道德与法治血色浪漫

『壹』 道德与法制诚实的小故事

18世纪英国的一位有钱的绅士，一天深夜他走在回家的路上，被一个蓬头垢面衣衫褴褛的小男孩儿拦住了。“先生，请您买一包火柴吧”，小男孩儿说道。“我不买”。绅士回答说。说着绅士躲开男孩儿继续走，“先生，请您买一包吧，我今天还什么东西也没有吃呢”小男孩儿追上来说。绅士看到躲不开男孩儿，便说：“可是我没有零钱呀”，“先生，你先拿上火柴，我去给你换零钱”。说完男孩儿拿着绅士给的一个英镑快步跑走了，绅士等了很久，男孩儿仍然没有回来，绅士无奈地回家了。
第二天，绅士正在自己的办公室工作，仆人说来了一个男孩儿要求面见绅士。于是男孩儿被叫了进来，这个男孩儿比卖火柴的男孩儿矮了一些，穿的更破烂。“先生，对不起了，我的哥哥让我给您把零钱送来了”“你的哥哥呢？”绅士道。“我的哥哥在换完零钱回来找你的路上被马车撞成重伤了，在家躺着呢”，绅士深深地被小男孩儿的诚信所感动。“走！我们去看你的哥哥！”去了男孩儿的家一看，家里只要两个男孩的继母在招呼受到重伤的男孩儿。一见绅士，男孩连忙说：“对不起，我没有给您按时把零钱送回去，失信了！”绅士却被男孩的诚信深深打动了。当他了解到两个男孩儿的亲父母都双亡时，毅然决定把他们生活所需要的一切都承担起来。
故事其二；十七世纪的德国军队里面有一个王子对他的下属亲同手足，受到士兵和各级军官的深深爱戴。一次攻打某国家失败而归的路上，正值冬天的深夜。严寒、饥饿折磨着他以及一些部下，在极度寒冷和饥肠辘辘的状态下，王子慢慢的进入梦乡、、、、、、。睡梦中王子梦见阳光格外的灿烂与温暖，他醒来了，发现自己身上被许多件大衣覆盖，生命得以延续。四周再看，他的部下把大衣都覆盖在王子的身上，早已经全部冻死了。

『贰』 五年级上册道德第九课应如何守护生命

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9.1《守护生命》说课稿 部编版（新教材） 道德与法治
9.1《守护生命》说课稿 部编版（新教材） 道德与法治
1 年前 · 来自专栏 初中 道德与法治
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说教材
本单元内容依据《课程标准》中“成长中的我”中 的“认识自我”和“自尊自强”部分编排。本课旨在通 过活动、体验和感悟，引导学生学会对生命进行探索 和思考，以养成健康的生活方式，自发地付出关爱，珍 重生命。让我们守护生命，增强生命的韧性。

“守护生命”是教材第四单元“生命的思考”的第 二个重要组成部分。本课“守护生命”主要围绕“守护 生命”和“增强生命的韧性”两个框题组成，第一框题 “守护生命”主要引导学生认识到生命是宝贵的，要守 护生命，首先要关注自己的身体，养成健康的生活方 式，增强安全意识、自我保护意识，提高防范能力，掌 握一些基本的自救自护方法；爱护身体，还需要养护 我们的精神。第二框题“增强生命的韧性”主要告诉 我们要发掘生命的力量，克服生活中的各种挫折，增 强生命的韧性，维护健康，珍爱生命。总之，本课旨在 通过教学，进一步引起学生对生命的思考，从而激发 学生的生命情感，提升生命的品质。

『叁』 论法治和道德的关系

没有法治就会没有道德

『肆』 七年级上册道德与法治生命可以永恒吗乐乐课堂

不可以。
从大自然的规律来说，生命不会永恒。
生命不能永恒，但是精神意志却可以永恒。精神意志可以以文字形式展现，也可以以其他形式。

『伍』 血色浪漫到底想告诉你什么

自由和民主要个人或者小集体利益?浪漫自由美国已经超出法律责任和道德标准，死伤无数，是不是要美国方析得浪漫，还是要在法律之下民主浪漫?政治?行政就是民生创新前进，一代胜过一代子孙后代代代传，治就法治，法律管理人与人之间的矛盾，能做到人人平等，没有法律个人能浪漫吗？

人生啦。

电视连续剧《血色浪漫》在很多年前看过。

虽然时隔多年，但仍留有一些零星印象；印象中，《血色浪漫》讲的是一群大院子弟历经上山下乡参军入伍然后退伍就业的故事。

当年看的时候，便感觉这部剧有点“三观不正”，大院子弟们都有点玩世不恭，钟跃民喜欢撩妹并且撩起来还很有一套，好几个妹子包括高干子女周晓白都中了他的招；“小混蛋”是个十足的混混，没有一点革命青年该有的积极向上的精神，一条小命硬生生地被自已混没了。

