道德教育体系

1. 社会主义道德体系包括哪些内容

社会主义道德体系包括哪些内容？

一个核心，即以为人民服务为核心；一个原则，即以集体主义为原则；五个基本要求，即爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；三个建设领域，即社会公德、职业道德、家庭美德；一个总目标，即在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系。

社会主义道德体系包括, 社会主义道德规范体系包括哪三个层次?

社会主义的道德规范体系也包含以下几个方面。它由忠于共产主义事业的集体主义道德原则，全心全意为人民服务、共产主义劳动态度、爱护公共财物旦码、热爱科学和坚持真理、爱国主义和国际主义等五条道德规范，义务、良心、荣誉、幸福四个道德范畴及婚姻家庭道德、职业道德、社会主义人道主义三个特殊领域的道德要求所构成。

社会主义道德体系

同学你哪个班的 我是沈卫星

如何建构社会主义道德体系

在发展社会主义市场经济的过程中，为了保证市场经济健康有序的发展，必须努力构建与之相适应的社会主义道德体系。那么，与发展市场经济相适应的道德体系应该根据什么来构建，它的基本原则是什么呢？我认为，新时期道德建设最根本的出发点应是对时代主题和当代中国所处历史阶段的性质、发展现状的准确把握，要遵循以下原则。
一要与社会主义的基本内涵和本质要求相适应。道德作为一种上层建筑和社会意识，是由社会存在、经济基础决定的。离开一定的社会政治经济关系，道德会成为无源之水、无本之木。我们是社会主义国家。就所有制结构来讲，公有制居于主导地位，就上层建筑的性质来讲，有以马克思主义为指导的社会主义意识形态，这是社会主义的基本内涵。建设有中国特色社会主义事业的最终目标是实现共产主义，这是社会主义的本质要求。因此，构建新时期社会主义道德体系，必须坚持党的基本路线，以“三个代表”重要思想为指导，在全社会大力提倡社会主义、共产主义道德。具体讲，就要以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德和家庭美德教育为基本内容，构筑新时期社会主义道德体系。在这一体系内，要把“毫不利己，专门利人”、无私奉献、公而忘私、舍己为人等作为最高层面的道德要求，在全社会进行倡导、弘扬，通过先进分子的身体力行而使越来越多的人接受和认同。社会主义道德建设如果不用这些高标准来引导和示范，社会主义精神文明建设就会失去方向，那些基本的道德要求也将无法保证。
二要与中国的现实国情相符合。马克思主义认为，任何一种道德，必须与经济社会发展水平，与人们的思想认识水平一致起来，才能被更多的人所接受。我国还处于社会主义初级阶段，生产力水平较低，经济文化相对落后，还有不少文盲半文盲。这样的现实国情决定了新时期道德建设必须具有层次性，既要高扬道德理想主义的旗帜，又要照顾多数人的基本道德要求，把先进性的要求同广泛性的要求结合起来。当前，要立足社会主义初级阶段的实际，实实在在地从最基本的道德要求入手，拟定出与人们思想认识水平相适应，具有现实指导性和可操作性，能对人们的行为起规范作用的道德准则。具体说来，就是乱伏要在全社会鼓励支持一切有利于解放社会主义生产力的思想道德，一切有利于国家统一、民族团结、社会进步的思想道德，一切有利于追求真善美、抵制假丑恶、弘扬正气的思想道德，一切有利于履行公民权利与义务，用诚实劳动争取美好生活的思想道德。
三要充分体现市场经济发展的客观要求。发展市场经济是社会主义发展的内在要求，这必将最大限度地促进我国社会生产力的发展。新时期道德建设必须适应这一深刻的体制变革，使人们的道德观念尽快符合市场经济的要求。构建与社会主义经济相适应的道德要以“三个有利于”为标准，坚持义利统一的原则，坚持效率与公平相兼顾原则、坚持经济发展与人的发展相一致原则，做到有“破”有“立”，“破”“立”结合。一方面，要敢于冲破旧道德的樊篱，破除计划经济体制下人们头脑中形成的保守、哗迟携封闭、僵化的道德观念；另一方面，要在全社会大力倡导竞争、平等、开放、创新、公正等道德观念，使新时期社会主义道德适应市场运作机制，有效地发挥其对市场的导向、规范和升华功能。
四要以扬弃的态度继承中国优良传统道德。中华民族有着悠久的道德传统，曾创造了辉煌的道德文化，素以“礼仪之邦”著称于世。新时期道德建设并不是高楼万丈平地起，而是要在扬弃、改造与创新的基础上对传统道德进行继承和吸纳。以儒家思想为主导的传统道德规范体系，就整体而言是有时代烙印和历史局限性的，但其中不乏至今仍有现实意义的内容，如诚信、谦敬、礼让、持节、明智、知耻、节制、廉洁、勤俭等，这些传统美德，具有与时俱进的品质，历经千年而不衰，至今仍可作为调整现代社会人际关系及规范行为的遵循。对待这些传统道德精华，我们应该大力继承，并根据时代要求赋予其新的内涵，使其焕发生机。当然，传统道德精华和糟粕并不是板块结构或机械地拼凑在一起的，常常是你中有我，我中有你，扬弃的过程是以亿万人民群众的社会实践为取舍标准的。
五要以开放的心态吸收人类社会一切优秀道德成果。世界上很多国家在道德建设上都非常重视学习和借鉴他国经验。我国新时期道德建设也必须注意吸纳各国各民族道德中的文明成果，洋为中用。例如，西方道德对个人价值和自由的尊重，剔出其个人主义的因素还是很有价值的。它反映了市场经济的一种客观要求，而这方面正是中国传统道德所缺乏、计划经济时期也重视不够的方面。又如，西方市场经济道德比较强调公平竞争意识，要求人们在统一的规则下开展各种交易活动，这也恰是我国目前市场经济发展的不足之一。对这些我们都要很好地学习和借鉴。吸收世界优秀道德成果要坚持以我为主的原则，反对历史虚无主义和崇洋 *** 思想，要用批判的精神进行辨别和审视，对西方颓废的人生观、价值观，我们要坚决摒弃。

