加强思想道德建设教学设计

① 如何加强思想道德教育

德育教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会及学生本人的密切配合，涉及到学校、家庭及社会教育的各个环节，在教育过程中必须坚持实事求是的原则，特殊性与普遍性相结合的原则，做到有的放矢。针对上述情形，当代德育教育犹其应强调如下几点：
1、加强道德教育
道德教育是德育的基本内容，讲道德是做人的起码原则，中学生道德教育主要是进行社会公德，家庭美德和初步的职业道德教育，具体表现在坚持“五爱”和《中学生日常行为规范》。教师在此过程中最有效的教育方法是“以身作则，以身示范”，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己首先不做，应以伟大的人格和崇高的精神去感化学生，让学生耳濡目染，最终产生潜移默化的影响，养成良好的行为习惯。
2、紧抓心理健康教育
人的健康包括身体健康和心理健康，二者不可偏废。处于青春期的中学生往往具有情绪不稳定，意志品质薄弱，性格尚未定型，以及极易受外界因素影响的特点。所以心理健康教育关键要做到：增强学生交往能力，培养丰富的情感和健全的情绪，较强的自制力和良好的社会适应能力。对学生健康心理的塑造和培养，不仅仅是纸上谈兵，重要的是结合社会实践，联系中学生生活的各个方面，通过对社会现象的挖掘和提炼，正反两方面施加影响，提高其心理承受能力，学会自觉调节情绪、意志坚强、性格良好等。
3、提倡个性发展教育
个性发展教育是人的全面发展的重要内容，对中学生主要是进行良好的意志品格和审美情趣的培养，以信息化为主要标志的二十一世纪，人们的审美观易受影视、音像制品、网络文化以及广告宣传等的影响，中学生更是如此。因此，个性发展教育的迫切任务之一就是要在尊重发展学生个性的基础上，培养健康的审美观、道德观和人生观。
4、全面改进未成年人德育教育方法
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，从全面建设小康社会的战略高度，对新世纪新阶段进一步加强未成年人思想道德建设提出了明确的要求，作出了新的重要部署。面对信息时代，广大德育教育工作者要改变过去封闭型、被动型的教育方法，不能只满足于文件的层层转发，不能只停留于原理原则的阐述，应该树立开放的现代的教育观，充分发挥学校、社会、家庭对未成年人思想道德教育的信息选择功能和文化整合功能，使德育教育坚持正确的政治方向，主动地面向现代化，面向世界，面向未来。积极主动地引导未成年人在社会实践中自主选择高尚的道德和健康的人生道路，促进他们主动健康地成长。

② 如何在思想品德教学中恰当运用信息技术

一、网络信息技术在思想政治课教学中的运用能最大限度地发挥学生学习主动性与创造性。
传统教学中，教科书和教师的教案成为学生获取知识、信息的主要来源、途径。依据行为主义学习理论，在这种建立在“以教师为中心”靠灌输传授的教学模式中，学习的过程可理解为被动的接受外界刺激的过程。这种模式的弊病是：忽视学生的认知主体作用。学生在整个教学过程中始终处于被动接受知识的状态，他们的学习主动性往往被忽略，甚至被压抑，较大的打击了学生的主动性与创造性。传统思想政治课缺乏信息反馈与交流，导致学生实践能力差，创新与创造能力意识薄弱，只能是培养了一批“知识”型人才。教育改革和发展的趋势是：从传统教育走向现代创新教育，从学历型社会走向学习型社会，从教育国家化走向教育国际化，从封闭教育手段走向教育信息化，从教师的知识传承走向引导创新。当前进行新课程改革、推行素质教育的背景下，以学生发展为本的教学理念，即应当充分重视学生人格的形成与发展的规律，充分考虑学生今后能否适应社会生活。中学思想政治课教学是培养有丰富知识和较高创新思维能力一个重要途径，又是加强青少年思想道德建设，帮助学生树立社会主义荣辱观的重要途径。在新世纪的教育教学改革过程中，改进中学思想政治课的教学方法、手段、教学理念，让学生更好的适应以新科技革命为主导的知识经济、信息时代。
我们知道，学生创新精神和实践能力的培养和提高，不是通过教师的讲解和完全靠书本上的间接经验获得的，而更多的是通过学生自己的探究和体验得到的。网络环境有助于实现上述教学目标。因为在网络环境下，突破了以往教学中教室和课本的限制，拓宽了学生自主学习的时间和空间，为开展探究性学习提供了有利条件。在网络环境中教师首先提出问题，而如何解决问题，学生可选择不同的方式，阅读、查找不同的资料，这样就有利于学生从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考问题，寻找答案。
二、网络信息技术为思想政治课教学提供了必要的环境条件和丰富的教育资源。
据有关资料显示，当代青年非常喜欢网络。政治教师如能充分运用丰富的网络资源，为政治教学设置情境，化抽象为形象，能激发学生学习政治课的兴趣。我们知道，在现有的教材、教参中，尽管有很多事例，但毕竟教材、教参是前几年编的，上面有些资料已过时，不够鲜活，且有些资料也无法编进去(因为书本篇幅是有限的)。而网上除了有许多最新的鲜活资料外，还保存着大量的历史资料。网上每天都有大量的社会信息，这些信息都是学生很感兴趣的，也是他们迫切想了解的。政治课一个最大的特点就是其时政性，它跟国家制定的方针政策紧密相联。学生都比较喜欢老师能够用他们身边发生的事，他们所了解的实例来证明理论知识。这就要求政治课教师必须能把好学生这一求取知识的脉搏，紧贴生活和时政来讲解，并积极和学生展开讨论，这样的课堂教学才会受学生欢迎。
在进行思想政治课教学的过程中，必然会遇到许多问题，其中教育资源的匮乏显得尤为突出。培养人的创新精神和实践能力是信息时代学校教育的核心，而创造能力的关键是对信息的处理能力。那么，对教师和学生双方而言，如何获取教学教育资源和信息呢？在现代信息社会，以网络技术为载体的信息技术就成为获取资源和信息的比较简便快捷的手段和途径。信息技术在应用教学中具有如下特点：
1、集约化的丰富资源。包括信息资源和智慧资源，是课程实施的坚实基础。
2、资源具有共享性、大量性和广泛传播性的特点。
3、为学生的协作学习创造了条件，提供了更多的自由选择的机会。建构主义在强调学习者主动建构内部心理过程的同时，强调学习者的“协作”和“对话”，可以使学习者对问题的理解更深入，认识更全面；而且，资源的共享和时空的超越决定了学习者在学习过程中有更多自由选择机会。
4、信息技术具有图文、音频并茂等特点，能为学生提供符合人类联想思维与记忆特点的、以超文本结构组织的大规模知识库与信息库，学生可以查阅和访问分布在世界各地的多种信息源，必要时可以从该信息源复制、所需的和资料。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

