床的护栏高度只有16.5厘米，不符合国家不低于20厘米的标准。法院最终判决学校负主要责任。学校对该生的班主任也作了承担部分医疗费的处理。
针对以上案例，学校的做法错误的是（ ）。
学校购买的床不符合国家标准，要追求采购人员的责任
班主任对学生管理教育不力，承担学生治疗费用30％
给予同宿舍其他同学纪律处分
加强对全校学生的安全教育和管理
把不符合标准的床护栏全部换掉
答案：ABC
关于这起学生意外伤害事故，以下说法正确的是（ ）
A. 学校在这起事故中有过错，应当承担主要责任
B. 学生不遵守学校的管理规定，自己应当承担一定责任
C. 学生床不符合国家标准，学校可以向生产厂商索赔
D. 班主任对学生管理不到位，应该承担赔偿责任
E. 班主任在该事件中没有直接过错，学校的处理不恰当
答案：ABCE
根据下面资料，作答7、8题。
【资料】小飞是小学二年级学生，

㈥ 我是河南省大三的学生10月份考教师资格证，请问应怎样开始复习用什么书

2012年,全省教师资格教育理论考试用书启用新版教材（省编教材均有唯一防伪码，请广大考生认真甄别）。新版教材遵循科学性、系统性、针对性、适用性和时代性原则，依据最新教育教学研究成果，吸收了最新的理论和事例，增加了新的内容,是河南省2012年教师资格考试唯一指定的考试用书。各类教师资格考试教材目录及价格如下：
高等学校：《教育学》、《教育心理学》、《教师职业道德》、《教育法规概论》、《教学技能理论与实践》、《教学方法导论》、《职业道德规范与专业标准解读》、《真题集》。共计：135元
中等职业学校：《教育学》、《教育心理学》、《教师职业道德》、《教育法规概论》、《教学技能理论与实践》、《学生与团队管理概论》、《职业道德规范与专业标准解读》、《真题集》。共计：122元
高级中学、初级中学：《教育学》、《教育心理学》、《教师职业道德》、《教育法规概论》、《教学技能理论与实践》、《教学方法导论》、《学生与团队管理概论》 、《职业道德规范与专业标准解读》、《真题集》。共计：140元
小学：《教育学》、《教育心理学》、《教师职业道德》、《教育法规概论》、《教学技能理论与实践》、《教学方法导论》、《学生与团队管理概论》、《职业道德规范与专业标准解读》、《真题集》。共计：148元
幼儿园：《幼儿学概论》、《教师职业道德》、《教育法规概论》、《教学方法导论》、《职业道德规范与专业标准解读》、《真题集》。共计101元

㈦ 廉洁从教的基本要求是什么

中小学教师廉洁从教十项要求 

1、认真学习、深刻领会《中小学教师职业道德规范》及廉政建设的理论和精神，不得以各种借口放松对职业道德及廉政理论的学习。 

2、发扬艰苦创业、求真务实、精益求精的作风，用高尚师德感召学生，用端正师风感染学生，用师表形象影响学生。 

3、廉洁从教，不得从事有偿的家教活动和兼职第二职业，不得利用学生毕业、升学、转学、插班、评优、选拔班干部等向学生、学生家长索要或变相索要钱物，不得向学生推销商品或私自组织学生征订资料，坚决拒绝商业贿赂。 

4、办事公开、公平、公正，不得在工作量统计、加班安排等工作中徇私情。 

5、厉行节约，勤俭办事，不以各种名义用公款吃喝，挥霍浪费和用公款报销支付应由个人负担的费用。 

6、带头倡导廉政文化，树立“以廉为荣，以贪为耻”的良好风尚，不受低俗文化的影响。 

7、团结协作，建立和谐的人际关系，树立团队攻关精神，正确处理竞争和合作的关系。

8、清正廉洁，作风正派，严于律已，乐于奉献。 

9、顾全大局，不组织和参与影响学校团结稳定的活动。 

10、移风易俗，不参与“黄赌毒”和封建迷信等活动。

㈧ 谈谈教师职业道德的自我养成应当从哪些方面作努力

一、热爱教育，热爱自己的学校

教师要做到爱岗敬业，首先就应该热爱教育、热爱学校，树立坚定的教育事业心。只有我们真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作，对教育事业心存敬重，甚至可以以苦为乐，以苦为趣，才能产生巨大的拼搏奋斗的动力。教师的劳动是平凡的，教师的生活是清苦、清贫的。但教师在知识结构的近善方面有自求自得的充实感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在人际沟通方面有师生相处融洽谐和的亲切感。我们的工作，使无知的玩童变成了优秀学生，使迷惘的青少年成为祖国的栋梁。人的一生是应该有个明确的目的，为理想而奋斗，虽苦但乐在其中。热爱教育事业，关心学校关注事业的发展，这是每个教师都应具备的。在实际工作中，珍视为人师表这份荣耀，严格要求自己，才能赢得学生的爱戴，家长的信赖和领导的认可。

