道德形而上学批判

『壹』 康德为何要写道德形而上学原理

德国古典哲学创始人伊曼努尔·康德（Immanuel Kant）有一句名言：“有两样东西，越是经常而持久地对它们进行反复思考，它们就越是使心灵充满常新而日益增长的惊赞和敬畏：我头上的星空和我心中的道德法则。“这句话揭示了康德对道德的意义的重视。

『贰』 道德形而上学原理的作者简介

伊曼努尔·康德 (Immanuel Kant, 1724—1804)，德国哲学家，德国古典唯心主义的创始人。生于东普鲁士的哥尼斯堡（今俄罗斯加里宁格勒）。哥尼斯堡大学毕业。1755年起在母校执教，1770年升教授。
康德的思想分为“前批判时期”和“批判时期”。
在前批判时期，以自然科学的研究为主，并进行哲学探究。1755年发表《自然通史和天体论》，提出关于太阳系起源的星云假说。
在批判时期，“批判”地研究人的认识能力及其范围与限度，将世界划分为“现象界”与“自在之物”世界；人的认识分为“感性”、“知性”、“理性”三个环节，并提出“先天综合判断”概念。认为时间和空间是感性的先天形式；因果性等十二个范畴是知性固有的先天形式；理性要求对本体——自在之物有所认识，但这已超出人的认识限度，必然陷入难以自解的矛盾，即二律背反。人的认识只能达到“现象”。在自在之物世界中，上帝、自由、灵魂等为超自然的东西，属信仰范围，它们的存在是为了适应道德的需要。由于两个世界之间存在明显的鸿沟，康德试图通过审美判断与自然界的目的论判段以达到沟通，提出审美的主观性与没有目的的目的性与自然界的内在目的性与外在目的性，最后以有文化有道德的人为其体系的终结。
在政治上，同情法国革命，主张自由平等。在教育上，认为应重视儿童天性，养成儿童自觉遵守纪律的习惯。主要著作有：《纯粹理性批判》、《实践理性批判》、《判断力批判》、《未来形而上学导论》、《道德形而上学基础》等。

『叁』 解释康德《道德形而上学的奠基什么是道德行为的基本

1、道德是建立在每个人诚实守信人格上的自觉性，这是道德的基础。2、道德，回指衡量行为正当与否答的观念标准。一个社会一般有社会公认的道德规范。诚实守信是社会公认的道德规范3、道德是一种社会意识形态，它是人们共同生活及其行为的准则和规范。不同的时代、不同的阶级有不同的道德观念，没有任何一种道德是永恒不变的。

『肆』 《道德形而上学原理》是谁的著作

康德《道德形而上学原理》，是著名德国哲学家伊曼努版尔·康德权(Immanuel Kant, 1724—1804)的名著，发表于1785年，是康德第一本在道德哲学领域上成熟的作品，至今仍在道德哲学领域中举足轻重。中文版由著名西方哲学史专家苗力田先生翻译。

『伍』 康德的道德形而上学对功利主义原则的“求助”及其实质

在康德的批判哲学体系中，道德形而上学占有重要的地位。在他的《道德形而上学专的奠基》属与《实践理性批判》等著述中，康德试图为道德形而上学在人类的理性中找到坚实可靠的基础，从而为道德生活提供一种理论根基。然而，康德的道德形而上学却受到后人锲而不舍的责难。在众多责难中，关于其道德形而上学与功利主义之间的关系问题，可以说是最为重要的话题之一。他们认为康德在论述其道德形而上学的过程中，借助了功利主义的一些基本原则，因此，对康德道德形而上学的义务论立场提出了质疑，并试图为康德所否定的功利主义思想进行辩护。

『陆』 康德的道德形而上学属于形而上学的范畴吗

不是哦！纯粹的自律行为（在没有人现场监督的情况下，通过自己要求自己，变被动为主动，自觉地遵循法度，拿它来约束自己的一言一行。）
他是以责任感来说的（我不同意：仁者爱人是形而上学的范畴这是人与禽兽的区别）。
当然为了说明责任感（对康德来说，“我们应当说真话”的道德判断）责任的基础不能从人性中寻找，而只是在返先天的理性概念中（形而上学的范畴）。
哦！还有形而上学我指的是亚里士多德形而上学！本质层的形而上学！
而不是与辩证法对立的东西！
在我看来辩证法与形而上学就是一家人（和谐的）