5、有利于增强师生的角色互动性，充分体现了学生的主体地位和发挥了教师的主导作用
传统教学中教师是主角，教师以讲授为主，处于主体地位；学生是配角或观众，只是被动地接受知识，师生之间的角色互动相对较少，以致难以实现教学相长。随着网络时代的到来，网络教学的自主性、交互性、个性化的特点，使得教师和学生、学生和学生之间的交流、讨论沟通更加便利。现代教育再也不是封闭式教育，当代中学生关心国家大事，乐于接受新知识和新事物，对新知识和新事物尤感好奇。老师们如能因势利导，在教学中注意发挥学生的主体作用，让学生对一些国内外重大热点问题结合课本知识点展开讨论，通过“短兵相接”的思想碰撞，能使认识得到提高。
三、网络信息技术的运用，能更好地解决思想政治学科知识的抽象性和实际问题具体性之间的矛盾。
政治课教学必须坚持理论联系实际的教学原则。现实问题是具体多样的，但政治知识大多是纯理论的知识，往往深奥、抽象，从而形成了政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。但在传统教学中，教师常常进行灌输式的教学，从理论到理论，学生则是被动地接受知识，对学习不感兴趣，缺乏应有的主动性、创造性。这种情况的存在严重影响了政治教学的效果和教育目标的实现。而通过信息技术创设教学情境则可以较好地解决上述问题，特别是在哲学教学过程中更显示了它的优越性。我们知道哲学知识是对整个世界的根本观点和根本看法，是比较抽象的理论，学生在学习过程中常常感到困难。但它反映的道理，恰恰又是我们在日常生活中经常碰到的具体问题。如事物是如何变化发展的原因问题，在现实生活中我们经常会碰到，但又常常弄不清他们各自的作用是什么而走向极端。怎样才能让学生真正了解内因和外因在事物发展中的作用，明确它们的关系，最好的办法就是能让学生身临其境，接触实际问题，通过分析、探究实际问题，得出结论。但什么知识都要回到真实的现实中，去接触现实，然后得出结论，既是不可能的，也是不必要的。
现代信息技术手段的运用结束了一块黑板、一枝粉笔的课堂教学历史，在教学内容的呈现方式上实现了由知识本体向知识和生活的有机整合的转变。它们以其丰富的色、声、图、文以及动感、技巧，生动直观、及时准确地传递大量的社会生活信息，这不仅极大地丰富了教学内容，开阔了学生视野，促进了学生自主探究，而且为促进课堂教学生活化搭建了优质的。为政治课生活化教学搭建了使生活信息课堂化，使课堂理论生活化。新课程带给我们的一个新理念就是:要将学生的生活引入我们的教学之中。从这个角度上出发，思想政治课的组织与教学应该是开放的、发展的，并且是使受教育者个体（学生）融进教学环境，接触生活、社会的过程。教师在这种模式下，可以利用多媒体文字和图片的导入新课，以及在教学中播放，让学生在欣赏优美的作品中进入新课。
长期以来，许多人包括我们的一部分学生总认为思想政治就是说教，这是因为传统的思想政治教育多为言传口授，学生缺乏真实的感受，可信度低。学生对思想政治的信息的组织与管理往往是“背”字当头，思维方式总是处在一个平面上。而引入多媒体技术教学以后，我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片、数据、片断与思想政治课有机结合起来，用事实说话，实现了超时空的信息再现，从而大大提高了思想政治教育的可信度。例如，过去我们在讲授有关坚持的领导的教学过程中，尽管我们提供的许多材料和数字千真万确，论证也很有力，但学生总有三分怀疑。而我们通过多媒体技术，切入一些改革开放20多年来我国各方面实际变化的图表数据、98抗洪抢险、5.12大地震、反腐倡廉大动作等一系列人和事的材料后，学生的怀疑就大大减少了，政治课教学的可信度提高了。学生对事物的本质就有了正确的理解。
实践证明，利用信息技术进行教学，可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传递给学生，还可以自由拆卸，自由的放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决了政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。一个模拟实际的典型的教学情境，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与。这比学生直接接触现实，获得知识有时更能提高学习效率。
四、网络信息技术在政治课教学运用中的几点体会：
1、教学设计要有利于学生良好知识体系的形成。
素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求我们在利用信息技术进行教学的情境设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。我们在情境探究教学的研究和实践中认识到：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此在利用信息技术进行教学时，应该设计一些思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。但在实际的情境创设时，我们往往容易忽略留给学生必要的思考时间。实际上学生有一定的思考时间，才能对教学情境所展现的整个问题，涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程，作出必要的反思，调整原有的认知结构，形成新的认知体系，从而达到知识和能力的升华。
2、教学设计对学生要有一定的针对性。
针对不同教学内容，针对不同层次的学生，在利用信息技术进行教学时情境创设，必须在形式、内容上，都应该有相应的不同的安排。这一点我们虽已有一定的共识，但在实际教学中又往往容易被我们所忽略。这需要我们广大政治教师，努力更新教学观念，真正贯彻“以人为本，全面发展”的教育理念，使每一位学生在原有的基础上有所提高和发展。
3、正确处理好利用网络信息技术教学与传统教学的关系，实现各种教学方式方法的优势互补。
利用信息技术的教学手段和传统的教学手段创设的教学情境各有各的长处，前者教学情境的设置，可以有效地弥补后者手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中也积累了许许多多宝贵的经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。因此在设计教程时，在把握好信息技术使用的同时，要正确处理信息技术和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。如在复习课的时候，信息技术具有容量大、效率高的优点，但必须注意中间的停顿，保证学生有思考和把要点记下来的时间，否则往往会适得其反，影响效率。
4、为学生创设必要的课外的利用信息技术学习的情境，更好地发挥利用信息技术的作用。
随着社会的进步、生活的改善及电脑的逐步普及，学生用上电脑变得越来越容易。教师应该指导学生在课外多多利用电脑，利用网络来消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，或对课堂上的知识进行拓展。
总而言之，信息技术，为政治学科的知识、信息的传递和交换提供了极大的便利。它不仅营造出了生动活泼的课堂氛围，而且增大了课堂信息量，恰当利用现代化教学手段进行思想品德课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，而不再是知识的权威灌输和脱离实际的说教者,真正做到回归生活。增强了政治学科思想教育的真实性说服力。能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化思想品德课堂教学，提高课堂教学质量，全面提高学生素质的目的。

③ 如何加强思想道德建设

加强思想政治工作，要抓好以下几个主要方面：
1、以理想信念教育为核心，坚持不懈地进行党的基本理论和基本路线教育，巩固和加强马克思主义的指导地位。我们必须保持清醒的认识，坚持马克思主义的立场、观点和方法，加强对各种思想道德观念的研究和引导，特别是加强对各种社会思潮及其表现形式的研究和引导。弘扬爱国主义、集体主义、社会主义精神，提倡自力更生、艰苦奋斗的创业精神，在全社会形成共同理想和精神支柱，形成全民奋发向上的强大动力。
2、努力建立适应社会主义市场经济发展要求的思想道德体系。不断强化“首都意识”，大力推进社会公德、职业道德和家庭美德建设。加强公民诚实守信的道德教育，在全社会强化信用意识。推进思想道德建设必须坚持以马克思主义为指导，着眼于发展社会主义市场经济的要求，把先进性要求和广泛性要求结合起来，把思想政治教育同群众性的精神文明创建活动结合起来，结合各项实际工作，深入持久地开展以为人民服务为核心，以集体主义、爱国主义为原则的社会主义思想教育，提倡自力更生、艰苦奋斗的创业精神，普及科学知识、科学精神，反对愚昧迷信，倡导社会公德、职业道德、家庭美德，倡导科学文明健康的生活方式，推动思想道德创新，在全社会形成符合社会主义市场经济要求和体现时代精神的道德风尚。
3、进一步改进和加强青少年的思想政治和道德品质教育，建设好一批青少年活动场所和爱国主义教育基地，为青少年的健康成长创造良好社会环境。
4、加强科普宣传教育，完善科普工作机制，提高市民科学素养。反对封建迷信，倡导科学文明健康的生活方式。要通过坚持不懈的努力，形成包括新闻出版、国民教育、社会文化、休闲娱乐等在内的、覆盖社会各个层面的思想文化阵地的建设和管理。
[关闭窗口]

④ 怎样加强中学生思想道德建设

坚守思想政治课主阵地 加强中学生思想道德建设

2004年3月22日，中共中央国务院通过了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，这是我们党贯彻十六大精神、切实加强思想道德建设，特别是加强青少年思想道德建设的一个重大举措，也是我们国家重视和关心未成年人健康成长的突出表现。加强和改进未成年人的思想道德建设是一项全民性的伟大工程，需要我们全社会的参与和努力。中学生是未成年人中占比例很大的群体，思想政治课又是对中学生进行思想道德教育的主战场，所以我们思想政治工作者在加强中学生思想道德建设方面肩负者特殊的使命，那么我们应如何坚守思想政治课主阵地，更好的推进中学生思想道德建设呢？

一、提高教师自身的思想道德素质，推进中学生思想道德建设

加强中学生思想道德建设，就要首先加强教师自身的思想道德建设，提高教师自身的思想道德素质。因为中学阶段是学生人生观、世界观和价值观形成的重要时期，教师的品德和言行直接影响着学生的品德和言行，他们的道德修养和自身的品行素质将对学生的一生产生非常重要的影响。虽然目前中学思想政治教师的整体素质不错，但是，我们不能不看到，社会上仍有一部分教师在市场经济的大潮中，经不起金钱的诱惑，形成了一切向“钱”看的时代观念，他们把这种思想带进了学校，带进了课堂，影响着自己的学生；还有的老师道德缺失，干出了一些令人震惊的事；还有的老师在课堂上讲着要孝敬父母，可是生活中却在虐待自己的老人，这一切都潜移默化的影响着我们的学生，所以加强教师自身的思想道德建设是加强中学生思想道德建设的前提。教师要不断加强自身的思想道德修养，进一步学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，从自身做起，不断学习，与时俱进，不断塑造自己完美的教师形象，只有这样我们才能用教师自身的人格魅力去影响自己的学生，推进中学生思想道德建设。

二、充分利用思想政治课的学科性质，探索中学生思想道德建设的新途径

思想政治课是对学生系统进行公民品德教育和初步的马克思主义常识教育以及有关社会科学常识教育的必修课，是学校德育工作的主渠道，思想政治课的这一德育性质决定了教育的内容：初一政治课主要是对学生进行良好心理品质，高尚道德情操和正确思想方法的教育；初二政治课是对学生进行法律常识教育，帮助学生初步形成适应现代化社会生活所需要的法律意识，自觉遵守宪法和法律，依法规范自己的行为；初三政治课主要是对学生进行社会主义发展常识和我国基本国情的教育，使学生理解中国走社会主义道路的根本原因，明确建设有中国特色社会主义是当代青年的历史使命，帮助学生树立崇高的社会理想，增强社会责任感，立志做社会主义事业的建设者和接班人，可见，初中三个年级的思想政治课都贯穿着公民的思想道德教育，我们的政治教师要充分利用本学科的德育性质，依托三个年级的思想政治教育内容，从本地区、本学校的实际入手，探索适合中学生特点的思想道德教育的新途径，开展形式多样的教育活动。比如我们清苑县在抗日战争中创造了举世闻名的地道战，我们就可以充分利用冉庄的地道遗址对学生进行爱国主义和革命传统教育，增强学生民自尊心和自豪感；再如我们可以结合“神州五号”发射成功的事例让学生展开专题讨论，增强学生的爱国主义情感，培养学生自强不息、敢于创新、勇于奉献的民族精神。总之，我们要特别重视从本地区的实际情况出发，联系社会生活和学生的实际，从正在发生的活生生的实际中寻找教育源泉，选取鲜活的有价值的事例与学生共同讨论，引导和帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力，树立正确的情感、态度和价值观。

三、结合中学生思想道德实际，推进未成年人思想道德建设

我国未成年人有3.67亿，这是一个十分庞大的群体，虽然说我国未成年人的思想道德总体上是好的，但是我们也应该看到，近年来国际国内环境的变化给未成年人思想道德建设带来一系列不容忽视的问题；国际敌对势力利用各种途径加紧对我国未成年人思想文化渗透；国内某些腐朽没落的生活方式严重影响着未成年人；一些领域道德失范、诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延；封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象，拜金主义、享乐主义、极端个人主义、以权谋私等消极腐败现象和有害信息也通过网络腐蚀着他们的心灵。可以说未成年人的思想道德现状不容乐观，必须引起我们全社会的高度重视，特别是我们中学思想政治工作者要充分利用思想政治课这一德育教育的主战场，帮助学生在人生的征程中树立正确的人生观、世界观和价值观，用我们教师自身的人格魅力引导学生成为合格的社会主义事业的建设者和接班人。

