法学会正科

⑴ 那个法院的司法行政岗好像不要求法学专业的，你现在觉得里面前途如何，有发展空间吗

目前法院正在搞职务序列改革，只有搞审判业务的才是法官，要求也越来越专业。司法行政岗位和法官晋升渠道就不一样了，待遇当然也不同，司法行政岗位升职了，也就是普通干部职务，副科正科什么的，而法官则按等级来，基层法院也就一名高级法官了。至于前途，事在人为吧。在法院工作，通过司法考试是必须的。不通过，只能是行政人员，在法院属于辅助性工作。希望对你有帮助。

⑵ 人民的名义里侯亮平是什么级别

侯亮平是副厅级干部。侯亮平：原任最高人民检察院反贪污贿赂总局侦查处处长（副局级），后任汉东省人民检察院党组成员、反贪局局长。

侯亮平1992年9月参加工作，1990年6月加入中国共产党，汉东大学政法系刑法专业毕业，在职研究生学历，法学硕士学位。曾任最高人民检察院反贪污贿赂总局侦查处长。后经最高人民检察院党组批准，任汉东省人民检察院党组成员，反贪局代局长。

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角色评价

侯亮平是人民检察官，为人公正、公平、正义，为调查丁义珍的腐败贪污案而被派到汉东省担任检察院反贪局代局长，是个一身正气的男子。

身为检查官的他在对待嫌疑犯方面有着独树一格的方法，擅长与嫌疑犯“打太极”，以周旋的方式让嫌疑犯放松警惕，使对方摸不清他的底牌。在工作过程中，他要深入各阶层展开抽丝剥茧的调查工作，还要以身涉险，与位高权重的贪腐分子展开斗智斗勇的抉择。

⑶ 四川大学法学有可能升为a级学科吗

四川大学法学有可能升为a级学科。

学科的A+、A、A-，是国家第四轮学科评选的结果，凡是有A类学科都属于该学科占据全国前TOP10%的人。A+学科，要么全国只有一个，比如新闻只有中国传媒大学，A+最多是材料科学。

学科评估是学位中心以第三方方式开展的非行政性、服务性评估项目，2002年首次开展，截至2017年完成了四轮。

相关信息介绍：

四川省城高等学堂学科分为正科三类：正科一部（文科）包括经学（主要为中国哲学）、政法、文学、商科。正科二部（理科）包括格致（主要为数、理、化）、工科、农科。正科三部（医科）包括医学。学制都是四年。正科就是本科。由于条件限制，医科未能正式开办。

此外，还有一些根据不同需求和层次设置的科类，如速成师范科、优级师范科、普通科（即预科）、测绘学堂、铁路学堂、半日学堂、附设中学堂等。

以上内容参考：网络-四川大学

⑷ 一级法官对应的行政级别

法律分析：一级员额法官对应的行政级别为实职正科级别。法官是依法行使国家审判权的审判人员，包括最高人民法院、地方各级人民法院和军事法院等专门人民法院的院长、副院长、审判委员会委员、庭长、副庭长和审判员。法官必须忠实执行宪法和法律，维护社会公平正义，全心全意为人民服务。

法律依据：《中华人民共和国法官法》 第十四条 初任法官采用考试、考核的办法，按照德才兼备的标准，从具备法官条件的人员中择优提出人选。人民法院的院长应当具有法学专业知识和法律职业经历。副院长、审判委员会委员应当从法官、检察官或者其他具备法官条件的人员中产生。

