道德法治主题

⑴ 《法制道德》450字作文

法制在我身边
法,你一如巍峨青山的庄严；你亦如古老长城的宏伟；你更如凡尔赛宫殿的辉煌与肃穆；你.
从青天衙门到人民法院,从古至今,不变的是法,不变的是刑.法律是人类为了共同利益,由人类智慧遵循人类经验所做出的最后成果.法治意味着,政府除非实施众所周知的规则,否则不得对个人实施强制.
法律即人类在社会层次的规则,社会上人与人之间关系的规范,以正义为其存在的基础,以国家的强制力为其实施的手段者.法治和法律要逐渐变得适当宽容以利于社会和谐.法一般限于宪法、法律.法属于上层建筑范畴,决定于经济基础,并为经济基础服务.法的目的在于维护有利于统治阶级的社会关系和社会秩序,是统治阶级实现其统治的一项重要工具.所以,法是阶级社会特有的社会现象,它随着阶级、阶级斗争的产生、发展而产生和发展,法律将随着阶级、阶级斗争的消灭而自行消亡.
当我们驻足回望历史时.我们会发现每一个朝代的兴衰都与律法息息相关.正如古代至圣孔子的思想核心是以仁为本,这也是我们当代人所追求的思想.仁是思想核心,是法的基础,而法就是仁的外在表现,二者相辅相成.从而实现“创建一个和谐的法制社会”的目标!法律是人类社会实践智慧的结晶,是为了维护人类正义道德和利益而制定的.就我们个人而言,我们的生活中时刻与法律打交道,往往我们却忽略了它的存在,这是我们法律意识薄弱的体现.比如我们在商场中购买物品时,遇到一些不合格产品,常常有类似于“算了,就当买个教训吧!”的想法,而不是去拨12315这个即熟悉又陌生的号码来捍卫自己的消费权益.不由得感叹道,我们公民实在缺乏法律武器来保护自己的合法权益的意识!也许,这是我们缺乏相应的法律知识,但我们也可以看到商家们对法律存在钻空的恶劣思想.
做为当代的少年,我们应该加强法律意识的认知,积极捍卫法律尊严,以身作则,努力成为一个“四有”青少年!

⑵ 小学道德与法治有关的活动名称

道德与法制”宣传周活动。
活动目的是深入贯彻落实党的十八大全会精神，牢固树立科学发展观，努力构建社会主义和谐社会，按照以人为本的要求，以开展创建“平安校园”活动为契机，结合“道德与法制”课题，进一步深化青少年法制宣传教育工作，提升小学生的法律意识，为构建和谐校园、和谐家庭、和谐社区营造良好法治氛围。
活动主题学法律、讲权利、讲责任、讲义务、宣传重点。

⑶ 道德与法治主题内容哪一课有关女孩怎样保护自己

七年级第二单元第五课交友的智慧：网上交友新时空一课，对女孩保护自己有参考价值。

⑷ 道德与法治课程标准是什么

道德与法治课程标准如下：

1、课程内容有机融合品德和规则教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化、国情教育，地理和环境教育，生命与安全教育，民族团结教育等；，教学活动体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相互促进。

2、大力加强社会主义核心价值体系教育，培养良好的公民素质、创新精神和实践能力，品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础。

3、注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力，本课程设计体现社会环境、社会活动和社会关系的内在整合。

道德与法治教材的编写原则

（一）价值观引领，贯穿始终

依据学生心理发展水平和认知特点，联系学生的生活经验，通过中华优秀传统文化、法治等主题教育，由近及远、由浅入深，引导学生认识和践行社会主义核心价值观，做到“内化于心，外化于行”。

（二）主题式编排，生活化取材

以生活主题的方式整合和编排学习内容，围绕主题选择知识、创设情境，将学习内容有机融入学生不断扩大的生活领域、日渐形成的社会关系和逐步丰富的实践活动中，引导学生运用生活经验，展开思维、体验情感、付诸行动。

（三）开放性设计，知行合一

通过教学过程的开放性设计，搭建教与学的脚手架，引领道德与法治学习方式方法的革新，更多采用调查研究、参观访问、讨论辨析、交流分享等，让学生在综合性、生成性的活动中，积极表达，善于思考，师生互动，学会方法。

⑸ 公民道德，法治宣传，争做有为青年为主题，演讲稿

我们对于制度的存在已经习以为常，很少去考虑它存在的原因，而对于像伦理道德这样深入人心的东西，我们更是很少考虑它的产生、目的，我们只知道必须要遵守它，怎么是对，怎么是错，只知道遵守它是天经地义的，可是很少有人去探究深层次的原因。

