关于经济法课程的剧本

Ⅰ 《经济法概论》课程讲什么内容

《经济法概论》是经济管理类专业的一门公共课。 通过对本课程的学习内，可以使学生容比较全面系统地掌握经济法学的基本理论、基本知识和基本方法，认识经济法在社会主义市场经济中的重要作用，培养和提高学生运用法律服务于经济的能力，以便于今后能够较好地适应经济管理工作的需要。

Ⅱ 《经济法》课程讲什么内容

《经济法》面向有志于从事政府经济管理、大型企业或金融机构管理以及司专法领域相属关工作的人士，就经济法总论、规划和产业法、财政税收法、金融法、竞争法和消法等领域进行理论与制度讲解，为学习者了解经济法理论、知晓经济法律制度并运用于具体经济社会实践奠定基础。

Ⅲ 求，经济法课程课前演讲内容~学法律的进。。。。。

离婚财产分割即夫妻抄共同财产的分割，是指离婚时依法将夫妻共同财产划分为各自的个人财产。现行《婚姻法》第17条到第19条明确了夫妻共同财产是在夫妻关系存续期间取得的财产，以列举式和概括式的方式规定了夫妻共同财产的内容，该法也规定了夫妻共同财产的分割有协议分割和判决分割两种做法。离婚时，双方有合法婚姻财产约定的，依约定。一方的特有财产归本人所有。夫妻共有财产一般应当均等分割，必要时亦可不均等，有争议的，人民法院应依法判决。

Ⅳ 经济法课程案例教学分析

经济法课程案例教学分析

例教学一种比较适合当今教学培养目标的教学方法，那么，经济法课程如何开展案例教学呢?

摘要：采用案例教学法可以激发学生学习兴趣，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。本文阐述案例教学在经济法课程教学中的运用及运用过程中应注意的问题，指出案例教学能提高经济法课程的教学效果。

关键词：经济法课程;案例教学;教学效果

案例教学法最早可溯源至1870年哈佛大学法学院兰代尔教授的判例教学法教学改革，首次在教学中使用判例集代替了过去的教本。判例教学法以法院判例为教学内容，学生在课堂上充分参与讨论，迎合了英美法系国家以判例为法律渊源的特点。因此，判例教学法逐渐确立了其在英美法系国家的法学教育中的主导地位，并被美国法学教育的精华[1]。判例教学法于20世纪80年代末引入中国，借鉴此种教学法科学合理的部分，结合我国的法学教育背景和成文法法律体系，形成了适合我国法学教育环境的案例教学法。

一、案例教学的概述及在经济法教学中的作用

案例教学是指在法学教学中，通过教师引导学生自主分析和研究现有案例解释成文法内容以及利用法律分析研究案例以培养学生实际应用能力的教学方法，它是以学生为主体、以行动为导向的“互动式”教学方法。经济法是一门理论性很强，实践性更强的课程，它的表现形式以抽象的概念、制度、规范等为主，对于实践经验的在校生来说要理解其中的理论知识比较困难。而案例分析法恰恰是坚持理论联系实践，把课堂的理论教学和实践教学结合起来，以生动的案例调动学生的学习积极性和兴趣，让抽象枯燥的经济法知识变得具体生动、形象有趣。所以，如果可以成功地将案例分析法运用于经济法教学中，就能够培养学生系统掌握理论知识和提高其分析和解决实际问题的能力，达到培养能力型、素质型人才的教学目标。

二、案例教学在经济法课程教学中的运用

(一)案例引入

教师根据教学目标选取与教学内容相关的案例，案例最好是贴近学生生活或者最近发生的现实案例，并在课前把案例相关资料发给学生，启发学生通过查阅相关法律法规知识来思考分析案例的观点。为了激发学生学习兴趣，教师还可以通过图文并茂、视听结合的多媒体形式难学生展示相关案例。因为多媒体教学具体形象生动、信息量多、故事情节有趣等特点，将案例相关法律知识通过故事情节充分展现出来，很受学生欢迎。案例可以从《经济与法》、《今日说法》、《焦点访谈》等普法节目和中国法律信息网、中国民商法律网等网站中精选出来。

