陈林芬律师

⑴ 怎样促进学生的个性化发展

走向多元化评价，促进学生个性化发展

——“小学科学教学多元化评价的研究”课题方案

桐乡市崇福镇小科学教研组

一、课题的提出

新一轮的基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要的枢纽。《纲要》指出：要“建立促进学生素质全面发展的评价体系。”随着新课程改革在全国范围的大面积铺开，课程评价越来越显示出其在课程改革中的重要性。“评什么，怎样评”，直接影响着我们教师教学方式和学生学习方式的转变，关系到素质教育的实施进程。

《科学课程标准(3-6年级)》中指出：“科学课程的评价主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。”新的学习评价倡导的是评价角度的多元化，评价标准的个性化，评价方法的多样化，评价内容的全面化，评价注重的是学生的参与，着眼于评价的激励作用。因此，建立多元化的学习评价体系是十分必要的。这种评价体系，要利于发展和挖掘学生潜能，促进学生科学素养的形成与发展。

传统的教学评价过分地夸大了评价的鉴定功能，忽略了评价的激励功能和教学功能，存在着标准单一、内容单一、方法单一、主题单一、重心单一等不足，这种“一卷分高低”的评价只能了解学生能复述了多少事实、试题答得好不好，而不能评价出学生是否达到了的课程标准所要求的各项目标，是一种过于片面的评价方式。这种评价取向大大削弱了学生的学习兴趣、学习主动性，从而影响了学生的自我发展、自我完善，不能培养学生科学素养的有效形成，成了束缚素质教育的瓶颈。因此，建立一种新的适应新课程改革需要的评价体系，已经非常迫切、必要了。

二、课题的界定

“多元化”一词的提出，是与“一元化”相对而言的。教学评价的“一元化”是指评价主体的单一源；评价内容的唯一性；评价方法的单一化等。“多元化”的教学评价则是指整合、协调各个评价主体，运用多样化的评价方法，对学生学习进展与行为变化方面进行全面化、全程化的评价，包括对学生在知识与技能、过程与方法以及态度、情感、价值观等方面发展状况的评价。以此来促进学生的个性化发展，最终实现课程宗旨，即多元化地提高每个学生的科学素养。

“多元化”教学评价的提出基于以下理由：新课程改革关于课程评价理念；《科学新课程标准》关于小学科学评价的倡导；多元化智力理论的有力支撑等。其中多元智力理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的，加德纳认为人的智力是多元的，人有九种智力。在他看来，智力并非像传统智力定义所说的那种以语言、数理或逻辑推理能力为核心的，也并非以此作为衡量智力水平高低的唯一标准，而是以能否解决实际生活中的问题和创造出社会所需要的有效产品的能力为核心的，也是以此作为衡量智力高低的标准。这一全新的理论对多元化的教学评价提供了研究与实践的理论基础。

本课题的研究坚持从解决问题的实际需要出发，以基础教育课程改革理念为指导，围绕“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”这一评价改革的总目标。促使参与者积极投身评价改革的实践，领会新课程改革所倡导的评价理念，充分理解实施评价改革的必要性和迫切性，力争充分体现出新世纪对教育评价的新要求，更好地实现其教育和促进发展的功能。

三、研究的预定目标

(一)总体目标

通过建立新的评价体系，对我校学生的科学学习效果做出更全面、更公正的描述和确定，将传统的评价过分强调甄别、选拔的分等鉴定改变为诊断、激励、调节，更好地帮助教师了解教学过程、调控教学行为。从而更好地促进学生的主动发展,为每一位学生的全面发展服务，全面实施素质教育。

评价不再成为对学生所作的终结性评判，而成为推动学生学习科学的强大动力，促使学生以更大的热情投入到学习科学的过程中去，最终使学生获得亲身参与研究探索的体验、提高发现问题和解决问题能力、学会分享与合作、科学素养的养成和增强了对社会的责任感。

（二）具体目标

1、让每一位老师学会评价。发挥评价的诊断与调节功能，促使教师更全面地了解教学过程、审视教学效果、调控教学行为、改革教学方法，从而更好地促进学生的主动发展。

2、让每一个孩子得到成长。发挥评价的激励功能，更好地激发学生学习科学的兴趣与积极性，逐步领会科学的本质，乐于探究、热爱科学，学会用科学的思维方式解决遇到的问题。

3、让家长和社会都来关注。通过新型的科学教学评价制度，在家长与社会这个大群体里造就更好的影响，赢得良好的口碑。

四、研究的对象

本课题在我校三年级至六年级全体学生中进行一年的研究。

五、研究的内容和途径

小学科学课程是一个充满个性色彩的全新教育活动，每个学生的学习应该是一个动态的充满灵气的个性活动。学生作为一个独立的个体，无论是性格、心理特征，认知水平等方面，每个人都是不同的。我们在评价学生时，要紧紧抓住“学生是主体”这个角度来分析，以学生综合素质的全面发展提高为出发点和归宿点。