总之，未成年人的思想道德建设是一项长期而艰巨的历史任务，我们作为中学思想政治工作者要时刻认识到自己肩头的重任，不断探索适应中学生特点的思想道德建设的新途径，从总体上推进未成年人思想道德建设。

⑤ 如何优化思想品德的课堂教学教学设计

如何优化思想品德的课堂教学教学设计

一、凸现德育功能注重情感熏陶

近年来，课改试验区的试题注重突出德育课程的学科特点，不断丰富学生的思想感情，真正内化所学品德知识，体现试题的教育性和思想性（学科性质和功能）。这些试题，一方面以弘扬主旋律、振奋民族精神为出发点，侧重于正面引导，宣传党和国家的大政方针政策，帮助学生树立正确的立场、观点；另一方面，也兼顾纠正学生的错误行为，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，鼓励学生谈真情、讲真话、办真事，做一个诚实的学生，要让学生在答题的过程中，得到一次品德能力的考查和品德素养的提升。

例如：重庆市中考政治试题

材料：“谁言寸草心，报得三春晖？”这是一个被追问了千年的话题。一个儿子在2004年用身体做出了自己的回答，他把生命的一部分──肾，回馈给病危的母亲，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚已经坚如磐石。2004年感动中国年度人物──田世国，让天下所有的母亲收获慰籍。

阅读上述材料，回答下列问题：

（1）请你评析上述材料中主人翁的行为。

（2）请你用最简洁的语言为这则材料配上话外音，以表达你的态度。

（3）每年5月的第二个星期日是母亲节，在这一天，你准备为你的母亲做些什么？

分析：本题目的在于考查学生在日常学习中的道德积累和运用品德知识分析问题的能力，没有丰富的生活积累、良好的道德素质和深刻的人生感悟，是很难做出全面、正确的分析。成年子女赡养扶助父母，不仅是中华民族的传统美德，也是法律规定的应尽义务。但在现实生活中，却有极少数成年子女，无视父母对自己含辛茹苦的抚养和教育，嫌弃老人、拒绝赡养，令父母寒心，遭社会谴责。该题联系上述知识和现象，以2004年感动中国年度人物──田世国的事迹为材料，对考生加以正面的引导和教育，使学生深刻的体会到：孝敬父母是公认的社会美德，孝敬父母的人会受到他人的尊重和赞扬。

教学策略：对学生进行思想教育，使学生形成正确的人生观和价值观，引导学生践行，是思想品德课的本质要求。那么，在课堂教学中应如何使学生逐渐形成好公民所应有的态度、能力、价值观和行为，也就是说如何落实对学生情感、态度、价值观的培养呢？

落实对学生情感、态度、价值观的培养，基础在于扩大学生的生活积累，提高学生观察生活、感悟生活的能力。没有丰富的生活积累、良好的道德素质和深刻的人生感悟，是很难做出全面、正确的分析。我们这套教材就是以学生不断扩展的生活为背景，处处渗透着对学生学会做人的教育。如坚强的意志，战胜挫折的能力、与朋友的交往、宽容他人、悦纳自己，换位思考、与人为善；做负责任的公民、关爱他人的生命与健康等等！可以说，是学生和老师共同学做人的教材。为此，我们认为老师应该引导学生作好如下几项工作。

（1）交流亲身经历，生生互动，互相启发──感悟生活

（2）搜集典型资料，感受生活，提升爱国、爱乡情感──激发情感

（3）搜集典型案例，触动学生心灵，增强守法意识──树立正确的态度和价值观

（4）亲自参加实践，增强责任意识──体验生活

（5）聚焦榜样人物，展示榜样风采──感染学生

（6）关注社会热点，贴近学生生活──让德育回归生活

（7）创设生活情景，让学生从生活中知道自己应当怎样做和不应当怎样做──明确态度

作为思想品德课教师，应该十分关注学生的情绪生活、情感生活、道德生活，使课堂不仅是知识传授的殿堂、更是人格养成的殿堂。与学生共同接受道德的洗礼，相信我们都会成为做人的典范。

二、注重能力考察，强调过程方法

近几年来，探究与实践题成为各地中考的题型，体现了课程改革的基本理念。探究性试题一般通过给出鲜活的背景材料，设置一定的情景，提供一定的条件，提起某种话题，要求学生“进入角色”进行再创造。试题的着力点是活动与探究，旨在考查学生学以致用、自主探究的能力以及运用所学知识自主创新的能力。

例如，山西省课改试验区中考试题

材料：2005年7月14日，国务院六部委联合下发了《关于联合举办中国诚信建设成果展系列活动的通知》，引起各地区、各行业的普遍重视和广泛关注。大家普遍认为，这是诚信建设工作中的一件大事，诚信建设是我国当前一项非常重要也是非常必要的工作，对于推动地区经济发展及社会进步，对于全国“共铸诚信”活动的深入开展将会起到积极的推动作用。某校为了配合这一活动，决定举行“共铸诚信”辩论会。班主任正在物色正方、反方辩手和主持人。

正方：诚信是社会发展的主流，是总的趋势，不可阻挡。

反方：不诚信是社会的普遍现象，诚信在现实生活中根本做不到。

（1）请你为反方提供一些典型现象（或实例）来证明其观点。

在官场上：在商场上：在考场上：

（2）假如你是正方辩手，想一想初中思想品德课中哪些知识能成为正方观点有力的理论依据。

（3）假如你是这场辩论会的主持人，请你围绕辩论会主题做最后的总结发言。

（4）请你带头在“共铸诚信”承诺书上做出郑重承诺。

分析：此题以与青少年密切相关的诚信问题为背景材料，通过实践探究活动的形式巧妙地把学习和生活衔接起来，考查了学生分析和解决实际问题的能力。设问1中学生要为反方提供论据，就必须结合生活实际，依靠平时对生活的观察和积累，把看到的、听到的社会上不诚信的现象用简洁、准确的语言表述出来。设问2则需要学生迅速转换角色，依照正方的观点，从所学知识中寻找答案。此处应注意的是，要找准知识点，使找到的知识真正成为有力的理论依据，如人与人交往要坦诚相见、诚实信用是法律规范经济活动的原则之一、明理诚信是思想道德建设的重要内容等等。设问3考查的是学生的总结归纳能力，要注意从总体上把握，围绕辩题分别从正反两个方面对诚信问题加以概括，总的结论具有一定的开放性。设问4答案比较灵活，学生注意从自己力所能及的行为谈起。

教学策略：“着重考查学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力”，是教育部关于初中毕业、升学考试改革的指导意见中对思想政治课考试命题的一项改革要求。由“知识立意”转到“能力立意”是这一改革要求的最好体现。搞好思想政治教学积累在课外，而提高学生分析和解决问题能力的关键则在课堂。教师要优化教学过程和方法，向45分钟要效率，让课堂真正成为学生品德能力和健全人格的培养基地；要让学生积极参与课堂教学，重视发展和提高他们收集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及自主创新的能力。为此，我们应做好如下工作。

1．确立以学生发展为本的理念，摆正教师的位置，实现师生平等。教师应是引导学生自主学习和积极探究的学生学习活动的对话者、商谈者、促进者、合作者。成功的课堂教学，关键是给学生最多的思考。把思维的时空交给学生，教师的作用就是要创设学生独立探究的情境，让学生在自主体验和实践活动中去发现知识、掌握知识，然后再运用知识去自主解决问题，使学生所获得的知识不再是空洞、抽象的，而是具体生动的、丰富的，使学生的观察能力，动手能力，创造思维能力都得到培养与发展，最终实现知识与能力的统一。

2．确立贴近学生、贴近生活、贴近实际的理念。最大限度地调动学生参与的热情和学习的积极性，引发学生的思考，具体情境的内容必须做到三贴近，既贴近学生、贴近生活、贴近实际，从而形成理性的认识，使教学过程成为培养学生分析问题、解决问题的能力的过程。当然，情境的创设，可以采用不同的呈现方式，如通过材料分析、小品表演、学生搜集资料、漫画、视频资料等方式呈现出来。

3．确立文本意识，用实用活教材。首先，要重视文中的小栏目，借导引性的栏目，引发学生阅读文本的兴趣；指导学生灵活运用设置具体的材料、情境，回答一些知识性较强的问题；对与生活密切联系的问题，要求学生学会将课本知识应用到生活当中去，从而达到学以致用。其次，要拓展文本空间，借助学生的生活经历，在生生互动中，扩展和挖掘家庭、学校、社会生活中与学生相关的学习资源，引导学生在具体情境中体验，在反思中感悟，在感悟中导行；教师平时要善于积累资料，不断的扩大教材的资源空间，要成为教学资源的开发者。“腹有诗书气自华”，教师只要有丰富的生活积累和深厚的文化底蕴，自然会上出好课。

三、评价体现综合性，注重夯实基础知识

知识是能力的基础，能力是知识的升华。离开知识谈能力，只能是空中楼阁，无源之水。对学生综合性学习的考查，已成为目前教学评价的一项重要内容。试题的综合性，可引导学生关注对所学知识进行适当的重组与整合；在考查对所学知识的组织、存储、提取、理解运用、分析综合等能力的基础上，强调学生对知识结构体系的整体把握能力。