『柒』 道德形而上学原理的目录

代序 德性就是力量——从自主到自律
前言
第一章 从普通的道德理性知识过渡到哲学的道德理性知识
第二章 从大众道德学过渡到道德形而上学
第三章 从道德形而上学过渡到纯粹实践理性批判
结束语
附录 论证分析
译者后记

『捌』 道德形而上学原理的介绍

《道德形而上学原理》，是著名德国哲学家伊曼努尔·康德(Immanuel Kant, 1724—1804)的名著，发表于1785年，是康德第一本在道德哲学领域上成熟的作品，至今仍在道德哲学领域中举足轻重。中文版由著名西方哲学史专家苗力田先生翻译。本书集中论述了德性是人的意志的道德力量而具有自主性的思想，是康德德性论的代表作，对西方的伦理思想产生过极其深刻的影响。

『玖』 道德形而上学原理的译者简介

苗力田（1917—2000），著名西方哲学史家，古希腊哲学研究专家，教育家，翻译家，中国人民大学哲学系教授，博士生导师，中华外国哲学史学会顾问，中央大学北京校友会名誉理事。
苗力田先生从50年代起即开始指导西方哲学专业研究生。1978年以后，他把自己的科研重点和研究生培养方向集中于希腊哲学，培养了一批又一批硕士生和博士生。他通晓古希腊语、英语、德语和俄语，还粗通拉丁语，这就为他广泛深入的哲学研究提供了有力工具。苗先生关于希腊哲学、德国哲学、俄国哲学和现代西方哲学的专著和论文都是在深入研读原文原著的基础上写成的。
在漫长的学术生涯中，苗力田先生形成了自己独特的哲学观和治学原则。在治思想史的问题上，苗力田主张：做学问切忌为稻粮谋；研究思想史要人我分清，不能借被研究者的观点讲自己的观点；做学问必须严谨；治西方哲学必须置外文于首位。
作为一名翻译家，苗力田形成了自己的翻译原则：确切、简洁、清通可读、历史感。晚年，苗力田开始以札记形式思考西方哲人的思想，完成了《〈尼各马可伦理学〉札记》和《〈形而上学〉笺注》。苗力田主持编译了国家“七五”项目——10卷本的《亚里士多德全集》。1997年，历时十载、400多万字的《亚里士多德全集》10卷本全部出齐，开创了编译外国哲学家全集的先河，在外国哲学界也引起了轰动。

『拾』 康德，道德形而上学原理 的述评

形而上学，历来名声不佳。缘由很简单，哲学理论界对它的认识和定评是：形而上学是一种宇宙观，它用孤立的、静止的和片面的观点去看原本是有联系的、运动的和整体的世界。打开现行的哲学教科书和哲学书籍，几乎都可看到这类评价。问题是：这样的评价是否合乎实际？事实是：仅仅这样对形而上学持几近全盘否定的单重性质的评价，常使我们的哲学自身陷于一种困惑悻论之中。因此有必要重新研究，从理论上把它搞清楚。什么叫形而上学？从词源上看，“形而上学”一词原是古希腊罗德岛的哲学教师安德罗尼柯给亚里土多德的一部著作起的名称，意思是…
补充回答： 形而上学早在古希腊时代就已产生,但究竟什么是形而上学? 如何看待形而上学? 人们至今没有一致的看法。文章根据形而上学嬗变的历史,重新界定了形而上学,客观地分析了形而上学,既指出了它的弊端,又论述了它在现代社会发展中的重要意义。
继续追问： 我想知道形而上学原理一书的整个理论的概括，希望精度的朋友给个比较详细的述评
补充回答： 通俗的讲，形而上学有两种意思。一是指用孤立、静止、片面、表面的观点去看待事物（在马克思主义哲学中，这一含义的形而上学与辩证法相对立）。二是指研究单凭直觉（超经验）来判断事物的哲学。有时也指研究哲学的本体论。
形而上学，就是指用孤立、静止、片面、表面的观点去看待事物.它是一种片面的哲学视角，有点唯心主义的偏向。形而上学是与辩证法相对的那种“知性思维”。如果循传统形而上学的方法去研究存在本身，而不考虑其外在和暂时的表面现象，研究者很容易就会陷入孤立、片面。