道德教研组

① 小学教研活动总结

总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，不如我们来制定一份总结吧。你想知道总结怎么写吗？以下是我帮大家整理的小学教研活动总结5篇，希望能够帮助到大家。

小学教研活动总结 篇1

一、课堂教学评比

1、区课堂教学评比展示活动

在我区第二届“聚焦课堂实践、打造有效课堂”教学比赛中获一等奖的教师进行教学展示活动（共两次）。

20xx年x月x日，华府骏苑小学陈娟老师和潜山路学校方莲老师在潜山路学校展示了四上的《做个聪明的消费者》和五上的《各族儿女手拉手》。5月x日，安居苑小学的刘娟老师和西园小学的李婷婷老师在安居苑小学展示了四年级的《走近残疾人》和五年级的《各族儿女手拉手》。会后进行了评课议课。

2、组织教师参加“安徽省品德优质课比赛暨观摩活动” 。 20xx年x月下旬，“安徽省第四届品德优质课比赛”在六安市举行，我区稻香村小学的贾君琳老师代表我市参加了此次大赛，这是对我区品德学科教学水平的肯定。市、区级品德教研员和区品德中心组的老师多次到稻小进行听课和指导。最终，贾君琳老师获得安徽省一等奖的好成绩。

二、观摩研讨

1、区“深入课程 走进课堂 优化教学”系列活动

20xx年x月x日，以“赛课 观课 评课 提升品德课堂”为主题的小学品德教研活动在蜀山小学举行。

华府骏苑小学的陈娟老师做了《以活动为载体，打造优质思品课》课例分析。琥珀小学的王苏薇老师从如何合理创造性地使用教材入手，做了《赛课、观课、评课 提升品德课堂》典型课例分析，两个讲座精彩纷呈、各具特色。稻香村小学的贾君琳老师就参加安徽省品德优质课比赛，谈了自己的感受和体会，给大家介绍了品德课堂前沿的教学信息和教育动态。

2、“学习 思考 感悟 提升”——蜀山区小学品德骨干教师苏大学习交流活动。

20xx年x月x日下午，蜀山区思品骨干教师苏大学习交流教研活动在乐农新村小学举行。参加苏州大学培训的各校思品骨干教师代表参加了此次活动。5位教师代表先后作了精彩发言，接着参加交流研讨的教师也各抒己见，提出思考和借鉴，此次交流活动，老师们将培训成果渗透到教学工作中，为积极推进品德教育教学工作而不断努力。

三、基本功比赛

1、20xx年x月，举行了蜀山区第三届教师基本功大赛（多媒体教学应用课堂教学展示活动），以现场写教案、制作课件、无声上课的形式进行。我区小学品德学科共有22名教师参赛，经过激烈角逐，朱春莉等7人获一等奖，二等奖9人，三等奖6人。

2、20xx年x月，我区推荐3名教师参加合肥市小学品德教师基本功大赛。最终，我区华府骏苑的陈娟老师获一等奖，龚婷、刘娟获三等奖。

四、送教到基层

无

五、外出学习

20xx年x月，在区教研员的组织带领下，我区五位教师赴湖北武汉参加全国品德教学优质课观摩活动。

六、专业培训

20xx年x月，组织我区中小学品德骨干教师（其中小学组20人）赴苏州大学进行为期一周的高级研修班学习培训。此次培训既有专家讲座，理论研修，专业引领，又组织教师到苏州市星海小学听课学习，参观校园活动，理论结合实际，教师反响热烈。

七、教学视导、调研等

我区以教研工作为抓手，积极开展督导活动，提高课堂教育教学的有效性和实效性，指导学校规范开展各类教育教学管理工作。在关注每一所学校的同时，把工作侧重点放在薄弱学校。

20xx年，在区品德教研员马飞老师的带领下，多次安排中心组老师随同区教研室深入我区各学校进行教学视导和调研，采取推门听课、与教师探讨交流及反馈指导等方式，为学科教师的专业成长提供帮助。

八、其他教研活动

组织开展各种形式的评比活动，激发教师参与竞争的热情。中心组成立以来，我区品德学科教师有了更好的交流、展示、学习的平台，品德学科正努力成为蜀山区小学教学的品牌学科。在20xx年进行的区级骨干教师和学科带头人的评选中，安居苑小学的刘娟老师、琥珀小学的王苏微老师被评为区级骨干教师，稻香村小学的贾君琳老师被评为区级学科带头人，充分显示出我们对青年教师、骨干教师选拔培养的效果。同时，在“合肥市第二届骨干教师”评选中，稻香村小学的贾君琳老师、邱宇琴老师，安居苑小学的刘娟老师，被评为市级骨干教师。

小学教研活动总结 篇2

为了促进我校进一步深化教学改革，优化课堂教学，全面提高教育教学质量，同时也为了营造全校教师相互学习的氛围，不断提高教师自身教育教学水平。经学校集体研究决定，本学期各教研组活动在学校教务处统一安排下，以“公开课”为教研平台，全校广大教师全员参与的形式开展活动。通过广大教师亲自参与听、评课，绝大部分教师感到开展这样的活动，是较为成功的，起到了公开示范作用，广大教师们在教学各个方面都感受到很大的震撼和启示。在此，对本期教研活动作如下总结。

一、活动目的

旨在探索各科教师今后的备课、授课方向和教学模式，提高课堂教学效果。

二、组织形式

1、每组推荐二名以上教师，参与做课活动。

2、教研组从九月至十二月份，组织十八名教师讲授公开课。

3、授课教师从教材、教法及学生的学法、教学过程给听课教师进行说课。

4、参加听课的所有教师逐人发言，共同交流，以期达到取长补短、教学相长。

5、活动之后，学校教务处认真总结，形成材料，发放各教研组学习。

三、活动成果

1、教师重视程度高。

开展以“公开课”促教研的活动，是学校采取的一项举措，全校广大教师重视程度高。不管是老教师，还是年轻教师，不管是听课还是评课，大家从思想上、行动上，都非常重视这次活动，把它当作一次学习、交流及提升教学能力的机会。

2、备课充分、设计科学。

授课教师在上“公开课”的备课过程中，都精心选材，巧妙科学设计，深入钻研授课内容，作了大量充分的准备。

在备课中，教师能够积极大胆改变原有的教学思路，力求使自己的授课有所突破、有所创新；教学观念有了很大的转变，特别是贯彻新课改理念上有较大进步，教学双边关系进一步趋向合理，师生关系逐步和谐，教学民主得到了体现；课堂教学结构得到了进一步的优化，在一定程度上改变了过去一些不合理的地方；他们都非常注重研究教材教法，把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生。

3、教师课堂驾驭能力强，注重学生能力的培养。

授课老师在整个课堂的组织中不慌不忙、松弛有度、放收自如，表现出过强的课堂驾驭能力；教学的整个程序的设计安排科学，结构合理，具有很强的针对性；教育思想观点科学、正确，教学目的明确，主次分明，重点突出；注重用问题引导学生，学生通过不同形式来完成老师的问题，培养了学生的独立思考、合作探讨、展现自我、口头表达等能力。表现出很强的驾御课堂能力。