⑸ 襄阳汽车职业技术学院的学院领导

许云，男，1962年10月出生，湖北枝江人，中共党员，大学本科学历，工学学士，工程师，襄阳汽车职业技术学院党委书记。
1984年10月参加工作；
1985年至1999年历任谷城县重晶石粉厂副厂长、谷城县政府办经济科、调研督办科、督办协调科副科长、政府办副主任、党组成员等职；
1999年4月至2006年1月，历任谷城石花镇党委副书记、镇长、石花星火技术密集区管委会党委副书记、主任（副县级）、谷城县城关镇党委书记、石花镇党委书记、石花星火技术密集区管委会党委书记、谷城县委委员、石花镇党委书记、镇长等；
2006年2月至2006年11月，襄阳区委常委、政法委书记，公安分局局长；
2006年11月至2011年11月，襄城区委常委、区政府副区长；
2011年11月至2014年3月，襄阳市经济和信息化委员会副主任、党委委员；
2014年3月至2015年7月，襄阳汽车职业技术学院党委副书记、院长；
2015年7月至今，襄阳汽车职业技术学院党委书记
市第十次党代会代表、襄樊市第十四届人大代表。
宋清龙，男，1963年9月出生，汉族，湖北随州人，致公党，大学学历，理学学士，教授，现任襄阳市政协副主席、致公党襄阳市支部主委，襄阳汽车职业技术学院院长。
1981.09--1984.07 襄阳师专数学系学习；
1984.07--1987.09 襄阳师范任教；
1987.09--1989.06 湖北教育学院数学系学习；
1989.06--1992.08 襄阳师范任教；
1992.08--2000.01 襄阳师范教导处副主任；
2000.01--2001.08 襄阳师范教导处主任;
2001.08--2006.07 襄阳职业技术学院信息技术系主任（期间：2001.01-2001.12在南漳挂职锻炼，任南漳县教委副主任，2004.11
任致公党襄樊市支部主委）；
2006.07--2008.01 致公党襄樊市支部主委，襄阳职业技术学院副院长；
2008.01—2015.07襄阳市政协副主席、致公党襄阳市支部主委，襄阳职业技术学院副院长。
2015.07至今 襄阳市政协副主席、致公党襄阳市支部主委，襄阳汽车职业技术学院院长。
省十届政协委员，致公党湖北省委常委，市十届政协常委，市十四届人大常委。
郑建，男。1959年12月出生，福建福州人，中共党员，大学本科学历，法学学士，襄阳汽车职业技术学院纪委书记。
1978年12月至1984年8月，空军第一航空机务学校服役，历任排长、助理员；
1986年7月至1996年1月，空军第一航空技术学校工作，历任干事、队长、教导员、支部书记；
1996年1月至2000年4月，空军第一航空学院军务处政治协理员（副团职）；
2000年4月至2001年1月，济南军区空军训练基地任副政委（正处级）；
2001年1月至2003年11月，空军第一航空学院学员旅任代理旅长、副政委；
2003年11月至2008年11月，襄阳市广播电视局工作，任党组成员、助理调研员；
2008年11月至2010年4年，襄阳市广播电视局工作，任党组成员、纪检组长；
2010年4月至2014年10月，襄阳广播电视台工作，任党委委员、纪委书记；
2014年10任襄阳汽车职业技术学院，党委委员、纪委书记。
管用才，男，汉族，1969年2月出生，湖北随州人，中共党员、大学本科学历，副教授，襄阳汽车职业技术学院党委委员，副院长。
1992年3月参加工作；
1999年10月任襄樊商业服务学校招生办主任；
2002年1月任襄樊商业服务学校业余教育部主任；
2003年5月任襄樊商业服务学校副校长、党委委员；
2007年3月任襄樊市工业学校副校长、党委委员；
2009年12月任襄樊市工业学校党委副书记、副校长；
2010年6月任襄樊（阳）市工业学校党委副书记、校长；
2011年6月任襄阳汽车职业技术学院副院长、党委委员。
张建成，男，汉族，1957年3月出生，山东人，中共党员，中央党校经管专业本科学历，高级政工师，襄阳汽车职业技术学院党委委员，副院长。
1974年10月参加工作，历任54军司令部参谋，团作训股长；
2010年6月当选中国职教学会学生工作委员会理事；襄樊市农办宣教、政工科长；襄樊市机电工程学校副校长；襄阳市机电工程学校副书记，副校长；
2011年6月任襄阳汽车职业技术学院副院长、党委委员。
王达文，男，汉族，1968年11月生，湖北宜城人，中共党员，研究生学历，副教授，襄阳汽车职业技术学院党委委员，副院长。
1987年7月参加工作；
1993.08至2000.02任襄樊广播电视大学办公室副主任
2000.03至2005.08任襄樊广播电视大学办公室主任
2005.08至2011.06任襄樊广播电视大学党委委员、副校长
2011.06至今任襄阳汽车职业技术学院党委委员、副院长
程传红，男，1973年2月出生，湖北保康人，中共党员，大学本科学历，工程硕士学位，副教授。
1993年9月至1997年6月：在沈阳农业大学机械工程学院电气自动化控制专业学习，获得全日制大学本科学历，工学学士；期间1994.05加入中国共产党；
1997年7月在襄樊市机电工程学校工作；
2000年3月任襄樊市机电工程学校政工科副科长；
2002年10月任襄樊市机电工程学校高职部主任（正科）、党支部书记；期间2005.09至2005.11在襄樊市市委党校学习。
2009年2月任襄樊市机电工程学校学生科科长、党支部书记；
2011年6月任襄阳汽车职业技术学院高招办主任；
2013年10工作，任襄阳汽车职业技术学院学工处主任、党支部书记；
2015年6月任襄阳汽车职业技术学院招生就业处主任、党支部书记。
2015年8月任任襄阳汽车职业技术学院党委委员、副院长。

