福建警察学院张淑萍行政法

『壹』 【求】医学教学管理 心得体会 方面的文章

用科学发展观指导高等医学院校教学管理
来源：中国论文下载中心 [ 08-11-11 15:45:00 ] 作者：李雪斌，黄瑞雅 编辑：studa20

【关键词】 教学管理；科学发展观；院校，医学

党的十六届三中全会提出了科学发展观，即“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”是指导新时期社会经济发展的总的指导思想，对我国高等医学教育事业发展具有十分重要的指导意义。科学发展观的基本内涵，第一是强调以人为本；第二是强调发展，包括全面发展、协调发展和可持续发展。

在新的历史时期，我国高等医学院校的教学管理工作面临着许多困难和挑战，我们只有在科学发展观的指导下，围绕提高教学质量这条主线来开展教学管理工作，才能更好地克服困难、迎接挑战，为我国医学教育事业发展服务。

1 在新的历史时期，我国高等医学院校的教学管理工作面临的困难和挑战

1.1 高等教育大众化对高等医学院校教学管理的影响 2005年，我国大学入学率达到21％，已进入高等教育大众化时代。在高等教育大众化的背景下，我国高等医学院校招收学生数量大幅度增加，而教学资源却不能同步增长，这给高等医学院校教学管理提出了许多新的课题。

1.1.1 教师数量明显不足 欧美国家的医学教育大多以长学制、小班教学模式为主，生师比例为5∶1；美国1996～2001年医学院校生师比为1.43～1.56∶1。我国高等医学院校扩招后，学生人数大幅度增加，而教师数量并没有成比例增加，生师比例有的已经超过14∶1〔1〕。按照教育部新的本科教学水平评估指标体系，医学类本科院校生师比应达到9∶1以下方能达到A级标准。教师数量的不足给医学院校的教学组织带来了很大的困难，使得很多教学改革难以实施。

1.1.2 师资整体水平下降 有些医学院校为尽快降低生师比，采取了降低高校教师入门条件的办法，使得教师的水平参差不齐，整体水平下降。另外，由于师资不足，教师们忙于应付日常教学而超负荷授课，有的教师平均周学时数达35学时以上，难以做好充分的课前准备，无暇顾及教学方法的研究和科学研究，教学水平无法提高。

1.1.3 教学设施及后勤保障超负荷运转 由于学生人数迅速大量增加，使得教室、实验室、实验设备、网络设施、运动场地、后勤保障等处于一种超负荷运转状态。为缓解教学资源不足的矛盾，一些医学院校采用缩短单位课时时间、削减实验课和实行循环教学等方法，最终导致教学内容的“缩水”。学生因紧张的实验用房、教学仪器设备和教学标本等，得不到应有的基本技能训练。如解剖课的尸体标本，有些院校在上《局部解剖》课时，用于学生实际操作用的尸体标本数从扩招前每8位学生共一具削减为25～50人共一具尸体标本。

1.1.4 与医学院校扩招相伴随的是生源的整体素质下降 大量的扩招，使得很多医学院校降低了学生入学要求，生源的整体素质下降。在欧美发达国家，医学教育属精英教育，必须经过4年的普通理工科大学毕业后才能报考医学院校，医学院校招生除了看学生的考试成绩以外，还要通过面试以保证招收到的生源具备医学生的基本素质。在我国现行的招生体系下，尚未能给医学院校优先选择生源，也没有实行面试制度，医学院校招生时只能依据考生的高考成绩，对考生的诸多条件和素质无法了解。

1.1.5 学生数量增加以后，实践教学基地也显得相当匮乏 相当一部分医学院校附属医院病床数与在校的临床医学类的学生数比例达不到1.0，有些甚至达不到0.5；实习医院床位数也严重不足，迫使医学院校降低实习医院的标准，以容纳扩招的学生。附属医院和实习医院的床位数不足，导致医学生缺乏应有的临床实践场所和对象，而且随着社会对医疗行业的要求不断提高和医学道德伦理的内在要求的变化，在学生人数增多后，传统的以病人为主要学习操练对象的临床技能教学面临着极大的困境。医学是实践性很强的综合学科，如果实践教学的质和量得不到保证，势必导致医学教学质量的下降。

1.2 教育国际化对高等医学院校教学管理的影响 跨入21世纪后，全球经济的一体化和现代科技的长足进步已经成为中国经济发展和社会进步的趋势，卫生服务模式和体制的改革以及科技进步带来的医学诊断、治疗、预防的理论、方法和手段的发展都对传统的人才培养模式提出了新的挑战，而国内高等教育的跨越式发展以及中国加入WTO对医药人才的结构和需求的重大变革更使医学教育面临前所未有的压力〔2〕。我国高等医学教育与发达国家的差距正日益凸显，如何能使我国高等医学教育体系与国际接轨，培养出能接受全球经济一体化挑战的医学人才，这是当前我国高等医学院校教学管理工作者面临的又一重大课题。

1.3 网络化、信息化对高等医学院校教学管理的影响 随着互联网的高速发展、信息化时代的到来，医学生接受信息、学习知识的途径明显增多、速度加快。如何应用网络、多媒体等现代化的教育方法和手段促进教学质量的提高，是高等医学院校教学管理部门面临的现实问题。这就要求高等医学院校教学管理部门充分认识现代教育技术的重要性，在正确引导学生利用互联网、培训师资、网络建设、网络课程与网络课件的建设等方面下功夫。