4、现代多媒体教育与传统课堂授课实现了有机整合。

本次活动的每一节公开课都能体现一点，就是尽可能使用课件，课件的展示如果比较得体、师生的互动就会融洽；如果不会使用课件，也尽可能利用现有的教学辅助手段，把课堂呈现出现代的教学气息。

5、教学构思新颖。

通过首尾呼应富有感染力的音乐引课，营造了较为和谐、宽松的学习氛围，首尾音乐使学生在轻松、愉快中求知，活跃了学生的课堂气氛。

6、能够还课堂于学生，真正体现了教师的导演角色和学生的演员角色，教师只是给学生提供展示才华的平台。

7、学校对参与做课教师进行课堂考核评价，从中评选出一等奖教师王学武、任学琴、苏顺琴；二等奖教师张凤梅、李金花；三等奖教师杨秀珍、王淑霞，颁发证书和奖品。

小学教研活动总结 篇3

光阴荏苒，伴随着课程改革的阵阵热潮，又一个充满挑战、富有收获的学年结束了。回顾我们见龙亭小学语文教研组本学年所走过的足迹，既有值得继续发扬光大的成绩，也有应该引以为戒的不足。现总结如下：

1、继续认真组织教师学习了新课程标准，转变了广大语文教师教学观念。本学年，我们利用教研学习时间，组织全体语文教师认真学习语文科新课程标准及相关资料。采取集中与分散相结合的灵活多样的学习方式，使我们的教师更加深入地理解掌握了新课程的基本理念，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。通过学习，教师们的教育教学观念有了很大的转变。教师们都能认真钻研教材，认真备课。本学年每位教师每课都有新教案，教案突出了精讲、实用的特点，做到了书本结合，既备知识，又备教法、学法。

2、适当组织了其他语文课外活动，如参观访问，自己动手办报，现场作文比赛等。

3、经过全体老师的共同努力，广大语文教师端正了教学思想，教学观念得到了转变，教学技能和教育教学水平有了较大提高。本学年每位老师都撰写了一篇以上的教学论文，五篇教学反思，两个教学案例，制作两个课件，有效实现了资源共享。其中黄越珍老师的教学随笔《关于教育机智的探讨》荣获丰泽区二等奖；梁文花老师的《有效的生成真实灵动的课堂》荣获三等奖。

4、由于我校是一所刚成立的新学校，教研水平整体上还不高，部分教师的积极性不高，教学技能还较差，教学观念还较落后，使用现代教学技术手段还不够熟练。班级之间语文教学质量差距较大，发展不平衡，教师“满堂灌”现象时有发生，学生被动接受的陈腐教学观念和陈旧的语文课堂教学结构尚未彻底革除。许多学生存在高分低能的现象。今后我们将继续努力，真正地一步一个脚印地朝前进。使我校语文教研工作更上一层楼，再上一个新台阶。

小学教研活动总结 篇4

一、本学期开展的校本研究工作

1、成立组织，制度管理。成立了以校长为组长的校本研究组织，形成了校办室、教导处、教研组齐抓共管的局面。制订了《陈汉乡中心小学校本研究制度》（含《教师学习制度》、《集体备课制度》、《听课评课制度》、《校本研究考核制度》）。确保了以制度促教研，以制度促发展。

2、积极开展校内教研活动。结合本学年校本培训内容《上好课》，学校组织开展了集体备课、集体培训、学习研讨、总结交流等多种方式的活动。把校本研修与教科研结合起来，每位教师在有效备课、上课基础上，利用现代教育技术，人人上了校内公开课和校际公开课。

3、承办教研协助会，展示教科研成果。11月30日，趾凤、柳坪、隘口、北浴、陈汉五个山区乡镇小学教研协作区在我校召开。县教育局副局长周才虎同志、县教科所何强志所长、县小学教研室副主任宋锦玉、县中学教研室英语教研员詹绪涛、松兹小学校长李啸春同志亲临指导。我校为此次研讨活动提供了6节研讨课（语文、数学、英语各2节）。研讨课结束，分乡镇、分学科对六节课进行小组研讨，然后分学科进行集中研讨。与会教师就研讨主题“优化教学策略，实施有效教学”畅所欲言，各抒己见，讨论热烈；各位领导和专家对研讨课作了高度的评价和精彩的点评。本次活动还交流论文50余篇，教学设计30余篇。此次协作区教研活动，为山村小学教师创造了展示自我和互动交流的平台，锻炼了教师的业务技能，提升了教师的专业素养。

二、本学期校本研究工作积累的经验

1、加强自我学习和集体培训。通过自学，掌握新理念，加强自我反思，提高教师的教学总结能力、评价能力与教学理论水平。通过集体培训，更新教师教育理念，使课堂上实现师生互动、生生互动，使课堂教学体现新理念，实现三维目标的有机结合，切实提高课堂教学实效性。

2、加强教研组的职能，使之成为提高教育教学质量和促进教师专业发展的平台。

3、推行“走出去”的培训方式。教师的发展需要专业的引导，在名师引导中明确方向，在“课堂拼搏”中“学会教学”，这是教师们获得发展的重要历程，因此，要改变目前课堂教学的“瓶颈现象”，通过进行大量的.教育思想和理念的引导及教师自身教学实践研究，从中不断地获取新的理念、寻找新的方法、积累新得经验。

4、做好“请进来”的工作。专家、名师的参与是校本教研成功不可缺少的培训资源。个角度说，专家、名师的指点是校本教研的源头活水，他们的现场指导是最有效、最受教师欢迎的形式，针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，尽可能地邀请专家来校开展专题讲座，进行“临床会诊，现场诊断”，找出问题及原因，制定对策措施，帮助教师解答疑难。

5、组织落实好课题研究工作。课题研究是提高教师专业化发展的良好途径，通过开展课题研究，提高教师教育教学及科研水平。

三、本学期校本研究工作存在的问题

少数教师自我学习走过场，研究工作开展不够深入，有待进一步改进。

四、本学期校本研究的心得体会

校本研究有利于形成民主、开放、有效的教研机制，有利于提高学校课程建设能力和办学水平，有利于促进教师教育教学及科研能力的进一步发展。开展好校本研究工作对于创造性地实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，促进教师专业发展，改进和完善教学有着积极促进作用。

小学教研活动总结 篇5

在这金秋送爽，硕果飘香的十月，木兰县兆麟小学以“扎实指导，有效书写”为主题的校本教材《墨香》的研讨活动，如期举行。参加活动的有本校的业务领导和所有的任课教师，还有人民小学、民主小学、柳河乡中心小学的部分领导、老师，共计50余人。我校的韩校长和人民小学的赵校长也全程参与了活动。

本次活动，学校领导高度重视，承担本次讲课任务的精心准备，业务领导深入其中研课、磨课，其他教师也积极参与，使活动收到了很好的效果。

我校于20xx年提出办书法特色学校，打造书香校园，我们自主研发了写字校本教材《墨香》。经过5年的使用，教学效果显著，为了使书法课堂教学再登新台阶，特开展本次活动。旨在通过以书法教育为载体，营造民族、传统文化气息浓厚的校园文化，形成“墨香校园”的办学特色以及创建一所有着深厚文化底蕴、充满活力的教师队伍和学生素质和谐发展的人文化品牌学校。致力于营建“写一手好字（墨香），以书写之美携手学校文化之魂。