⑹ 人民警察是怎样晋升职务和警衔

人民警察是根据《中华人民共和国公务员法》、《中华人民共和国人民警察法》和《公安机关组织管理条例》来晋升职务和警衔的。

在《中华人民共和国人民警察警衔条例》中：

第十四条，二级警督以下的人民警察，在其职务等级编制警衔幅度内，根据本条规定的期限和条件晋级。

晋级的期限：二级警员至一级警司，每晋升一级为三年；一级警司至一级警督，每晋升一级为四年。在职的人民警察在院校培训的时间，计算在警衔晋级的期限内。

第十五条 一级警督以上的人民警察的警衔晋级，在职务等级编制警衔幅度内，根据其德才表现和工作实绩的，可以提前晋升。

第十六条 人民警察由于职务提升，其警衔低于新任职等级编制警衔的最低警衔的，应当晋升至新任职等级编制警衔的最低警衔。

第十七条 警司晋升警督，警督晋升警监，经相应的人民警察院校培训合格后，方可晋升。

第十八条 人民警察警衔晋级的批准权限适用第十三条批准权限的规定。警司、警员提前晋升的，由公安部政治部主任批准。

一督以上根据职务来升，一督为正科至正处，三监为正处或副厅，二监为副厅或正厅，以此类推。

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1、警衔职称：

（一）部级正职：总警监；

（二）部级副职：副总警监；

（三）厅（局）级正职：一级警监至二级警监；

（四）厅（局）级副职：二级警监至三级警监；

（五）处（局）级正职：三级警监至二级警督；

（六）处（局）级副职：一级警督至三级警督；

（七）科（局）级正职：一级警督至一级警司；

（八）科（局）级副职：二级警督至二级警司；

（九）科员（警长）职：三级警督至三级警司；

（十）办事员（警员）职：一级警司至二级警员。

2、《中华人民共和国人民警察法》第二十八条规定了担任人民警察领导职务的人员的条件：

（一）具有法学专业知识；

（二）具有政法工作经验和一定的组织管理、指挥能力；

（三）具有大学专科以上学历；

（四）经人民警察院校培训，考试合格。

⑺ 在中国公安大学毕业后警衔是什么

中国公安大学本科毕业是授予三级警司，行政科员级别；硕士毕业是行政副科级别，博士毕业是行政正科级别。

中华人民共和国人民警察警衔是区分人民警察等级、表明人民警察身份的称号和标志，是国家给予人民警察的荣誉。人民警察实行警察职务等级编制警衔。

中国人民公安大学创始于1948年7月，时为中共中央在河北解放区建屏县（今平山县）举办的华北保卫干部训练班。1998年2月，与中国人民警官大学合并，组成新的中国人民公安大学。2000年，交通部北京交通人民警察学校并入学校。

⑻ 针对通才教育和专才教育应提出什么样的看法呢

这问题见仁见智，分成两派，更认可通才教育的，也有更认可专才教育的。下位几位人士看法。
“大学应设立多种学科，培养多种类型的人才。正科注重通才教育，但不忽视应用。专修科注重专才教育，但不忽视基础。一个综合大学的好处，通才与专才相互调剂，使通才不致流于空疏，专才不致流于狭隘。大学生都应成为平正通达的建国人才。”
——著名教育家郭秉文

“学问范围务广，不宜过狭，这样才可以使吾们对于所谓人生观，得到一种平衡不偏的观念。对于世界大势文化变迁，亦有一种相当了解。如此不但使吾们的生活上增加意趣，就是在服务方面亦可以加增效率。”

——著名教育家，清华大学前校长梅贻琦

大学教育应施行“通才教育”还是“专才教育”这个问题向来是高校教育的争论所在。有人说，“专才教育”的弊端在于让“人才”工具化，有人说，“通才教育”只能培养出半桶水人才。

党的十八届三中全会《决定》明确提出“全国统考减少科目，不分文理科”。这一决定被誉为人才培养模式从“专才”转向“通才”的风向标。

大学究竟采取什么样的教学模式、培养什么样的人才才能适应瞬息万变的社会？通才教育与专才教育存在何种辩证关系？

专才教育是大学的终极关怀

练洪洋

欧洲中世纪大学自诞生之日起就存在着自由教育与职业教育（即后来的通才教育和专才教育）之争，我国也一样，从大学引进之日开始就存在育人方向之辩。20世纪50年代初，百废待兴，国家建设急需专才，于是大学教育照搬苏联模式，偏向专才教育。近年来，对专才教育之偏进行反思的人越来越多，于是社会又出现另外一种倾向，提倡通才与通才教育，否定专才与专才教育。通才教育固然需要，但若以通才教育代替专才教育，对社会、学校、学生都不是一件好事。大学，说到底还是要将更多注意力放在专才教育上。