二、热爱学生，建立良好师生关系

热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。它不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望。因此，我们说，师爱是一种充满科学精神的、普遍、持久而高尚的爱。教师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能迅速地确立起来并得到健康的发展。这种爱的交流是学生成长的催化剂，它可以有力的把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的动力，推动学生朝着培养目标所指引的方向攀登。因此，作为教师在培植和处理师生关系的过程中，首先应当做到的就是热爱学生。苏霍姆林斯基曾经说过：“我一生中最主要的东西是什么呢？我会毫不犹豫地回答，热爱儿童。”可见，乐于把爱奉献给全体学生是我们必备的道德素质。

热爱学生，就要尊重学生、信任学生。尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性、爱好和隐私。只有尊重学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生。任何简单、粗暴、片面的做法，都可能给学生带来消极的影响。因此教师粗暴批评、压制、体罚、训斥、辱骂、讽刺学生是不允许的。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。当学生遇到困难时，就要用热情的话语鼓励他；当学生受窘时，不妨说句解围的话；当学生自卑时，别忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；当学生痛苦时，应尽量设身处地地说些安慰话；当学生犯错误时，换个角度想一想，假如自己是犯错学生时需要听哪些话。对学生要有友善的态度，与学生交谈常要换位思考，使学生从心底里体会到，老师的所作是为了学生好，是为了学生的发展。只有坚持这样做，才能建立良好的师生关系，才能树起良好的师德形象。

三、转变教育理念，实施差异教育，促进学生全面发展。

教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。因此，教师在任何时候都不能忘记，自己不是单纯的"教书匠"，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。作为这个工程师我们要有崇高的理想和信念，把教好书、育好人作为自己人生的最高追求，善待每一位学生，发展每一位学生。 学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分是不可取的。众所周知，普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。创造力有早晚，先后之分，，我们不应按成绩把学生分为三六九等，我们眼中应没有差生，只有差异。有差异的教育，实现有差异的发展。要给予全体学生同样的关心和指导，同样的鼓舞和期望。作为教师应该公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步和需要，使学生从教师的行为中看到希望，受到鼓舞。即使是最差的学生也有他的闪光点，在我们的实际工作中，要一分为二地看待每一位学生，努力寻找适合各自特点的发展方向，使每一个学生都能有所收获。身体素质好，成绩较差的同学，就鼓励他们在体育方面多下功夫，有特长的学生，就帮助他们选好目标，在学好文化课的同时学好专长，真正让每个学生都找到自己的发展之路。我们培养的跨世纪的人才不仅要有扎实的科学文化知识、较高的思想品德，具有文明的行为习惯和良好的心理品质。还应具有一定的创新精神和实践能力，这就需要我们教师着眼未来，面向现代化，为学生的健康成长和发展打好各方面的基础。就要在教育实践中，把教会学生做人，学会求知、学会审美、学会健体、学会劳动有机地统一起来，同等重视学科课、活动课的育人功能，把理论和实际、动脑动手结合起来，把课内外、校内外教育结合起来，使学生的知、情、意、行和谐统一，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。只要我们认识到这一点就应注意培养学生的全面发展。

四、为人师表，身正为范，塑造人格魅力

教师是人类灵魂的工程师，"为人师表"是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。教师不仅要教书，更要育人，以自己的模范的品行来教育和影响学生。在教育中，教师往往总是把对学生真诚的爱用美好而礼貌的语言表达出来。语言文明才能取得学生的信任和良好的教育效果。古人说：“慧于心而秀于言。”教师语言美，则其心必然善良刚正，必然追求自身的道德修养。教师的仪表是教师精神面貌的外在体现，是其内在素质的反映和个人修养的标志，对学生具有强烈的示范作用，所以教师应做到举止稳重端庄，着装整齐清洁。