教研活动分观摩和研讨两大环节。三节课分别为：二年级，胡秀密执教的左右结构字的教学；四年级，李桂芝执教的半包围结构字的教学；和六年级，姜丽娜执教的上下结构字的教学。几位教师的课堂教学，都采取了结构归类，典型示范，分别运用了定位法和参照进行入微指导。她们将传统写字课的单调融入了趣味，让多种评价贯穿课堂始终，每节课都浸润着墨香。老师和孩子们写的字，让听课教师啧啧称赞。

研讨环节更是让本次活动锦上添花，组长的评课精当准确，本着实事求是的精神分别点评这三节课。高玉玲老师说:“作为我们教师都知道，兴趣是孩子最好的老师。而作为最为枯燥的写字教学，培养学生兴趣就难上加难了。听了小蜜的这节教学，细心的老师会发现，她时时处处在激趣，运用激励的语言，学生每写一字的展示，以及她的师生Pk，展示的地方，生生互评都有效的激发了学生写字的兴趣。”研讨环节老师们更是各抒己见，何老师说道：“首先就是坚持，几年来我每天都坚持让孩子们练字20分钟。其次就是指导，先教学生学会观察，在观察的过程中明确字的间架结构。重点笔画重点指导，突出主笔。巡视过程中发现问题及时纠正。领悟基本规律，熟练运用，形成书写技巧。最后就是鼓励，及时表扬，抓住时机采取课堂展示，让学生感受到写字的快乐。”李春芝老师说的也很实在“我的字写的不好看，但在教学写字课上，我认真指导，纠正孩子出现的错误。长期指导认真的教，我班的大部分学生的字都很好看，个别学生在学校举行的写字大赛中获奖。当我有时忙或出现松懈的时候，孩子的字就出现了很大的差别。今天听了这三节以后，我会在今后的写字课上认真指导，坚持不懈的去做，尽快让我班的孩子的字好起来。”

老师们在静静的观课时和热烈的讨论中都有了满满的收获。

希望每一位老师都能以本次活动为引领，抓好写字的常规工作，通过书法教学，逐步培养学生的审美情趣。注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常写字教学之中，努力实现写字育人功能的最大化。让每一名学生都能写出端正美观的好字。

② 备课组长与教研组长有什么区别

备课组长与教研组长区别如下：

1.负责的工作类型不同。

教研组长负责年级的学科教学与教学教研工作。如：负责学校的教学安排、研究之类、课程安排、组织公开课示范课、下达教学任务、负责教学效果成绩的分析、教师的评价等。

而备课组长的职责为负责集中教师一起备课。

2.权力大小

教研组长是在学校教学校长和教导处主任直接领导下的年级学科负责人，

备课组长只负责教研组内的备课任务，教研组长是备课组长的上级人员。

(2)道德教研组扩展阅读

教研可以从教研的发生地点、教研的组织主体、教研的目标三个角度对教研进行划分。

1.教研的发生地点把教研划分为实地教研和网络教研。由于实地教研和网络教研不存在谁比谁高级的问题，因此这种划分是教研的分类。

2.教研组织主体。教研可以划分为校本教研、校际教研及区域教研。由于这三种教研的类型存在着范围的等级差别，因此这种划分是教研的分层。

3.教研的分元。即：职业道德、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教育科研能力。因此，根据教研指向的目标，教研可以划分为职业道德教研、教学设计教研（或称课前教研）、教学实施教研（或称课中教研）、教学评价教研（或称课后教研）及课题教研。

由于这样划分的五种教研既彼此相互独立又相互依存，因此是教研的分元。

③ 【部编版】最新人教部编版六年级下册《道德与法治》教学计划(含教学进度)

最新2021版的：

2021部编版六年级下册道德与法治教学计划及进度表

一、学生情况分析

孩子们经过几年的学习后基本懂得了学校生活规则，初步养成了良好的生活

习惯和学习习惯，多数学生文明有礼貌，能遵守课堂学习规定，能积极学习，能安全健康地学习生活。还有少数学生比较顽皮，自我控制能力差，在课堂上、集体活动中不能很好地约束自己，基至个别孩子有模仿社会上不良言行的现象。在

教学中要根据学生的现有情况调整教学，用不同的方法开展教学，激励所有孩子努力学习。

二、教材分析

最新部编版《道德与法治》六年级下册教材全册共四个单元，分别是：第一单元《完善自我 健康成长》，第二单元《爱护地球 共同责任》，第三单元《多样文明 多彩生活》和第四单元《让世界更美好》。四个单元的主题教育依次分别是：个人成长、地球环境、世界文化和全球发展。第一单元从个人成长主题出发，使学生懂得每个人都应得到尊重，学会尊重自己他人。懂得宽容的意义，养成友爱宽容的品质，进一步完善自我，促进健康成长学会思考过去的事并从中得到经验和教训，从而完善自我，让自己做得更好。第二单元从地球环境主题出发，使学生认识到地球的健康关系到人类的安危，从而增强环境保护意识，懂得环境保护的方法，并激发学生保护环境的责仼感，自觉从身边小事做起，养成“举手之劳做坏保”的自觉性并从自己的身体力行中感受到幸福和自豪之感。第三单元从世界文化主题出发，使学生了解文明因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展。

三、教学目标、重点、难点

1.要求学生懂得生活中离不开法律、法规，要做守法的公民。学会利用法律武器来保护自己。

2.培养学生对生活的积极态度，以便参与社会的能力。

3.让法治意识贯穿于学生的生活，切实做好学生良好的品德 和习惯养成教育。

4.认知宪法规定的基本权利和义务，树立宪法意识。

四、教学方法与措施

1.力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在相互联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维”目标。

2.根据本校的实际和学生的实际生活，加强课程资源的开发，提高教育的针对性、实效性。

3.通过书面、口头调查的形式，了解学生的内心世界。

4.为了使学生真正体味本课程所要达到的教学目标，尽可能提供学生参与、亲身体验的机会。

五、教改设想

(一)做好教学常规工作

1.认真钻研教材、教纲。熟悉教材及其指导思想，积极参加集体备课,上好每一节课。做到授课胸有“书”。认真细致的批发学生作业,及时收发。严格要求学生独立完成作业。及时检测。