例如：江西赣州的中考试题

材料：一天，××中学大门口的一则寻人启事引起了同学们的关注。

（1）假如你知道李清同学的下落，你将用哪些知识说服他回家？

（2）怎样才能避免此类悲剧的重演？

分析：本题依托青少年迷恋暴力游戏、常泡网吧这一不良社会现象拟题，很具针对性和生活色彩。题中的“寻人启事”，既包含深深的亲情呼唤，又渗透对丧失良知的“网吧老板”的憎恨。在一声声呼告中，父母那饱含热泪的双眼仿佛就在我们面前，体会着他们焦急的心情。此题设置的目的在于考查学生是否具备从多角度去思考悲剧发生的原因的能力，同时考查学生是否树立起远离暴力游戏，文明健康上网的思想意识。

人可以放弃一些个人的爱好，但绝不能丢弃高尚的追求；人可以没有太多的财富，但绝不能没有丰富的思想。这类融知识性、生活性、情感性、教育性于一体的综合性试题，在近几年的中考试题中大量出现。它们依托生活，融入真情，巧妙设题，引领学生深入回味所学知识，不断净化心灵世界。

教学策略：面对评价的综合性，学生只有把握教材的知识结构，熟练掌握每课的基础知识，对所学知识进行适当的重组与整合，方能应对。作为教师，在课堂教学中一定要注重落实知识目标。

（1）更新观念。没有知识和技能作基础的教学过程必然是空洞的，没有知识和技能作基础的情感、态度、价值观的形成也必然是不稳固的。课程改革走到今天，对于本学科来说，强调知识的系统传授显得尤其重要。如果学生抱着闭卷考试的心理应对开卷考试，学生的成绩肯定会提高一个档次。

（2）梳理知识结构，整体感知。首先要从整体上把握教材内容，使学生在大脑中形成一个大概的网络结构，明确每课安排了哪几个框题，每个框题阐述了哪些内容，这些内容之间有哪些联系等。我们可以通过画知识结构图的方法，来理清教材知识之间的联系，形成知识网络，这样就可以做到“一表在我手，全课心中有”，从宏观上把握教材内容。

（3）明确目标，把握联系，重在落实。这套《思想品德》教材的正文行文活泼，不像以往的教材语言层次分明，还会在段首或段尾用黑体字标出要点。这就需要我在“轻松阅读”的同时，不忘概括大意、提炼要点，认真弄清每段正文说了些什么。否则一课书看下来，就很有可能“一头雾水”，掌握不了应掌握的知识。概括是思维的基础，老师要学会概括，还要让学生学会概括。有的老师依据一些参考资料，将教材每一课的知识目标细化成表格的形式，把有限的时间用在研究通过什么样的教学过程和方法落实知识和德育目标上，就取得了很好的效果。

思想品德教材正在向贴近学生生活、注重学生的情感体验、促进学生实践能力的方向上转变；思想品德课评价也由过去侧重考查品德知识向考查对基础知识的理解运用和是否形成好公民应有的态度、能力、价值观等品德行为的方向上转变。思想品德教学应该重视智力、能力、情感、态度等育人目标，注重对人的生命存在及其发展的整体关怀。优化教学目标，有机地整合三维目标应该成为每一位思想品德教师每一节课教学追求。

⑥ 根据新的课程标准,初中思想品德课程的理念和内容设计思路是怎样的

初中思想品德课程标准的设计思路和特点分析
人民教育出版社政治室 单晓红
【摘要】初中思想品德课程标准经过近一年来各方专家的研制，现已正式颁发。新课标在设计思路、基本理念、目标以及结构、体例、呈现方式等方面都有了突破性的改进。新课标以横、纵坐标的设计方式来整合心理、道德、法律和国情教育等内容，完全改变了以往学科体系的逻辑，并在学科知识和方法上作了跨学科的整合。与以往课标相比，新课标以最新的教育理念构建课程目标，在课程目标的表述上更为准确和科学；以全新的设计形式呈现课程内容；对改善学生的学习方式提出了更明确的要求；“评价建议”具有更强的操作性。“教材编写建议”为教材的编写提供了更大的自由创造的空间。

【关键词】思想品德 课程标准 设计思路 特点分析

初中思想品德课程标准经过各方专家近一年的努力，现已正式颁发。新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。事实上，课程标准研制组的专家们在研制过程中最为苦恼，也最费思量的问题就是如何既遵循学生的身心发展和思想品德形成的规律，又能够把党和国家的要求与学生的身心需要有机地统一起来，素质教育理念能够浸透在文本的字里行间。现在看来，专家们的努力是卓有成效的。本文试就初中思想品德课程标准的设计思路和特点做一初步分析。

一、初中思想品德课程标准的设计思路

新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。基本框架结构如下表所示。

心理健康
道德
法律
国情教育

成长中的我
认识自我
自尊自强
学法用法

我与他人的关系
交往与沟通
交往的品德
权利与义务

我与集体、国家和社会的关系
积极适应社会的发展和进步
承担社会责任
法律与社会秩序
认识国情 爱我中华

作为对现行的思想政治课课程标准的重大改进，使之既能适应素质教育的要求，又能体现学科建设与时俱进的思想，新的思想品德课程标准在设计思路上统筹考虑了几大难点和重点。

（一）编排上如何取舍

初中的德育课程由思想政治改为思想品德后，主要对学生进行哪些方面的教育呢？在经过充分的调研和论证、并经过广泛的讨论后，国内思想政治教育界目前已经取得了共识，即认为课程应包括心理健康、道德、法律和国情教育等内容。

但如何编排这几块内容，目前大致有两种意见：一种是基本沿袭现行思想政治课标的思路，即每块内容集中在一个年级进行；另一种是打破年级界限，把几块内容有机综合，融会贯穿在三年中进行，根据学生知识经验的增长和心理的发展过程，按螺旋式由浅入深地安排教育内容，使思想品德教育随学生年龄的增长而逐渐深化。

现在采用的正是后一种意见。课程标准中的教学内容不是按照学科体系的逻辑加以展开的，而是在学科知识和方法基础上进行了跨学科的整合，内容标准的许多要求是开放的和过程性的。对教学内容的前后顺序，不做硬性规定，从而为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间，为体现并满足学生发展的差异性创造了比较好的环境。在呈现方式上，课程标准也力求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验。

这样编排，是基于如下考虑。

1. 学生的身心发展特点要求体现教育的层次性。初中三年，是学生身心发展的剧变期，学生对教育内容的需求也表现出层次性，将某一教学内容集中在一个年级，此后就不再进行该内容的教学，无法体现教育的层次性。

2. 淡化学科体系，体现思想品德课程结构的均衡性、开放性和综合性。

3. 学科建设发展的需要。在课程标准的研制过程中，曾对北京、重庆、广东等地的43所中学的1600多名初三、高一年级学生和150多名政治教师进行问卷调查和座谈，都很希望能抓住这次课改契机，重建新的德育课程结构。

（二）思想性如何体现

我国是社会主义国家，思想品德课程的开设，是我国学校教育社会主义性质的标志。党中央、国务院历来重视对青少年学生的思想品德和思想政治教育。20世纪80年代以来颁发了一系列关于加强和改进中小学德育工作和德育课程建设的文件，对青少年学生进行怎样的思想品德和思想政治教育以及怎样进行这种教育，提出了具体和明确的要求。党和国家对青少年学生思想品德和思想政治教育的要求，表达了国家和民族核心的价值观，贯彻这种价值观，是课程思想性的主要体现。所以，思想品德课程把其课程性质表述为：“以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义和社会主义信念，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。”

（三）国家的要求与学生身心发展的需求关系如何处理

全面落实党和国家对青少年学生思想品德和思想政治教育的要求，提高教育的实效性，这就要求新的思想品德课程标准遵循学生的身心发展和思想品德形成的规律，把党和国家对学生思想品德、思想政治教育等要求与学生的身心需要有机地统一起来。

初中学生正处于少年期。少年期是人生发展的一个重要阶段，身心发展与其他年龄段有着许多不同的特征。由于思想品德的形成与发展，既需要正确的价值引导，又需要经由学生的独立思考和亲身实践才能真正内化。新的思想品德课标将深刻的理论蕴涵在鲜活的生活主题之中，鼓励学生自主地进行探究、体验，通过学生的道德践行和生活实践，促进思想品德的知行统一。因此，正确的价值引导与尊重学生的思考、实践相统一就成为思想品德课程所遵循的原则。

（四）人生观如何引导

当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，中国加入WTO后，进一步全方位向世界开放，与世界融为一体，各种文化、思想、观念的冲撞、交融将更加突出。初中生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性大大增强，是世界观、人生观和价值观形成的关键时期。在初中阶段帮助学生树立责任意识和积极的生活态度，作为素质教育的重要一环，它对学生未来的成长具有基础性的作用。因此，帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活就成为思想品德课程的追求。

二、初中思想品德课程标准的特点分析

（一）以最新的教育理念构建课程目标

新的课程标准完全改变了现行课标“识记”“理解”“运用”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。虽然一般而言，学生的品德心理结构包括知、情、行三个环节，学生的品德和心理发展相应地也应该是以认知、情感、行为三者为主体的综合发展。但是，在这三者之中，认知是“导向”而非“主导”，更应注重情感与行为的发展。这一点，已为我国学校道德教育多年来的经验与教训所印证。

因而，新的课程标准更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。教师在使用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展，而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确？不是仅仅关心学生对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手？正是基于这一理念，新的思想品德课程标准与现行的思想政治课课程标准相比较，在课程目标的表述上更为明确和科学。

