五中民法

A. 苏州四中与五中哪个好

外部环境都不错,都是老校了
不过学风方面5中比4中好多了,4中自从几年前出了两个"小李飞刀",也就是为了争风吃醋,情敌之间用刀捅死了人
以前4中5中高中录取分数线不相上下,自从出了那两件事,现在4中的高中录取分数线是苏州高中里最低的,就算最低也招不到初中毕业生,现在都没几个班了,这个中学算是完了,早晚被别的学校吞并!!!
5中的学风不错,这几年在与同一等级的学校(如田家炳)的竞争中有一定的优势,算是在苏州高中第三世界中占有一定的地位,然和苏中一中十中是没法比的

B. 山西省直事业单位笔试科目《综合知识》应该从那几个方面复习

去年山西的《综合知识》的考试内容包括政治理论、时事政治、法律常识、公文写作、科技人文知识等。除了时事政治以外，基本上都是属于公共基础的范畴。公共基础的考察范围还是比较广的，我的建议是把握各模块重点，要有针对性的去复习才好。让我来告诉你哪些是考试重点吧~~~

先说政治部分，政治主要包含：时政、马原、毛概、中特。重点就是前两部分时政和马原。一般事业单位考试的前2~3题就是时政题目，马原中最主要的就是马克思主义哲学，毛概在近几年的事业单位考试中的比重逐渐在减少，中特最多的考察方式是结合时政来考，因为最新发生的这些事情其实都是最新的中特，比如说十八届五中全会、六中全会等等。

再说公基知识中的法律部分，传统的就是：法理学、宪法、刑法、民法和行政法，考实体法学考的多一些，程序法相对较少。对于事业单位考试而言，重中之重就是宪法，其它的掌握一些基本的理论就可以了。但对于非法律专业的考生来说需要花费很多的精力在法律上，从0到1的过程还是很艰辛的，最好是先去搞清楚整个法律部分各个模块的架构，然后再去学习具体的知识点，还要注意法律术语的表达方式和一些辩证逻辑。网上的公共基础法律部分的视频讲的好的真心不多，我在腾讯课堂上看到一个《2017事业单位公共基础法律篇》的课程讲的非常好，有趣易懂，帮我突破了重点难点（网络传课上好像也有）。

经济部分包括：微观经济、宏观经济和国际经济，其中最重要的是宏观经济，比如说：货币政策、财政政策等等，这些是事业单位考试考察的重点，其它的掌握一些基本的理论就好了。

管理部分主要就是：管理学和行政管理，行政管理是考察的重点。可以发现越和政府挂钩的越是考试重点，比如刚才的宏观经济，以及这儿的行政管理。

以上是政治、法律、经济、管理 4 大块。公文知识有些省份考，有些省份不考，其中还包括语文知识。

历史、地理、科技、人文这 4 部分也就是我们的常识了，一般会结合国情、省情、市情来考察，考试占比相对较少，就不多说了。你也可以去网络传课、腾讯课堂或者青云100网站找相应的视频课程去学习，复习考试重点。

C. 苏州四中和五中哪个好

自从四中连出两条人命后，就开始没落了，去五中吧，以前这两个学校是兄弟学校，经常一起练考的

D. 收养应当遵循什么原则呢

收养的基本原则是贯彻收养制度的根本准则。收养法第2条规定：“收养应当有利于被收养的未成年人的抚养、成长，保障被收养人和收养人的合法权益，遵循平等自愿的原则，并不得违背社会公德。”根据上述规定，收养应当遵循以下基本原则：

（1）有利于被收养人的抚养和成长的原则。现代社会的收养是以未成年人利益为最大原则，即为保障儿童权利、增进儿童利益、改善儿童生活条件而实施收养。1986年联合国制定的《关于儿童保护和儿童福利特别是国内和国际寄养与收养办法的社会和法律原则宣言》第13条规定：“收养的主要目的是向无法由他或她的亲生照料的儿童提供永久的家庭。”在我国，被收养人绝大多数是14周岁以下的儿童或未成年人，属于无民事行为能力人或者限制民事行为能力人，缺乏生活能力和对事物的判断、识别能力，非常需要父母的照顾和关爱、家庭的温暖和健康成长的环境和条件。收养正是从有利于未成年被收养人成长的需要出发，能够满足有利于未成年收养人抚养和成长的需要。收养法则更是以儿童利益保护为其根本利益。