1.4 医学模式的转变给高等医学院校教学管理提出的课题 现代医学模式已从生物—医学模式向生物—心理—社会医学模式转变，要求医务人员从关心疾病到关注人的整体，医生不仅要对某种疾病负责，而且也要对生命健康负责。这对医学生的素质提出了新的、更高的要求，而我国现行的医学教育体制和教学方法还不能很好地适应新的医学模式。这就要求高等医学院校教学管理者对现行的医学教育体制和教学方法作出改革，使之与新的医学模式相适应。

1.5 并校对高等医学院校教学管理的影响 近年来，高校管理体制改革极大地促进了高等教育事业的发展，但在医学院校的合并中也存在着非理性行为，产生一些负面影响。在实践中，亦存在医学院校被合并后发展受到阻碍，发生“休克”的现象〔3〕。合并到综合大学的医学院校的教学管理部门应积极思考，改革原有的教学管理模式，充分利用综合性大学的人文社科类的教学资源，为培养高素质的医学人才服务。

1.6 教育终身化对高等医学院校教学管理的影响 随着科技的高速发展，知识更新速度加快，人们如果不学习新的知识，就可能不适应日益激烈竞争的需要。医学科学技术的发展要求医务人员不断更新知识，树立终身教育观念〔1〕。要求高等院校教学管理部门在组织教学的过程中，给教师灌输终身教育的观念，培养学生终身学习的理念。

2 用科学发展观指导高等医学院校教学管理

在新的历史时期，我国高等医学院校的教学管理工作面临着种种困难和挑战。如何使教学管理工作走出困境，更好地为学校的发展服务、为中国的医学教育事业服务，实现办学规模、质量、结构、效益的有机统一，这需要用科学发展观作为指导，牢固树立高标准的教学质量观。

2.1 高等医学院校教学管理工作者必须树立“以人为本”的管理理念 教育问题，人是核心，人是教育的主体与实质。坚持以人为本的发展观是科学发展观的核心内容，我们在教学管理的过程中必须树立以人为本的管理理念。

2.1.1 教学管理必须“以生为本” 学生是我们的教育主体，现代医学生具备的素质应符合社会对医生素质的全面要求。我们在制订教学计划、课程安排、师资培训、教学场所的配置时，首先要想到的是是否对培养学生的素质有利。要积极推行和完善学分制教学管理，充分考虑学生的个性发展，注重学生创新能力和综合素质的提高。

2.1.2 要树立“以师为重”的观念 教师是保证教学质量的最重要因素之一，我们在教学管理过程中，必须做到以师为重。要处处为教师着想，为他们排忧解难，在住房、福利待遇上予以政策上的倾斜，在事业和个人发展上予以提供施展才华的平台。要树立专家治校的理念，注意收集和采纳教师们对学校发展和教育教学改革的意见和建议，使教师能够全身心投入到教学中，才能确保教学质量。

2.1.3 在教学过程中要注重培养学生树立以人为本的理念 在教学过程中要使学生明白，医生不仅要对某种疾病负责，而且也要对生命健康负责。使他们牢记自己的使命，树立以人为本的理念，这是医学生的基本素质之一，也是新的医学模式的要求。

2.2 要树立全面发展的教学管理理念 高等医学教育是一个复杂的系统，高等医学教育的各个要素必须全面发展。

2.2.1 学科专业的全面发展 要结合学校的办学定位，着力考虑学科专业的全面发展。学科专业的全面发展，并不是贪大求全，而是结合本校实际，开全医学专业、发展专业方向、开拓边缘学科和交叉学科专业，以满足扩招以后不同学生的需求，更重要的是要加强学科专业的内涵建设，如教学仪器设备、教室、实验室基本条件建设，师资建设，制度建设。要建立和完善学科专业的校级评估制度，及时提供本校所有学科专业的现状，并提出整改意见，为校级领导班子的决策提供有益的参谋。

2.2.2 课程建设的全面发展 课程是学校组织教学的基本单元，课程教学质量直接关系到学科专业的教学质量，影响到人才培养质量。课程建设应长抓不懈，要注意所开课程与人才培养目标相适应，要多开选修课。综合大学的医学院，要充分利用综合大学中学科与课程齐全的优势；独立建制的高等医学院校，要想办法多开一些人文社科类的选修课，以提高医学生的人文素质。同时注重所开的任何一门课程的教学质量，设立课程准入制，未达到基本条件的不准予开课。所有课程均要以立项的方式进行建设，设立课程建设验收制度和奖惩办法，以促进课程建设的全面发展。

2.2.3 师资素质与数量的全面发展 打铁还需自身硬，要培养出能力强、素质全面的学生，首先必须具备各方面素质过硬的教师队伍。教学管理部门在师资培训计划时，除了对教师的业务能力提出要求以外，还要对教师应具备的师德和人文素质提出要求。人事部门要建立、健全教师考核体系，对教师的考核应把这几方面放在同等主要的位置，而不应该只注重业务水平，其他两方面流于形式、走过场。有的学校已经开始了以学生对教师的评价作为教师晋升、晋职和续聘的重要指标，这是教师全面提高自身素质的有力措施，值得推广与借鉴。教师数量是保证师资队伍质量的关键因素之一，没有足够的教师数量，师资队伍的质量就无从谈起，高等医学院校应按高标准做好师资规划，在积极引进教师的同时，积极推行人事制度改革，保证教师数量在全校员工中的比例和提高教师待遇。同时，还要采取“软引进”和外聘教师的方法来保证教师的足够数量。