（二）以全新的设计形式呈现课程内容

现行思想政治课课程标准是按照教学内容和基本要求的形式来限定课程内容的。新的思想品德课程标准完全改换了这种方式，而采用以内容标准和活动建议的形式来构架，这样，就给教学实施者发挥主动性和创造性以更大的空间。

内容标准部分由学习领域（如心理、道德、法律和国情教育等）而至学习主题（如认识自我、自尊自强、学法用法等）再至目标要素（如悦纳自己的生理变化、理解情绪的多样性、了解自我评价的重要性等），阐述学生在不同阶段应实现的具体学习目标。对于学生的学习结果，用尽可能清晰的、便于理解和可操作的行为动词从知识、能力、情感态度与价值观三方面进行描述。如前所述，由于课程标准最终要检验的是学生是否达到了预期的学习结果，而不是教师有没有完成某一任务或者是否达到了某一目标，因此，内容标准的陈述以学生为出发点，目标的行为主体定位于学生，而不是教师。内容标准没有采用“使学生……”“提高学生……”“培养学生……”等陈述方式，而是将知识、能力、情感态度与价值观统一起来表述，如“能够分辨是非善恶，为人正直，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择”“学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服‘逆反心理’”“关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。”

（三）着眼于学生的自主学习，对改善学习方式提出了明确的要求

本着“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念，新的思想品德课程标准强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，从而实现学生学习方式的变革。新的思想品德课标强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”例如：

“从‘我心目中的我’‘同学心目中的我’‘老师心目中的我’和‘父母心目中的我’等不同角度，给自己画像，分析评价的差异，找出前进的方向。”

“尝试分析自己在家庭、学校和社区中的不同身份和不同责任。就‘怎样做一个公民’进行一次主题讨论。”

“调查本地区存在的环境问题并向有关部门提出合理化建议，设计一个保护环境或珍惜资源的公益广告。”

同时，要坚持以学生发展为本，引导学生自主学习。在尊重学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展，不断开发学生的潜能，帮助他们形成终身学习的愿望和能力。在教学设计中，要培养学生创新思维，鼓励大胆合理的想象，提倡探索精神，适时地提出一些目标比较明确的、富有挑战性的问题，通过讨论、调查、查阅资料、访谈等活动，引导学生自主学习，完成学习任务。因而，新的思想道德课程标准要求“积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”例如：

“开展向同学推荐一本好书的活动。”

“以我是如何化解与父母的冲突’为题，交流各自解决矛盾的方法，讨论分享成功解决矛盾的经验。”

“以‘家长是否可以拆阅子女信件和日记’为题，开展一次学生与家长的对话活动。”

（四）体现了评价促进学生发展的教育功能，“评价建议”具有更强的操作性

新的思想品德课程标准力图结合本学科的特点提出有效的策略和具体的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐发展。课程标准中建议采取多种方式、方法进行评价。例如，评价“要客观记录和描述学生的学习状况和思想品德状况及发展需要，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心和进取意识”。对学生学习评价的方法有：观察、描述性评价、项目评价、谈话、成长记录、考试等。

其中特别值得一提的是“成长记录”，建立学生的成长足迹袋，记录学生在学习思想品德课过程中的各种表现，主要是进步和成就。此项记录以学生的自我记录为主，老师、学生和家长共同参与。让学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程，这是从来未有的。通过这种评价，一方面，让学生可以以自我记录反思自己的成长历程，激发学生的学习兴趣和自信心。另一方面，又发展了学生评价自己作品的技能和独立学习的能力，为全面而客观地评价他人和自己，建立健全的自我意识奠定了基础。

（五）“教材编写建议”为教材编写提供了更大的空间

新的思想品德课程标准为指导教材的编写提出了一些指导性的意见，这是专门针对当前课程改革的新形势，编写多样化的教材而设计的。这也是前所未有的。以往的教学大纲和课程标准往往对教材编写的内容有比较具体的规定，教材编写包括课题内容的设置、课题名称与前后顺序等都必须完全依据教学大纲和课程标准。而新的课程标准，由于其设计上的灵活性，为教材的创造性编写提供了较大的空间。依据新的课程标准，完全可以编写出各具特色的多样化教材，这为真正实现“一纲多本”、实现素质教育的目标提供了保证。

新的课程标准在“教材编写建议”中，除了要求教材要符合课程标准的基本要求外，对教材编写提出“应有足够的开放性”，还应“考虑地区和城乡的不同特点”，呈现方式要“有利于学生自学”，还倡导以生活主题模块的方式呈现标准内容等。这些建议，既反映了新的课程教材理念，又为编写教材提出了一定之规。也为编写出各具特色的教材提供了基础和保证。

参考文献：

1. 钟启泉、吴铎、罗国振：《道德教育展望》，华东师大出版社200年6月第1版。

2. 〔美〕Robert L.linn等著：《教学中的测验与评价》，董奇等译编，中国轻工业出版社2003年1月第1版。

3. 陈会昌：《德育忧思——转型期学生个性心理研究》，华文出版社1999年5月第1版。

4. 中华人民共和国教育部：《开创基础教育改革与发展的新局面——全国基础教育工作会议文件汇编》，团结出版社2001年7月第1版。

5. 中华人民共和国教育部基础教育司：《中学思想政治课贯彻党的十六大精神指导意见》，人民教育出版社2003年3月第1版。

6. 钟启泉等：《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展》，华东师大出版社2001年第1版。

7. 魏曼华等：《初中思想政治课教材调查报告》（内部资料）2002年。

⑦ 如何提高思想品德课堂教学有效性

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。在初中思想品德课教学中，有效的教学设计有利于高效思品课堂的达成。进行有效的教学设计，思想品德课教师不仅要有高度的课程意识和过硬的专业素养，还必须关注学生“三维目标”的达成度。笔者认为，提高思想品德课教学设计的有效性应从以下四个方面入手。
一、教学设计要贴近学生生活
教育学和心理学研究表明：在教育过程中，只有当外部的教育因素触及学生内在的精神需求时，才能使受教育者处于一种积极的接受状态，从而产生良性的内化过程。中学时期正是学生长知识、长身体和世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们求知、求美、求真、求友谊、求有价值的心理更渴求得到理解和尊重。因此，教师若能走进学生生活，引领他们感悟人生的意义，就能够使他们逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，进而形成良好的品德和积极、健康、向上的生活和学习态度。
教师可通过课间谈心、个别谈话、座谈会、民意调查等形式，多渠道接触学生，了解他们的精神需求，在教学设计时尽量满足学生的需求。我在讲《学会与父母沟通》一课时，了解到部分学生由于个人的逆反和叛逆心理与父母的关系处理不好，学生与父母拌嘴、吵架、赌气现象时有发生。为此，我在课前设计了这样一个情境：一名少年因与父母赌气离家出走，由于身无分文，连续两天米饭未进，饿得两眼直冒金星。就在此时，一位好心人送给他一个馒头，他感激涕零，连声道谢，并许诺来日将涌泉相报。然后我设计了两个问题：（1）你对案例中少年的做法有什么看法？“一个馒头”就可“涌泉相报”你是怎么认识的？（2）你与你的父母赌过气或发生过摩擦吗？事后你是怎么处理的？上课时，课堂气氛异常的活跃，学生们纷纷举手回答自己的观点。最后，我也谈了自己的看法：“这名少年离家出走是不对的，试想，他走后父母会着急成什么样子？别人送一个馒头就感激涕零，父母生养之恩你又该如何去报答？”我接着说：“在家里，谁主动向父母道过谦、说过谢谢的话？”大部分学生都低下头。我因势利导：“理解父母、尊重父母是学会与父母沟通的前提”，接下来课上的很顺利，效率也很高。
“人非草木，孰能无情。”情是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁。教师投给学生一份爱，学生就会回报教师一份情。“亲其师而信其道”，教师在教学设计时要用心，要使课堂贴近学生，贴近学生的生活实际，充分了解学生的内心世界，考虑学生所急、所忧、所乐，而后因势利导。
二、教学设计要突出趣味性
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”思想品德课教师的教学设计更应重视学生的兴趣，想方设法吸引学生的“眼球”。这就要求教师要时刻关注学生的关注点，这样才能在教学设计中最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造力。学生非常关心又非常想弄清楚的问题，如社会热点、国家建设、学习心理等等，在课堂上适当作些探讨，能激发学生的兴奋点，集中学生的注意力，调节学生的身心，提高学习效率。而教学中巧设情景、设疑导思、联系生活结合时事、案例故事、借助多媒体等都是用来来激发学生学习兴趣、以达到提高思想品德课堂教学效果的目的。在教学鲁教版五四制七年级下册《诚信做人到永远》一课时，我设计了两个案例：案例一：一对农家夫妇吵架，妻子气急，拿起一瓶农药就喝，本想一死了之，结果毫发未伤！为什么呢？原来这瓶农药属假劣产品，一点毒性也没有。假农药立了大功，救了一条人命，喝药女子的丈夫为了感谢厂家救命之恩，特给农药厂送锦旗一面。案例二：“三鹿”奶粉事件。学生听第一个案例后哈哈大笑，听第二案例后引起深思。第一个案例虚褒实贬的幽默，看似表扬，实为嘲讽，无情地讽刺那些缺乏诚实信用，搞搀杂制假和兜售假药的人，化腐朽为神奇，学生听了情绪兴奋，脸上挂笑，一个道理便被轻松接受了；第二个案例使学生对一个企业缺乏诚信造成的危害有了一个鲜活的认识，进而感悟到不但个人要讲诚信，诚信对于一个企业、一个民族、一个国家也都至关重要。学生再学习起本节内容来便兴趣盎然。
三、教学设计要体现课程资源的多元化
巴金先生说：“孩子们变好或变坏和他们受到的教育有关，有句话叫‘先人为主’，所以父母是第一个老师，不能把一切推给学校。我们希望子女成龙，首先就要尽父母的职责。”宋庆龄也说：“孩子们的性格和才能，归根结底是受到家庭、父母，特别是母亲的影响最深。”可见，家长在孩子的教育过程中作用是多么的重要。实践表明，充分利用家长的“优势”资源，不仅可以让学生了解到更多的家庭、社会、生活等方面的知识，而且还可以教会学生懂得用最真挚的情感去感恩父母，用更开阔的视野去关注世界。同时，充分利用家长的“优势”资源，不仅能给家长带来深刻的教育启迪，给师生带来丰富的教学资源，而且更能调动教师、学生和家长关注课堂教学的积极性，为打造思品高效课堂增添了活力。
在教学《搭建心灵沟通的桥梁》一课时，我认真分析了教材和学生，针对学生A（单亲家庭）性格有些孤僻，而且纪律意识差。之前家访了解到A在家经常与父亲拌嘴，甚至不顾家中经济困难索要名牌服装等。于是我在课前“设计”时，与其家长进行了沟通，并决定邀请A的家长参加本节课教学。在课堂上A的父亲满含眼泪讲述了几年来自己带着A艰难地生活却得不到理解的感受。最后他对着A说：“孩子，爸爸不怨你！我只希望你能够理解爸爸的难处，有什么话我们父子不能好好交流呢？”短短几分钟，让班里每个学生的心灵受到了一次爱的洗礼。学生A更是热泪盈眶，羞愧难当，主动站起来哽咽着对父亲说：“爸爸，是我错了，对不起！我保证以后再不会与你顶嘴了，我做错的地方您给指出来，我一定改！”。这节课后，学生A变化很大，我也感到很欣慰。其实，由于学生叛逆和逆反心理的作用，大多与家长缺乏交流。如果我们能够让家长成为我们思品课堂的“常客”，坚持到校参与我们的教学，让他们一一走进我们课堂，进行“现身说‘法’”，就会在无形之中让我们的学生变得上课听讲认真，提问发言积极，学习劲头十足。这样坚持下去，我们的思想品德课堂何愁不能达到高效呢？
四、教学设计要关注教学反思
在思想品德课教学中，我们虽然力求设计丰富多彩的情境、案例、活动等等，寓教育于其中，以此提高课堂教学的实效，落实品德课的教育目标。但是由于观念的偏差、认识的局限、经验的缺乏，在实际教学中经常出现一些误区。解决这一问题需要教师不断地进行教学反思，教学反思也是教师打造高效思品课堂的手段之一。
思想品德课教师在教学中只有不断反思，才能促进对教学活动的自我评价习惯和能力的不断提高，才能促进对教学过程进行修正和对控制方法、技能的准确把握，从而提高教师的监控能力，自如地应对教学过程中各类问题。例如，在设计《与诚信结伴同行》一课时，我就考虑到学生的认知水平和个性差异，在教学后对本节进行了认真反思。通过反思既看到了本节值得肯定的“亮点”：“学生在‘身临其境’中加强了对‘诚信’含义的理解与认识，主体作用在课堂上得到了充分发挥。他们积极动脑、大胆辩论、勇于反思个人诚信存在的问题，进一步加深了对‘诚信做人’重要性的认识。另外，使他们认识到诚信不是是非不分，而是讲原则、必须符合法律、道德的要求的。”同时，也发现了影响本节课效率提高的“瑕疵”：“在注重学生个性发展方面还不到位，主要表现在，课前设计的案例没有充分考虑到学生

