道德情操方面

1. 小学生考试成绩公布好不好

应试教育演变至今，分数已不再是学生的命根，却成为父母炫耀的资本，成为父母评价孩子好坏的标尺，成为父母问责与感激老师的催化剂。

一旦没有分数，这种不安全感瞬间爆棚。

近日，中国杭州，有家长拨打了市长热线投诉，投诉原因很简单：孩子所在的学校，不公布学生的期末分数。家长要求校方给予合理解释并答复。

不过，该小学校长霸气回应：不会因为家长的投诉而改变学校的做法，取消分数这一条会一直坚定地走下去。

要给教育本来的样子

唯分数论横行，在中国的当下太普遍。

只要分数被公布出去，总见教师、学生、家长将分数传热于各个场合，比较着谁多一分谁少一分。

不少家长或老师都认为，学生不是考试的机器，教师也不是分数的奴隶。教育的全部内涵不仅仅只是分数。

因此，该所小学在2017年就定下一条规矩：任何一位教师不得将分数告诉学生及家长，也不能在校内相互公布，分数只是对学生等第评价的一种参与转换方式。

这条铁律确定下来后，由学校教导处严肃纪律，全体教师一起配合，两个学期下来，老师们顶住了压力，拒绝了各种形式打探学生分数的现象。

不公布成绩，利大于弊

成绩到底该不该公布？

有研究学者认为，家长关心孩子学习成绩的心情是可以理解的，但过于苛刻的要求和愿望未必对孩子的发展有利，公布成绩排名在一定程度上会对部分学生的自尊心造成伤害。

同时，过于关注分数，忽略了教育对学生能力素质的培养，造成了高分低能的现象日益突出。

从学生成长的角度来看，不公布成绩是最好的选择。

家长过于焦虑

当然，仍然有部分家长对该校不公布学生成绩的行为表示不满。

在他们看来，公布成绩，利大于弊：

知道孩子的具体分数和错误，能更了解孩子学习情况，方便查漏补缺。学校公布评级太过宽泛，不公布分数无法判断孩子水平。
特别是4-6年级期末成绩直接影响民办初中报名，不公布分数间接提高这部分孩子报名民办的难度。
小学阶段不公布成绩是保护，但是一进入初中各科分数还是要比较排名，提前适应没什么不好。
事实上，就学校公不公布学生成绩这件事而言，本身是件小事，但也在一定程度上反映了家长的焦虑。

家长们希望的全体学生竞争压力减少，但是同时也会希望自家孩子能成长为一个优秀的人，这两个诉求反馈在教育政策上自然会让家长们感到矛盾和无所适从。

他们也想要孩子度过愉快的童年，不陷入成绩的攀比，之前渴望减负也正是这个道理。

可如果放弃了竞争，的确可以很轻松进入公办初中，但是面临的压力也不会减少，保送生名额，之后的分配生也都需要竞争获取。高中更是直接和全省乃至全国学子，竞争优秀学校名额。

这就是矛盾所在。

2. 共产主义高尚道德情操 哪些方面

有以下几个方面：
第一、在思想素质方面：要求共产党员认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想，学习党的基本路线、方针、政策和决议，提高自己的政策理论水平和共产主义觉悟。坚持实事求是的思想路线，不搞唯心主义和形而上学。在自觉改造客观世界的同时，改造自己的主观世界，开展积极的思想斗争，努力克服和抵制各种非无产阶级思想意识，牢固树立无产阶级的世界观和人生观。
第二、政治素质方面：认真贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策。要求党员把党和人民的利益放在高于一切的地位，个人利益服从党和人民的利益，时刻保持共产党员的纯洁性；坚持四项基本原则，在政治上始终与中央保持一致，忠实执行党的路线，方针、政策，决不阳奉阴违，各行其是；维护党的统一和团结，不搞非组织活动；不搞“一言堂”，不搞分散主义；遵守党纪、政纪和国法，不自居特殊，滥用权势，玩忽职守；时刻密切联系群众，永做人民的公仆；言行一致，光明磊落，不拿原则做交易等等。
第三、在文化素质方面：要适应党在新时期的新任务的需要，努力学习和掌握现代化的科学技术和文化知识，提高为人民服务的本领。在俄国十月革命胜利以后，列宁说过：“在一个文盲的国家内是不能建成共产主义的。”在革命战争年代，毛泽东同志也说过：“没有文化的军队是愚蠢的军队，而愚蠢的军队是不能战胜敌人的。”在建设社会主义的新时期，邓小平特别强调：“现在我们要特别注意建设物质文明。与此同时，还要建设社会主义的精神文明，最根本的是要使广大人民有共产主义的理想，有道德，有文化，守纪律。”老一辈革命家和邓小平同志历来都十分重视党员的文化素质，只有不断提高党员的文化素质，才能出色完成党交给的各项任务，才能适应改革开放的形势。
第四、在业务素质方面：要求每个共产党员干一行专一行，业务上精益求精。各行各业的党员都应当熟悉本行业务，具有从事一定专业的知识和技能；担负一定领导责任的党员干部，还应有全局观念，具有一定的组织领导才能，特别是搞经济工作的同志，更要学习和掌握一套对现代化企业进行科学的经营管理的本领。