2.3 协调发展观的指导

2.3.1 与社会的协调发展 大学是社会发展的产物，他依赖社会而存在，同时对社会的发展起到推动的作用。社会服务职能是大学的基本职能之一，任何孤立于社会之外的大学是不存在的。高等医学院校教学管理部门在规划和组织教学的过程中必须考虑社会的需要，适时调整学科专业的设置、人才培养目标、人才培养模式、招生规模等，使之与社会需求相适应。

2.3.2 重点与一般的协调发展 学科专业建设与课程建设的全面发展一般均在重点建设或试点建设的基础上逐步发展起来的，就犹如大雁南飞需要领头雁一样。在进行学科建设或课程建设时，必先确认重点学科专业和重点课程，予以重点建设，并以点带面，带动学科专业和课程建设的全面发展。同样，专业学科和课程必须确定学科带头人和课程负责人，作为该门学科专业或课程的领军人物，还要在全校范围内确立名师，对他们的工作在政策上予以倾斜、在资金上予以优先资助，使他们真正能起到带头作用。要促进重点学科专业与一般学科专业、重点课程与一般课程、学科专业带头人或课程负责人与一般教师的协调发展，明确最终目的是全面发展。

2.3.3 教与学的协调发展 教与学是教学中的最主要的一对矛盾，它们之间是对立统一的辩证关系。在“扩招”的背景下，教与学的协调发展是保证教学质量的关键。解决这一问题的关键在积极推行教育教学模式、课程体系和教学方法改革，积极应用网络、电教、模拟技术等现代化手段进行教学，以弥补教学资源的相对匮乏，使之与日益发展的学生需求、社会需求相适应。对于学生，在传授知识给他们的同时应注重教给他们学习方法、培养他们的创新精神和终生学习的理念，古语云：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”。不要过于重视知识的传授而忽略了对学生能力的培养。

2.4 可持续发展观的启示 高等医学教育的发展，既要满足于当前广大人民群众接受高等医学教育的迫切需要，不断扩大规模；又要保证教学质量，提高医学人才素质，满足社会要求，形成具有可持续性发展能力和发展后劲的态势，健康、稳定地发展〔5〕。作为高等医学院校的教学管理部门，可通过以下几个方面促使学校可持续发展。

2.4.1 创特色 大学最具有生命力的莫过于特色，特色是任何大学存在和可持续发展的要素。一所医学院校如果没有特色，就会有很强的可替代性，随时可能被淘汰。因此，教学管理人员在组织教学的过程中要重视学校长期以来形成的办学特色，并使之发扬光大。在专业设置、制定教学计划、课程设置时应充分考虑本校的特色，在课外活动时亦应突出本校的特色，应做到人无我有、人有我新、人新我特，使学校在某些方面保持自己鲜明的特色。

2.4.2 医学教育的国际化战略 高等院校要实现可持续性发展，一定要与时代相适应，在全球经济一体化的背景下，高等医学教育的国际化已成为必然。

我国的高等医学教育如何与国际接轨，这是高等医学院校教学管理者需要考虑的问题。首先，应解决人才培养质量的国际标准问题，人才培养规格要与国际接轨。按国际标准衡量和评价医学院校和他们的毕业生，是国际医学教育发展的必然趋势，也是中国高等医学教育必然面临的挑战。中国高等医学教育要实现全面、协调、持续发展，在国际竞争中拥有一席之地，必须大力实施国际化战略，在引进、消化国际标准的同时，逐步实现本土化，建立起具有中国特色和时代特色的中国标准，为全球医学教育作出我们应有的贡献〔6〕。其次是要加强国际交流合作，联合办学、互认学分、互认学历、学术交流、互派留学生，实现医学教育无国界。

2.4.3 稳定的、多渠道的资金来源 要实现高等院校的可持续性发展，资金保障是关键，离开足够的资金去谈可持续性发展，是无本之源。资金紧缺是上述因“扩招”给高等医学院校带来的诸多困难的重要原因。作为高等医学院校的教学管理部门在教学管理过程中要注意勤俭节约，更要考虑促进本校稳定的、多渠道的办学经费来源。在充分利用政府拨款的同时，应从科技成果转化、产学研结合、多种经营、校友募捐等方面下功夫，以保证足够的办学经费，以确保教学设备的更新、教学场地的扩增、教师待遇的提高，不断改善教学条件，这是实现高等医学院校可持续性发展的物质保证。

2.4.4 整合社会资源，建立健全高质量的实践教学基地 医学是实践性很强的综合性学科，在我国，医学本科生实习期为1年，实践教学基地对保证高等医学院校的人才培养质量尤为重要。应积极对社会医疗卫生资源进行科学的整合，促进高等医学教育的持续发展。在医学院校与社会化医院合作中，医学院校可以在学术资料和科研合作方面给予医院以更多的方便和支持，对医务人员的继续教育给予更多的关心，使他们在进行教学和医疗工作的同时，自身的业务能力得到提高，从而促进教学和医院的工作。这样，通过优势互补，实现双赢，求得共同发展〔3〕。