⑧ 师德师风建设工作总结（精选5篇）

学校是教师的精神家园，因此“师德师风”建设也是学校 文化 建设的一个重要的组成部分。下面我为大家带来师德师风建设 工作 总结 ，希望大家喜欢!

师德师风建设工作总结1

教师是 教育 之本，师德是德育之魂。教师的一言一行在无形之中都在潜移默化的影响学生，教师要言传身教。就必须要加强职业道德修养，具有优良的品德和高尚的情操。回顾一年来的工作，我在师德师风方面有收获，有提高，现将一年来的师德师风工作做以下总结。

一、加强学习，提高认识

通过三年的教育教学工作，我深知“德高为师，身正为范”，为人师表，应以德为首。因此，在工作中，我认真阅读教师职业道德规范，积极参加学校组织的政治教育，并将理论学习真正内化到行动中去，在工作中，我不断告诫自己，“ 爱岗敬业 ，乐于奉献，教书育人，廉洁从教，为人师表”才是崇高师德风尚的真正内涵。严格要求自己坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。保持作风正派，廉洁从教。保持一颗平常心，不计较个人得失，吃苦在前，做事在前，业余时间不搞有偿家教，不接受家长送的礼物。

二、热爱学生，精心育人

热爱学生，是师德的重要内容。如果一个教师缺乏对学生的感情，就不会满腔热情地关心、教育他，就不会知道学生每天在想什么、爱什么、希望得到什么，爱的教育是实实在在、真真切切的感情付出和行为实践。

关爱学生，严谨治学，潜心教书，精心育人。我时刻提醒着自己谨记这12个字，并告诉自己用爱心、耐心、关心、细心和热心，才会赢得孩子们的亲近、感激、尊重和爱戴。因此，在工作中，面对思维越来越成熟的高年级孩子，我明白他们渴求被尊重的内心需要更加强烈，我也深深明白，爱应该与严格要求结合起来。于是，我努力让自己扮演多种角色，课堂上，我扮演一位严师。而课下，我更愿意走进他们中间，倾听他们的感受与想法，像一位朋友一样与他们交流，及时解决孩子们思想上的困惑，学习上的问题。我让他们感受到老师在了解他们的内心世界，在尊重他们的感受，孩子们的心也在悄悄贴近老师的心。作为一名班主任，应关爱每一位同学，尽自己的努力使每一个孩子都有不同程度的发展，班主任对学生的态度直接影响着学生对待同学的态度，因此，我尊重每一个孩子，即使这个孩子是一名学困生，是一名行为习惯不佳的学生，我都会努力发现其闪光点，捕捉并放大，激励他不断进步，因为我相信花终有盛开的一天，只是时间不同。看到我的做法，孩子们渐渐树立了正确的认识观，对学困生的态度也发生了改变，也学会了尊重他人，理解他人。为人师者，一定要有一切为了学生的发展的观念，热爱学生，才能真正促进孩子们的成长。

三、学无止境，任重道远

作为一名合格的教师，必须学识渊博，口齿伶俐，德才兼备。这样才能满足孩子对知识的需求，而我们就必须成为一名学者，热衷于学习各方面的知识，不断更新自己的知识结构，做到博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。为使自己不成为无源之水，这一年来，我认真阅读了教育教学、文学等方面的书籍，不断更新自己的知识，丰富自己的内存，提高自己的教育教学水平，提升自己的专业素养。古人曾说，善教者使人继其志，传道，授业，解惑之余，培养孩子高尚的道德情操也是同等重要的。因此，在平时的工作中，我努力渗透德育，比如，结合语文学科，挖掘教材中的德育素材，适时渗透;在校园文化活动以及班级活动中及时渗透;抓住班级事件渗透等，除此之外，经典诵读也是使学生明志的.有效途径之一，我回顾一年来工作，还有诸多不足之处，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我将不停歇奋进的脚步，努力在今后的工作中取得更多的收获!

师德师风建设工作总结2

七月，太阳像火炉一样烧到正旺的时候，我们时刻紧张而繁忙的教育教学工作就结束了。回首本学期的工作总结如下：

一、班级管理方面

1、 安全教育 不容忽视，安全教育大于任何一件事。

从开学的第一天起，我就对学生进行安全教育，宣传学校的安全教育制度和 措施 。从小事做起，无论是上下楼梯出入教室，还是走廊行走课间活动等方面都进行一一要求和规定。我的重视也引起了学生的重视和在意。每周的班会和每天放学前，我都会抽出时间对学生进行这方面的教育，并对一些注意安全和注意维护安全的学生进行大力表扬。另外，每节课间，尽管有我的监督、跟随，我也安排班长带着出入。我时刻注意提醒学生注意安全的叮咛，也让学生真正懂得了安全的重要性与重要意义。

2、加强德育教育

一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用班会课学习学校 规章制度 、《小学生守则》，常提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、讲文明、讲礼貌的好习惯。结合每周的升旗仪式及学校的月 工作计划 、班级板报及时对学生进行爱国主义、集体主义、刻苦学习、团结友爱、遵章守纪、爱护公物、保护环境的教育。另外结合《弟子规》《 国学经典 语录100句》《小学生必背古诗词70首》的背诵进行中国优秀 传统文化 的教育。

二、教育教学方面

1、精心进行教学设计，激发学生学习兴趣。

学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，我精心设计教学活动。如在《咕咚》一文教学中，在让学生感知课文后，我进行了以下教学设计：狮子为什么没有跑?他是怎样做的?结果怎样?如果你也是森林里的小动物，刚好看见其他小动物们正在乱哄哄地瞎跑，你会怎么办?然后同学分成四人组，进行合作探究。在小组探究过程中，兴趣浓厚、气氛活跃。这种教学设计，给了学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的学习效果。