（2）保障被收养人和收养人合法权益的原则。被收养人和收养人是收养关系的基本当事人，收养关系成立后，他们的合法权益即受到法律的保障，任何违反收养人和被收养人合法权益的行为都属于违法行为。收养关系不仅关系着收养人、被收养人和送养人的切身利益，而且还涉及到社会的整体利益。收养使生父母无力抚养的孩子能被人领养，使无子女家庭因收养而得以完善，以满足其生活和精神上的需求，既有利于子女的健康成长，也有利于老年人老有所养。

（3）平等自愿的原则。收养是一种民事法律行为，应当遵循民事活动的基本原则。所谓平等是指收养关系当事人在成立或解除收养关系的民事活动中地位是平等的，不允许任何一方有超越法律的特权，一方不得强迫另一方进行收养或解除收养。所谓自愿是指当事人在建立和解除收养关系的过程中，应当完全自愿、协商一致地进行，任何一方不得以欺诈、胁迫的手段或乘人之危强令对方在违背真实意愿的情况下进行收养或解除收养。

（4）不得违背社会公德的原则。收养人关系当事人成立或解除收养的行为应当尊重社会公德，不得损害社会公共利益，只有这样才能保障收养关系的健康顺利发展，保障当事人的合法权益。

E. 请问 ，今年万国民法60讲，465页下面例6 最后一句话

因为例五中已经说了甲乙约定合同订立即交付，则8.15甲已经按照合同约定履行了合同，没有违约。但是甲卖给丙的行为侵犯了乙的财产权，则应当追究其侵权责任。

F. 民法总则 自然人 学习心得300字

民法的属性是保护人民人身权利和财产权利，民法总则作为我国民法典开篇之作，其立法过程就是践行党的根本宗旨，回应人民关切的过程。通观民法总则全文，我们可以看到，保护人的权利、提升人的尊严、服务人的发展的立法精神与立法宗旨，让民法总则饱含浓厚民生情怀。“在民法慈母般的眼光中，每个人都是整个世界”。民法本质上是人法，民法终极价值是对人的关爱。我国民法总则的民生情怀首先体现在立法实现了对人“从摇篮到坟墓”各个阶段的全面保护。胎儿是否拥有民事权利，这个问题在法学界一直存在争议，民法总则从加强胎儿权利保护角度出发，规定了涉及遗产继承、接受赠予等胎儿利益保护，胎儿视为具有民事权利能力。从尊重未成年人的独立意识，鼓励他们适度参与社会生活的角度出发，将限制民事行为能力人的年龄从十岁下降到了八岁，规定八周岁以上的未成年人为限制民事行为能力人。从保护未成年人身心健康的角度出发，规定了未成年人遭受性侵害的损害赔偿请求权诉讼时效期间，自受害人满十八岁之日起计算。同时，随着中国社会老龄化的加剧，更好地保护老年人的合法权利也是迫在眉睫的重要问题。为此，民法总则突破性地规定了成年人监护制度，即成年人可以在意思能力健全时预先选定监护人。民法总则的民生情怀还体现在把“绿色”发展理念融入立法中。人与自然和谐相处，是人类社会进入21世纪后面临的一个不可忽视的重大课题，也是人民群众普遍关注和关心的重大民生话题。党的十八届五中全会明确提出“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，其中“绿色”理念尤其深入人心，也特别需要立法机关及时将党的这一重要主张上升为法律，体现在立法工作之中。民法总则第九条规定，“民事主体从事民事活动，应当有利于节约资源、保护环境”。这是民法总则的一大创新性规定，具有鲜明的时代特征。同时，民法总则第一百七十九条民事责任的承担方式中也规定了“恢复原状”一项，这一条是对破坏环境者的民事责任要求，破坏环境者必须承担恢复环境原状的责任，这也是民法绿色原则的具体体现。法无外乎人情。从监护制度到非营利性法人制度，从个人信息保护到网络数据虚拟财产保护，在即将正式实施的民法总则中，这种充满人情味的法律条款比比皆是，这让民法总则对民事权利保护的高度、深度与广度都进入到了一个新境界，从而使法律能够更好地满足最广大人民群众根本利益与需要。