2.4.5 校园文化建设 校园文化建设是高等医学院校可持续性发展的有力支持，校园文化作为学校的精神激励方式，不仅对学生的学习起到促进作用，对教师的发展同样起到鼓励的作用。一段优秀的校训、一首好的校歌将激励几代人发奋图强、奋发向上，为实现既定目标而不懈努力奋斗。没有不懈奋斗就不可能有可持续发展，因此，我们应注重校园文化建设。

3 结束语

总之，在新的历史时期，高等医学院校教学管理面临着诸多困难和挑战，作为教学管理工作者，必须树立以人为本的管理理念，在教学管理的过程中以全面、协调、可持续的发展观作为指导，结合我国国情和本校的具体情况，全面推进高等医学教育教学改革、提高教学质量，为本校的可持续性发展、为我国的医学教育事业的可持续性发展做出应有的贡献。

【参考文献】
〔1〕 谷晓红，党淑萍.用科学发展观指导高等医学教育的思考〔J〕.中医教育，2006，25（3）：8-12.

〔2〕 易露茜，程伯基，赵士斌，等.全球化背景下的医学教育研究与改革趋势〔J〕.西北医学教育，2005，13（6）：641-643.

〔3〕 程纯，杨定海.以科学发展观为指导深化高等医学教育改革〔J〕.中国高等医学教育，2004，6：16-18.

〔4〕 刘学政.用科学发展观指导医学教育改革和创新〔J〕.锦州医学院学报：社会科学版，2005，3（4）：31-34.

〔5〕 杨定海，丁思红，程纯.以科学发展观指导高等医学教育改革〔J〕.西北医学教育，2004，12（4）：447-448.

『贰』 北大心理学自考怎么报名

这是一片材料，里面有你要的信息 北大心理系自考辅导班简介 心理学系在北京和天津等七个城市举办高等教育自学考试心理学专业专科和本科辅导班， 现将有关情况介绍如下 一、学制及开设课程 专科学制两年，每年两个学期，每学期学习4门课程，教学安排与自学考试同步， 第一学期 普通心理学 社会心理学 马克思主义哲学原理 法律基础与思想道德修养 第二学期 教育心理学 医学心理学 心理卫生与心理咨询 计算机应用基础 第三学期 实验心理学 心理测量 邓小平理论概论 大学语文 第四学期 发展心理学 应用心理学 组织管理心理学 心理统计 本科学制两年，每年两个学期，每学年学习7门课程。

教学安排与自学考试同步， 第一学期 认知心理学 生理心理学 心理学史 第二学期 变态心理学 市场调查 消费与广告心理学 政治经济学原理 第三学期 环境心理学 工程心理学 人力资源管理 第四学期 心理治疗 人事测量 心理实验设计 毛泽东思想概论 注本科考试课程中包括外语，因学员外语水平差别较大，不能统一组织教学，所以未包括在本教学计划中，我们将另组织外语辅导班， 与心理学临近专业的大专毕业生报考本科时要加考心理学专业普通心理学、社会心理学和实验心理学三门大专课程，其他专业的大专毕业生除这三门课外，还要加考心理统计和心理测量两门课程。

否则不能办理本科毕业证书， 二、面授及考试 北京、天津、廊坊所设辅导站利用双休日，石家庄、秦皇岛、唐山、张家口所设辅导站利用寒暑假由心理系派教员到辅导站讲授专科和本科的全部心理学课程，学员参加高等教育心理学专业自学考试，考试时间为每年4月和10月，专科在辅导站所在地考试。

本科由辅导站组织学员到北京参加考试， 三、学历及证书颁发 学员每及格一门，由北京市高等教育自学考试委员会办公室发给单科合格证，学员通过全部自学考试课程，颁发由北京市高等教育自学考试委员会与主考学校北京大学共同签章，国家承认学历的大专或本科毕业证书，本科毕业生可申报学士学位， 四、报名、注册 专科具有中等以上文化水平，本科具有专科以上文化水平。

有自学能力和学习条件者，特别是从事中、小学及幼儿教育、医疗卫生、人力资源管理、社区服务、公安司法等工作的人员均可报名参加学习， 五、咨询电话及联系地址 北 京 北京大学心理学系培训部 贾克云 中华职业教育培训中心张淑萍 天 津 天津体育学院老干部活动中心 张桂芳 石家庄 河北行政学院 李文钦 刘杏茶 秦皇岛 秦皇岛煤校招待所106号培英学校办公室 李浚和 唐 山 唐山老干部活动中心心理学辅导站办公室 李海门 张家口 张家口市委党校 席子明 廊 坊 廊坊市财贸学校 陈 温 心理学系在北京和天津等七个城市举办高等教育自学考试心理学专业专科和本科辅导班， 现将有关情况介绍如下 一、学制及开设课程 专科学制两年。

每年两个学期，每学期学习4门课程，教学安排与自学考试同步， 第一学期 普通心理学 社会心理学 马克思主义哲学原理 法律基础与思想道德修养 第二学期 教育心理学 医学心理学 心理卫生与心理咨询 计算机应用基础 第三学期 实验心理学 心理测量 邓小平理论概论 大学语文 第四学期 发展心理学 应用心理学 组织管理心理学 心理统计 本科学制两年。