多元化科学教学评价研究的内容主要包括：评价的全程化、评价内容的多元化，评价主体的多元化、评价方法的多元化等。

本课题研究主要想解决的四个内容

1、注重对学生的日常学习和发展过程的评价

在学生发展的过程中不断给予评价和反馈能有效地改变评价过分偏向终结性的现象，也有助于实现评价的个体化，是实现评价发展性功能的重要途径。本项研究决定从以下四个方面突出对学生学习和发展过程的评价：

（1）在日常学习中给予及时的评价。关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，充分发挥评语的及时性优势和激励性作用，加强师生之间的联系，使学生能够及时了解自己的进步和不足，从而改进自己的学习。

（2）关注学生发展的过程。利用一些成长记录的方法为学生建立成长记录袋，收集学生方方面面的资料，包括父母的期望，教师、同学和自我的评价、各次的作业和竞赛成绩，自己满意的作品等等。让学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录加强自我反省和锻炼自我评价能力。

（3）将日常学习和发展过程的评价体现在学期总评成绩中。学期结束时，将日常评价、阶段评价和期末评价等有机地结合起来，日常表现和作业、单元测验以及期末考试成绩各占总评成绩一定的比例，促使学生和家长不再只关注期末考试，将形成性评价的精神融入日常教学中，做到教评相长。

2、注重评价内容的多元化

在新课程标准中，学科教学目标不但包括知识和技能，还包括学习过程与方法，情感态度和价值观等非学业内容，后者一方面是学科培养的重要内容，另一方面对于学生的学业好坏也有着至关重要的影响，所以在日常的教学实践和评价改革中，必须对学生的非学业方面给予关注。

利用统一的评价手册，虽然能定期对学生发展过程中的非学业内容进行评价，包括学生的学习态度、学习习惯、与同学的相处、劳动、关心集体等方面。但是，这些评价内容没有很好地体现学科教学目标和学科特点，也没有将非学业评价与教学有机地结合在一起。其中的很多评价项目显得空洞和不切实际，操作起来也费时费力。

所以，教师应该在采用即时的激励性语言对学生的非学业内容进行评价的同时，在学科目标的指导下形成规范和有效的纪录，形成对学生整体和深刻的认识，加强评价对学生发展的指导作用。

3、注重评价主体的多元化

在以往的教学评价中，评价人员的角色关系一直是：教师是评价者，学生是被评价的对象。评价活动什么时候进行、具体有什么评价要求等，一般都由教师提出，学生的职责主要是听从教师的安排，做好接受评价的准备。在这种教师主动、学生被动的评价活动中，很难发挥参与者的积极性和学科自身的特色性。在科学课程的个性化教学活动中，我们要改以往单纯的鉴定、证明而变为导向、发展的评价功能。

“评价主体的多元化”是指主持评价活动的主角可以由多人组成，改变过去单独由教师评价学生的状态，提倡多主体参与评价，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，建立以教师、学生、家长共同参与的评价制度。建立主体多元化的评价体系，可以充分调动学生参与评价的积极性，促进学生的个性发展和潜能挖掘。

（1）教师的评价。教师的评价仍将发挥重要作用，但是不再充当裁判员的角色；

（2）学生的评价。通过学生的自评和互评，有利于提高他们对科学学习状况的自我反思能力，有利于提高学生的学习积极性和主动性。如：在日常教学中，当学生回答问题或小组合作时，让其他同学或小组给予评价；在学期结束前，教师设计科学学习评价表，由学生自己和小组成员进行的自评和互评，

（3）家长的评价。平时教学中，定期让同学和家长在成长记录上对学生进行评价；学期末，家长在学生的《科学学习情况评价表》上发表意见。这样，有利于家长更好地了解科学学科特点和要求，并给予学生科学学习的有力帮助和支持。

4、注重评价方式的多元化。

科学课程的学科定位是培养与发展小学生的科学素养，而科学素养是一个综合性很大的目标概念，是一个多元的结构体系。由于学生的情感态度与价值观、方法能力及行为习惯等具有个体性、程度差异性以及内隐于心的特点，很难简单地用一种评价反映出评价对象的不同特点。根据学生的个性差异和兴趣特长，变以前的期末单一测试为灵活全面的差异性阶段评价。

