海商法教程

㈠ 海商网3教程任务怎么过

1、起航用最初的小船设定贸易路线，跟船走，再买一艘。开地图，一边逛地图，一边添加船只。单艘船为一舰队进行自动贸易，可设定3大贸易圈，每个贸易圈有2-4艘舰队，这样一边攒钱一边添加船只，一边升级。
2、创业有一定资金后地图全部打开可见，开始分析各个城市生活物品。第一个城市主要找含木材和砖头的，大量制造。
3、第一个城市建好后，雇佣管理员，设定封锁，把该城生产的东西设定，设定两个舰队专门进行销售和原材料，自动销售库存。
4、3、战斗资金和等级上来后，海盗也越来越多，这时准备战斗吧。以上就海商网3教程任务教程步骤。

㈡ 《黄河是怎样变化的》探究性教学课堂实录

主要内容提示：
《黄河是怎样变化的》是六年制小学语文第九册第三单元的一篇阅读课文。课文介绍了黄河变的过程及变化的原因，告诉人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。
教学要求：
1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。
2、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：了解黄河演变的过程和变化的原因。
课前准备：收集有关黄河的资料、CAI课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，我们生活在美丽富绕的长江之滨，对我国的第一大河流长江十分熟悉。那么你们对离我们遥远的中国第二大河流黄河又了解多少呢？课前同学们通过多种途径收集了大量有关黄河方面的资料。今天老师也收集到了一个有关黄河的资料片，现有就请同学们看一看这个资料片。
放CAI课件（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河）。
师：好！看完了资料片，请你们谈一谈对黄河的认识，你认为黄河是一条什么样的河？
生：我认为黄河是中华民族的摇篮。
生：我认为黄河是一条多灾多难的祸河。
生：我认为黄河既是中华民族的摇篮又是一条多灾多难的祸河。
师：对！你们说得对。黄河既是中华民族的摇篮，又是一条多灾多难的祸河。那么，黄河又是怎样由“摇篮”变成“祸河”的呢？今天，我们接着学习第课，黄河是怎样变化的。（板书课题）
点评：课前由有关黄河资料的CAI课件导入，激发了同学们探究性学习的过程中发现问题作作铺垫。
二、读课题，提出问题
师：同学们请齐读课题。
学生齐读课题。
师：读了课题后，你想提些什么问题呢？
生：黄河的发源地在哪里，她流经了哪几个省市？
生：为什么说黄河是中华民族的摇篮？（板书）
生：为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？（板书）
生：黄河由中华民族的摇篮变成祸河的原因是什么？（板书）
生：黄河为什么叫黄河？
生：我们应该如何治理黄河？（板书）
生：我们在治理黄河上取得了哪些成就？
点评：“发现问题，提出问题”是探究性学生进行的第一步，这样做是为确定探究学习目标作准备。
三、确定探究学习目标，协作攻关
1、探究学习目标
师：同学们，刚才你们的问题都提得很好！现在我们就确定这四个问题（已板书的四个问题）为我们这节课探究学习的目标。请你们自由分级任选一两个感兴趣的问题作为重点探究目标，通过阅读课文并结合手头上的资料来进行探究学习。
2、学习自由分组讨论，协作攻关。（学生自由讨论，教师巡视辅导）
点评：课前学生们收集有关黄河的资料，是为探究性学习建立学习包，提供学习资源，这些学习资源为学生在探究学习，协作攻关过程中提供了资源，辅平了道路。
四、交流学习情况，成果共享
师：好！刚才同学们经过激烈的讨论，相信已经找到了问题的答案，现在我们就来交流一下学习情况吧！
先来交流第一个问题：为什么说黄河是中华民族的摇篮？
生：我从课文第三自然段的这几句话知道黄河是中华民族的摇篮：那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。
师：这几句话，我们应用什么样的语气来读呢？
生：我认为用自豪、骄傲的语气来读。
生：我认为用热爱、赞美的语气来读。
师：好，那我们就用自豪、赞美的语气来读一读这两句话吧！
生：齐读这两句话。
师：你们还能不能从手头上的资料中找一找也能说明黄河是中华民族的摇篮？