教师的人格魅力是学生成长的重要保证。教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。现代教育，要求教师具有现代人的素质和高尚的人格。要有知识渊博的学者形象，要有开拓进取的创新精神，要有堪为师表的高尚品德。丧失师德和人格，在学生中、社会上产生极为不良的影响。如有的工作消极，纪律涣散；有的弄虚作假，活名钓誉；有的赌博成性，作风卑劣；有的吃喝玩乐，贪图享受；有的患得患失，凡事必讲报酬。如此种种，都玷污了人民教师的光荣称号，有悖于社会主义精神文明的基本要求。因此，提倡“身教重于言教”具有十分重要的现实意义。教师应把言传和身教结合起来，以身作则，行为师范，仪表端庄、举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生。

“学高信为师，身正堪称范”。学生时代正是世界观、品质、性格形成阶段，在他们的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。同时，这个时期的学生又具有“向师性”强、可塑性大的特点，教师的一言一行、一举一动都通过他们的眼睛在心灵的底片上留下影像，对他们的精神世界起着潜移默化的作用，就好比一丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。因此，教师一定要用自己的模范行动，为学生树起前进的旗帜，指明前进的方向，点燃他们心中的火种。

五、教好书，终身不断学习

学高为师，要培养高水平的学生，就要求教师有学识渊博、学业精深、个性鲜明的教育教学风格，把握教育问题的高超学术，创造和谐、感人的师生关系，。技高为师，一是要以科学的施教知识，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。二是能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力。三是要有创新精神，积极开展教育和科学研究。探索新的科学教育模式，在耕耘中拓展视野，在执教教学中提炼师艺、升华师技。 教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，就必须把书教好。这就要求教师要具渊博知识。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。所以，教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教学科。特别是在当前课改的前提下，教师的知识不但要渊博还要宽阔。因为正在成长中的少年儿童具有强烈的好奇心和求知欲，他们对任何事物都感兴趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，从远古时代到未来世界他们什么都想探究个明白知道，并期待能从老师那里得到答案。这种好奇心加求知欲是发展智力的动力，教师应循序渐进引导，而不能扼杀学生个性发挥。这就要求我们老师知识层面要学而精，精而广，广而深，指导学生探究神秘的世界。所以，教师要终身不断学习，不断开拓，更新自己的知识。正如加里宁所概括出的辩证过程：教师一方面要奉献出自己的东西，另一方面又要像海洋一样，从生活中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。

六、教师应具有顽强的毅力和开朗的性格

教师的坚强意志是完成教育工作的必要条件。在教育工作中，如果没有克服困难的意志品质，教师就不能很好地完成教育任务。同时，教师的意志对学生素质的提高具有一定的教育意义。首先，作为教师应该具有顽强的毅力，在困难面前能够百折不回，知难而进，把培养学生作为一种神圣的事业，并为此奋斗终身，其次要有耐心，教师应认识到学生教育是一个长期的、复杂的过程。在教育过程中不因学生暂时的退步而失去信心，也不因为学生的反复而感到苦恼，而是千方百计去想办法，倾注心血，不把学生培养成材决不罢休的精神。教师还应懂得善于控制自己的情绪。以积极的情绪体验激发和感染学生。如果教师缺乏自制力，遇到学生不好好学习，不遵守纪律或敢于“顶撞”时就暴跳如雷，以粗暴的方式随意辱骂和斥责学生，这不仅伤害学生感情，而且会使矛盾激化，造成师生之间的对立，在学生中失去威信。教师的劳动是十分艰苦，复杂的，教师只有保持平静愉快的心境，才能给自己带来乐趣和幸福感，才能使学生产生一种愉快的感情体验，提高学习积极性，并因此创造一种和谐融洽的师生关系。只有用自己的言行品格去影响学生，才是为人师表的内涵。

教师应具备活泼开朗的性格，时时、处处表现出乐观向上和热情奔放的精神风貌。日本大学教授关中先生认为：“教师的性格特征应当具有明朗快活、朝气蓬勃的精神”。即使遇到挫折和不顺心的事，也能正确对待，而不是随意表现出受伤害和悲哀的神情。具有乐观、开朗性格的教师在教育工作中与人为善，给人温暖，笑容可掬地对待他人。如果教师的性格孤僻，情绪反复无常，心胸狭窄，那是与教师职业极不相称的。因此，教师活泼开朗的性格是学生效法的模式，也是身教的重要方面，有利于使教学过程始终处于一种健康、向上、愉快、舒适的气氛和环境之中。

“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。只要广大教师树立正确的价值观、质量观和人才观，增强教书育人、以身立教的使命感，爱岗敬业，开拓进取，就能在教书育人工作中取得可喜的成绩，中华民族的伟大复兴就指日可待。