科学课程的教学评价中，传统的书面测试也是评价的方法之一，但不是唯一的方法，除此之外，还应有口试、访谈、现场观察、专题作业、制作、杰出表现记录、答辩、轶事记录、学生自评与互评结果等多种方法。在具体的评价过程中，这些方法并不是单独或孤立地进行的。一次优秀的评价活动往往需要灵活地运用多种方法并加以综合。所有这些手段的运用，一方面可以作为对学生的平时评价，另一方面可以供终结性评价时参考。其结果可以是显性的分数，也可以是等级评定。目的都是为了鼓励学生参与科学探究活动，理解科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，以逐步提高他们的科学探究能力和科学素养的水平，而不是强调科学探究的结果与结论。 只有这样充分利用多种方法并灵活地加以运用，才能适应科学课程的发展，才能真正全面反映学生实际的学习和发展状况，也只有这样运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价，才能从多方面收集信息加以分析，才能收集到真正的信息，达到科学评价的教学功能。

六、本课题的主要研究方法

调查法、经验总结法、比较研究法、文献资料法等。

七、本课题研究的主要步骤和时间安排

本课题的研究从2006年9月起至2007年8月结束。

（一） 准备阶段：（2006年9月—2006年10月）

（1）学习、收集有关资料，分析现状，确定研究的课题，建立课题组；

（2）确定实验班和对照班，并发放问卷调查，召开家长会；

（3）课题组成员学习有关的教学理论，讨论、制订课题方案。

（二）实施阶段（2006年10月—2007年2月）

（1）召开课题组会议，按照课题成员分工与实施计划进行研究；

（2）各种原始数据的测量和积累工作。

（3）定期举行课题研究交流活动，分阶段进行课题小结，并根据实际情况调整、修改课题实施策略。

（4）请教研室专家指导课题的研究。

（三）总结阶段（2007年2月—2007年8月）

（1）收集教案、教师论文等各类研究成果；

（2）分析整理资料，撰写课题结题报告，课题成果汇编。（2007年7月）

（3）邀请有关专家对课题的结题进行成果坚定（2007年8月）

八、课题的主要成果形式

课题研究报告、教研论文、教学实录、案例分析、阶段性工作材料等

九、课题组成员及分工

（一）课题组成员

课题组负责人：陈梅娟

课题组成员： 沈东明、陈林芬、颜磊杰、沈国华

（二）分工

陈梅娟：负责撰写课题实施方案、计划、研究报告、阶段小结及召集课题组成员，分配课题研究任务等；

其他成员：负责课题实施中相关资料的积累，各种原始数据的记录和测量工作；写好课例分析及研究论文等。

⑵ 王重鸣的学术论文

1] 王重鸣，陈民科. 管理胜任力特征分析：结构方程模型检验 [J]. 心理科学，2002,25 ⑸ _4 . [2] 朱晓妹，王重鸣. 中国背景下知识型员工的心理契约结构研究 [J]. 科学学研究，2005,23 ⑴ _5 .
[3] 刘小平，王重鸣. 组织承诺及其形成过程研究 [J]. 南开管理评论，2001,4 ⑹ _5 .
[4] 刘小平，王重鸣. 中西方文化背景下的组织承诺及其形成 [J]. 外国经济与管理，2002,24 ⑴ _5 .
[5] 刘小平，王重鸣，Brigitte Charle-Pauvers等. 组织承诺影响因素的模拟实验研究 [J]. 中国管理科学，2002,10 ⑹ _4 .
[6] 王重鸣，郭维维，Michael Frese等. 创业者差错取向的绩效作用及其跨文化比较 [J]. 心理学报，2008,40 ⑾ _9 . DOI:10.3724/SP.J.1041.2008.01203.
[7] 曾照英，王重鸣. 创业融资决策过程中的感知风险分析——展望理论在创业融资决策领域的应用 [J]. 科技进步与对策，2009,26 ⒅ _3 .
[8] 王重鸣，唐宁玉. 虚拟团队研究：回顾、分析和展望 [J]. 科学学研究，2006,24 ⑴ _8 .