G. 什么是民事关系的参与者民事权利的享有者

民法的基本原则是效力贯穿民法始终、体现民法基本价值、集中反映民事立法目的和方针、对各项民事制度和民法规范起统领和指导作用的原则。民法总则在确立平等、自愿有偿、公平、诚信、公序良俗等传统民事五大原则的基础上，首次将绿色原则确立为民事活动的基本原则。
民法总则第9条明确规定：民事主体从事民事活动，应当有利于节约资源，保护生态环境。将绿色原则确立为民事活动的基本原则，体现了鲜明的时代性特征，适应了现代社会保护环境、维护生态平衡的需要，也符合党的十八届五中全会提出的五大发展理念。绿色原则的确立，意味着民事主体从事民事活动，应当保护生态环境，节约资源，遵守生态文明，促进人与自然和谐发展。
绿色原则的设置将全面开启环境资源司法保护的通道，在民事主体行使民事权利、履行民事义务和承担民事责任等民事活动各领域起引导和规范作用。这是我国民法典回应21世纪资源环境日益恶化这一时代特征的重要立法举措，也是对传统民法基本原则体系的重要创新。
以权利为中心构建民法体系
民法是权利法，民法典是全面保障私权的基本法。魏莉华认为，民法总则以专章的形式规定“民事权利”，是我国民事立法的创新之举。民法总则第五章“民事权利”系统全面地确认了民事主体所享有的各项民事权利，构建了较为完整的民事权利体系，也为民法典分则权利体系的构建奠定了基础，使其真正成为民事权利的宣言书。
民法总则规定的民事权利体系包括四类：一是人身权利，包括人身自由和人格尊严以及生命健康权、姓名肖像权、隐私权、婚姻自主权等权利；二是财产权利，包括物权、债权、继承权、股权和其他投资性权利；三是知识产权；四是数据和网络虚拟财产权等。物权是当事人最重要的财产权。
民法总则在《物权法》相关规定的基础上，进一步明确：物权包括所有权、用益物权和担保物权；物包括动产和不动产，这些规定不是简单的重复，而是意味着法律对物权的保护上升到了民法典的高度。
在物权中，与国土资源管理相关的建设用地使用权和探矿权、采矿权是当事人最重要和最有价值的物权。民法总则为国土资源管理系统尽心尽力维护群众权益提供了重要法律武器。
赋予农村集体经济组织法人资格
民事主体是民事关系的参与者、民事权利的享有者、民事义务的履行者和民事责任的承担者。民法总则规定了自然人、法人和非法人组织三类民事主体。在这三类民事主体中，法人制度是一项基本制度。
民法总则适应形势发展的需要，分别对营利法人、非营利法人和特别法人作出了明确规定，其中最大的亮点就是在“特别法人”中规定了农村集体经济组织法人为特别法人。
民法总则第99条规定：农村集体经济组织依法取得法人资格。魏莉华指出，农村集体经济组织兼具地域性、社区性、内部性，不同于一般的法人组织，也不同于公益性组织。简单套用营利性法人、非营利性法人和非法人组织都难以准确界定其属性。随着农村集体产权改革的深入推进，集体经济的实现形式和运行机制不断完善，农村集体经济发展活力增强，集体资产规模不断扩大。她强调，赋予农村集体经济组织法人地位，涉及数以亿计人的切身利益，有利于完善农村集体经济实现形式和运行机制，增强农村集体经济发展活力，让农村集体经济组织有一张依法参与市场经济活动的“通行证”。