2.虚心学习,多听相关教师的课。

3.认真及时写好计划和总结,按计划实施教学工作。

(二)积极参加教研活动,提高业务水平

1．积极参加科组、学校的教研活动,承担学校安排的本期政治的教研课,提高教研能力积极撰写教学论文或教学设计。

2．努力学习,提高专业理论水平。平时注重再学习,浏览网络,摄取与政治学科相关的理论知识和当代社会新科技发展信息,渗透到教学中去,使教学更有说服力。

(三)激发学生兴趣,提高学习成绩

1.优化课堂教学。教学采用多种方法,让学生动口、动手、动脑参与学习,采用讨论、演讲、阅读、自学、练习等形式,活跃课堂气氛,使教学效果达到最优化。

2.积极灵活的学习同时辅助差生。做好差生个别思想工作,利用课余时间辅导,提高了差生学习兴趣,增强了学生自信心。

3.开展“一帮一”活动,鼓励优生带差生;把每个班分成若干学习小组,落实责任和要求,组长监督学习,检查复习、预习及练习,及时反馈,提高教学效果。

4.双边活动,严抓课堂纪律。了解学生,配合班主任做好工作,了解学生学习及思想状况,及时做好工作,引导学生健康成长,学好习。严格要求学生,一视同仁。

六、单元教学计划及教学进度

……

更多详细内容及进度表，请见网络文库：最新部编版六年级下册道德与法治教学计划及进度表

④ 小学道德与法治怎么开展教研活动

互动教学，道德与法治不是靠上上课就能好的

⑤ 如何开展好一次道德教育活动

如何开展小学生思想道德教育
未成年思想道德教育青少年学生是祖国的未来、民族的希望。他们正处在人生打基础的阶段,思想道德教育尤为重要学校作为思想道德教育的主阵地,有必要、更有责任使他们树立正确的人生观价值观和世界观,使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人,将来更好的为国服务。我校结合校情,摸索出一些有效的加强和改进未成年人思想道德建设的方法和措施。
一、更新育人观念,育人先正师。
欲教学生,先正师德。教师是未成年人思想道德建设的组织者、引领者和实施者,教师的道德观念、育人水平以及他们本身所掌握的育人方法,将直接影响到未成年人思想道德建设工作的开展及其成败,因此,我校首先广泛开展了“正人先正己、育人先育师”活动。学校每学期都要组织一次师德演讲，把教师中的先进典型和他们的感人事迹宣传到全体教师中去,让老师们学习、借鉴,让学生感知教师崇高师德,潜移默化地教育引导学生言行,锤练品质,陶冶情操。其次,《加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》颁布实施后,学校加大了德育工作领导力度,认真组织全体教师全文学习了《纲要》、《意见》,开展了讨论,制定我校的实施方案。组织教师学习研讨了《未成年保护法》、《加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》、新颁《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》等相关材料。通过这些活动的开展,全校教师对学生思想教育的观念进一步更新,方法不断改进、措施更加得力,效果更加明显,一批执教有方,育人有术的德育工作队伍正在逐步形成与壮大。
二、在课堂教学中积极渗透德育教育。
学校是以课堂教学为主的班级授课制,要想使学生的思想道德建设工作落到实处,就必须将德育教育渗透到各科教学中去,我们的做法有两点,一是制定并落实了课堂教学德育教育目标责任制,要求每位教师在教学中都要向学生进行相应的做人、做事方面的引导,把教师执教过程中的德育渗透情况作为推荐优质课、评价教学能力、评选优秀教师的重要内容,二是积极开展寓德育教育到各科教学中的研讨,根据学生年龄特点和学科特色,每个教研组都要定期对教材中的德育因素进行讨论,每周二的业务学习时间,由学校进行统一指导,对教师在德育工作中的困惑和难题予以指导解决。每月的班主任例会汇报各班级上一月的德育工作情况,总结经验,找出问题,布置下一月的工作。
三、精心组织各种形式的实践活动。
学校以素质教育为切入点,积极通过听、写、看、讲等多种方式对学生进行传统教育、诚信教育和学习新守则活动,积极创设条件,引导学生在“动手做”中进行创新实践,推进未成年人思想道德建设工作再上台阶。
一是在听、写、看、讲中进行传统教育。听,组织学生听传统故事。学校先后以故事会的形式讲革命故事。看,组织学生看《闪闪红星》、《小兵张嘎》等爱国主义教育影片,并指导学生写观后感。写,组织学生进行“爱祖国、爱家乡”征文比赛。讲,注重抓好每周一的升国旗仪式和国旗下讲话。开展“雷锋在身边”,“少先队志愿者”行动,以弘扬雷锋精神,传承民族美德。
二是在“行”中开展诚信教育。学校注重在诚信教育上下功夫。以“不说谎话”为突破口,对学生进行诚实守信教育,先后开展了“诚实守信”主题班、队会10余节,指导学生撰写“诚信”征文100余篇。同时,开展了“无考试作弊、无作业抄袭”活动,考试不作弊,作业不抄袭已深入学生心中。通过这些灵活多样的诚信教育活动的实施,诚信氛围已经形成,诚实守信的风尚逐渐深入学生心中。
三是在“学、背、做”中开展讲守则活动。多年来,学校一直把《中学生守则》学、背、做活动作为学生教育的重要内容来抓,特别是新《守则》颁布以来,学校在组织教师学习的基础上,组织学生开展了“学、背、做”活动,将新守则内容张贴于每个教室,要求学生处处以《守则》规范自己的言行,并结合《守则》内容和学生实际,开展了学生规范知识竞赛,引导学生参与积极、健康、有益的课外活动,促进学生身心健康发展。
四、高度重视校园环境和校园文化建设
认识环境育人的重要性,抓好校园的绿化、美化、净化工作。让标语引导、挂像感召、图片影响、墙壁说话,,营造浓厚的文化氛围,让校园处处体现育人的功能。充分发挥少先队的战斗堡垒作用,办好“校园广播站”,通过播出爱国主义、诚信守法、勤俭节约、勤奋好学等方面材料,对学生进行好理论方面的思想道德教育。同时,广泛开展读优秀书刊,看优秀电影、电视,唱优秀歌曲,做优秀小公民活动,让学生在健康向上的文化氛围中形成良好的道德品质。
五、注重对特殊学生的教育。
作为一所学校,学生的状况各不相同,特别是有些特殊学生,我们采取了不同的思想教育措施,一是对品行较差学生采取集中教育、个别谈话、真情感动等办法进行帮教。使得这部分学生在思想道德教育方面吃上了“小灶”,进步较大。二是对“学困生”采取了多作鼓励、单独辅导、区别作业的方法,降低学习难度，减轻了学习压力,使他们在学习上找到了自信心。三是对单亲生、孤儿学生,采取多给机会、消除阴影、爱心帮助、心理矫正、申请课本、杂费减免等方法,使他们感受到班级和学校温暖,防止了他们自暴自弃,帮助他们形成健全的人格和健康的品行。
六、家庭、学校、社会通力配合,齐抓共管。
未年人思想道德建设是一个系统工程,我们深知,要做好这项工作,需要社会各方面的理解、支持和参与。为争取主动,不辱“学校是未成年人思想道德建设的主阵地”这一使命,我们主动争取了家庭、社会以及各职能部门的支持与配合。
一是与家长配合,广泛宣传学生思想道德建设的重要性。学校先后给家长印发学习材料1000余份,每学期召开专题家长会,学校领导对家长就《思想教育、人人有则》、《孩子品行教育的方法》、《家庭教育知识讲座》等专题进行了报告、培训和辅导,家长们对此较为满意。
二是与职能部门配合,推进未成年人思想教育社会化。学校每年都要邀请配备的法制校长做法制报告2次,与交警部门配合,为孩子们讲授交通安全常识。这样,使学生逐渐知法、懂法、守法。
我在未成年人思想道德建设方面做了一些尝试和探索,取得了一些成绩和经验,今后我将进一步拓宽学生德育教育的内容和形式,勇于创新,全面推进,努力把我校未成年人思想道德建设工作做的更好,取得更大实效,工作再上新台阶。

⑥ 如何让品德教育在实践中有效落实

当前,学校在实施德育过程中,往往受到各种因素的干扰,呈现出形式主义严重,德育定位不准,德育内容脱离生活实际,德育方法简单保守的特点,导致了德育的低效或效果不佳,笔者在调研的基础上,针对性地提出提升德育实效的管理策略,以德育科研促进德育进步,强化德育实践,解决方法论上的误区,并积极构筑德育工作网络,形成合力,培植校园文化,感染并调动学生品德形成的自觉性和自主性.