[9] 蒋勤峰，田晓明，王重鸣等. 企业动态能力测量之实证研究——以270家孵化器入孵企业为例 [J]. 科学学研究，2008,26 ⑶ _8 .
[10] 刘帮成，唐宁玉，朱晓妹等. 基于社会文化差异的在华外资企业组织学习研究 [J]. 科技进步与对策，2008,25 ⑺ _5 .
[11] 田晓明，蒋勤峰，王重鸣等. 企业动态能力与企业创业绩效关系实证研究——以270家孵化企业为例分析 [J]. 科学学研究，2008,26 ⑷ _8 .
[12] 张炜，王重鸣. 高技术企业创业智力资本结构验证性因素分析 [J]. 科学学研究，2007,25 ⑹ _5 .
[13] 朱晓妹，王重鸣. 员工心理契约及其组织效果研究 [J]. 管理工程学报，2006,20 ⑶ _3 .
[14] 颜士梅，王重鸣. 战略联盟与并购：两种企业组织方式的比较分析 [J]. 科学学研究，2002,20 ⑶ _4 .
[15] 王重鸣，邓靖松. 团队中信任形成的映象决策机制 [J]. 心理学报，2007,39 ⑵ _7 .
[16] 刘帮成，王重鸣. 影响跨国知识转移效能的因素研究：以在华进行跨国创业企业为例 [J]. 科研管理，2007,28 ⑹ _11 .
[17] 吴冰，王重鸣. 小型创业企业生存分析 [J]. 科研管理，2007,28 ⑸ _5 .
[18] 刘帮成，王重鸣. 技术能力如何转化为竞争优势：组织动态能力观点 [J]. 管理工程学报，2007,21 ⑴ _5 .
[19] 张炜，王重鸣. 高技术企业智力资本形成机制的实证研究 [J]. 科学学研究，2007,25 ⑷ _6 .
[20] 刘帮成，王重鸣. 国际创业模式与组织绩效关系：一个基于知识的概念模型 [J]. 科研管理，2005,26 ⑷ _8 .
[21] 颜士梅，王重鸣. 并购式内创业维度及其特征的实证分析 [J]. 科学学研究，2007,25 ⑶ _8 .
[22] 任旭林，王重鸣. 基于认知观的创业机会评价研究 [J]. 科研管理，2007,28 ⑵ _4 .
[23] 王重鸣，田茂利. 技术创业企业知识创造过程及其影响因素 [J]. 科研管理，2006,27 ⑹ _5 .
[24] 林士渊，王重鸣. 国际创业高管团队结构因素及其有效组合研究 [J]. 技术经济，2007,26 ⑾ _7 .
[25] 吴冰，王重鸣，唐宁玉等. 软件企业创业网络对创新绩效的影响机制研究 [J]. 科学学研究，2007,25 (z2） _5 .
[26] 金杨华，王重鸣，杨正宇等. 虚拟团队共享心理模型与团队效能的关系 [J]. 心理学报，2006,38 ⑵ _9 .
[27] 苗青，王重鸣. 基于企业竞争力的企业家胜任力模型 [J]. 中国地质大学学报（社会科学版），2003,3 ⑶ _4 .
[28] 马可一，王重鸣. HR捆绑：21世纪人力资源管理的新视角 [J]. 科研管理，2004,25 ⑴ _5 .
[29] 王重鸣，田茂利. 战略性人力资源计分卡构建和实施框架研究 [J]. 科研管理，2006,27 ⑷ _8 .
[30] 何志聪，王重鸣. 企业成长与公司创业精神的培育 [J]. 科研管理，2005,26 ⑶ _4 .
[1] 莫申江，王重鸣. 国外商业伦理研究回顾与展望 [J]. 外国经济与管理，2009,31 ⑺ _8 .
[2] 金杨华，陈卫旗，王重鸣等. 管理胜任特征与工作绩效关系研究 [J]. 心理科学，2004,27 ⑹ _3 .
[3] 韦雪艳，王重鸣. 民营企业家创业压力源的结构及验证性因素分析 [J]. 软科学，2009,23 ⑶ _3 .
[4] 韦雪艳，王重鸣，段锦云等. 变革背景下民营企业家创业压力源与职业倦怠的关系 [J]. 软科学，2009,23 ⑾ _6 .
[5] 唐宁玉，王重鸣. 虚拟团队学习效能研究：社会认知因素的影响 [J]. 心理科学，2007,30 ⑴ _6 .
[6] 吴冰，王重鸣，唐宁玉等. 高科技产业创业网络、绩效与环境研究：国家级软件园的分析 [J]. 南开管理评论，2009,12 ⑶ _10 .