法律道德伦理并非天生就有，乃是后来产生。在没有制度的情况下，就会导致很多事情的发生，比如偷盗，抢劫，诈骗，不考虑这些行为本身的成本的话，这些行为对于社会收益也没有好处，它的社会总收益为零。从这个角度讲，他对社会总收益也没有损害。但是在具体的过程中，是一方受损，一方收益，那么在没有制度的社会中，社会中的每个人都要来防护别人的侵犯，这样的成本将是很大的，比如说为了防护别人的偷盗，可能每个人需要建立强大的防护措施，在比如为了防止交易中的诈骗，很多交易方式的成本会奇高，导致很多种交易方式根本就不会出现。

制度的出现，就是把这些事情由一些机构来做了，从而大大减少了成本，当然这种成本还是很高的，看看当代社会那些庞大的政府机构就知道了。而这些方式与非制度的手段还是并存的，比如虽然小偷偷东西会坐牢，但是人们还是上门锁，这就是成本的作用，人们考虑的是在现有制度框架下收益最高的方法。

法律、道德与伦理都是制度的一种，只是执行的方式有所不同。法律依靠的是硬性的手段，让侵害他人的人付出相应的成本，它的一个很大的成本在于发现这些行为的成本。而伦理道德，则是给人们内心一种行为总则，而避免对社会有害的行为的出现。所以，在一个行为的发现成本极高时，伦理道德就显示其作用的。一个极端的例子，如血亲间的乱伦行为。这是伦理中最为严格的一种，他的深入人心，使人们根本不会想其原因。而这样的行为无疑如果不靠人的自觉，去发现它是很难的。所以，制度是表现为法律，还是伦理道德，关键就是看它的成本，在这两者之间，最大的差别主要就是它们的发现成本。

很多行为，是既有法律的约束，又有道德的约束。比如偷盗，抢劫之类，都是靠双重的约束的。一般来说道德的约束需要比较长的时间，比如，卖淫在古代是合法的，可是后来由于政权的变化，政府禁止了他，开始并不能给人们以道德上的约束，只能靠法律，可是，慢慢的他就也成为一种道德上的约束了。

由于制度的发展者，并不一定是全部的社会的人，所以制度总是偏向于制度的制定者的。比如在过去，男性占有优势，很多的制度都是偏向于男性的。无论道德还是法律。由于皇帝是制度的制定者，所以很多制度都是偏向于他一个人的。

制度并非一成不变，今天对于社会有害的事情，明天可能就无所谓，制度也就会慢慢改变。比如，关于性自由，过去可能约束的很严，受道德的甚至法律的约束，因为他产生很多社会问题，可是随着避孕技术的发展，很多问题就是无所谓的了，而另外一方面，他对于社会可能还是有好处的，所以就越来越放开了。所以，马克思说，生产力决定生产关系，是很有道理的。

不过，一种制度是有其刚性的，改变它也需要成本，所以很多制度，我们看它可能不适合社会，可是还是存在，这就是社会的发展还没有到足以改变它的地步，要改变他，要大到足以抵消改变它所需要的成本。

⑹ 思想道德与法治是一门融什么于一体的思想政治理论课

思想道德与法治是一门融思想性、政治性、科学性、理论性、实践性于一体的思想政治理论课。思想道德与法治主要针对大学生成长过程中面临的思想道德和法律问题。

开展马克思主义的世界观、人生观、价值观、道德观、法治观教育，来引导大学生提高思想道德素质和法治素养，成长为自觉担当民族复兴大任的时代新人。思想道德与法治课程主要面向是马克思主义理论类专业的学生学习。

《思想道德与法治》的教材修订

教材重点从有理想、有本领、有担当三个维度阐述了时代新人的应有素质，新教材调整为立大志、明大德、成大才、担大任四个维度，分别以“立大志，就是要有崇高的理想信念，牢记使命，自重自励”“明大德，就是要锤炼高尚思想品格，崇德修身，启润青春”“成大才。

就是要有高强的本领才干，勤奋学习，全面发展”“担大任，就是要有天下兴亡、匹夫有责的担当精神，讲求奉献，实干进取”等起句展开。其中立大志、成大才、担大任三方面内容依据原教材内容修订，明大德部分为新增写。