H. 苍南龙港五中学生在校脑出血致死应该怎么赔偿

学生在学校学习期间！学校有看护学生的义务。如果导致被害人受伤或者死亡的，应当承担赔偿责任。如果是由于第三人造成的，由第三人和学校共同承担责任！
学生人身损害的赔偿范围一般为以下四个方面：
（1）常规赔偿：医疗费、营养费、误工补助费、护理费、交通费等费用；
（2）残疾赔偿：赔偿残疾用具费，残疾生活补助费；
（3）死亡赔偿：丧葬费、死亡补助费；
（4）精神损害抚慰金：包括残疾赔偿金和死亡赔偿金。精神损害抚慰金，是指用金钱补偿因受伤或死亡而给受伤学生或死亡学生父母造成的精神痛苦的抚慰费。
学校承担学生伤害事故的责任范围、标准和赔偿依据，是处理学生伤害事故时，学校、家长和社会十分关注的问题。教育部第十二号令《学生伤害事故处理办法》(以下简称《办法》)的颁布，从法的形式上回答了这些问题。
一、学校承担学生伤害事故的责任范围
所谓学生，一般是指在学校读书的人。由于历史原因，学生在我国已成为学龄青少年的一种特定的社会身份，一种特定的社会称谓。作为自然人，学龄青少年除了具有公民的社会身份，学生是其主要的社会身份。人们通常把在大中小学校读书的青少年公民，不论其是在校内还是在校外受到伤害，都称为“学生伤害事故”，且把事故与学校的责任挂钩。因而，哪些学生伤害属于学校责任事故的范围，为学校、家长和社会各界所关注。因为，学龄青少年除了在学校学习，还有很多时间是在家庭和社会中活动，划清学生人身伤害是学校的事故还是非学校的事故的界限，不仅是处理学生伤害事故的要求，也是正确区分学龄青少年的公民身份和学生身份的要求。教育部《办法》第二条按照学校教育管理标准，除了规定《办法》的调整范围，更重要的是明确了学生伤害事故的概念，确定了学校承担学生伤害事故的责任范围。学生伤害事故具有以下几个法律特征：
1、学生伤害事故必须是在学校负有教育管理职责时间和空间范围内发生的伤害事故
学生在学校负有教育管理职责的校园内外和由学校提供并管理的校舍、场地和设施内的活动中造成的人身损害，就属于学生伤害事故；在学校管理职责范围之外发生的伤害事故则不属于学生伤害事故。所以不能用校园围墙的界限来区分学生伤害是否为学校事故，而要从学校负有教育管理的职责来区分。就一般情况，走读学校的管理职责始于学生上学，终止于学生放学。因此，学生自行上学、放学、返校、离校途中和学生自行外出或者擅自离校期间以及在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的人身损害事故，都不属于学生伤害事故。而且，学校的教职员工与其职务无关的个人行为，或者因学生、教师及其他人故意实施的违法犯罪行为，如果造成在校学生的人身损害，从责任归属上判断，也不属于学校应当负有管理职责的学生伤害事故的范畴。
2、学生伤害事故必须是在校学生发生的伤害事故
在校学生是指取得国民教育体系内公办和民办的全日制学校学籍的在读学生。一般是指国家或者社会力量举办的全日制的中小学（含特殊教育学校）、各类中等职业学校、高等学校。国民教育体系外的学校的在校学生的伤害则不属于学生伤害事故的范畴，比如社会上举办的各种短期培训班的学员的伤害事故就不是《办法》所指的学生伤害事故。
3、学生伤害事故必须是人身损害事故
人身损害是指物理、化学及生物等各种外界因素作用于人体，造成组织、器官结构的一定程度的损伤或者死亡。单纯的精神损害，如精神障碍性疾病，则不属于《办法》所指的学生伤害事故的范畴。学龄青少年的伤害事故，只有具备上述三个条件，才属于学生伤害事故的范畴，对于这类学生伤害事故，学校可能会负有责任。
二、学校承担学生伤害事故责任的标准
标准是衡量事物的准则。《办法》第八条根据《教育法》和《民法通则》的有关规定，重申学生伤害事故的归责原则为过错原则。由于学校不是未成年人的法定监护人，也不是行政机关，因此，学校侵权行为的归责原则既不是无过错原则，也不是公平原则，只能是过错原则。最高法院1998年公布的《民通解释》第一百六十条已对此作了明确的规定。因此，学校是否有过错，是决定着学校是否承担在学校负有管理职责范围内发生的学生伤害事故赔偿责任的准则。