[7] 韦雪艳，王重鸣，段锦云等. 民营企业二元社会网络模式及演化特征研究 [J]. 重庆大学学报(社会科学版），2010,16 ⑵ .
[8] 莫申江，王重鸣. 国外伦理型领导研究前沿探析 [J]. 外国经济与管理，2010,32 ⑵ _6 .
[9] 曾照英，王重鸣. 关于中国创业者创业动机的调查分析 [J]. 科技管理研究，2009,29 ⑼ _3 .
[10] 唐宁玉，王重鸣. 虚拟团队学习和团队效能及组织效能问关系的实证研究 [J]. 中国管理科学，2006,14 (z1） _6 .
[11] 孟晓斌，王重鸣，杨建锋等. 企业动态能力理论模型研究综述 [J]. 外国经济与管理，2007,29 ⑽ _8 .
[12] 颜士梅，王重鸣. 创业的机会观点：存在、结构和构造思路 [J]. 软科学，2008,22 ⑵ _4 .
[13] 胡剑影，蒋勤峰，王重鸣等. 女性企业家领导力模式实证研究 [J]. 上海交通大学学报（哲学社会科学版），2008,16 ⑹ _6 .
[14] 徐建平，王重鸣. 创业精神的区域文化特征：基于浙江的实证研究 [J]. 科学学与科学技术管理，2008,29 ⑿ _5 .
[15] 王重鸣，刘帮成. 技术能力与创业绩效：基于战略导向的解释 [J]. 科学学研究，2005,23 ⑹ _7 .
[16] 袁登华，王重鸣. 目标激励对创业行动效能影响的情景模拟实验 [J]. 心理学报，2005,37 ⑹ _7 .
[17] 张炜，王重鸣. 企业孵化器创业机制的理论研究 [J]. 科技进步与对策，2004,21 ⑾ _3 .
[18] 段锦云，王重鸣. 框架效应发生机制的辨优启发加工 [J]. 心理学探新，2011,31 ⑴ _6 .
[19] 王重鸣，邓靖松. 不同任务情境中虚拟团队绩效过程模式 [J]. 心理学报，2005,37 ⑸ _6 .
[20] 倪宁，王重鸣. 创业学习研究领域的反思 [J]. 科研管理，2005,26 ⑹ _6 .
[21] 孟晓斌，王重鸣. 创业精神模型的构思与测量研究进展 [J]. 心理科学，2008,31 ⑴ _4 .
[22] 倪宁，王重鸣. 从资源配置到知识创造 [J]. 科学学研究，2005,23 ⑸ _6 .
[23] 马可一，王重鸣. 组织压力管理的最新研究进展 [J]. 心理科学，2003,26 ⑸ _3 .
[24] 杨建锋，孟晓斌，王重鸣等. 家族企业特征对其国际化进程的影响——基于组织学习视角的探讨 [J]. 外国经济与管理，2008,30 ⑷ _8 .
[25] 邓今朝，王重鸣. 团队多样性对知识共享的反向作用机制研究 [J]. 科学管理研究，2008,26 ⑹ _4 .
[26] 颜士梅，王重鸣. 知识型企业如何获取竞争优势——一个基于SHRM观的分析 [J]. 科研管理，2002,23 ⑹ _6 .
[27] 陈卫旗，王重鸣. 人-职务匹配、人-组织匹配对员工工作态度的效应机制研究 [J]. 心理科学，2007,30 ⑷ _3 .
[28] 孟晓斌，王重鸣，杨建锋等. 企业组织变革中的动态能力多层适应性探析 [J]. 外国经济与管理，2008,30 ⑵ _9 .
[29] 杨建锋，王重鸣. 类内相关系数的原理及其应用 [J]. 心理科学，2008,31 ⑵ _4 .
[30] 刘帮成，王重鸣. 跨国知识转移过程中人力资源实践作用机制研究 [J]. 研究与发展管理，2008,20 ⑸ _8 .
[1] 杨建锋，王重鸣. 薪酬策略与公司竞争战略的匹配机制研究 [J]. 重庆大学学报（社会科学版），2008,14 ⑸ _5 .
[2] 杨建锋，王重鸣. 效度概化的理论研究述评 [J]. 心理学探新，2008,28 ⑷ _5 .
[3] 庞涛，王重鸣. 知识经济背景下的无边界职业生涯研究进展 [J]. 科学学与科学技术管理，2003,24 ⑶ _4 .