逻辑框架方面，原教材绪论由“我们处在中国特色社会主义新时代”和“时代新人要以民族复兴为己任”两大部分构成，第二部分又分为“做有理想有本领有担当的时代新人”和“提升思想道德素质与法治素养”两个层次。

这次修订，未改变这些内容呈现的基本逻辑，但为进一步凸显思想道德素质和法治素养提升这一教材指向的主题，“不断提升思想道德素质和法治素养”单独列为一个部分，绪论由此调整为三个构成部分。

⑺ 请从小学《道德与法治》统编教材中选择一个主题内容进行各年级教材的横向分析

摘要 立德树人，要从娃娃抓起，更要从儿童的道德教育抓起。统编教材《道德与法治》以人为本，从儿童身心发展的实际出发，关注每一个儿童的生命成长和个性发展，树立了正确的儿童观，塑造了新型的教材观，真正为儿童的道德教育开创出了新范式。

⑻ 急：5篇以“道德与法律”为主题的作文

法律与道德 所谓法律信仰，就是人们对法律的无限信服与崇拜，并以之为行为的最高准则。“一个社会公众对法律的信仰生成相当重要，它是一个国家法治化的关键性要素。正因为如此，伯尔曼的至理名言‘法律必须被信仰，否则它将形同虚设’才会广为流传，成为所有崇尚法治的人们确信的一条真理性原则。[2]”法律信仰是人们对法律的一种认同和依归，其实质是追求法律至上和法律统治。只有信仰法律，才可能守法。法律作为公平、正义的象征，守法仅是法信仰的外在表现形式，守法精神才是法信仰的灵魂。守法精神要求的是主体不仅遵守法律，更重要的是把守法内化为道义上的一种责任和义务，变被迫守法为自愿守法，由强制守法到良心守法，由他律守法到自律守法。
综观人类社会发展史，越是民主化和秩序化的社会，该社会场景下的市民对法律的崇尚和需求就越强。这些市民之所以追求法律（规则）至上，首先是他们习惯于信赖法律规则；更重要的电子商务资料库是他们有条件通过法律规则来保障自身权利实现的最大化和对政府权力控制的具体化。这是因为“法律规则是一种普遍、稳定、明确的社会规范，是一种公共权威，而非人格权威、特权威严及亲情，在调整社会向高层次发展中，能自动地排除或抵制偶然性、任意性及特权的侵害，使社会在严密的规范化、制度化的良性运动中，形成一种高度稳定有序的秩序和状态；其次，法律规则对人们的生活安排方面，它要求个人之间、个人与政府及组织之间有一种默契，一种自我调节的机制，这种‘默契’和‘调节机制’经法律的确定性配置后，能促成人类生活的高度和谐，予以人的自由与尊严最大化保障，让人有绝对的权力，不依赖于阶级或国家，设计的是一幅自由自在的充满人性关怀的生活模型。”[3]因此，要提升一个国家公民整体的法律素养，应从两方面着手，一是传授给公民法律知识和培育其法律意识乃至法律信仰；二是大力推进社会的民主化和法治化进程。勿容置疑，作为造化育人的高等学府，主导性培育和快速提升青年学生的法律素养，是其参与社会现代化进程和塑造“现代型人才”不可推卸的职责。然而，近年来一升再升的大学生犯罪数据，频频向我们告示：校园并不平静，大学生们的法律素养还十分贫瘠。广州市司法局的吴云南等同志对广东全省49所普通高校进行了调查，结果念人震撼，1981—1998年，这49所普通高校曾有违法和犯罪的学生626人，约占同期在校学生总数的干分之二。浙江嘉兴市秀洲区人事劳动保障局两名公务员2003年4月3日下午在办公室里遇刺。警方确认，犯罪嫌疑人周一超时年22岁，是浙江大学农业与生物技术学院农学系应届毕业生。原来，他在该区公开招考公务员中，已通过笔试、面试，但健康检查不合格，未被录用。因情绪悲观，产生报复念头，遂迁怒于人事部门的招考人员，最终导致行凶杀人。2003年3月28日，在南京市浦口区检察院挂牌成立了全国首家大学生犯罪预防中心，南京大学、东南大学等南京10所高校成为首批中心成员。之所以要建立这个“大学生犯罪预防中心”，是因为该院通过调查分析发现，2001年该区在校大学生的犯罪率比上年上升300％，2002年比2001年上升120％，并且还得出结论，大学生犯罪大多是因为不懂法。