《教育法》第八十一条规定：“违反本法规定，侵犯教师、受教育者、学校或者其它教育机构的合法权益，造成损失、损害的，应当依法承担民事责任。”根据《教育法》的规定，判 断学校有无过错，其标准就是学校是否依法履行了教育法律规范规定的教育、管理和保护职责。教育部为执行教育法律先后颁布了教师职业道德规范、学生日常行为规范、校园环境秩序管理规范、班主任工作规范、学校卫生保健工作规范、实验课规范、体育课规范等教育管理的法律规范。学校的行为违反了这些规定，即为学校的教育、管理和保护行为有过错。《办法》第九条列举了十二项学校行为违反教育、管理和保护职责的规定造成学生伤害应当承担相应责任的事故情形。反之，学校依法正确地履行了教育、管理和保护职责，则学校不承担事故赔偿责任，《办法》第十一条、十二条、十三条和十四条列举了学校履行了管理、保护职责以后，对于因其它原因发生的学生人身损害不承担事故责任的情形。
历来自杀、自伤行为，均视为行为者对其身体的自主处分，属直接故意，故皆由其本人负责，这是司法审判所遵从的一项法则，理论和实务界对此并无异议。因此，学生自杀或不满教师的正常批评而自杀，不为学校有过错，故学校不承担责任。当然，有充分证据证明学生的自杀、自伤是由于教师体罚学生所致，则学校要负一定责任。故而《办法》第十二条第四项明确规定：学生自杀、自伤的，学校已履行了相应职责，行为并无不当的，学校无法律责任。
教师正确地履行了体育课的教学职责，学生在体育课或在课外体育活动中出现伤害，学校也不承担事故责任。这是《办法》第十二条第五项的规定。究其原因，这类事故属于体育活动本身所具有的风险。体育活动具有群体性、对抗性及人身危险性，出现正当危险后果是被允许的参与者有可能成为危险后果的实际承担者，这在法学理论上称为“受害人同意理论”，司法界早已有此规则。基于此，学校不承担体育活动中人身伤害的责任。然而，学生参加学校运动队，代表学校参加校级比赛或者在学校运动队训练期间受伤，虽然学校没有损害赔偿责任，但是学校应参照工伤事故的处理规定，负责受伤学生的治疗费用，其根据不是体育活动的风险规则，而是源于“雇主规则”。
《办法》对自杀和体育活动中的学生伤害的规定，实为对众所周知的法则的重申，并非教育行政机关所独创，其目的是为了正确处理学生伤害事故，推进素质教育的开展。
三、学校承担学生伤害事故的赔偿责任的依据
人身损害的赔偿责任，是指致害人经过归责之后依法应当承担的损害赔偿的不利后果。所以，关于学校承担学生伤害事故的赔偿责任的依据，包含两层意思。一是指事故当事人承担事故损害赔偿责任的根据；二是指当事人承担事故损害赔偿的范围和标准。前者《办法》第二十三条将其归结为“依法”，根据《教育法》和民法确定的过错归责原则来确定学校以及其它事故当事方承担损害赔偿的责任，解决事故当事人应不应该承担赔偿责任的问题。后者《办法》第二十四条则规定应当按照有关行政法规、地方性法规或者最高人民法院司法解释中的有关规定来确定赔偿的范围与标准，解决负有事故赔偿责任的当事人赔偿多少的问题。两个方面共同构成学校承担损害赔偿责任的依据。
学校应不应当承担事故的损害赔偿责任，主要是根据《办法》第二章的规定来确定。学校依法应该赔偿多少呢？则要根据现行的法律、法规的规定来确定。根据现行的法律、法规和最高法院的司法解释的规定，学生人身损害的赔偿范围一般为以下四个方面：
（1）常规赔偿：医疗费、营养费、误工补助费、护理费、交通费等费用；
（2）残疾赔偿：赔偿残疾用具费，残疾生活补助费；
（3）死亡赔偿：丧葬费、死亡补助费；
（4）精神损害抚慰金：包括残疾赔偿金和死亡赔偿金。精神损害抚慰金，是指用金钱补偿因受伤或死亡而给受伤学生或死亡学生父母造成的精神痛苦的抚慰费。
目前学生伤害事故的赔偿范围包括这四个方面。赔偿的具体标准根据不同时期的法律、法规的规定有所不同。不久前生效的《医疗事故处理办法》具体规定了上述四个方面13项的具体赔偿标准，比如精神损害抚慰金，按照医疗事故发生地居民年平均生活费计算。造成患者死亡的，赔偿年限最长不超过6年；造成患者残疾的，赔偿年限最长不超过3年。学校或者教育行政机关可以参照《医疗事故处理办法》确定的标准在与受伤害学生或其家长协商或调解时确定学校承担学生伤害事故损害赔偿的标准。
总之，学生伤害事故的处理涉及《教育法》和民事法律的问题，在处理学生伤害事故时应当依法确定学校承担学生伤害事故的责任范围、标准和赔偿依据，只有这样才能积极预防和妥善处理学生伤害事故，维护学生和学校的合法权益，推进依法治校和开展素质教育。