社会主义道德体系的核心是（ ）

A为人民服务
集体主义是原则

我国社会主义道德体系的主要内容是什么

“建立与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系”

社会主义道德体系的核心是什么？

社会主义道德体系的核心是为人民服务。

社会主义道德体系是以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以诚实守信为重点，以社会主义公民基本道德规范和社会主义荣辱观为主要内容，以代表无产阶级和广大劳动人民根本利益和长远利益的先进道德体系。

社会主义道德体系与法律体系有怎样的区别和联系

社会主义道德体系与法律体系是内在心灵与外在客观的区别与联系！

2. 社会主义道德体系包括哪些内容

社会主义思想道德建设，要解决的是整个民族的精神支柱和精神动力问题，思想道德建设决定着精神文明建设的性质，是精神文明建设的根本。

社会主义思想道德建设主要包含思想建设和道德建设两个方面的内容

社会主义思想建设主要是提高人民的思想政治觉悟，引导人们树立正确的理想、信念，确立正确的世界观、人生观、价值观。思想建设是社会主义精神文明建设的核心内容和中心环节，社会主义思想建设的主要内容：

第一、加强马克思主义理论教育,用马列主义、毛·泽·东思想、邓·小·平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观武装全党和教育广大干部与群众。

第二、教育人民树立社会主义和共产主义的理想。

第三、开展爱国主义教育。

第四、进行艰苦创业精神的教育，社会主义道德建设的主要内容。

第一、社会主义道德建设的核心,是树立和培养为人民服务的思想。

第二、社会主义道德建设的基本原则是集体主义。

第三、社会主义道德建设的基本要求是爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。

(2)道德教育体系扩展阅读：

最基本的东西，也是最基础的东西。基本道德规范建设搞好了，社会主义道德大厦才能建立起来。这是一个需要每个公民付出努力的工程，这也是能让每个公民受惠的工程；这是一个需要长期努力建设的工程，这也是一个能够使我们永久受益的工程。