近年来,中小学德育工作者紧跟时代发展步伐,从思想观念到实际工作,都积极创新,谋求改革,进行了一系列大胆的尝试,在加强行为规范的养成,思想品德课程的教研,思想品德评价方法的探索方面,取得了不少可喜的进步.然而,处在社会转型时期,社会生活发生着急速的多层面的变迁,旧有的、传统的文化道德观念和德育范式已无法适应时代的新要求,经验的、落后的德育举措和方法步骤已无法满足新时期学生的心理需求,文化和价值多元化猛烈地冲击着学校德育.青少年学生接受新事物迅捷,对新的价值观念敏感的特点,使得其常常在外界诱惑或内部不正当的需要的推动下,产生不少与德育工作者教育初衷相违背的行为,如自觉性差,自制力弱,行为失范,心理缺失,道德伦丧等,这些现象的出现,不仅给目前中小学德育提出了新的挑战,还能暴露出德育工作者在实施德育过程中,缺少方法上的调整和适应,缺少情感上的激励与引导,缺少活力与魅力.也难怪德育很难真正打动与感染学生的心灵,学生对德育厌倦,主观能动性丧失,师生关系失调,这样以来,德育低效或实效性不佳就成为一种必然.
德育实效性差,不仅意味着投入的德育资源无法产生应有的效益,导致教育资源的浪费,更主要的是影响了学校培养出来的人才的质量.必须清楚看到,不讲求实效,是德育形式主义的表现,这样的德育不会有生命力,而且会使人对德育的地位和作用产生怀疑.因此,提高德育工作的实效性是中小学德育工作者面临的一项十分紧要的任务.
一、影响德育实效性的因素
目前,中小学德育主要是通过学科德育课程,活动课程和隐性课程来实施的,笔者作为一名一线的德育工作者,在长期的教育实践和操作过程中,认为导致德育实效不高的原因是多方面的,主要存在着以下几种值得反思的现象.
一是中小学德育中程度不同地存在着形式主义的倾向.笔者曾在本校及周边一些兄弟学校进行调研,也发现了不少德育的所谓亮点.如一所初中制订了详实具体的德育制度,《学生在校一日规范》、《班级量化考核实施办法》、《德育学科渗透实施方案》等一应俱全,涉及德育管理的方方面面,甚至可以说是细枝末节,实令人汗颜,但与校长的交谈中才得知,学校规模不大,不可能安排几名专职人员进行常规性检查考核,德育主任又坚持代课,故而检查考核只能落空,象征性地填上这样或那样的符号,再加之德育工作不可能全部被量化,如对学生的了解与研究,对学生明辨是非能力的培养等,这种考核也就失去了很强的可操作性,不可能给出班级及至班主任的准确评价,导致班主任工作上、人格上的尴尬,究其制订制度的目的而言,校长只苦笑一句：“上边（领导机构）检查时,有‘制度是否健全’一项”,也就是说,这些方案的确定,目标是应付上边的,只考虑到上面下达的德育任务,而较少考虑到学生的实际品德基础和品德需要.无独有偶,本学校也曾经进行了一次别开生面的法制文艺表演活动,当羁押的少年犯动情地向母亲忏悔,向师生谢罪之时,大部分同学爆之以热烈的掌声.听着这刺耳的掌声,笔者深刻地意识到,我校在设计和组织活动时,对学生及其品德形成与发展并没有充分考虑,不切合学生实际,只求有色有声,轰轰烈烈,而忽视了学生有可能将其作为文艺作品而称赞的可能性,道德内化的功能已全然丧失了,还不能不说是德育实效不高的重要原因.
二是德育定位不准或者偏移.长期以来,受形而上学和认知主义思维的影响,我国德育理论和实践中一直存在着误区,把学校德育从完整的教育中割裂和抽离出来,使之成为学校中一个单独的实体,试图单靠单独的德育课程,单独的德育机构来实施德育,仅仅在专门的时间里,由专人去搞德育,而没有形成全部门、全员和全时空抓德育的意识,这又怎样保证德育的实效,表面上看来是对德育的重视和强调,实际上已演变成一种地位和价值的偏移和变相缺失.同时,因为德育被抽离而作为一个单独的实体,在学校教育工作中的落实,就会受到许多因素的影响甚至干扰.目前,不少学校特别是农村学校,仍然没有摆脱应试教育和升学教育的模式,德育“讲起来重要,做起来次要,忙起来不要”的现象还十分严重.
三是德育脱离生活实际.不可否认的是,我国当前的学校德育在内容上存在着过于强调道德的知识体系化和逻辑化的倾向,而只是依靠学校教师,在封闭的“思想无菌室”里传输理想化的道德信息,提出脱离学生生活实际和思想实际的德育要求,使得德育与现实道德实际之间存在着较大的差距,表现出空疏的特征.对学生在社会生活中遇到具体道德情境的道德判断和选择帮助不大,学生很难形成道德体验,因而表现出对德育的厌倦,很难产生兴趣.不单如此,道德来源于生活中的各种关系,并体现在生活世界之中,它如果离开了生活实践,就必然丧失生命力.而笔者所接触到的现实情况是,学校里校长或德育处开会讲德育,做几次报告,开几次主题团会,或者搞几次德育活动,就认为可以使学生思想道德实现质的飞越,真是天方夜谭.不注意把德育同家庭教育结合起来,不注意把德育同社会分析评价结合起来,不注意把德育同学生日常生活结合起来,不注意把德育同师生交流结合起来,就不可能形成教育的合力,综合做功,形成和谐的社会关系,养成至善的学生人格,因而便不可能取得德育实效.
四是德育方法过于简单.长期以来,我们在德育方法上形成了一套简单的基本定式,其主要表现有：注重单向灌输,弱化主体作用.在德育中较多地关注学生的认知或知识层面,在信息传达上带有明显的强制性认同特征,用既定的道德规范约束学生的行为,防范学生的行为,其动力系统是外在的,学生不会产生独立的情感体验,从某种程度上讲,影响了青少年学生道德自觉性的发展和道德自主判断与选择能力的培养,不会产生内在需求,实践证明,对学生过多的控制、惩罚,会导致学生的恐惧和逆反心态,形成表里不一的言行方式和人在德育中而心在德育外的“精神游离现象”,更有甚者,教育者将遭受质问和反判,权威被挑战和怀疑,由此,教育者主宰的约束防范式德育会步入低效的迷谷.久而久之,学生对生活中的道德关系的敏感性,就会被教育者所封杀,只知道背诵道德条文,把口头的道德言说与自己的生活行为相分离,丧失独立个性的创新精神.
二、提高德育实效性的管理对策
要从根本上提高中小学德育的实效性,构建有魅力的德育,就必须切实提高德育的针对性,真正做到理念上的更新,从实际出发.
一是要加强德育的科研工作.为了适应时代的变化,德育工作者务必结合自己的工作开展德育课题研究,并将研究成果运用到德育实际中去,以德育科研推动德育工作的改进,增进德育工作实效性.首先,德育工作者必须认真研究新形势下的德育规律,充分考虑我国社会主义市场经济发展初期的社会生活实际,看到社会转型期出现的文化,道德和价值多元化的现状,把引导和澄清学生头脑中存在的文化、道德和价值混乱作为总体目标,面对全球生态化、网络化和多元文化碰撞与交流的大趋势,引导学生慎重思考主体生命对外部世界和自身的能动作用,创造价值,从而在纷纭繁杂的价值领域选择牢固树立对他人、对社会、对国家尽到责任与义务的正确的、积极向上的生命质量意识,并且用宽容的精神,将自己从繁杂的事务中解放出来,从沉重的应试压力下解脱来出,摆正德育的功能取向和目标取向,勇于反思,敢于质疑,大胆实践.还要在德育内容的选择上做出相应调整,遵循学生品德发现规律和年龄特征,使其深度和广度上与学生品德发展的“最近发展区”相耦合,让学生易于接受,乐于接受.在当代独生子女日益普遍,学生中个人主义日益抬头的状况下,引导学生学会交往应该成为具有现实意义的重大课题；其次,德育工作者必须充分考虑学生的发展实际,积极调研学生品德形成的心理学要素,作为一名中小学德育工作者,要熟悉和掌握学生品德发展的年龄特征,并将此作为德育工作的出发点,采取合理的教育措施,因材施教,要适时激活学生的道德动机,提供良好的榜样,创设道德情境,让学生在有意识模仿的心理准备下,形成道德信念,丰富道德情感,自觉抵制诱惑,培养毅力,养成良好的道德行为习惯.