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中国近代史
一旧民主主义革命时期(1840～1919年)
一,鸦片战争
1.英国向中国走私鸦片及其危害 ①背景原因 ②鸦片对中国的巨大危害
2.中国政府的禁烟 ①林则徐的禁烟措施 ②虎门销烟
3.英国为维护鸦片走私发动侵华战争 ①简单经过: 1840年6月:广东→福建→浙江→天津
1841年: 香港岛→广州虎门(关天培)→厦门→定海(三总兵)→吴淞(陈化成)→南京三元里
②结果:《南京条约》1842年 a.内容 条约——五项 附件——三项 b.危害
4.鸦片战争对中国社会的影响——开始进去半殖半封社会 ①社会性质的变化: 独立主权国家→半独立,主权受侵害——半殖半封建经济结构→资本主义,封建经济并存——半封
②社会矛盾的变化:帝国主义与中华民族——主要农民与地主封建主义与人民大众
③革命任务的变化:反封建→反帝反封建(旧民主主义革命开端)
二,第二次鸦片战争
1.背景原因 ①外国商品销路不畅 ②三国提出"修约"要求被拒
2.借口与有关国家
3.战争的简单经过1856~1858 广州→天津《天津条约》1859~1860 天津→北京《北京条约》(大沽口) (火烧圆明园)
4.条约内容及其危害
5.沙俄乘机攫取中国大片领土
6.中国政局的变动与中外反动势力的勾结①那拉氏发动"辛酉政变"1861年11月 ②那拉氏控制下中国政局的特点 ③中外反动势力的勾结 放弃中立(英,法)愿协助剿(法,俄)
三,太平天国运动
1.洪秀全创立"拜上帝教"——核心:反清,反传统
2.洪,冯二人赴广西传教——紫荆山——思想,组织的准备
3.金田起义:1851年1月11日
4.永安建制: 天王—洪秀全 南王—冯云山 北王—韦昌辉西王—肖朝贵 东王—杨秀清 冀王—石达开
5.太平天国的顺利进军,与定都天京(1853年3月)
6.《天朝田亩制度》
7.天京事变——太平天国由盛转衰
8.太平天国后期的战争
①政治上——洪仁玕《资政新篇》李秀成——江,浙,上海:天京保卫战
②军事上 陈玉成——安徽:安庆保卫战
9.太平天国运动的失败
10.历史评价
①失败原因 农民的局限 中外反动势力强大
②历史作用
③性质
四,洋务运动
1.洋务派的产生及其代表人物
①二个过程
②群体
③认识
④主张与目的
⑤代表性人物
2.洋务运动的主要内容 ①创办近代军事工业〔代表企业,经营方式(官办)与特点(三性),口号(自强),作用〕 ②创办近代民用工业 ③创办近代教育,引进西方科技 ④创办近代海军〔北洋海军(1884年)→北洋舰队(1888年)〕
3.洋务运动的历史作用
五,中国民族资本主义的产生及其阶级力量的成长
1.中国民族资本主义企业的创办(时间,地点,创办人,企业名称)
2.中国民族资产阶级的处境与特点 ①处境:受压迫,受束缚
②政治特点: a.革命性 b.少,小,弱 妥协性 不彻底 软弱性
3.中国无产阶级的产生及其特点 ①早于资产阶级(三个来源) ②政治特点: 集中→团结 苦→革命性最坚决最彻底 ③早期斗争→自发性经济斗争
六,中法战争
1.法国挑起战争的背景原因
2.战争的主要经过(二线三个战役)
3.结果——中国不败而败——《中法新约》
4.台湾省的设立(1885年)
七,甲午中日战争
1.战争的背景状况:中日出兵朝鲜,就撤军问题产生分歧
2.日本突袭清军,挑起战争
3.战争的主要经过:国外——平壤战役 黄海战役 国内 辽东半岛战役 威海卫战役
4.结果:《马关条约》
①时间,地点,人物
②内容:割地,赔款,开埠,设厂
③危害
5.战争对中国社会的影响
八,帝国主义瓜分中国的狂潮
1.帝国主义对华资本输出的形式及其危害 ①开设银行 ②政治贷款 ③修筑铁路 ④投资设厂 ⑤开采矿山
2.中国社会经济的半殖民地特点
3.帝国主义瓜分中国 ①强占租界地 ②划分势力范围
4.美国的"门户开放"政策
九,戊戌变法
1.维新派的形成及其政治特点 ①维新派产生的历史条件 经济状况——民族资本主义初步发展阶级力量——资产阶级开始登上历史舞台 ②维新派的政治主张 ③维新派的政治特点根由——接受双重教育(传统+西学)表现——政治上进步,但比较软弱,反对根本革命