每年两个学期。

每学年学习7门课程，教学安排与自学考试同步， 第一学期 认知心理学 生理心理学 心理学史 第二学期 变态心理学 市场调查 消费与广告心理学 政治经济学原理 第三学期 环境心理学 工程心理学 人力资源管理 第四学期 心理治疗 人事测量 心理实验设计 毛泽东思想概论 注本科考试课程中包括外语，因学员外语水平差别较大，不能统一组织教学，所以未包括在本教学计划中。

我们将另组织外语辅导班， 与心理学临近专业的大专毕业生报考本科时要加考心理学专业普通心理学、社会心理学和实验心理学三门大专课程，其他专业的大专毕业生除这三门课外，还要加考心理统计和心理测量两门课程，否则不能办理本科毕业证书， 二、面授及考试 北京、天津、廊坊所设辅导站利用双休日，石家庄、秦皇岛、唐山、张家口所设辅导站利用寒暑假由心理系派教员到辅导站讲授专科和本科的全部心理学课程，学员参加高等教育心理学专业自学考试。

考试时间为每年4月和10月，专科在辅导站所在地考试，本科由辅导站组织学员到北京参加考试， 三、学历及证书颁发 学员每及格一门，由北京市高等教育自学考试委员会办公室发给单科合格证，学员通过全部自学考试课程，颁发由北京市高等教育自学考试委员会与主考学校北京大学共同签章，国家承认学历的大专或本科毕业证书。

本科毕业生可申报学士学位， 四、报名、注册 专科具有中等以上文化水平，本科具有专科以上文化水平，有自学能力和学习条件者，特别是从事中、小学及幼儿教育、医疗卫生、人力资源管理、社区服务、公安司法等工作的人员均可报名参加学习， 五、咨询电话及联系地址 北 京 北京大学心理学系培训部 贾克云 中华职业教育培训中心张淑萍 天 津 天津体育学院老干部活动中心 张桂芳 石家庄 河北行政学院 李文钦 刘杏茶 秦皇岛 秦皇岛煤校招待所106号培英学校办公室 李浚和 唐 山 唐山老干部活动中心心理学辅导站办公室 李海门 张家口 张家口市委党校 席子明 廊 坊 廊坊市财贸学校 陈 温 。

『叁』 温州医学院仁济学院临床系往年考研能上国家线的有多少人

具体的还是直接问问你们的辅导员为好 11年仁济临床专业的考上20多个

序号 姓名 学号 学院 专业 考入学校 考入专业
290 刘爱海 0506010035 仁济学院 临床医学 温州医学院 妇产科
291 王琦 0601011007 仁济学院 临床医学 温州医学院
292 黄约翰 0601011042 仁济学院 临床医学 温州医学院 普外科
293 张杰 0601011116 仁济学院 临床医学 温州医学院 精神病与精神卫生
294 陈军 0601011164 仁济学院 临床医学 温州医学院 心血管内科
295 王磊 0601011230 仁济学院 临床医学 温州医学院 急诊
296 谢双双 0601011236 仁济学院 临床医学 温州医学院 妇产科
297 施梦特 0601021010 仁济学院 临床医学 温州医学院 内分泌科
298 薛杨静 0601021032 仁济学院 临床医学 温州医学院 心血管内科
299 张万里 0601021036 仁济学院 临床医学 温州医学院 神经病学
300 魏巧巧 0601021068 仁济学院 临床医学 温州医学院 血液
301 周谢敏 0601021086 仁济学院 临床医学 温州医学院 血液内科
302 郑旭浩 0601021156 仁济学院 临床医学 温州医学院 骨科
303 楼霞 0601021190 仁济学院 临床医学 温州医学院 妇产科
304 蒋慧刚 0601021197 仁济学院 临床医学 温州医学院 临床神经病学
305 林迪妮 0601021221 仁济学院 临床医学 温州医学院 内分泌科
306 李婷 0601021247 仁济学院 临床医学 温州医学院 儿内科呼吸系统
307 林晓晓 0601011179 仁济学院 临床医学 温州医学院 消化内科
308 吴畏 0601021075 仁济学院 临床医学 温州医学院 骨科
309 许聪 0601011203 仁济学院 临床医学 温州医学院 骨外科
310 张雪定 0601021066 仁济学院 临床医学 温州医学院 血液
311 刘云霄 0601101019 仁济学院 中医学 温州医学院 中西医结合
312 郑程 0601101014 仁济学院 中医学 温州医学院 心血管
313 钦圣兰 0601101045 仁济学院 中医学 上海中医药大学
314 周小微 0601101016 仁济学院 中医学 温州医学院 传染病
315 陈宝军 0601101034 仁济学院 中医学 福建中医药大学
316 何晓微 0601101013 仁济学院 中医学 广西中医学院
317 楼维维 0608011022 仁济学院 口腔医学 温州医学院 口腔医学
318 单鸳露 0601061017 仁济学院 麻醉学 温州医学院 麻醉学
319 潘丽丽 0719080003 仁济学院 英语 宁波大学
320 凌淑萍 0719130002 仁济学院 生物技术 安徽农业大学 细胞生物学
321 徐象威 0719050097 仁济学院 药学 昆明医学院
322 方晶 0601091004 仁济学院 法医学 浙江中医药大学
323 李萍萍 0719160026 仁济学院 公共事业管理 复旦大学
324 胡博骅 0719160031 仁济学院 公共事业管理 山西医科大学 卫生毒理学
325 高晨晨 0719070156 仁济学院 护理学 中国人民解放军第二军医大学