二是强化德育实践.学校德育从根本上说是通过学生的日常生活及其经验而产生作用的,因为德性表现在日常行动中,它本质上是实践的,是人的具体生活所包含的,也是指向具体生活的.学生品德的形成与发展也必须依赖于生活实践,否则,将无任何效果可言,因此,有魅力的德育是内在于生活的,是必然地与生活的意义联系在一起的.笔者以为,在这里提出的德育实践的强化,必须同时满足三个层面的特征,一方面,关注学生的道德主体性的自我发展,它是从学生的道德体验起始的,相信人的德性发展的资源在人的道德体验,唯有把尊重学生的人格,尊重学生的自主发展的权利放在第一位,才意味着以人为本,才意味着德育是以关怀学生的现实生活为价值取向的,才是以尊重、关心、宽容、理解、爱心、鼓励的方式帮助学生发展或形成自己的道德品质的,才是克服了定位不准的错位和克服了方法论上的固执的,此时的德育才能有效促发学生的道德体验,使学生在体验过程中学会道德判断,学会选择,学会行动,自觉发展其自我道德约束力,产生应有的教育效益.另一方面,强化师生双向互动,现在的青少年生长在一个社会经济、科技文化极大发展的时代,他们乐于接受新生事物,主体意识和平等意识明显增强,在价值观选择上已不再受以往传统的、封闭的一元价值观的左右,有自己的独立意识,时常在自己的行为中实现一种新的价值追求,他们的一些道德观念本身就包含着新的社会生产方式,新的生活方式,新的价值观的萌芽,诚如孙云晓说的：信息化社会决定了两代人的双向社会化.这实质就是互动的过程,也只有在互动中,才可能促进情感意识和尊重意识的增长,促进想互的理解与价值观的认同与包容,而双向互动的要旨,就是不断创造丰富多彩的,能够真正调动学生主体性活动.在活动中,让师生双方都动起来,真正有了感动,有了理解,有了体悟.学校德育工作者要组织活动,却不能过分追求形式的热烈与场面的火爆,不能过分强调我校做了哪些活动,为应付上级检查而开展活动,必须是让学生和德育工作者一起,在双向互动中践履道德,感受道德,体验道德,学生自主选择,发展品德,内化道德内涵,这才是有效的德育活动.还有一方面,是德育的实践不能以纪律为形式,强制的训诫、评价和奖惩,体现为一种道德的管制,如果学校仅仅利用各种手段奖惩,约束学生的生活行为,那就成了一种监督,道德主体就必然生活在处罚的恐惧和焦虑中,那么它不但不能培养学生的道德自主性和道德判断力,反而把学生训练成唯唯诺诺的服从者,而这种重负,对学生来说,不亚于目前的学业负担,总想寻找机会来释放,一旦走出学校,那些清规戒律便不再发挥作用了,不合乎道德要求的行为,反而表现得更加顽劣和难以控制.所以笔者说,德育是持久的复杂的教育工程,缺乏了生活的实践性,便会失去应有的实效.
三是努力完善德育网络.要克服学校教育中德育不到位,游移不定和偏移现象,就要从根本上变革思维方式,克服分割性思维的惯性影响,用复杂性思维重新作系统思考.其实,德育是整个学校教育工作的核心与灵魂.首先就是要形成人人齐抓共管的德育格局,在学校内建立必要的德育机构,形成完善的组织系统,制订行之有效的管理程序,国家有文件规定,校长尤其是德育主任要全面负责学校德育工作的组织领导,保证德育工作计划、时间、人员、经费的落实,健全德育工作指导小组,理顺德育处、班级、班主任和团队组织在德育工作中的相互关系,确保德育合力的形成.校长和德育主任必须通盘考虑各种因素,进行系统的设计和组织实施,注意各部门、人员活动之间的衔接与联系,发挥整体效应.其次,要认清德育必须依托智育、体育、美育等其他各育,以诸育为载体,渗透德育的理论,要在学校中形成“人人都是德育工作者”的意识,德育机构是主力军,但其他科任教师、职工、甚至其他各处,各教研组都是德育的生力军,要充分利用课程特点,想方设法完成好德育渗透任务.再次,近些年来,许多私立学校,甚至公立学校都大张旗鼓搞所谓封闭式教学,准军事化管理,在某种意义上讲,其对应试教育体制下质量发挥了积极的作用,但反过来想,这又是一种陈旧的思想观念,他把学生品德形成与发展的重任完全交给学校,是不符合社会规律的,是在风起云涌的社会改革浪潮中,建立了一个相对封闭的孤岛,它断却了与外界的联系,丧失了让学生认识社会,与时俱进的精力和锐气,是一种最大意义的犯罪,因为学校教育不可能代替其他教育的配合与补充.笔者认为,要在坚持学校在德育工作中的主导地位前提出,注意发挥学生家长和社会各届的作用.目前的现状是家长参与德育方式过分单一,只是一种形式上参与,诸如开个家长会,家校联系卡,学生作业展览时有部分家长参与等,这种参与方式仅限于个别学生的教育问题处理,德育工作者也与家长保持了一定的距离,联络性质单向,家长始终处于被动状态,不懂得也不敢和工作者提出个人需要.我们应积极倡导心理层面的人际参与和制度层面的管理参与,让家长与德育工作者在较为亲切融洽的气氛中交流意见建议,甚至可让家长参与校务委员会,直接参与德育管理和教学管理,形成完善的行政机制,形成相互信任的协作机制.社会各届的参与则更是凤毛麟角了.其实,学生来源于社会,置身于社会大背景中,他同样面临着复杂的人际关系,来自家庭的、亲属的、非新属的,沾亲带故的,素昧平生的,都出现在学校周围,都会与学生产生这样那样的联系,产生各种各样的影响,作为一名出色的德育工作者,特别是领导者,就应将学生的成长空间有效把握,合理利用.实践也证明,走出校门,踏进社会,学生将耳目一新,并可激发出更大创造热情,在此方面,笔者建议,可先采用以下几种方式挖掘社会资源,请师入门,直接利用社区人力资源,如请老干部、司法人员入校,携手共建,利用社区环境资源,开设文化教育基地,德育基地,提供社会性劳动实践场所等,利用大众媒体,丰富德育内容等.
四是创建良好的校园文化.校园文化对于学生的思想观念,道德品质和行为习惯的发展具有不可忽略的影响,通过创建良好的校园文化来提高德育的实效性.值得予以充分肯定,一般来说,我们主张通过物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设三个方面的工作来建一所学校理想的校园文化.而在这三个方面,校园物质文化建设,提倡师生共建共维护,这样学生才会珍惜学校的绿美化净化成果,激发荣誉感和责任感.制度文化建设主要彰显的是规范和约束作用,告诫师生该做什么,不该做什么,不便赘述.而校园精神文化建设则是核心内容,也是校园文化的最高层次,校长是学校的灵魂,校园文化实际上就是校长办学理念的集中体现,为了有效推动文化建设,校长必须根据学校发展规律,综合社会各方面对教育的要求,对学校作出长远的、全局的考虑,然后利用自己和领导班子的榜样作用,发挥模范作用,推动目标实现,还必须激励全校师生,朝着所预定的形象发展,形成独特文化,成为一种象征,当然,离开了师生的活动,校园的精神文化产品不仅失去创造性、继承性,而且原来的精神文化传统也不再存在生命与活力,因此,校园文化建设就是要充分发挥师生的主体能动性,激发师生的创造潜能,变被动的接受传播知识为主动的运用知识,发现知识和创造知识,而一旦这种人人努力为校园作奉献的氛围形成,学生的德育目标就业已实现了,学生的情操、品德就会在不知不觉中成长起来.