2、通过各种 方法 ，培养学生爱读书的好习惯。

通过比较发现，课外知识的获取量的多少直接关系影响着学生的认知能力、阅读和分析能力。于是我除了在读书节期间给学生推荐一些好书之外，我还让写作业比较快的同学在完成作业之后可尽情看书，他们津津有味地浏览着自己喜欢的课外书，徜徉于一个个精美的 故事 中。在读书的过程中，他们感受到了阅读的快乐，无形当中，视野开阔了，知识丰富了，理解和分析能力也得到了提高，日积月累，词汇量越来越多，积累的好词佳句都能够灵活的运用到写话中去，不知不觉，写话能力得到了提高。另外每天放学，我都会提醒孩子们要利用20分钟进行阅读。久而久之，读书已成为他们生活中不可缺少的内容，更成了一种习惯。

3、关注学困生和特殊生。

在工作中我最费心的还是那些学困生和特殊生。首先我特别关注学困生，给他们以温暖和鼓励。班上有5名学习吃力，纪律性差，爱搞小动作，书写速度慢的学生，语文数学都学不好，我总会耐心地去指导，鼓励他们。当他们偶尔作业当堂完成的时候我也同样会和他们一起惊喜，一起高兴，我会及时当众给他们鼓励，奖给他们笑脸和红旗，现在这5个孩子进步很大，尽管考试的时候成绩不是太好，但是至少懂事些了，学到了一些课本知识。其次我特别关心那些父母长年在外地工作及特困、离异家庭的孩子，这些孩子特别淘气，活泼好动，每天课间我都要专们看管，但我发现这些孩子也有闪光点，他们也爱班级，爱老师，每天见到我都热情地问好，他们爱劳动，于是我就让他们当值日组长，看到他们认真打水、扫地、拖地、摆桌椅的情景，我都会随时表扬，但对他们的教育仍然将是我今后工作的重点。

三、做好“防近控近”、预防疾病工作

我能认真履行《“防近控近”班主任工作职责》，及时教会孩子们新的眼 保健操 ，督促并指导学生每天上下午认真做好眼保健操。督促学生课间休息时到室外活动或远眺，积极参加体育活动，保证每天有一小时的体育锻炼。及时根据教室光线情况调节班级照明。每周调整一次学生座位;教给学生护眼口诀：“一二三四五，眼睛我做主”。

多年的工作 经验 告诉我，做好班级卫生工作是搞好班级各项工作的前提，如果班级卫生工作搞不好，不但影响学生学习的精神面貌，而且影响着学生的身体健康。因此，我在班级卫生方面下了狠心来抓，一是在个人卫生方面要求学生每天饭前便后要洗手，衣服要保持干净整洁，在教室卫生方面要求学生坚持做到每天两扫的工作。本学期安排了值日生轮流表，教会了学生值日。每天我要做到“一看、二摸、三问”。“一看”——孩子们身体、精神、情绪是否正常。“二摸”——小手是否冰凉?“三问”——作业做好了没有?身体有没有不舒服?如果发现学生有任何情况及时联系家长或到校医室看。

四、继续加强与家长沟通。

家长接送学生、校讯通、打电话等都是我与家长沟通和交流的大好机会。每次我都会很好的把握这些机会，对于家长的反馈意见，我总是做详细认真的总结，对一些特殊的短信或者有特殊要求的我都会电话回访，尽可能达到他们的满意。平时，我能关心爱护班里的每一个学生。一旦发现学生在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时性、主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作，取得家长的理解和配合。在此，我要特别感谢本学期为班级运动会献计献策、无私奉献、维持纪律、卫生保洁等方面及为班级美化做出贡献的家长们。

一学期的光阴已悄然逝去，想在未来与学生相伴的岁月里，我会尽力做好每一项工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，并在各项工作中学以致用。任何人都是在不断地学习中完善自己的，我会不断的积累经验，努力学习，为学校为学生做出更大的贡献而不断努力!

师德师风建设工作总结3

教师的一言一行，一举一动无时无刻不在潜移默化的影响着学生，因此师德师风的好坏往往影响和决定着学校的校风和学风的好坏，通过学习《中小学教师职业道德规范规范》和《青铜峡市教育系统行风建设五条禁令》，使教师清楚而又深刻地认识到：师德师风建设是关系到教育工作成败的大事，是德育工作顺利进行的可靠保证。建设一支师德高尚、素质精良的教师队伍，是提高教育教学质量的关键。教师首先要有高尚的道德情操，才能以德治教、才能以德育人，才能以高尚的情操引导学生前面发展。

一、存在问题

1、有些教师思想政治观念淡薄，对党的基本路线和方针政策学习不够。

2、对学生的思想品德的状况关心不够。关爱学生方面不够，对学生的了解不够深入，关爱不够细致，对学生的全面发展努力还不够。

3、受不良风气的影响，有的教职工言行不慎，在课堂或公共场所讲一些不利于学生成长的话;有的教职工工作责任心不强，对教学工作精力投入不足，不安心本职工作。

4、有的教师缺乏进取精神，不注重获取新知识、不钻研业务、不求上进、得过且过，满足于一般性工作。

5、有的教师治学不严谨，只教书不育人，不关心学生。

6、有的教师整体协作精神风貌不强，文人相轻的现象时有发生，缺乏相互尊重，取长补短的精神风貌。

7、教师队伍中，敬业精神不够，服务意识不够，有些教师过多的受到商品等交换的影响，利益思想严重，缺乏奉献精神。

8、不能大胆的使用普通话教学，同时普通话还不够标准。

9、对学生有时过严，有时过宽，尺度把握往往受自己的情绪影响，工作上有时也有情绪化倾向。

10、教学中通常是采用传统的教学模式，没有以学生为中心，上课以我为中心。

11、说话有时不注意场合和影响，没有想到自己的教师身份，说话的表达方式也还有待改进。

二、产生问题的根源

1、自觉加强师德师风学习教育不够，没有树立正确的世界观、人生观、价值观和崇高的理想信念。

2、忽视对有关教育的法律、法规的学习，没有时代赋予的使命感和高度的责任感。

3、有些教师业务水平不高，缺乏对事业的热爱，缺乏政治上的坚定性和敏锐性，工作只凭经验，不善于从理论上加以总结，指导实际工作，工作的创造性不够。

4、缺乏吃苦耐劳的精神，缺协作精神。没有正确树立好，把教书育人作为自己人生的追求，把教育当作事业来认识。

三、今后努力的方向

1、通过师德师风的教育活动，在全校范围掀起一种“爱岗敬业、无私奉献”的热潮，让教师认识到高素质的教师队伍是学校的生命源泉，师德师风是学校的灵魂所在，每位教师要把学校的兴衰当为己任。

2、加强职业道德教育，学校要不断地进行教师职业道德教育。要通过走出去，请进来的办法，让一些教师开开眼界，了解教育形势，学习兄弟学校的师德建设经验。

3、建章立制，进一步完善规章制度。把师德师风建设工作列入学校重要事情来抓，要常抓不懈，真正把师德师风的考核，当作职称评聘、评优的重要内容，使广大教师真正认识到师德师风建设的重要性，必须从我做起，从现在做起。

4、摆正位置，端正态度，认真工作，团结同志，不说不利团结的话，不做不利团结的事，经常与领导进行沟通和交流，关心爱护学生，尊重学生的人格，把学生看成是自己的子女一样的对待。

5、领导率身垂范。学校领导必须在师德师风方面起表率作用，处处严格要求自己，要以榜样的力量、人格的魅力影响身边的每一位教师。要求教师做到的，自己必须首先做到。要真正做堂堂正正的人，明明白白当领导。

四、师德师风建设措施

为了强化师德，铸造师魂。始终使教师以“传道、授业、奉献”为己任，视“正己、爱生、敬业”为天职，制定以下措施：

1、师德师风建设目标责任制度

学校与每一位教职工签定师德师风建设目标 责任书 ，把师德师风建设责任落实到每一位教师人头，做到师德师风建设无死角、无漏洞、无空白。

2、师德师风学校教育制度

学校利用周前会，组织学习有关教育法律法规知识，以会代训对教师进行师德教育，通过学习教育让每一位教职工明白：作为一位人民教师应该努力做好什么，不能做什么，违反了教育法律法规应受到什么样的惩罚。

3、师德师风督促制度

(1)、学校建立师德师风监督，由全体教职工相互监督、学生监督、社会监督。

(2)、学校向教职工、学生家长及社会群众征求对本校师德师风建设意见，根据收集的意见和建议，制订整改措施，并限期整改到位。

(3)、执行教师违法犯罪 报告 制度。学校中凡发现有教师违法犯罪现象的，不论是否属于自己的直接工作范围，都必须向学校有关人员反映，凡视而不见，推委纵容、任其发展的，学校将按照情节和后果加以责任追究。

(4)、增强学生的自我保护意识，学生一旦自身合法权益受到威胁或侵害要立即举报，争取保护。

4、师德师风考核制度

学校严格执行中心小学《教师师德师风考核办法》，坚持做好每期的师德考核工作，坚持由学校考核及学生、教师、家长评议相结合的方式。坚持把教职工师德考核的结果纳入教师教学岗位考核和教师的职称年度考核内容，与教师岗位聘任、晋职晋级、评优评先等切身利益挂钩。

师德师风建设工作总结4

“学高为师，身正为范。”作为一名普通的教师，我感到骄傲而有压力，为自己的工作得到人们的承认而自豪，又怕误人子弟而担心。通过学习教师职业道德教育，结合平时对学生的教育管理，我觉得个人职业道德又有了新的高度。现将我个人学习师德师风情况小结如下：

在思想方面，我认真学习了《新的义务教育法》《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，并严格要求自己。认真遵守社会公德，忠诚于人民的教师事业，为人师表。在教育教学过程中，不断丰富自身的学识，努力提高自己的业务水平和能力，严格执行品德规范，有高度的事业心、责任心，爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的教育观、人才观，充分理解和尊重学生的独特性，不态度粗暴和恶劣的当面训斥学生，不体罚和变相体罚学生。