『肆』 张淑萍,女44岁,命运

你好，
个人水平有限，但是用紫微斗数看大方向还是不会错的，
除非你提供的信息有误。
不过毕竟是免费解答，个人水平终究有限。如果你是要比较高的要求，建议花钱找人问。
若你要更权威的解答，度娘令东来吧，按照格式发你的帖子，他会在3天以内回复，
但是如果没按照格式发，他是不会回滴。

格式：
性别出生地出生年月日时并注明公历农历及是否有夏令时。
欢迎补全信息来追问我，Make sure your information is complete oor not!

我的回答范例：

也就是公历1968年12月9日的卯时对吧。这个盘命身空劫，从来花钱就很快，配合天梁阴煞天巫确实容易接近宗教命理，想象力丰富。虽然这盘的命财官迁没见到任何吉星，但毕竟本身是同梁，道德原则还是很坚守的。福德宫太阴权入庙，内心还是要求比较高的，也比较喜欢安静上档次的事物。综合来看，这个盘有着比较深的慈悲心，经常比较喜欢照顾别人，并且道德方面很难挑出什么毛病，但是吉星主要都分布在兄弟宫和奴仆宫一线，自己的吉星不多能力有限【普通人】，夫妻宫天机忌+羊恐怕老公和你的关系有些问题并且容易和你分开。2015年走紫微破军，这个宫位吉星确实很多，同时紫微化科，今年的眼光、水平会有不错的提升，配合左右昌曲和大运的文昌科，若有升职考试不妨多多参加，另外大运财帛宫会照天机禄，经济上确实会有一定的提升，不过幅度不大。现在是已卯月，也就是3月6日-4月5日，这个时间段是今年财运最好的时候。壬午月财运较差，但是你的进取心会增加，可能会做事更加上进。甲申月财运也不错。重点把握已卯月甲申月戊寅月，注意壬午。同时，今年有一种容易大起大落，环境变换，去旧更新的性质【紫微破军，可以比喻为破军先把原先的破坏了，紫微皇帝再来建设，且紫破加吉，建设的力度更大】，这种变化的性质往往是突然且难以预料及控制的，并且主体是往好的方向，不妨争取。

以上就是我的回答范例。Make sure your information is complete or not.

不把你的信息按照规范补全我是无法解答的。欢迎来追问。盗版者没有能力提供追问解答服务，因为他们就没花钱学过。在下虽然是初学者，但大方向的问题还是绰绰有余的。
时间一定要搞清楚，精确到时辰，及出生地。时辰对格局影响不少，安星诀中的文昌文曲（吉）火星铃星（煞），命坐宫位及14正曜的排布，及重要杂曜的分布都是按照时辰安星的。时辰也能决定你是否能够得到月支的左辅右弼吉星及年支的天魁天钺吉星。

若是推算你本人的。请把信息补全了来追问我。信息若不全则恕难从命。如果算的不是你本人，那么我也难以从命。如果是剖腹产，那么你给的时间一般只能作为参考，难度较大，剖腹产问题建议花钱找专业的人去定盘。

如果是很高端的具体事情的问题，建议找人用奇门遁甲去问，这种问题也就不大可能是在知道平台能解决的了。

不过鉴于很多求测者的心态还不够精纯，往往就算受到了帮助还会迷茫的不断继续找人求测甚至花钱求测，我本人也是经历过这个历程的——这样的帮助好比治愈了病人的身体但没有治愈他们的灵魂，典型的治标不治本。鉴于此，我想我有必要加上一段话：

西点军校学员的一个很重要的素质就是——不要找借口，没有什么不可能。带着必胜、必须完成的信念想各种办法去做，不可能的很可能会变成现实。
拿破仑也是这类人——没有什么不可能。

人的命运，可以简单分为外在环境因素与内在本质因素。当你的内在足够强大、稳固的时候，外在环境不管是狂风暴雨还是风和日丽，你都可以做出一番成就。英雄或许暂时无用武之地，但他依然是英雄——总会找到擂台的。

我是想说——当你用术数给自己判断运势的时候，你应该带入师爷的思想：即如果怎样就会怎样。
当你去执行的时候，你应该带入西点军魂：不要找借口，没有什么不可能。
个人特质的养成是需要沉淀的。除了用术数了解自己外，也建议做适当的事情进行人格的雕琢。特别推荐《西点军魂》《硅谷禁书之吸引力法则》等。
如果想成为“掌舵者”，古今中外的历史一定要涉猎，并有合适的思维工具来挖掘历史的深度——如从对越自卫反击战中用合适而高效的思维工具挖掘出邓爷爷的政治水平（一举N得，不仅震慑了苏联<当时苏联在中国边境陈兵百万>，缓解了边境危机，对美国的外交做出了回应，还加强了自己的影响力，稳定了国人的心，稳定了东南局面，从而一举可以设立那几个经济特区，进入改革开放的时代。在苏联陈兵百万于北境的时候有如此魄力如此迅速的做出了这样的决定。反正我是佩服的五体投地了，看看人家多么的稳健，多么的高明！），从而会让你有一番深刻的感慨的。