3. 班主任怎样从道德情操方面约束自己

道德情感，是人们用自己所认识和掌握的道德规范，去衡量别人或自己的思想或行为时产生的态度体验。而思想道德情操是指道德情感和操守的结合，是构成道德品质的重要因素。道德情操是一种重要的精神力量，有了良好的道德情操。人们的道德行为就能朝着正确方向为社会、为人类做出积极贡献。一个人的道德情操高尚与否，取决于幼儿时代，特别是小学时代的培养和形成。因此，培养小学生的思想道德情操，对一个人的成长具有了十分重要的意义。我们说，课堂是学生生命成长的原野，是提高学生对思想道德情操的认识、积累与形成的主渠道。那么，如何培养小学生良好的道德情操呢？我认为应做到以下几点：
一、巧用教材，走进文本，确实提高学生的道德认识
大纲指出：“思想品德课是建设社会主义精神文明，全面贯彻党的教育方针，用共产主义思想向小学生进行的思想教育的一门重要课程，它教学目的是使小学生初步具有共产主义道德品质和良好的行为习惯，立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者，为把他们培养成为共产主义事业的接班人打下思想基础”。所以，要求我们教师要善于利用思想品德教科书。在教科书中蕴含着大量的情感教育内容，教师在把握每课的情感教育内容上，必须认真研究每课教学内容，巧用教材，真正走进文本，充分挖掘情感因素，对每课的情感教育内容作出水平及层次的分类，使之形成一个由低到高的教育目标体系积极引导学生想象，使之进入情境，从而获取成功的情感体验。如《诚信是金》一课中，我由故事导入：一个年轻人跋涉在漫长的人生路上时，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、和“荣誉”七个背囊，当渡船开出时风平浪静，不久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生，船夫对他说，小船负重，必须要丢下一个背囊才可渡过难关，年轻人看着这七个背囊想来想去，最后把“诚信”丢下了水里……
这个故事没有写完。在教学中，我引导学生充分想象，抓住了故事中人物的抉择进行剖析，引导学生充分想象人物的心理状态，走进人物的内心世界，使学生产生情感体验。接着我又设计了一个环节，让学生来续写这个故事，丢掉诚信后的年轻人顺利上了岸后又发生了哪些事情。通过学生的想象与之前的对人物抉择的剖析，学生自己初步地认识：诚信可以扔掉吗？让学生对诚信重要性有了个初步的认识。紧接着，我又引出了一个现实生活的例子：一个在国外留学的青年，在校成绩很好，也很精明能干。毕业后，他满以为凭着自己的学识和才华，能够找打一份很好的工作。可是跑了几家公司，都被拒聘了。当他去询问拒聘的原因时，这几家公司的答复都是：“因为你有三次逃票的记录。我们不会录用一个不诚实的人。”通过学生的讨论“仅仅三次逃票的记录使他失去了什么……”、“这些公司为什么把诚实看着这么重要？”等问题，让学生深刻地感受到诚信的重要性。最后我又趁热打铁，让学生联系我们的生活实际中经常听说或是遇到过的：假货、便民伞的丢失、不守时……让学生来谈感受：假如没有诚信，会……这样学生从“接受—反应—态度”三个由低到高的层次对诚信有了一个更深的认识，学生讲诚信的情绪也会充分调动起来，起到“一石激起千重浪”的情感效应。
二、注重思品课的情境设置，深度挖掘学生爱国情感