(二)学生讨论

学生根据教师选取的案例通过思考后相互之间分组进行讨论。这一过程中，教师要充当组织者和引导者的角色，启发学生思考，鼓励学生积极参与讨论，以学生为教学主体。此外，教师还要灵活运用提示、设问、强调、举例子等方式引导学生思考，营造轻松愉快的讨论气氛，吸引学生参与讨论和交流信息，从而提高学生分析解决实际问题的能力。

(三)总结结果

经过热烈讨论后，每个小组推选一名代表发言，阐述本小组对于案例讨论的观点，教师根据每个小组的讨论结果进行全面的`点评。教师点评过程中，一方面，要给出正确的案例分析答案，强调学生应掌握的案例分析方法和步骤;另一方面，在明确指出案例所涉及的法律知识点及案例分析的重点和难点，在分析评讲案例的基础上深入剖析相关法律理论知识，加深和巩固学生对相关法律理论知识的掌握和运用。此外，教师还可以针对学生讨论的焦点问题，组织引导学生进行更深入的探讨。

(四)撰写分析报告

经过思考讨论、总结分析后，教师可以布置学生课后完成案例分析报告的撰写。通过撰写分析报告，一方面，可以提高学生的表达能力和写作能力，拓展其思维空间;另一方面，教师在分析过程中发现案例中有需要进一步探讨和研究的问题，为自己开展相关课题研究提供思路和启发，而此类课题研究应用性很强，具有很强的实践意义，反过来可以更好地促进案例教学法的运用，提高教学效果，是一个双赢的过程。

三、案例教学在经济法课程教学中的运用应注意的问题

(一)精选教学案例

为了提高教学效果，选择的教学案例应该是紧扣教学内容、针对性强、真实典型的、新颖，案例选择不仅仅限于教材、网站、电视的间接材料，最好能通过深入司法系统实践锻炼而总结归纳出直接的案例，使所选案例更具有说服力，理论联系实际，学生对理论知识更易于理解、掌握和运用。案例分析问题要向学生给出明确的法律依据，做到所有案例分析有法可依。总而言之，案例筛选应遵循以下原则：1.案例要具有现实意义;2.案例的难度应该适中;3.案例具有教学价值。

(二)合理安排案例

教学时间案例教学的特点之一是占用时间比较多，而经济法课程内容复杂、课时量较少，学生很难掌握案例中的核心知识点，因此，在经济法课程案例教学过程中，一定要合理科学地安排案例教学的每个环节，注意控制时间，教师进行案例分析时应围绕案例相关的法律知识，简明扼要，重点突出，以便学生有更宽裕的时间进行思考和讨论交流，以达到良好的教学效果。

(三)发挥教师的主导作用

1.案例演示法教学可以利用丰富的多媒体课件生动形象地演示案例，刺激学生的视觉，将案例与课程的基本理论巧妙地融合在一起，达到信息双向沟通的效果。目前，高校广泛采用这种方法，其表现形式或者以讲授理论为主，案例教学只是例证作用;或者以案例为主进行课程理论的讲解分析。

2.案例讨论法

案例讨论法应该是在教师的主导下，以学生为主体而进行的讨论分析的教学方法。教师在组织案例讨论时可以采用引导、指导分析问题的思路和方法来扩展学生思路和启发学生的思考;也可以采用提问、设问、反问、提示等形式引导学生讨论分析，鼓励学生大胆根据自己的观点归纳总结。在整个讨论过程中，教学应主导讨论的方向和节奏：学生讨论过于激烈兴奋时，教师要及时调整;学生讨论过于沉闷，思维停滞不前的情况下，教师则要通过引导、启发来拓展学生思维，引领学生展开讨论，调整课堂气氛;学生讨论内容偏离主题，教师应及时纠正并帮其理顺。实践证明，通过课堂的案例讨论，充分调动学生参与思考，提高学生的分析和解决问题的能力，加强了学生表达技巧和实际操作能力，能达到较好的教书育人的效果。

3.案例模拟法

案例模拟法是指由学生通过饰演案例中的角色充分体会法律在现实生生活中的运用，加深对法律理论知识的理解和掌握。采取此种方法要求教师课前要做好充分的准备，选好案例剧本、道具、布置简单的模拟场景等，让学生有身临其境的感觉，使其体会法律在生活的魅力和意义，培养其解决实际问题的能力。