2.维新派的活动(以康有为,梁启超为主要代表) ①办学与讲学(万木草堂) ②多次上书(公车上书) ③创办刊物(《中外纪闻》) ④组织维新团体:强学会,保国会
3.戊戌变法的实行及落实状况 ①光绪帝下诏变法(1898.6.11) ②变法的主要内容 ③变法法令受到严重的干扰与阻碍 a.各省(除湖南省外)拒不执行 b.那拉氏打击维新力量,组织发扑准备
4.戊戌变法的失败
正面战场的抗战：
1、片面抗战路线：（1）内容：只依靠政府和军队（2）原因：阶级本性决定
2、抗战概况：（1）37、8—11月淞沪会战——失败；（2）37年太原会战（国共配合较好战役）——失败。平型关大捷——抗战以来首次大捷；（3）38年台儿庄战役——抗战以来最大胜利 李宗仁指挥
3、评价：（1）抗战态度比较积极，挫败日本速决战企图，配合了敌后战场的开辟。（在防御阶段，正面战场是抗日的主战场，国民党军队是抗日的主力）（2）片面抗战路线导致正面战场丧师失地、一溃千里。
四、敌后战场的抗战：
1、全面抗战路线：1937年秋中共洛川会议确定，即人民战争路线。
2、抗日根据地建立：八路军建立的第一块是晋察冀；陕甘宁是全国抗日根据地的指挥中枢和总后方，延安是中共中央所在地。
五、毛泽东发表《论持久战》1938年春 驳斥了“速胜论”、“亡国论”论调，指出抗日战争是持久战，胜利属于中国，途径要实行人民战争路线。
第二节 日本在沦陷区的殖民统治
一、抗战进入相持阶段
1、标志：1938年秋日本占领广州、武汉——同时表明日本速决战企图破产
2、原因：从日本方面看：（1）日本战线过长，兵力、物力、财力严重不足；（2）抗日根据地的严重威胁。 从中国方面看：（1）正面战场连续溃败；（2）人民抗日力量尚需壮大
3、日本改变侵华方针： （1） 对国民党：政治诱降为主（前以推翻国民政府为目标）、军事打击为辅（前军事进攻为主） 影响：汪精卫公开投敌（38年底）建立南京汉奸政权（40年）；蒋介石国民政府政策开始反对；正面战场形势恶化。 （2）对共产党：集中兵力进攻共产党领导的抗日根据地 影响：造成抗日根据地困难。
二、日本在沦区的统治：
1、经济掠夺：政策（策略）——以战养战；总方针——把沦陷区经济为它的附庸经济。表现：（1）农业：强占耕地、低价收购农产品；（2）掠夺劳动力；（3）“统制”工矿交通运输业 目的：原料基地、战争需要、利润。 （4）金融方面：抢占金银、现款；开设银行；苛捐杂税。 2、思想文化：奴化教育——目的：摧残民族意识，实现其同化政策 3、殖民统治：政策（策略）——以华制华；华北——治安强化运动；华中——“清乡运动”
第三节 国民政府的反动政策
一、国民党政策转向反动
1、原因：（1）直接原因——日本政治诱降政策（2）根本原因——蒋介石国民政府大地主大资产阶级的本性（3）重要原因——英美等劝降政策
2、标志：1939年初、国民党五届五中全会、“溶共、防共、限共、反共”政策 说明其政策重心由对外开放抗日为主转为对内反共为主——积极反共、消极抗日路线。
3、政策两面性：对日想投降又不放弃抗日，对共想反共又不敢决裂 原因——民族矛盾、阶级矛盾 的交织
二、内外政策表现：
1、对日本侵略：（1）政策（路线）消极抗日；（2）事件：1940年枣宜战役——张自忠牺牲（被周恩来誉为“全国军人的楷模”）；1944年豫湘桂战役大溃败——主要原因是消极抗日、积极反共政策造成的（日本称之为“大陆交通线战役”——直接目的是援救南洋的孤军）
3）影响：造成正面战场形势恶化
（2、对共产党：（1）政策（路线）积极反共；（2）事件：1939年底1940年初发动第一次反共高潮；1941年初制造第二次反共高潮——皖南事变（说明蒋介石既要反共又不敢和中共决裂）：叶挺被扣、项英牺牲——中共回击：政治上揭露；军事上重建新四军军部——陈毅为代军长、刘少奇为政委。说明中共已经成熟；中共以斗争求团结；说明中共坚持原则的坚定性和策略的灵活性。（3）影响：削弱了抗日力量，破坏着统一战线。