⑦ 一年级思想品德期教学工作计划

一、指导思想
遵循区文教局、教研室和学校工作思路，以学习、宣传、研究、实践新课程标准为中心，以课堂教学为主阵地，深入开展教研、科研活动，不断推进素质教育，不断提高教学质量，不断发展学生全面素质，努力开创鲁迅小学教学工作新局面。

二、工作目标
1、围绕一个中心，即以学习、宣传、研究、实践新课程标准为中心，落实课程计划，优化课堂教学过程。
2、突出两个重点，即深入开展教研、科研活动，组织教师学习先进理论，研究教材教法，使先进理念更有效地转化为教学实践行为。
3、抓实三项工作，真正使学校教学工作做到有序、创新、有特色。
4、试行四项改革，实施教育创新。

三、主要措施
（一）围绕一个中心，学习、宣传、研究、实践新课程标准
１、加强学习，更新观念。鼓励教师自觉主动地学习现代教育理论书籍--《新课程与学校发展》、《新课程与教师发展》、《新课程与学生发展》、《多元智能与课程改革》、《多元智能教与学的策略》等，通过组织专家讲座辅导、读书心得交流、教育教学前沿信息大碰撞等活动，帮助教师紧跟时代脉搏，确立新的现代教育观，受到新的启迪：
（１） 我们的课程改革应当以培养多元智能为重要目标；
（２） 我们的课程改革应当以培养创新精神和实践能力为重点；
（３） 我们的课程改革应当树立人人都能成功的学生观；
（４） 我们的课程改革应当树立因材施教的教学观；
（５） 我们的课程改革应当树立多元多维的评价观。
2、深入研究，不断探讨。以网上学术论坛、新课程大家谈等形式，组织教师开展大讨论，使教师明白我们课堂学习的主人是每一个充满生命活力的学生，教师应当更多地关注学生在教学活动中表现出来的情感与态度，应当不断地给予积极的评价，为学生提供自由表达自己思想、表述自己观点、实现自己思维飞跃的舞台，帮助他们认识自我，，建立学习自信心，教师应成为学生学习过程的欣赏者、支持者和引领者。
3、活动体验，加深认识。采用综合活动与分科活动并举，面上交流与点上探讨结合，接受掌握与科研深化衔接的多种方法，使活动能满足多方需要，使处于不同"最近发展区"内的教师都能从活动中受益。本学年，拟举行一次"新课程通识培训"，一次"我与新课程"研讨会，一次"综合实践课"观摩活动，一次一年级新课程教学研究观摩活动。
4、有的放矢，重点突破。一年级是新课程实施的第一年，课程设置体现出较强的综合性，要积极创造条件，重点加强一年级教师的培训，使他们进一步明晰新课程标准理念，提高对新课程的把握能力，尽快适应新一轮课程改革。综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的，教师既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者，如何上好这门新课，有许多新问题有待探索解决。本学年，拟邀请市教研室主任、《综合实践活动》教材主编李新老师给全体教师作"如何上好综合实践课"专题讲座，并在教研组内开展一次大讨论，内容为：（1）如何正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系？（2）如何恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系？（3）如何整合校内课程与校外课程？（4）如何以融合的方式设计和实施四大指定领域？在广泛讨论的基础上，开展一次综合实践课观摩活动，帮助老师尽快上好这门课，上精这门课。
（二）突出两个重点，即深入开展教研、科研活动，组织教师学习先进理论，研究教材教法，使先进理念更有效地转化为教学实践行为。
1、深入开展教学研究。
（1）健全网络，创设平台。进一步完善学科组，学校、学区三级教研网络，力求"备课、说课、上课、评课"四重视。教研活动要做到三定五有：定时、定内容、定研究课题；有活动计划，有活动记录，有活动原始资料积累，有效果，有教研组活动总结。学科教研组要经常性地开展学习有关理论，互相听课、评课，疑难问题探讨等小型多样的活动，形成"平时随时研，隔周重点研"的教研氛围，使教研活动做到目标明确，研究深入，扎实有效。本学期，要重点抓好每个教研组每学期两次的"备课、说课、上课、评课"系列教研活动。
（2）依托载体，展亮成果。本学期要以区教研室组织的新课程理念下的教师综合素质大比武为载体，来展示鲁小青年教师的教学风采。通过新分配、新调入老师上汇报课，举行观摩课、家长开放日等活动形式，开展多层次、多学科的课堂教学展示活动，广泛、深入、持久地开展教学研究，展亮鲁小教学品牌。
（3）合作研讨，学科交流。在上学期开展两校区集体研课的基础上，继续推行两校区隔周一次的协作研讨活动。加强两校区之间、学科之间的合作交流，充分发挥集体的智慧，共同学习研究教学理论，探讨教材教法，通过"对话、交流、互动"，使互动式、参与式教研成为主流。在积极构建反思型教研活动的基础上，本学年将试行"学科分单元协作研讨--个人备课--资源共享--个性化使用"的备课模式，实行备课资源的适度共享。
2、充分发挥科研先导的作用
积极走科研与教研相结合的道路，从日常教学中的难点、疑点、热点入手，组织教师展开研究、探索。本学年，重点做好以下五项工作：
（1）推出教科研主题活动。一学年拟安排四次活动：说说"我的教学故事"；"我与新课程"座谈会；"我发现的教学问题"演讲；"对一堂课的反思"研讨会。
（2）加强教科研信息交流。利用校园网络优势和《朝花》报，及时反映教科研动态，以利于掌握信息、借鉴运用先进的理念；同时，还要及时刊登教师的教学论文、精彩教学片段、教学设计、教学随笔等，以利于互相交流，互相提高。