(四)案例教学法

与讲授法要有机结合传统的理论教学法是一种单向的教学模式，它充分体现了教师对教学的整体组织和掌控，能较好地解释分析法学概念、原理和法律条文，它最大的优势是保持教学内容的连贯性和系统性;而案例教学法则是一种启发、引导性的教学方法，它从生活实际入手，能较好地激发学生的学习兴趣，培养学生的实操能力，增强学生分析和解决实际问题的能力。因此，只有更好地把案例教学法与讲授法有机结合，把法学的基本理论知识巧妙地渗透到案例教学当中的同时，又把典型的现实案例融入到法律理论知识中，真正做到以例激趣、以例明理、以理析例、以理证例，两者有机结合，达到更好的课堂教学效果，提高学生的综合素质。基于上述分析，特设计以下经济法案例教学模式，结合实际案例进行分析。

案例教学中，可在课堂上引用导入案例，即启发性案例，通过案例情陈述提出相关法律问题，学生可带着问题边听取教师讲授法律知识，边结合案例思考问题，法律知识点学习完毕后再回过头来分析案例。比如，在讲合同法关于“违约责任”内容时，学习相关法律知识前可导入如下案例：果农张飞与水果批发市场的个体商户王刚签订了一份蕃茄购销合同。合同规定7月底以前交货，张飞因家中有事不能如期交货，决定8月3日办完事后交货，不料8月2日天降冰雹，蕃茄被毁，故不能交货。这种情况下张飞要不要承担违约责任呢(提出问题)?案情陈述完后向学生讲解违约责任的有关法律规定，当学生学习掌握相关法律知识后，导入案例中的问题便迎刃而解了，教师再根据相关法律规定进一步分析，学生便可以轻松掌握课堂教学内容了。

四、结论

实践证明，案例教学一种比较适合当今教学培养目标的教学方法，普遍受到学生的欢迎，在经济法课程教学中也体现了诸多的优势，但对教师在案例选择、课堂组织和掌控、多媒体的运用等综合素质要求很高，教师必须不断深入调研、参与实践才能筛选更多有代表性的案例素材讲解，弥补课堂教学空间和时间的限制，才能为学生提供更多样化的教学手段，达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]郭成伟,法学教育的现状与未来[M].北京:中国法律出版社,2000:156.

[2]舒胜.高职经济法课程案例教学实践与探索[J].高职论丛,2011(9).

[3]杨春娇.工商管理类经济法课程安全教学法的探悉[J].湖北经济学院学报,2010(9).

[4]孙月蓉.经济法课程案例教学研究[J].太原师范学院学报,2011(3).

;

Ⅳ 《经济法》这门课程有多少章节

《经济法》这门课程有11章内容，包括：第一章经济法的产生与发展、第二章经济法的概念、本质和基本原则、第三章经济法的地位和体系、第四章经济法的制定与实施、第五章经济法主体制度、第六章反不正当竞争法、第七章反垄断法、第八章消费者权益保护法、第九章规划和产业法、第十章财税法、第十一章金融法。

Ⅵ 经济法基础的内容简介

《经济法基础》立足于提高学生整体素质和学生的综合能力，特别是创新能专力和实践能属力的培养，并根据经济法课程的特点，结合经济法课程的教学需要，积极创新。针对经济管理类学生的学习需要，《经济法基础》介绍了公司法律制度、企业法律制度、合同法、经济竞争法律制度、知识产权法律制度、票据法律制度、税收法律制度、证券法律制度、劳动法律制度、对外贸易法律制度以及经济纠纷的仲裁与诉讼等方面的基础知识。