[4] 肖永松，王重鸣. 人力资源系统与公司绩效关系研究的测量误差：随机误差与系统误差 [J]. 重庆大学学报（社会科学版），2008,14 ⑶ _5 .
[5] 赵晓东，王重鸣. 产业集群背景下创业者社会网络构建影响因素实证研究 [J]. 浙江大学学报（人文社会科学版），2008,38 ⑵ _8 . DOI:10.3785/j.issn.1008-942X.2008.02.017.
[6] 严进，王重鸣. 两难对策中价值取向对群体合作行为的影响 [J]. 心理学报，2000,32 ⑶ _5 .
[7] 陶祁，王重鸣. 管理培训背景下适应性绩效的结构分析 [J]. 心理科学，2006,29 ⑶ _5 .
[8] 段锦云，王重鸣，钟建安等. 大五和组织公平感对进谏行为的影响研究 [J]. 心理科学，2007,30 ⑴ _4 .
[9] 梁建，王重鸣. 中国背景下的人际关系及其对组织绩效的影响 [J]. 心理学动态，2001,9 ⑵ _6 .
[10] 王重鸣，邓靖松. 虚拟团队中的信任机制 [J]. 心理科学，2004,27 ⑸ _2 .
[11] 严进，王重鸣. 群体任务中合作行为的跨阶段演变 [J]. 心理学报，2003,35 ⑷ _5 .
[12] 蒋勤峰，王重鸣，唐宁玉等. 基于因子分析的创业策略之探索性研究 [J]. 心理科学，2007,30 ⑸ _4 .
[13] 沈超红，王重鸣. 创业绩效结构探索与合约解释 [J]. 南京社会科学，2011，⑴ .
[14] 周劲波，王重鸣. 论管理学在当代科学体系中的学科地位和意义 [J]. 科学学研究，2004,22 ⑶ _4 .
[15] 倪宁，王重鸣. 组织创业学习的焦点问题——以万向公司的创业历史为例 [J]. 研究与发展管理，2007,19 ⑴ _8 .
[16] 龚志周，王重鸣. 虚拟团队理论研究及其发展趋势 [J]. 心理科学，2004,27 ⑵ _3 .
[17] 赵晓东，王重鸣. 产业集群背景下创业者社会网络结构演变实证研究 [J]. 科学学与科学技术管理，2007,28 ⑶ _4 .
[18] 王重鸣，徐小军. 中国公务员绩效评估公平性结构的实证研究 [J]. 心理科学，2007,30 ⑵ _5 .
[19] 刘帮成，王重鸣. 跨国创业导向与创新能力关系研究：基于知识的视角 [J]. 科学学与科学技术管理，2007,28 ⑴ _7 .
[20] 颜士梅，王重鸣. 并购式内创业中的人力资源整合水平和模式研究 [J]. 浙江大学学报（人文社会科学版），2007,37 ⑴ _12 .
[21] 严进，王重鸣. 两难情景下任务结构与价值取向的效用特征转换 [J]. 心理学报，2002,34 ⑸ _5 .
[22] 范巍，王重鸣. 创业倾向影响因素研究 [J]. 心理科学，2004,27 ⑸ _4 .
[23] 韦雪艳，王重鸣. 虚拟团队类型及其对领导效能的影响机制 [J]. 软科学，2007,21 ⑴ _4 .
[24] 刘小平，王重鸣. 不同文化下企业员工组织承诺概念的调查研究 [J]. 科技管理研究，2004,24 ⑶ _4 .
[25] 张炜，王重鸣. 中小高技术企业创业者组合模式与胜任特征研究 [J]. 科学学与科学技术管理，2004,25 ⑶ _5 .
[26] 颜士梅，王重鸣. 内创业的内涵及研究进展 [J]. 软科学，2006,20 ⑴ _5 .
[27] 王重鸣，阳浙江. 创业型领导理论研究及发展趋势 [J]. 心理科学，2006,29 ⑷ _4 .
[28] 陈林芬，王重鸣. 网络消费者行为与电子商务服务质量的关系 [J]. 消费经济，2005,21 ⑶ _5 .
[29] 陈学军，王重鸣. 绩效模型的最新研究进展 [J]. 心理科学，2001,24 ⑹ _2 .
[30] 李国军，王重鸣. 组织创新的研究进展 [J]. 心理科学，2006,29 ⑸ _3 .
[1] 姜红玲，王重鸣，倪宁等. 基于因子分析的创业特质探索研究 [J]. 心理科学，2006,29 ⑷ _3 .