面对这些触目惊心的大学生犯罪数据，能够予之以较为恰当的解释是：现行的学校“法制教育”课，根本没有让学生真正懂法。正如“硫酸伤熊”案当事人刘海洋（清华大学学生）所言：“我们上大一就学了《法律基础》课，学了民法和刑法等，但我只知道猎杀野生动物违法，但用试剂烧伤动物园里的动物是不是违法就不清楚了，从这段心语中，也许会让我们得到比“事件”本身更富有检讨意义的启示，我国高校的法制教育模到了非改不可的地步了。 法律与道德 法制教育的认识定位要变革。 根据我国官方的有关文件精神及实践做法，学校的“法制教育”从属于“德育教育”，并没有自身独立的地位。“法制教育”次第于“道德教育”的认识及定位是不大合理的，把法 制教育视同为道德教育，事实上按照道德教育的套路来开展法制教育课，不仅难以达到法制教育的教育性，由此还将至使“法制教育”遭受埋没。正是受这种不合理认识因素的影响，长期以来，大大小小的高等学府里，很难看到独立的法律教研室，取而代之的是千篇一律的德育教研室，其结果是法制教育工作很难得到切切实实的开展。
道德教育与法制教育均系属于社会价值教育范畴，它们既有区别也有联系，从联系上讲，两者的目的同一的，都是为了培养适宜社会需求的“合格公民”；从区别上讲，道德教育重在净化人的内心世界，法制教育重在规范人的外在行为。我们说提升人的品质，应从思想和行为两方面塑造，益于采用法制教育与道德教育的结合，但不存在法制教育从属于道德教育或道德教育从属于法制教育的问题。所以，法制教育的教育性发挥，需要建构一个属于法制教育本身的体系完整且地位独立的法制教育安排。 法制教育的师资队伍要优化。 法制教育是一项政治性、理论性、知识性、实践性很强的综合性教育，不仅要有明确的目标、规范的内容和相对稳定的教育渠道，而且必须有受过正规培训、具有一定理论水平和实践经验的法律教师队伍。现行的所谓“法律教师”，不少为“半路出家”，甚至是从未接受过法律专业教育的政工干部，此番情景下“出炉”的“弟子”会有多少法律素养也就可想而知了。 高等学校的法律教师不仅要深谙学校教育规律和青年学生成长规律，而且要具备比较系统的法律学科知识和较高的法律素质。不同的学校应根据自身条件，通过专、兼、聘等多种形式，形成一支具有相当水平的精干的专职教师为主体，同时聘请部分长期从事司法实务或法学教育工作的兼职教师为补充，整合组建地道、高质的法制教育师资队伍。 第三、法制教育的内容设置要调整。高等学校的“法制教育”是为了培养大学生的法律意识（法律信仰）和法律知识（法律技能），主要应包括法学基础理论、基本法律知识和法制观念教育。通过法学理论教育，让学生掌握马克思主义法学的基本观点，在思想上树立起法律权威；要通过讲解和介绍宪法，使学生了解宪法是民主制度的产物，帮助学生树立正确的权利义务观念，树立国家主人翁意识；结合不同专业，有选择地向学生介绍一些部门法，培养学生守法、护法、用法的知识技能和自觉意识。
目前，不同类别的所有高校，强行划一地以开设一门《法律基础》来应付“法制教育”，由于课时少，内容庞杂繁多，教授者，犹如蜻蜓点水，匆忙赶进度，只能是简单地进行一系列知识罗列和堆积；学习者，往往疲于应付，死记硬背，应付过关考试，师生都苦不堪言。这显然有悖于“法制教育”的真实目的。法制教育的内容选择上，比较合适的做法是在不同类别的学校开设不同层次的法制教育课。根据学生所在的学校类别、所学的专电子商务资料库:57:;4%2!!;*;)"业及各校的侧重点需要，除进行宪法、刑法、民法等大法的一般性普及外，还开设一些与各校专业（行业）相关、与各类学生受体相通的法律课程，使“法制教育”贴近大学生的生活，融入大学生的内在性需要。 第四、法制教育的实施方式要要改进。高校法制教育，首先要遵循法制教育的特有规律。法制教育是“认同”规范、“接受”规范和“消化”规范的教育，是培养自觉、自愿的守法精神和塑造体现民主、正义、效率、公平等现代法治理念的教育，依靠传统的枯燥无味的“课堂说教”事实上很难奏效，较适宜的是让学生在生动、直观的实践活动中感受要遵守及如何遵守这些规范。