我虽然也学习术数，但我内心中更清楚：关键是你要想成为什么人。
我的心中有一个皇帝——“协调之魂”，有师爷，也有将军。当我决策的时候我带入“皇帝”的思想及群臣的意见。当我执行的时候完全是“将军”的状态——贯彻西点军魂的意志，不找借口，立即行动，化不可能为可能。
所以，我会斗数，我也找人用八字、奇门等预测过自己。大方向知道了，我的心里就抛下了术数，侧重于规划实践了。毕竟，无论是什么术数都是虚的东西——更实在的是你如何雕琢自己，制定方针，协调出你的成功。

这些书目和方法只是给你一个参考，毕竟每个人都有自己的特色，不过有一条几乎是通用的——更好的书，是你身边比你强的人，一定要多去读他们！

【虽然这个不属于术数命理，但要想养成好的人格特质，要想治本，要想真的对你有帮助，我不得不加上这一段】

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『伍』 福建警察学院的分数线是多少啊 我是文科生 。。

福建警察学院招收是本二批的考生。

学校设置以下专业：
（一）本科专业
法学专业
（文理兼收）
本专业培养德、智、体全面发展，能适应法律工作需要的高等应用型专门人才。通过四年的学习，学生能比较系统地掌握法学专业必需的基础理论和基本知识，掌握从事法律工作必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事法律实际工作和初步研究的能力。学生修完规定课程，成绩合格，授予学士学位。
开设的课程除公共课、专业基础课外，专业核心课程有：法理学、中国法制史、宪法、民法、商法、知识产权法、亲属与继承法、民事诉讼法、刑法、刑事诉讼法、行政法与行政诉讼法、经济法、国际法、国际私法、国际经济法等。
毕业生适合到国家机关或其他企事业单位从事法律事务工作。
（二）专科专业
文秘专业
（安全保卫方向，文史类）
本专业培养德、智、体全面发展，能适应安全保卫和秘书工作需要的高等应用型专门人才。通过三年的学习，学生能掌握本专业必备的基础理论、基本知识和基本技能，了解保卫行业的最新动态，具备一定的组织协调和处理公共关系的能力，能熟练地进行计算机操作与运用。具有健康的体魄和良好的心理素质，掌握安全保卫工作必要的搏击技能。
开设的课程除公共课、专业基础课外，主要专业课有：秘书工作、社交礼仪、公共关系、安全防范技术、安保业务、安全事故应急对策、保健与急救、汽车驾驶、体育技能基础、擒拿格斗、武术等。
毕业生能胜任政府机要保密、文秘，企事业安全事务秘书等工作。
公共事务管理专业
（文理兼收）
本专业培养德、智、体全面发展，能够适应公共事务管理工作需要的高等应用型人才。通过三年的学习，学生能掌握公共事务管理专业必备的基础理论、基本知识和基本方法，有较强的思维能力和组织管理能力，能熟练地进行计算机操作与运用，具有健康的体魄和良好的心理素质。
开设的课程除公共课、专业基础课外，主要专业课有：法律基础知识、管理学概论、行政管理、治安管理、公共关系学、市政管理、公共政策分析、电子政务、人力资源管理等。
毕业生能胜任政府机关、各类基层组织的社区管理、组织和人事管理、机关事务管理、文秘管理以及企事业单位的安全防范管理、文秘管理、公共关系等工作。
摄影摄像技术专业
（理工类）
本专业培养德、智、体全面发展，能够从事影像制作和艺术制作的高级技术应用型人才。通过三年的学习，学生能够掌握本专业必备的基础理论、基础知识和基本技能，能独立开展摄影摄像、艺术创作、图像数字化、影视图像编辑及暗房操作等技能，能掌握与职业能力相适应的人文知识，能熟练地进行计算机操作与运用，具有健康的体魄和良好的心理素质。
开设的课程除公共课、专业基础课外，主要专业课有：电视采访与写作、艺术摄影、广告摄影、新闻摄影、特种摄影、影视编导技术、图片数码软件应用、电视画面编辑等。
毕业生能胜任政府部门新闻单位、企事业单位宣传策划、影视制作等工作。
计算机网络技术专业
（网络安全方向，理工类）
本专业培养德、智、体全面发展，能够掌握计算机网络技术的基本理论和专门知识，从事计算机网络网站的规划、组建、开发和网络安全管理维护等工作的高等应用型专门人才。
开设的课程除公共课、专业基础课外，主要专业课有：程序设计、数据结构与算法、操作系统、计算机组成原理、数据库原理和应用技术、计算机网络及管理、计算机病毒学基础、计算机网络安全与防范技术、计算机信息安全技术等。学生毕业前需通过国家或省级计算机等级二级考试。
毕业生能胜任网络施工、网站建设、网络维护管理、网络安全管理、数据恢复与鉴定等工作岗位。