上山下乡时，大院子弟们都很实际甚至是庸俗，一点都没有干部子弟所“应该有的”昂扬向上奋发有为的样子，他们也谈恋爱，也像普通的下乡知青一样找路子回城，因回城而要跟心上人分手时，也像普通人一样难分难舍，当时听秦岭送别钟跃民时唱的信天游，觉得非常打动人。

还记得剧中有一个“宁伟”，个头不大，本事不小，似乎命运对他有些不公，不知怎么地成了罪犯，后来死在了公安的枪下。

总的感觉是，这部剧并不“高大上”，但却很真实，“真实”并不是“确有其事”，而是“生活中完全有可能发生这种亊”，这样的作品，才是现实主义的佳作。

《血色浪漫》是都梁先生的作品，都梁先生还有一部作品《亮剑》，（拍成电视剧时作了删减），同样是一部现实主义的力作，在这里谨向都梁先生表达我作为一个普通读者的崇敬之情。

『陆』 人类社会中道德和法制哪个更重要有何依据

我认为两者应该同等重要，并不存在哪个更重要的结论，这样的结论才是更加符合现代社会的。

两者应该处于同一位置。

很多人总是在争论道德和法治两种到底哪一个更重要，但是我始终认为两者无论在哪一个方面来讲都是处于同一个位置的。道德与法治相辅相成缺一不可，就好比如月亮与太阳都是同时存在的。哪怕消失任何一个人类都无法在地球上生存下去。道德与法治对于社会的稳定而言也同样如此。道德是法律的底线，法治存在的根本目的是为了制约人的行为。一个遵守法律的人不一定会去遵守道德，毕竟两者在很多方面都还存在着局限性。因此不存在哪一个更重要的学说。

『柒』 上道德与法治课什么内容最感兴趣

摘 要初中阶段的学生相较于小学生而言，具备了一定的语言表达能力与抽象思维能力，但是初中生仍然对《道德与法治》意义的理解不够深刻。所以，教师在《道德与法治》课上要充分发挥课堂的灵活性，让学生能够自发地参与《道德与法治》的思考与探究当中去，让学生真正理解《道德与法治》的本质内涵与外延。本文主要从四个方面阐述在《道德与法治》课上如何激发学生的学习兴趣。
关键词道德与法治;学生兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0078-01
开设《道德与法治》课的意义就是为了帮助学生提高思想道德素质，培养学生的法治素养，陶冶学生的道德情操，启发学生适应和参与社会活动。在重“德”的同时，如何让“德”行天下，不得不把“法律”引进来，当“德”不能“行”时，就让“法”“行”，达到“德”“法”治天下。而面对“德”与“法”中那些富含哲理性、抽象较强的观点时，学生缺乏一定的好奇性和理解力，上课的积极性与注意力都不能得到有效保证。所以，激发学生的学习兴趣是保证学生学习与理解《道德与法治》课的重要保证与前提。
一、巧妙导入，引起兴趣
对于一堂《道德与法治》课，一个良好的导入就意味着这堂课成功了一半。因为教师的导入效果直接影响着学生对这堂课的兴趣度，也直接影响着本堂课的教学质量与水平。为了吸引学生的兴趣，调动学生的学习热情与积极性，教师可以运用多种学生喜闻乐见的形式来导入教学内容。如学生喜欢的游戏、故事、比赛等形式都可以。而导入的内容一定要充分结合学生的喜好与课堂教学内容，要保证在传授知识的前提下学生还能有着充分的兴趣与热情积极参与。
二、巧设情境，激发兴趣
对于初中生而言，一些有趣的、搞笑的、幽默的事物往往能够让他们产生浓厚的兴趣。所以为了保证学生能够积极参与，可采用一些“奇思妙想”的情景来让学生自发认可、自发参与。而让学生感到妙趣横生的前提就是要充分了解学生的喜好，并根据他们的喜好来巧设情境。具体而言，可采用故事情境、游戏情境、音乐情境等情境来激发学生的学习兴趣，也就是说在恰当的时候采用恰当的方式创设情境。如，在讲解“心中有法”的内容时，教师可以组织再现一个庭审活动现场，让学生可以真实感受庭审现场氛围从而真正体会法律存在的真实意义。庭审活动可以由学生自由选择扮演角色，教师则负责引导。学生在再现庭审活动现场的过程中，既能真正参与到这个情景当中去，还能在参与情景的同时学习到法律知识。这种方式不仅能够极好地调动学生的参与度与学习热情，而且能够有效地传授法律知识。让学生在欢乐游戏的轻松氛围中学习到新的法律知识。
三、开展活动，唤起兴趣
在真正的《道德与法治》教学中，能够有效调动学生的学习兴趣的一定不能少了有趣的实践活动。因为，对于初中生而言，《道德与法治》课这种具有抽象性与哲理性的理论课往往更需要通过实践活动来加以验证与理解。所以，教师在设计活动时可以利用这一特点，开展多层次、多角度、多方面的活动来让学生在丰富多彩的活动中，体会到学习的真正乐趣，从而加强学生对于《道德与法治》课堂所讲授知识的理解。例如，在讲解“我与他人和集体”的知识时，就可以提前安排学生在平时的团队活动中感悟自己与他人和集体之间的关系，并在课上可以请同学发表自己的感悟。以此在让同学真正联系实际来感悟自己与他人和集体之间的关系并体会处理这种关系的有效方法。而在课后就可以安排同学之间自由组成小组来完成一个小任务，并认真感悟自己在团队中发挥的作用以及自己与团队中成员的关系，完成任务后写下自己的心得体会。
四、适时提问，启迪兴趣
在《道德与法治》课堂教学中，为了保证学生全程都能够集中自己的注意力，全程都保持着学习的热情，就需要教师在学生思维开小差的时候采用恰当的提问来将学生的思维拉回课堂。这也就要求教师要时刻关注学生的表现，在学生思维不集中时巧妙地引导学生进行思考。例如在讲解“我与国家和社会”的内容时，就可以设置提问来保证学生思维集中度，“我国是一个怎样的国家？我们又处在一个怎样的社会？我们在国家与社会中如何生活？”用这三个问题来牢牢抓住学生的思维方向，保证学生思维的有效性，同时又给学生自由思考的时间让学生真正体会与感悟国家、社会与自己到底存在什么关系。
五、小结
总而言之，在《道德与法治》课堂教学中，提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣可以多种方式、多种途径来实现，关键是教师如何恰当使用，而教师能够有效使用的前提是教师对于学生有着充分全面地理解。所以，要保证能够有效提高学生的学习兴趣，教师对于学生的了解程度是重要前提。