在教育教学方面，我努力将所学的新课程理念运用于课堂教学实践中，力求让体育教学具有特色，在日常教学中，我认真钻研教材和教法，认真备课，教学中面向全体学生，注意提高学生的科学素养，倡导探究式学习，注意创新精神和全作能力的培养。严格要求学生，注意良好学习习惯的培养。当今时代，科技日新月异，教育技术发展很快，我正努力学习现代教育技术，提高自己的教育教学能力。认真学习，与时俱进，增强自身的适应能力。

在师德方面，本人严格按照“学为人师，行为世范”的标准严格要求自己，认真学习师德师风材料，文明 礼仪知识 ，对学生注重言传身教;要求学生做到的，自己首先做到，不准学生做的，自己也不能做。在多年教学中，我从没有任何违纪违规行为，日常生活中严格要求自己，受到了学生家长的一致好评。

作为一名教师，在以后的工作中，我将尽心尽力的作好本职工作，发扬春蚕吐丝，蜡烛燃烧的奉献精神，维护“人类灵魂工程师”的声誉，严格要求自己，端正自己的态度，爱岗敬业，为人师表，爱护学生，将自己的一生奉献给教育事业。

师德师风建设工作总结5

教师是学校教育教学工作的执行者，其思想政治素质和职业道德水平的高低直接关系到教育教学质量的好坏，关系到青少年学生的健康成长。一年来，我校坚持把加强教师的思想道德建设和职业道德建设摆在十分突出的地位，注重塑造教师健康的人格，优秀的师表，引导教师树立正确的价值观，大力倡导敬业、奉献精神，致力于建设一支政治坚定、品德高尚、精于教书、勤于育人的教师队伍，结合学校的工作实际，有目标、有计划、有步骤、有措施地开展师德师风教育活动，并取得了一定的成效。现将工作情况总结如下：

一、完善管理体制，切实加强领导。

在长期的工作中我们认识到，只有领导重视、组织健全，具有良好的运行保障机制，师德建设才能切实有效地进行。为此，学校成立了由校长任组长、分管副校长、学校中层领导干部和各班主任为组成人员的师德建设工作领导小组。坚持把《中小学教师职业道德规范》以及其他法律法规和有关文件精神落到实处。

学校明确了工作导向：师德教育为先导，教书育人为中心，素质教育为根本，全面提高教育教学质量。

要求教师树立正确的价值观：以艰苦为荣，以创造为乐，以严格为自尊，以拼搏为自强，以奉献为自爱，以培养人才为已任。在教师中大树为人师表、严谨治学、爱生乐教、无私奉献的典型。

二、不断端正从教思想，增强教师责任意识。

通过政治学习，不断强化教师的职业意识教育，使教师真正认识教师职业的崇高意义，增强作为人民教师的强烈的自豪感、自尊心和自强不息的上进心，时刻不忘人民教师所肩负的职责，并由衷地把它转化为高度的责任心和义务感，牢固树立爱国主义思想，化作强大的内在动力，不断激励和鞭策自己的行为。

通过教师职业道德教育，我们普遍认识到，教师是学生的表率，要从本质上认识问题，不能因为眼前的诱惑和不良社会思潮而丧失信心，产生消极情绪，影响学生，而要满怀信心，时刻保持高度的政治觉悟，用我们的言论和行动去感染学生，使之得到潜移默化的教育。

三、积极投身教育实践，全心全意教书育人。

1、强调以身立教，努力为人师表。

首先，学校要求教师要坚持以求实、严谨、虚心、刻苦的态度去从事教育教学工作，树立终身从教的思想，把献身人民教育事业的理想贯穿于工作的始终，努力构建教师的优秀品格，把“言教”和“身教”有机结合起来，用高尚的师表形象去感染学生，教育学生，真正成为学生灵魂的工程师。

其次，学校切实加强教师的工作作风、生活态度、 学习方法 、待人接物等社会道德的建设。要求教师工作严谨、作风正派;服饰端庄、举止大方、谈吐文明、态度谦和;遵纪守法、服从领导;团结协作、务实进取。我们结合各种节日的庆祝活动和学校具体工作安排，积极开展各类师德教育活动，，进行教师基本功训练、比赛，青年教师师德演讲比赛，加强教师素质建设，鼓励进取，自找差距，全面提高教师以身立教、为人师表的师德素质。

2、勤恳钻研业务，提高教学能力。

作为教师，必须勤恳钻研业务，努力提高教育教学的能力，针对不同学科、不同内容、不同教育对象，认真做好教学过程中的各个环节，深入探讨 教学方法 ，在实施素质教育的实践中，转变教育思想、更新教育观念，树立多样化、多层次的人才观，全面性、发展性的评价观，全面提高教师队伍的整体素质。积极引导、鼓励、支持教师参与各类继续教育，积极开展教育科研活动。

3、真诚热爱学生，密切联系家长。

真心热爱学生是教师职业道德的基本内容，教师对学生具有爱心，把学生当作自己的儿女一样，事事关怀、体贴，想学生之所想，急学生之所急，，坚持“为了一切学生、为了学生一切、一切为了学生”的原则，关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公平对待学生，如严父慈母般严格要求、耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。

学校还注重加强广大教师与学生家长的联系，建立学生家长档案，所有老师尤其是班主任老师正常进行家访，学校开好家长会。通过与家长的密切联系，了解学生在家庭、在社会、在假期的学习、生活情况，并向家长汇报学生在校情况，互相沟通，主动争取家长的支持与配合，积极宣传科学的教育思想和方法，虚心听取家长对学校管理、教师教育的意见和建议，形成学校、家庭、社会共同育人的合力。

四、引入激励机制，增强工作动力。

学校积极引入激励机制，注重在物质动力、精神动力、信息动力等几个方面采取措施，充分调动教师的工作积极性，激发教师热爱本职工作的热情。

1、学校尽最大努力改善教师的物质生活条件和教学工作条件，进一步调动教师的积极性。改善教师工作环境，加快学校的教育现代化建设，创造团结、和谐、敬业、进取的良好工作氛围，为每一位教师充分发挥自己的才干创设平台，激发教师工作的积极性和主动性，优化分配方案，建立科学合理的分配激励机制，使教师的劳动价值在经济上得到合理体现。

2、建立目标激励机制，用目标引导人心，凝聚人心，鼓舞人心。一是学校发展的长远目标：创建一流的学校。教师工作目标：“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣”，树立“想干事、干好事、干实事”的责任意识。二是建立以校长为首的领导班子的人员激励机制，领导班子重视自己的品德修养，以德育德，以情感人以人为本，让教师始终在一个充满人情味的环境中工作。三是结合社会、学生、家长的监督意见，全面、公正、公平地评价教师业务实绩，与评优评先、职称晋级挂钩，体现师德与业绩并重，能力与效果相成的原则，激发教师进行师德教育的动力和自觉性。

3、适应信息化社会，增强信息动力。学校加强教育现代化建设，多途径培养教师适应信息化社会的能力，用现代化手段提高教学效益，实现教育教学的少投入，多产出。

我校坚持不懈地抓好师德建设，领导班子团结协作，全体教师锐意进取，教师队伍整体素质得到了较大提高，有力地推动了素质教育的全面实施，学校声誉越来高，得到了上级领导的肯定和广大人民群众的赞扬。在今后的工作中，我们将继续致力于打造一支高素质的教师队伍，我我校教育教学工作的发展提供强有力的保证。

师德师风建设工作总结（精选5篇）相关 文章 ：

★ 教师个人师德师风工作总结范文最新5篇

★ 师德师风建设活动总结精选大全

★ 师德师风总结个人年度总结范文5篇

★ 学校师德师风建设工作总结10篇

★ 学校2022师德师风总结(精选5篇)

★ 2022教师师德师风工作总结10篇

★ 实习教师师德师风个人工作总结范文5篇

★ 教师师德师风个人工作总结范文5篇

★ 师德师风工作总结最新精选10篇

★ 教师师德师风工作总结精选5篇

⑨ 2007年写了一首虞美人的任贺靖是谁

任贺靖写过的文章:
色彩在教学中的运用——对高师美术院校色彩教学的一点思考 杜马斯的创作思路浅析
“我思故我在”与“我在故我思”——从2004年高考江苏政治试卷28题说起 “体验性学习”对提高思想政治课实效性的价值思考
高中思想政治课教学中的问题分析与思考——21省、市（直辖市）高中思想政治课教学现状的调查 知行统一为取向的实效教学模式初探
高中生心目中的思想政治课 体验·透析·践行——“加强思想道德建设”教学设计
新课程·新理念——学习《普通高中思想政治课程标准（实验）》的体会 “我思故我在”与“我在故我思”——从2004年高考江苏政治试卷第28题说起

任贺靖写过的书:
印度神话 中国藏獒
工程水文与水利计算 英美幽默笑话365则
画法几何及机械制图习题集 实用农业气象指南
机械零件课程设计 英语看图作文步步高
国色天工 中国剪纸王

任贺靖写过的论文:
十国地方行政考 论我国水价格制度的改革与完善
人工湿地中三种红树植物生理生态特性研究 碳纤维布对RC梁抗剪加固研究
海派女作家笔下的上海生活 我国商业银行实施客户关系管理研究
矿车运行状态及跑车捕捉过程的仿真研究 中学化学实验教学中培养学生创新思维的初步研究
内隐社会认知：性别——领导刻板印象的研究 产品生命周期与渠道政策选择