[2] 陈松林，王重鸣. 基于知觉论和特质论的信用研究 [J]. 心理科学，2006,29 ⑶ _2 .
[3] 符健春，黄逸群，潘陆山等. 履历资料测评技术回顾与展望 [J]. 人类工效学，2009,15 ⑶ _5 .
[4] 王重鸣，邓靖松. 虚拟团队沟通模式对信任和绩效的作用 [J]. 心理科学，2005,28 ⑸ _4 .
[5] 段锦云，王重鸣. 创业风险决策框架效应特征研究 [J]. 心理与行为研究，2010,08 ⑵ .
[6] 张中杰，王重鸣. 认知决策中锚定效应的量子模型研究 [J]. 应用心理学，2010,16 ⑴ .
[7] 莫申江，王重鸣. 国外跨组织领导研究前沿探析 [J]. 管理学报，2011,08 ⑵ .
[8] 曾照英，王重鸣. 创业者的认知意焦点对融资决策的影响 [J]. 现代管理科学，2009，⑻ _3 .
[9] 周劲波，王重鸣. 基于价值特征的决策模型研究 [J]. 心理科学，2005,28 ⑹ _6 .
[10] 李效云，王重鸣. 中小企业领导愿景的结构和内容 [J]. 工业工程与管理，2006,11 ⑵ _4 .
[11] 马可一，王重鸣. 中国创业背景中的信任 [J]. 南开管理评论，2004,7 ⑶ _6 .
[12] 苗青，王重鸣. 企业家能力：理论、结构与实践 [J]. 重庆大学学报（社会科学版），2003,9 ⑴ _3 .
[13] 刘帮成，王重鸣. 影响FDI在中国的模式因素分析 [J]. 中国地质大学学报（社会科学版），2005,5 ⑴ _7 .
[14] 李效云，王重鸣. 企业领导愿景的内容和结构研究 [J]. 软科学，2005,19 ⑶ _3 .
[15] 马可一，王重鸣. 创业合作中的信任-承诺-风险 [J]. 经济理论与经济管理，2003，⑷ _5 .
[16] 李效云，王重鸣. 领导愿景与企业绩效关系研究 [J]. 中国地质大学学报（社会科学版），2004,4 ⑵ _4 .
[17] 李德忠，王重鸣. 管理评价判断模型与策略获取 [J]. 心理科学，2005,28 ⑴ _2 .
[18] 李效云，王重鸣. 愿景式领导的关键特征研究 [J]. 心理科学，2004,27 ⑶ _4 .
[19] 曾照英，王重鸣. 创业融资决策领域与消费行为领域的感知风险对比分析 [J]. 上海管理科学，2008,30 ⑷ _4 .
[20] 苗青，王重鸣. 组织创新前沿：虚拟人力资源管理研究 [J]. 科学学与科学技术管理，2003,24 ⑵ _4 .
[21] 符健春，王重鸣，孟晓斌等. 创业者领导行为与企业绩效：创业企业发展阶段的调节效应 [J]. 应用心理学，2008,14 ⑵ _12 .
[22] 唐琳琳，王重鸣，孟晓斌等. 多层次承诺影响技术员工离职意向的比较研究 [J]. 人类工效学，2008,14 ⑴ _5 .
[23] 杜红，王重鸣. 领导—成员交换理论的研究与应用展望 [J]. 浙江大学学报（人文社会科学版），2002,32 ⑹ _7 .
[24] 柯年满，王重鸣. 现实工作预览研究综述 [J]. 心理科学，2004,27 ⑸ _3 .
[25] 邓靖松，王重鸣. 虚拟团队的两种新型薪酬方案 [J]. 商业研究，2003，⑷ _3 .
[26] 苗青，王重鸣. 内隐知识：战略决策的一个视角 [J]. 自然辩证法通讯，2004,26 ⑹ _5 .
[27] 陈学军，王重鸣. 内隐绩效模型对管理决策的影响作用研究 [J]. 心理科学，2004,27 ⑵ _2 .
[28] 谢小云，王重鸣，忻柳春等. 共享心理模型的前因变量研究：群体合成特征的视角 [J]. 应用心理学，2007,13 ⑵ _8 .
[29] 严进，王重鸣. 群体讨论过程中信息策略的变化 [J]. 心理科学，2004,27 ⑴ _4 .
[30] 王重鸣，严进. 团队问题解决的知识结构转换研究 [J]. 心理科学，2001,24 ⑴ _4 .
[1] 金杨华，王重鸣. 人与组织匹配研究进展及其意义 [J]. 人类工效学，2001,7 ⑵ _4 .