兴趣是学生最好的老师。思品课在学生看来是枯燥无味的，有些老师也错误地认为思品课实际是说教课，一堂课下来，大道理小道理说一通，可是，效果微之甚微，甚至适得其反的效果。人的情感总在一定的情境中产生，尤其是少年儿童情感的产生与特定的环境和氛围有着密切的关系，在充满乐的氛围中容易产生愉快的感觉，在哀伤的氛围中容易产生悲痛的感觉。为此，教师应针对所教内容，设置一定的情境，充分调动学生的情感，深入研究授课艺术，千方百计调动学生的学习兴趣，真正做到晓之以理、动之以情、以情感人、以行动人、以理服人。如在教学《江山多娇》一课中，我运用了以情育情的方法设计了一些情感投射点，利用多媒体课件向学生展示了祖国山河的图片，并配上了优雅动听的音乐，美丽的画面伴着优美的旋律，使学生沉浸在美的熏陶中，让学生感受到祖国就像一幅画。接着，我又向学生分析了祖国多样的地形、地貌给我们带来多样的物产，让学生感受到我们的祖国不仅风景优美，而且物产丰富，让学生对祖国有了一个更深层次的认识，最后我设计了一次比赛：谁对祖国了解最多。让学生讲出我国被列入世界自然遗产名录的地方，这样学生在查阅资料过程中了解到我国悠久的文化、了解到祖国在世界上的地位，让学生从心里为祖国而骄傲，从而发自内心地热爱我们的祖国。
三、联系生活，强化道德意识，规范道德行为
道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德”，也没有与社会脱离的生活。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心地而非表面得道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认知。他们对生活体验得越充分、越细腻，感悟就会越到位，越深刻。在教学中我们要重视学生已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活的过程中，深化道德意识，规范道德行为。在教学《节约光荣 浪费可耻》一课中，通过课堂教学，教育学生在日常生活中要珍惜劳动成果，养成节俭习惯，做到不比吃穿，不浪费钱物。在教学例子完后抛出问题：那么在现实生活中，你做的了吗？通过设计采访这一环节，让学生回忆自己在生活中是怎么做的？有没有浪费水、电或是学习用品？通过教师的指导，学生的反思，强化了学生道德意识，规范了他们的道德行为。
四、引导学生开展自评、互评，深入明理，产生伦理
道德情感评价是对一定的想法、方法和材料等做出的价值判断的过程。它是一个运用标准对事物的准确性、实效性、经济性以及满意度等方面进行评估的过程。评价具有诊断功能、导向功能、激励功能、鉴定功能、引导功能，在对学生思想道德情操的培养上，要重视学生评价功能的运用，培养学生通过自评、互评，深入明理，引导学生运用所学过的道德观点，对人们的言行的是非、善恶进行判断、分析，在评价过程中，学生不仅能分辨出是非，深入明理，还能与自己的情绪体验联系起来，从而产生强烈的伦理性道德情感。在教学中，我经常用到学生自评、互评的教学方式，学完一课，我一般要求学生根据所学内容与自己的表现写一篇自我评价的评语，找出自己的优点与不足，在写出对其他同学的看法，对同学给以怎么样的评价，为什么？例如《当别人超自己》一课中，我直接导入课题：当你发现和自己差不多的同学某一方面超过自己时候，你有没有不舒服的感觉？引导学生说出感受。接着通过学习知心姐姐给唐静的信件，认识到妒忌别人的害处。最后我让学生写出自己的优点与不足和同学的优点，同学们相互之间开展评价，相互说说对方的优点和缺点，正确认识自己和别人，明白“山外有山，人外与人”、“我也是很优秀的”。这样的自评、互评，相互交流，相互学习，共同提高。把评价的权利还给学生，既能激活课堂，又能激发学生学习得效果，取得更好的教学效果。通过学生自评、互评，被评价者通过评价可以看到自己的成绩与不足，找到问题的关键，懂得如何去改正，真正让学生明事理。
除此之外，小学生的道德情操的培养，还必须在课外、校外等各种实践活动中加以引导，使学生实实在在地去感受生活中的真、善、美，在真实的情感环境里产生爱憎分明的道德情感，提高道德判断能力和道德行为能力

4. 党员 道德情操是什么方面的问题

道德情操问题
是原则性的问题
也是观念性的问题