Ⅶ 你对经济法这门课程有何看法

鉴于自己还是一个法律的初学者和经济法的初学者，我在这里就谈谈经过这一段时间对经济法的学习之后对于经济法的一些看法。
当得知自己学习的专业是法学之后就比较期待学习经济法，因为现在的社会是一个与经济分不开的时代，我们在日常生活中一定会涉及到有关经济的事情，所以也需要经济法对我们的经济行为有所保障，因此我认为，要想学好法律，学好经济法是其中必须的一部分，而且对以后的生活也会有许多的帮助。但是现在刚开始接触经济法，发现经济法就像是宪法一样，概念比较空洞，不太好把握，经常是一些比较专业的术语，可以说是很难学进去，很难学得懂，因为不像民法或者刑法一样，有众多的案例分析可以帮助理解经济法的学习，学习经济法必须要抓住经济法的每一个小的概念进行理解，慢慢的对其产生兴趣，所以我在此仅谈谈我所了解到的经济法。
市场经济是经济法生存的根本和背景基础，在完全依靠国家之手单一进行调节的计划经济体制之下，是不需要经济法也不可能产生经济法的。即使有，也是有名无实，而为行政法而已。
关于经济法的历史转折发生于1978年，中共十一届三中全会的召开为全局性的拨乱反正和将工作重心转移到经济上来拉开了序幕。同年，党内著名的理论家胡乔木同志在《人民日报》上发表了《按照经济规律办事，加快实现四个现代化》一文，明确提出发展经济立法和经济司法。体制的改革为经济法的产生创造了经济基础。在对经济体制改革手段的认识仍处朦胧阶段、社会公众对法制社会和经济建设的强烈期盼及国家领导人的大力推动的社会背景下，经济法开始成为法学研究和教育的热点，迅速成为显学。但毕竟其在我国仅有20多年的经历，较之西方一百多年的发展，其理论空白多、权威观点少，还不尽成熟完善。
目前学界对于经济法主体范围的研究主要从以下三个方面展开：（1）将经济法主体范围体系化。有学者在认识到经济法主体具有外延宽泛性、主体行为特定性等特征的基础上认为应当构筑经济法主体体系结构，该结构包括经济法的决策主体、经济管理主体、生产经营主体、消费主体和监督主体。（2）将经济法主体范围具体化。有学者认为各部门法主体的特殊性，并非在于其创造一种新的主体，而是基于本身调整任务、调整对象的特殊性，而从各个不同的层面赋予主体以特殊的权利义务，从而形成一种不同于其他部门法的法律主体制度。经济法根据其特殊的调整任务与调整对象，应当确立政府、经营者、消费者三种经济法主体。而另有学者认为将经济法的主体概括为消费者、经营者和管理者更具有现行法的依据，也更能体现经济法特殊的调整对象和立法宗旨。（3）既不主张建立经济法主体体系，也不主张将经济法主体具体化，而是将经济法主体类型化。有学者认为经济法的主体组合是“调制主体与调制受体”，具体又包含“调控主体与受控主体”，以及“规制主体与受制主体”这两类主体组合。它们之间的联系主要是通过调制行为来实现的，其地位是非平等的。从这些研究可以看出，对于经济法主体理论的探讨存在比较大的分

Ⅷ 求经济法法庭模拟剧本

审判长：无；主审法官（审判员）：XX；书记员：XXX；书：请当事人及其诉讼代理人入庭就坐；书：查明当事人、诉讼代理人到庭情况，核对证件；书：原告是否到庭？；原：到庭；书：原告诉讼代理人是否到庭？；原代：到庭；书：被告是否到庭？；被代：到庭；书：原、被告是否有证人出庭作证？；原：没有；被：没有；书：请肃静，现在宣布法庭纪律；依照《中华人民共和国法庭规则》的规定