社会需求层面，在社会科技化、人文环境技术化、科技纵深分支细微化、产业结构国际化背景下，新兴工业的每个行业都需要专门人才，甚至可以说基本上靠专才。譬如时下应用最为广泛的互联网领域，就汇聚了各类高精尖人才，而不是所谓的通才。科学研究本身，科学发展日新月异，每门学科都被无限细分，像欧洲中世纪达·芬奇那种横跨建筑学、音乐、数学、工程学、解剖学、地质学、植物学等学科的大师已一去不复返。如今，哪怕是同一门科学，现在也很难做到通识了。有人做过统计，在物理学领域，就算是一个物理学家也不可能同时看完与看懂世界上三本顶尖级物理学杂志的文章。

个人层面，一方面，由于社会分工细化，一个大行业分成许多小行业，每个小行业的从业者都各司其职，各领风骚，各自精彩。一个人不可能做到行行精通，即使有这种才华与能力，也难有精力同时从事多个行业；另一方面，这个社会需要的是专才，各个行业都聚集了大量具有竞争力的知识精英，而不是“万金油式”的通才。除非他真有本事，行行都精通、吃得开，否则那种什么都懂点、什么都不精通的人，在社会上很难有竞争力。在差异化生存的时代，某些所谓通才教育往往是以“宽口径”之名抹杀个性，削弱学生的竞争力，将学生推上“学无所用”的泥沼。

从通才教育与专才教育关系看，通才是大学教育的基础——在社会精英的生涯之初就注意培养他们较为全面的知识体系、健全的人格以及科学的思维方式，专才教育则是大学教育的核心——培养出具有全面素质基础且精通某一专门学问的高级人才。有鉴于此，有学者提出大学教育应培养“T型人才”，这种人才在横向上，具有较宽、较扎实的知识面，纵向上有一门钻研较深的专业知识，所谓“术业有专攻”。由是可见，通才教育最终还是要服务于专才教育这一大方向。只“专”不“通”，固然不可持续，而只“通”不“专”，大学教育的意义也要大打折扣。

通才教育方可培养复合型人才

张涨

从个人层面来看，通才教育还有个名称叫“全人教育”，一个人要心智健全地发展，就得学习多种不同知识，只通晓某一领域而对其他领域毫无涉猎，这样的人知识结构有问题，性格气质的塑造可能也会有偏差。但目前教育体制下，高中便开始文理分科，进入大学后实施某一专业的教育，导致了一系列问题的出现，比如理工科学生缺乏人文素养，表达能力不佳，人际交往存在困难，而文科学生则缺乏一些基本的科学知识，缺乏理性思考、逻辑思维的能力。而实施通才教育，大学生均衡地接受各种门类的教育，不仅夯实了自己的知识结构，对于人的气质培养也很有好处。社会学上有个“木桶理论”，最短的短板决定了一个木桶的盛水量，只有通才教育培养出来的学生，才不会有明显的知识短板。事实上，很多名家皆是学贯中西、文理兼通的，如陈寅恪、辜鸿铭、林徽因等。

而从学校教育角度来看，能成为大师的学生毕竟是少数，但即便在就业层面来说，当下专业对口的就业模式已经越来越少，一专多能的复合型人才最受用人单位的青睐。社会发展瞬息万变，不断有新行业、新职业涌现出来，这些岗位正是需要综合素质较高的大学生去从事的工作。但学校教育往往滞后于社会现实，比如近年来流行的动漫制作、新媒体、互联网金融等，既让大学院校的专业设置难以无缝跟上，又具有学科交叉的特点，今后这种复合型工种会越来越多。因此，大学教育也该转换思路“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生某一种技能，不如教会学生如何学习。通才教育看似不强调某一方面的知识，但正是这种宽口径、厚基础的教育模式，给毕业后的自我提升带来了更大空间。在美国，耶鲁、哈佛等名校都有所谓的“核心课程”供全校学生修读，涉及人文、历史、科学、哲学、自然等多个领域，美国的科学技术水平、研究人才数量世界领先，与这种通才教育打好人才基础不无关系。

上升到社会层面来看，当下的世界已变得愈加纷繁复杂，小到个人生活，大到公共政策的制定，都不可能只凭借某一方面的知识就能做出正确判断。通才教育培养出来的社会成员不论从事哪种工作，因为具有相同的“教育基因”，相互之间思维碰撞、达成共识的障碍更小；相比之下，专才可能擅长某一方面，但相互之间缺乏共同的知识背景，孤立的存在着，不利于推动社会整体前进。举个例子来说，当前科学技术的发展迫切需要结合人文精神的引领，在科技给人类带来更大便利的同时，也带来了作恶的可能性，原子能、克隆技术、人工智能莫不如此。只有让人文素质教育为自然科学提供人文导向，才能让科学技术为我所用，促进发展而不是毁灭未来。