（3）加强教科员队伍建设。要求每位教科员一学年精读一本教育教学专著，写好一篇教学论文，上好一节示范课；每学期听课不少于20节，并能主动与上课老师交换意见，及时发现精彩片段并在校园网上公布；在教科研活动中担任主角。
（4）抓好课题研究。本学年，将采用"双攻"（合攻团体课题、主攻重点课题）；"双抓"（抓好示范课题研究、抓好典型课题研究）的策略，着重做好一个国家"十五"规划课题、三个国家子课题、一个省级重点课题、三个市级课题、五个县级课题的研究，力争出成果。
（5）推广科研成果。写好课题阶段性总结和论文，积极向各级报刊投稿；以校园网、《朝花》报为宣传窗口，对教师、对外推广科研成果。
（三）抓实三项工作，真正使学校教学工作做到有序、创新、有特色。
1、实行科学的教学管理，提高管理效益。
（1）实行目标管理。期初，教导处、教研组、教师个人分别制定相应的教学工作计划，确定切实可行的目标并付诸实施；期中、期末，对照目标分项检查，做到有的放矢，目标明确。
（2）实行规范管理。全面推广"鲁小教学管理规范"、"教研组工作规范"、"学科教师教学规范"，强化流程管理。以"创建教育强区"为契机，对相关的教学、教研资料以及学生的学籍资料进行重新整理、归类，实行统一管理，做到手续齐全，资料详实。
（3）实行量化管理。为充分调动广大教师从事教学工作、从事教科研的积极性，在广泛调研的基础上，拟每学年对教师的专业知识、处理教材的能力、课堂教学能力、教育科研能力、教学工作业绩等，进行量化考核，在考核的基础上，评出"十佳教学之星"，给予一定的奖励。
（4）实行分层管理。按照"面对有差异的学生，实施有差异的教育，获得有差异的发展"的操作思路，实行分层管理，确立学生的主体地位，树立渐进的质量观，达到不让一个学生掉队，大面积提高教学质量的目的。对学困生试行"低起点、小步子、多活动、快反馈"的方法，建立学困生档案，进行质量跟踪检测，使他们获得力所能及的发展。同时，使尖子生获得最好的发展，充分关注中间生的发展，力求满足每个学生的学习需求。
2、成立教师发展学校，抓好教师队伍建设。
（1）建立"鲁小教师发展学校"这一组织，以"开放、合作"作为校本培训的切入 口，制定校本师资培训计划，为教师的专业化发展提供较为广阔的空间。
（2）结合新课改，开展一次"自我设计、正确定位"为目标的"教师个人职业生涯"设计活动。
（3）创建教师文化，营造学习氛围。通过设立学术论坛、教育者沙龙、建立教师读书会、创建教师网上交流平台等学习型组织，让教师在平等的对话、交流中得到提高，让学习成为一种习惯。本学年，拟举行"鲁小教师网络知识擂台赛"、"鲁小教师教育理念、教育观念碰撞会"。
（4）校本培训与校外培训相结合。本学年，按照"学校出菜单，教师点击菜单、学校来买单"的方式，为教师提供个性化、套餐式培训，满足教师个性化的需求。
3、强化双语教学，凸现英语特色。
本学年，按照"全面发展，英语见长"的操作

⑧ 七年级上道德与法治教研组工作总结

七年级上道德与法治教研组工作总结

光阴似箭，岁月无痕，一段时间的工作已经结束了，相信大家这段时间以来的`收获肯定不少吧，是时候抽出时间写写工作总结了。那么工作总结的格式，你掌握了吗？下面是我帮大家整理的七年级上道德与法治教研组工作总结，欢迎阅读与收藏。

朝云暮雨，岁月悠悠，经历了盛夏和深秋，转眼来到隆冬时节，北国瑞雪纷纷，在这个季节里，我们迎来了本学期教学教研工作结束的日子。回眸20xx年，道德与法治教研组认真落实上级精神，紧紧围绕“学校教研计划”开展工作，全组教师在教学、科研方面教育理念得到提升、业务素质得到强化，并取得较好成绩。现将工作总结如下：

一、 取得成绩：

李清波在让胡路区“第三届学宪法、讲宪法”微课、课件比赛中获奖；她的科研成果在黑龙江省教育学会评价专业委员会20xx年学术年会上获得奖励；她在让胡路区首届“苔花杯”教师基本功大赛中获奖。

二、开展的工作

（一）、精准教研实现高效务实

道德与法治教研组按照学校教研室安排认真准备教研内容，针对“结业考试、期中质量分析、听课研讨”三项教研内容展开详细讨论，提出了经验与不足，最后经过反复推敲，写出总结。

（二）、积极参加展示课听课

为推进学校特色课堂，开展了“情智发展课堂”展示、“青年教师汇报课”和“初一年级常规课展示” 活动。 针对课堂展示，进行了专题精准教研，讲课老师进行了反思，听课教师发表感想与建议。教研室进行了详细记录，会后撰写了总结。

（三）、大庆精神铁人精神课程教学完成效果好

三位教师按照学校课时安排讲授乡土教材，有详细教案、有课件，保质保量完成教学任务。

（四）、对结业试题进行分析，提升课堂效率

9月初，三位教师对结业考试试题进行分析。各位教师先做一遍试题，然后根据试题所涉及的考点，对照“课程标准”和“考试说明”，进行详细分析，掌握试题特点，分析各知识点在试题中的分值，确定今后教学重点。

（五）参加培训热情高 准备“苔花杯”基本功大赛劲头足

9月份政治教师先后参加市新教材培训、参加市中考质量分析会议、参加同课异构听课活动、参加“红烛奖”教研活动；李清波代表学校参加教学基本功大赛理论考试。

（六）、加强新教材研究 立足课堂教学 促进教师成长

《道德与法治》教材从20xx年开始在全国使用，本学期是初三年级第一次使用新教材，教师对教材陌生，备课资源不足，本组教师克服困难，互相帮助，共同研讨教学进度，探究教材文本，解决教学难题。

三、 存在问题

1、集体备课中方面存在问题

由于本组教师较少，在集体备课时，参加教师少，缺少更多的思想碰撞。

2、年龄偏大，缺少创新思维

本组教师多数超50岁，年龄偏大，身体较弱，缺少活力与竞争力。

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