12


审判长： 无

主审法官（审判员）：XX

书记员：XXX

书：请当事人及其诉讼代理人入庭就坐。

书：查明当事人、诉讼代理人到庭情况，核对证件。

书：原告是否到庭？

原：到庭。

书：原告诉讼代理人是否到庭？

原代：到庭。

书：被告是否到庭？

被代：到庭。

书：原、被告是否有证人出庭作证？

原：没有。

被：没有。

书：请肃静，现在宣布法庭纪律。

依照《中华人民共和国法庭规则》的规定，下列人员不得旁听：未成年人（经法院批准的除外）；精神病人和醉酒者；其他不宜旁听的人。

当事人及其他诉讼参与人、旁听人员必须遵守下列纪律：

（一）未经审判长许可，不准录音、录像和摄影；

（二）不得随意走动，未经审判长许可，不准进入或退出审判区；

（三）未经审判长许可，不得发言、提问，发言提问时不准使用侮辱性、攻

击性语言；

（四）不得鼓掌、喧哗、吵闹和实施其它妨碍审判活动的行为；

（五）证人到证人室听候通知，不得参加旁听；

（六）所有人员庭审期间禁止使用移动电话、传呼机、对讲机等通讯工具；

（七）所有人员庭审期间禁止吸烟。

对于违反法庭纪律且不听劝告的，审判长或者独任审判员可以口头警告、训诫，也可以没收录音、录像、摄影器材，责令退出法庭或者经院长批准予以罚款、拘留。

对哄闹、冲击法庭，侮辱、诽谤、威胁、殴打审判人员等严重扰乱法庭秩序的人，依法追究刑事责任；情节较轻的，予以罚款、拘留。

书：全体起立，请审判长、审判员入庭就坐。

审：请坐下。

书：报告审判员，原告宋淑峰、被告中国人寿保险股份有限公司无敌支公司法定

代表及诉讼代理人已到庭，庭前准备工作就绪，可以开庭。

审：根据《中华人民共和国民事诉讼法》第一百二十三条第二款的规定，现在核

对当事人及其诉讼代理人的基本情况。首先核对原告方的基本情况。原告请报上你的姓名、性别、出生年月、职业、住所、身份证号等基本情况 原：

审： 原告的委托代理人，请报上你的基本情况

原代： 代理权限：一般代理。

审：下面核对被告方的基本情况，被告法定代表，请报上你的姓名、性别、出生

年月、住所地，身份证号。

被：

审：被告委托代理人，请报上你的基本情况。

被代：* 代理权限：一般代理。

审：核对完毕后询问各方当事人对于对方出庭人员有无异议。原告有无异议。 原：无异议。

审：被告有无异议。 被：无异议。

审：经审查，原告123和委托代理人、被告昌邑市华星矿业有限责任公司

法定代表和委托代理人符合法律规定，可以参加本案庭审活动。杭州市人民法院今天在此就原告123与被告中被告昌邑市华星矿业有限责任公司股东资格确认和公司盈余分配权一案进行公开审理，现在宣布开庭。

审：根据《中华人民共和国民事诉讼法》第四十条第一款、第一百二十条的规定，

本案由审判员***担任审判长，与审判员***、审判员***组成合议庭适用普通程序进行公开审理，书记员***担任本案记录。

审：下面告知诉讼权利和义务。

审：根据《中华人民共和国民事诉讼法》第五十条、第五十一条、第五十二条、

第一百零七条之规定，民事诉讼当事人有以下诉讼权利和义务：

（一） 有就案件事实进行陈述和申辩的权利；

（二）有委托代理人，收集、提供证据、进行辩论，请求调解，提起上诉，

申请执行的权利。

（三）原告可以放弃或者变更诉讼请求，被告可以承认、反驳原告诉讼请求，

有权提起反诉；

（四）双方当事人必须依法行使诉讼权利，遵守诉讼秩序，未经审判长同意

不得擅自发言；

（五）原告未经法庭许可中途退庭的，可按撤诉处理，被告未经法庭许可中

途退庭的，可以缺席判决；

（六）双方当事人有义务自觉履行发生法律效力的判决、裁定和调解书，并

按规定缴纳诉讼费用。

审：原、被告是否清楚当事人的诉讼权利和义务？

原：清楚了。

被：清楚了。

审：在庭审过程中，当事人除享有以上诉讼权利以外，还有申请审判员及有关人

员回避的权利。如果你们认为审判员、书记员与本案有直接利害关系或者有其他关系，可能影响公正审判的，可以提出事实或理由申请回避。

审：原告是否申请回避？

原：不申请。

审：被告是否申请回避？

被：不申请。

审：双方什么时候受到开庭传票？

原：三天前。

被：三天前。

审：原、被告在三天前收到开庭传票，符合法律规定，可以继续开庭。现在围绕

双方争议的事实进行法庭调查。当事人对自己提出的主张有责任提供证据，反驳对方的主张的，也应提供证据或说明理由。

审：先由原告陈述诉讼请求、事实及理由。

原：2001年11月，昌邑市铁矿改制为{公司0}（以下简称华星公司）。华星公司是由原告

姜光先等49名股东共同出资成立，注册资金为50万元，其中原告姜光先出资14万元，占注册资本的28％。华星公司分别于2004年3月、2004年7月、2005年5月进行了三次公司盈余分配，再加上2005年下半年应分配而尚未分配的公司盈余，原告应得88万元，但是被告没有向原告支付。自被告公司成立以来，还按月息2分支付股权利息，被告也未向原告支付。为此，向法院提起诉讼，请求判决：（1）被告支付原告公司盈余分配款（分红）88万元；（2）被告支付原告股权利息款12．88万元（自2001年11月至2005年9月）；（3）由被告承担诉讼费用。(4)确认原告的股东资格