『捌』 人教版小学思政哪课与红色文化相关

《道德与法治》这本书里有相关内容
红色文化资源在小学思政课的融入

（一）提高认识

培养什么人，怎样培养人，为谁培养人，是我们担任思政课（道德与法治）老师的重任。一线教师不仅要认真学习（道德与法治）的课程标准，而且要领会教学的具体要求，解读。进而提高红色文化资源融入小学思政课教育教学过程中的认识。理解其重要价值以及优势，解决好为谁培养人的根本问题。在思政课教学中充分利用并发挥其作用，增进孩子们对现代科学，社会主义新时代的认同，从红色文化资源中汲取健康成长的力量。

（二）融入课程

要让红色文化资源成为学校思政课的主旋律。小学《道德与法治》教育既是孩子们自觉养成良好性格品质的起始阶段，也是孩子们基本道德观念形成的关键时期。对他们的道德教育不能单靠思政课来实现的。需要的是与学校各部门，各学科科学地结合。于是，我们在期初制定教学计划的时候，就要求老师们必须吃透教材，把有共性的教学内容归成一个单元，进行学科教学。如：部编版五年级上册第四单元，《我们都是炎黄子孙》中以中国的历史文化为主题的课文，我们的思政课老师都兼任语文教学，在教学这课时，老师们就能把语文课的《梅花魂》《狼牙山五壮士》《圆明园的毁灭》融进思政课。把乡情、国情融进课堂。通过学习，使孩子们生动地对祖国的灿烂文化从不知到知、从知道无比热爱，唤起孩子们对祖国母亲的认同与归属之情。达到引人入胜的教学效果。红色文化资源的融入，起到润物细无声的作用。
活动能拉近孩子们与红色文化资源的距离。现时的思政课《道德与法治》的教学要运用小课堂与大课堂结合才能使孩子们兴趣盎然，孩子们从事自己感兴趣的事才会全身心地投入进去，我们引导孩子们学习前辈也应如此。

『玖』 小学道德与法制哪个课题适合上公开课

道德与法治更好。
周一我们五班上了道德与法治的公开课，教道德与法治的王老师在上个星期就让我们准备好了，课堂上需要的材料，第三节课我们就带着自己的材料来到了二楼的微格教室。进到教室里，我发现做了好多老师，左边右边还有后边坐满了老师，前后左右还分别摆了摄像机录课，我听见我的心在砰砰的直跳着，开始上课了，听课的老师都紧紧的盯着讲台和坐在讲台下的我们，我们瞬间有了不少压力，等王老师说完上课之后，我们就正式进入了这堂课的学习内容，我们在课堂上知道了暴增垃圾的危险，也学了垃圾分类，知道了，塑料瓶属于可回收垃圾，废旧电池属于有害垃圾,剩菜剩饭属于为厨余垃圾，烟蒂属于其他垃圾。

『拾』 道德与法治沈静雅结局

最后孙涛的母亲复死了，子制羽毁容了，李曼丽悔不当初，准备跳楼，沈静雅阻止了她，两人和解了。两年后，沈静雅在孙涛母亲墓前碰到孙涛，孙涛问她是不是还没原谅自己，沈静雅说早就原谅他了，只是他们回不去了，只能是朋友，说完就走了，陈振海出狱后和他妈妈一起生活，李曼丽自己开了酒店，和沈静雅合作生意，就大结局了。