『陆』 教育学院院刊主题 还有目录

1 导师制教研是教研方式的创新 杨玉宝; 1-3
2 论“以人为本”对“以学生为主体”的指导意义——对十七大精神及学生头脑问题的反思 陈艳丽;张华茂; 4-5
3 吉林省基础教育课程改革与教师教育状况调查报告 郑世忠; 6-8
4 教育实验研究在教育研究中的局限性与可行性分析 曾强; 9-10
5 地方教育行政部门在课程资源管理中的职责、策略与途径探讨 何文辉; 11-12
6 国内外幼儿园办园标准与评估体系研究综述 李卓; 13-14
7 普通高中《思想政治课程标准》中情感、态度、价值观目标的研究 王文霞;吴群志; 15-16
8 孔子与马斯洛人格教育思想的比较 韩芳芳; 17-19
9 新加坡高校创新教育与创业能力的培养 秦连杰;徐惠忠; 20-21
10 高等师范院校大学生文化素质培养的对策 刘静茹; 22-23
11 新时期大学生理想信念淡漠原因及有效对策 徐焕文; 24-25
12 爱心教育在高职院校学生管理中的实践研究 杨晶晶; 26-27
13 关于当代大学生现代人格塑造的哲学思考 刘凤颖; 28-29
14 构建互动课堂的审视与思考 毕元贵;毕佳;王九梅; 30-31
15 音乐与大学生心理健康 陈菁; 32-33
16 论实验教师在对话教学中的作用 陈沛珍; 34-35
17 新课程背景下高师合唱教学评价体系的构建 倪淑萍; 36-38
18 农业院校非农学科发展的品牌策略 刘盈;朱方长; 39-40
19 构筑中央团校团干部培训立体网络体系 李伟; 41-43
20 大学生教育管理中的贫困生工作探析 蒋君毅; 44-45
21 新时期高校辅导员应具备的基本素质 刘佳; 46-48
22 基于“PDCA循环”的高师生职业技能与品格培育模型初探 董贺;王鹏; 49-50
23 关于师范教育中“专业性”淡化问题的思考 谢辉; 51-52
24 高校本科教学评估蕴含的教师激励价值分析 杜禾; 53-54
25 在教育理论课中培养师范生职业素质 王海燕; 55-56
26 社会建构主义理论下的大学外语教师角色思考 叶茂; 57-59
27 社会转型期教师职业价值观嬗变的理性思考 米璐;杨瑞棠; 60-61
28 改革思想政治理论课考核方法探析 李广艳; 62-63
29 论函授生学习动机教育 阚风平;刘桂芳; 64-65
30 英语专业人才培养模式与教学改革 尹朝; 66-67
31 交际语言测试在成人高考英语中的运用 张毓彪; 68-69
32 基于语料库的英语专业四级考试新闻听力研究 楼毅; 70-72
33 应用任务型教学法在英语专业《综合英语》课堂中的运用 田倩; 73-74
34 英语专业等级考试中阅读理解对比分析 唐美华; 75-77
35 词汇法在高职英语教学中的应用 刘向红; 78-79
36 克拉申“输入假说模式”和外语教学 吴艳花; 80-81
37 大学英语自主学习能力的培养 范双莉; 82-83
38 第二外语教学模式改革 杨兵; 84-85
39 平衡语言输入输出,提高英语应用能力 黄曼茜; 86-87
40 以合作主导阅读课程——泛读学科行动研究报告 田甜; 88-89
41 二语习得对日语动词教学的作用 黄蔓玲; 90-91
42 怀特海教育节奏说对我国当代数学教育的启示 刘翠平; 92-93
43 《计算机应用基础》课程教学改革研究 董改香; 94-95
44 建筑专业美术教学方法探讨 孙云; 96-97
45 保险学案例教学若干问题的思考 严继莹; 98-99
46 高校物业智能化管理中存在的问题及对策研究 张敏;陈正军;陈祎伊; 100-101
47 有效学习在网络教育中的运用 韩文战;周虹; 102-103
48 全面认识文化建设的重要性 路来庆;贾荣; 104-106
49 论文化控制的作用机制及实现途径 罗孝高;罗超; 107-108
50 解读大众文化与网络传播 孙武; 109-110
51 邓小平在新时期对党的思想建设的新贡献 赵增全; 111-112
52 与时俱进的中共对台政策 朱诚亮; 113-115
53 日本“锁国”的实质和“锁国”时期的中日交流 蔺静; 116-118
54 河西走廊开发史研究现状及问题 马明堂; 119-121
55 探讨信息管理与知识管理的关系 曹意; 122-123
56 《红楼梦》中的教育方式 陈月红;赵正; 124-125
57 一个象征的世界——浅论麦尔维尔的《白鲸》 万莉; 126-127
58 从《红字》主要人物分析霍桑的宗教观 赵欢; 128-129
59 论师陀小说的死亡悲剧意识 孙文静; 130-132
60 论济慈对于艺术想象的理解与运用 蒋培君; 133-134
61 基于HSK动态语料库的复合趋向补语语法意义研究 黎小力; 135-136
62 “搞笑”的句法、语义和语用分析 李素梅; 137-138
63 《吴越春秋》支配式复音词研究 于为; 139-140
64 《荀子》中的限定范围副词及其语义指向 孙淑营; 141-142
65 借词与文化 丁明杰; 143-144
66 俄汉词汇民族文化色彩 马晓华; 145-146
67 文化差异与翻译的可译性限度 蔡季愚; 147-148
68 英汉习语的文化差异 吕林; 149-150
69 英汉动物习语的喻意及翻译方法 刘俊; 151-152
70 同形汉字词在汉译韩中的迁移 陈艳敏; 153-154