愿每个公民都能从一点一滴做起，自觉实践二十字公民基本道德规范，为建设与社会主义市场经济体制相适应的社会主义道德大厦做出自己的贡献。

3. 德育模式有哪些

一、认知模式

道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。该模式假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。

认知模式的特色在于：一是提出以公正观发展为主线的德育发展阶段理论；二是建构了较为科学的道德发展观，提出智力与道德判断力关系的一般观点；三是通过实验建立了崭新的学校德育模式。

二、体谅模式

体谅或学会关心的道德教育模式形成于20世纪70年代，为英国学校德育学家彼得•麦克费尔和他的同事所创。

体谅模式的特色在于：有助于教师较全面地认识学生在解决特定的人际一社会问题的各种可能反应；有助于教师较全面地认识学生在解决特定的人际一社会问题时可能遭到的种种困难，以便更好地帮助学生学会关心；它提供了一系列可能的反应，教师能够根据它们指导学生围绕大家提出的行动方针进行讲座或角色扮演的主题。

三、社会模仿模式

社会模仿模式主要是美国的班杜拉创立的，该模式认为人与环境是一个互动体，人既能对刺激作出反应，也能主动地解释并作用于情境。

社会模仿模式可资借鉴的地方在于：在探讨道德教育与行为形成方面，社会学习理论的许多成果值得借鉴，对我们加强道德知识教育和行为习惯培养有较大启迪作用；强调自我效能，注重个体自我评价能力的培养，努力引导学生学会自我强化。

四、价值澄清模式

价值澄清模式的代表人物是美国的拉斯、哈明、西蒙等人。这种模式着眼于价值观教育，试图帮助人们减少价值混乱并通过评价过程促进统一的价值观的形成。其目的是通过选择、赞扬和实践过程来增进赋予理智的价值选择。

价值澄清模式认为，人们的价值观并不是一种固定的观点或永恒不变的真理，而是建立在个体亲身经历的社会经验基础上的一种指南。因此，要形成自己的价值观，就必须经过选择、评价和按这些价值观行动的过程。

教师在课堂中，利用专门设计的方法和练习，通过创造一种没有威胁的、非强制的、“柔和”的对话环境，帮助学生运用到现存的理念和行动中，帮助学生澄清价值观。

五、发展模式

认知发展道德教育模式的著名代表人物是美国心理学家、教育家柯尔伯格。他反对相对主义的道德价值观，主张建立普遍的道德价值。道德判断的重要假设：

①道德判断形式反映个体道德判断水平。道德判断有内容与形式之别。所谓道德判断内容就是对道德问题所作的“该”或“不该”、“对”或“错”的回答；所谓道德判断形式指的是判断的理由以及说明过程中所包含的推理方式。后者反映个体的道德判断水平。

②个体的道德判断形式处于不断发展之中。

他设计了“两难故事法”用以测定青少年的道德发展水平和阶段，并提出了著名的道德发展“三水平六阶段”学说，即: 前习俗道德水平（阶段1—— 惩罚与服从， 阶段2——个人的工具主义目的与交换） 。

习俗道德水平（阶段3—— 相互的人际期望、人际关系与人际协调， 阶段4——社会制度和良心维持）；后习俗道德水平（阶段5——至上的权力、社会契约或功利， 阶段6——普遍性伦理原则）。

4. 简述教师道德教育的主要内容和体系

教师道德教育具有丰富的内容和体系：
①从横向看，教师道德教育包括教师职版业理想、教师职业责权任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业作风和教师职业人格等内容；
②从纵向看，教师道德教育包括三个基本层次：理想层次、原则层次和规则层次.