[2] 韦雪艳，段锦云，王重鸣等. 基于交互作用理论的民营企业家压力应对机制 [J]. 上海管理科学，2010,32 ⑶ .
[3] 陈学军，王重鸣. 内隐绩效模型对绩效评估一致性的效应分析 [J]. 心理科学，2003,26 ⑵ _3 .
[4] 范巍，王重鸣. 创业意向维度结构的验证性因素分析 [J]. 人类工效学，2006,12 ⑴ _3 .
[5] 刘燕，王重鸣. 知识型员工主动离职的影响因素研究进展 [J]. 人类工效学，2006,12 ⑴ _3 .
[6] 刘燕，王重鸣. 内隐领导理论：影响因素、结构及其研究效度 [J]. 人类工效学，2007,13 ⑴ _3 .
[7] 柯年满，王重鸣. 多层次团队决策理论及其进展 [J]. 心理科学，2003,26 ⑶ _2 .
[8] 王重鸣，徐小军. 中国公务员绩效评估公平性的影响因素研究 [J]. 应用心理学，2007,13 ⑵ _5 .
[9] 袁登华，王重鸣. 心理实验设计的程序化思路 [J]. 心理科学，2002,25 ⑶ _3 .
[10] 邓靖松，王重鸣. 经济全球化时代员工适应力的开发 [J]. 商业研究，2003，⑽ _2 .
[11] 王重鸣，洪自强. 差错管理气氛和组织效能关系研究 [J]. 浙江大学学报（人文社会科学版），2000,30 ⑸ _1 .
[12] 杜红，王重鸣. 经理人员成就动机与不确定性任务决策的实验研究 [J]. 心理科学，2003,26 ⑴ _2 .
[13] 杜红，王重鸣. 外资企业跨文化适应模式分析：结构方程建模 [J]. 心理科学，2001,24 ⑷ _3 .
[14] 袁登华，王重鸣. 品牌转化为核心竞争力的障碍与出路 [J]. 商业研究，2002，⒀ _2 .
[15] 范巍，王重鸣. 个体创业倾向与个性特征及背景因素的关系研究 [J]. 人类工效学，2005,11 ⑴ _3 .
[16] 王重鸣，陈学军. 投资决策风险的周边组织因素和多阶段评估 [J]. 心理科学，2002,25 ⑴ _3 .
[17] 任旭林，王重鸣. 基于创业的承诺升级研究 [J]. 人类工效学，2006,12 ⑵ _3 .
[18] 莫申江，王重鸣. 转型时期民营企业组织伦理构思的案例研究 [J]. 管理案例研究与评论，2009,2 ⑹ _14 .
[19] 李国军，王重鸣. 评价中心结构效度研究的进展 [J]. 人类工效学，2006,12 ⑶ _3 .
[20] 林士渊，王重鸣. 跨文化领导模式在跨国创业不同阶段的效能转化研究 [J]. 应用心理学，2006,12 ⑶ _7 .
[21] 谢小云，王重鸣. 评价中心测验构思效度研究进展 [J]. 人类工效学，2006,12 ⑴ _3 .
[22] 苗青，王重鸣. 20世纪职业选择与职业发展理论综述 [J]. 人类工效学，2003,9 ⑴ _5 .
[23] 王重鸣，邓靖松. 信任形成过程的映像理论观点 [J]. 应用心理学，2005,11 ⑴ _6 .
[24] 梁立，王重鸣. 启发式在警觉任务中的交叉复合作用 [J]. 心理科学，2000,23 ⑴ _5 .
[25] 陈松林，王重鸣. 薪酬战略：获取竞争优势的工具 [J]. 人类工效学，2005,11 ⑷ _3 .
[26] 王重鸣，成龙，张玮等. 囚徒困境决策中分离效应验证性与机制研究 [J]. 应用心理学，2010,16 ⑵ .
[27] 沈超红，王重鸣. 敏捷性与创业绩效关系的边界条件研究 [J]. 中南大学学报（社会科学版），2008,14 ⑹ _9 .
[28] 李德忠，王重鸣. 核心员工激励：战略性薪酬思路 [J]. 人类工效学，2004,10 ⑵ _3 .
[29] 王重鸣，姜金栋. 外派人员与组织的期望匹配模式对绩效的影响 [J]. 应用心理学，2005,11 ⑷ _6 .
[30] 洪自强，王重鸣. 工作情景中差错概念与差错取向因素分析 [J]. 心理学报，2000,23 ⑸ _5
（万方数据库搜索，先提供150篇，未完待续……）

⑶ 为什么陈林芬那么无情

因为他是只女 的