审：下面由被告答辩。

被：（1）原告在被告处的投资是原告挪用国家的资金注入的，是犯罪行为，因而原告不能

享有股权；（2）本案应属确认之诉，而不应为给付之诉；（4）原告自始至终没有取得股东资格，不能分取红利，原告主张的股金和利息请求无事实依据，请求驳回原告的诉讼请求。

审：现在双方当事人就争议的焦点进行举证、质证。举证方应将证据的出处、证

据的名称及证明目的逐一表述，质证方围绕证据的三性及证据证明力的大小简要阐述自己的观点。所有证据应在质证阶段出示，否则本庭不予认定。先由原告向法庭举证。

审：首先由原告出示证据。

原代：1华星公司工商登记材料,其中原告姜光先出资14万元，占注册资本的

28％；2华星公司设立时的公司章程,其中载明原告姜光先是股东之一。

审：下面由被告进行质证。

被代：无异议

审：对原告出示的证据，被告无异议的本院予以确认，有异议的待后予以确认。 审：下面由被告举证。

被代：．1：2003年6月2日，山东省昌邑市人民法院的刑事判决书，证实原告姜光先投入到华星公司的资金14万元系挪用应属于华星公司的资金，昌邑市人民检察院已从姜光先个人处追缴全部14万元赃款

2．昌邑市体改委和经贸局文件，证实因姜光先已构成犯罪，不能再担任董事长，取消其股东资格，由其他人认购其14万元出资；

3．华星公司股东大会决议，证实39名股东（无原告姜光先）出席会议，以举手表决方式一致通过了股东大会决议，因其14万元属于挪用的企业资金，所以不享有股权，取消其股东资格，并推选赵安会为新的董事长；

4．华星公司提供的三个股东的出资证明书

审：原告可以对被告提供的证据进行质证。

原代：我方对于被告提供的第2和第3点证据有异议，被告方无权取消原告的股

东资格。

审：对被告出示的证据，原告有异议的待后予以确认。

审：原被告双方还有什么证据需要补充的吗？

原、被：没有了。

审：针对原被告出示的证据，其中没有异议的部分，本院予以确认；对于存有异

议的部分，待本院进一步审查后再予以确认。法庭调查到此结束。

审： 下面进行法庭辩论。在法庭辩论开始前我院根据法庭调查的情况总结了如下两个案件争议焦点：（1）原告姜光先是否还具有被告华星公司的股东资格？（2）原告姜光先主张的分红和股权利息应否支持？原被告对于上述总结的争议焦点有无异议？

原代: 没有。

被代：没有。

审: 下面由原被告双方围绕争议焦点进行辩论。首先由原告发表辩论意见。 原代: 尊敬的审判长、审判员，山东天航律师事务所接受姜光的委托，指派我作为其诉讼代理人我们认为，原告姜光的请求有充分的事实依据和法律依据，请求法院判决支持原告的诉讼请求。主要理由如下：

Ⅸ 经济法有哪些课程

各个学校的考试科目不同
中国人民大学(030107)经济法学的考试科目是：
(101)政治
201)英语或版(202)俄语或(203)日语或(220)德语或(221)法语权
(612)经济法学
(409)法学综合考试

Ⅹ 经济法的内容简介

?本书是来以教育部制定的高源职高专“经济法”课程教学基本原则为依据而编写的。内容上力求不出新颖性和实用性，主要介绍非法律专业学生应具备的基本法律知识，以必须、够用为度，充分体现了高职高专教育的特点。全书共13章，经济法概述，内资企业法律制度，外商投资企业法律制度、公司法律制度、合同法律制度、工业产权法律制度、竞争法律制度、消费者权益保护法律制度、产品质量法律制度、税收法律制度、会计和审计法律制度、证券法律制度、经济仲裁和经济司法。
本书力求做到注意吸收国内经经济学研究的最新学术成果，及时反映我国法律建设的发展变化；教材内容能充分体现高职高专教育特色的需要，既注重培养学生经济法理论水平，更注重培养学生从事经济法实务的能力。