生：能！
师：那就请你们结合资料来谈一谈。
生：我是从《新科学十万个为什么》这本书找到的：“据书本记载，上古时期的黄河流域被繁茂的森林草原所覆盖，昔日的黄土高原也是郁郁葱葱，气候湿润，河水清澈，为各种动植物的滋生繁育创造了极好的条件。西周时期，这里森林面积达56万平方公里，植被覆盖率高达53%”。这些资料说明黄河是中华民族的摇篮。
生：我是从《中国少年网络全书》里查到的：“黄河是中华民族的摇篮，考古学家在黄河流域的陕西蓝田、山西丁树等处都发现了猿人化石，在西安半坡发现了母系氏族的遗址。这都证明了从遥远的古代起，我们中华民族的祖先就已经在黄河流域从事生产和生活。”所以说黄河是中华民族的摇篮。
生：我从《黄河资源网》里找到：“我国古都咸阳长安（现在的西安）、洛阳和开封都位于黄河流域，历史上北京也在黄河流域。黄河流域有3亿多亩肥沃耕地，黄河用自己乳汗哺充分了中华民族。”所以说黄河是中华民族的摇篮。
师：是啊！一系列的材料证明黄河的确是中华民族的摇篮，是母亲河。（板书：摇篮）那么为什么又说她是一条多灾多难的祸河呢？下面，我们就来交流第二个问题的学习情况。（为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？）
生：我从课文的第四自然段知道黄河是一条多灾多难的祸河：后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。
生：我从课文的第一自然段中的这句话知道黄河是一条多灾多难的祸河：黄河在近2000年音竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来了深重的苦难。
师：这句话我们应该用什么语气来读呢？
生：用疼心的语气来读。
生：用痛惜的语气来读。
师：好！那我们就用疼心、痛惜的语气来读一读这一句话。
生：齐读“黄河在近2000年……深重的苦难”这句话。
师：好！除了课文中介绍的这些之外，你还能不能从资料中知道黄河是一条多灾多难的祸河？
生：能！
生：我的这个资料是从《中国的河流》这本书里找到的：1993年黄河发大水，下游决口漫堤72处，使河北、山东、河南三省67个县爱灾面积达12000平方公里，364万人流离失所，无家可归，18000多人被夺去了生命。这说明了黄河是一条多灾多难的祸河。
生：我的这个资料是从《黄河资源网》上找到的：1935年，郑州花园口洪峰流量每秒14900立方米，山东鄄城董庄决口，鲁苏27个县被淹，341万人受灾，更为骇人听闻的是1938年，国民政府为了阻止日军西进，扒开郑州花园口大堤、豫、皖、苏3省44个县被淹，1250万人受灾，死亡89万人。所以说黄河是一条多灾多难的祸河。
生：我的这个资料是从《中国的河流》文本书中找到的：黄河流域也是中国旱灾量严重的地区之一。从公元前1766年至公元1944年的3710年间，有历史记载的旱灾有1070次。仅在清朝统治的268年中，就有201次，几乎年年有旱灾。1976~1879年晋、冀、鲁、豫4省连续大旱，死亡1300多万人。所以说黄河是一条多灾多难的祸河。
师：是啊，同学们，我们的黄河变了，无数次的洪涝灾害、旱灾已经折腾得两岸百姓叫苦不迭，我们的母亲河已经成了中华民族的忧患。（板书：祸河）那么她又是怎样由中华民族的摇篮变成中华民族的忧患的呢？她变化的原因是什么？（板书：原因）接下来我们就来交流讨论第三个问题的学习情况。（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河的原因是什么？）
生：我从课文的第五自然段知道，黄河变成祸河的根本原因是泥沙多。（生读第五自然段）。
师：作者在介绍黄河泥沙多的时候运用了什么样的说明方法？
生：我认为作者运用了列举数字的说明方法。
师：作者列举了哪些数字？
生：68倍、16亿吨、12亿吨、4亿吨、3-4米、10以上。
师：列举了这些数字有什么好处？
生：有力地说明了黄河泥沙多。
生：有充足的理由说明了黄河泥沙多。
师：作者用列举数字的说明方法告诉了我们，黄河变成祸河的根本原因是泥沙多。那么，你还能不能从手头上的资料中找出黄河泥多的事例呢？
生：能！
师：好！瑞就请同学们说一说。
生：我的这个资料是从《十万个为什么》这本书中找到的：“黄河多年平均径流量560多亿立方米，只相当于长江年径流量的二十分之一，而多年平均输沙量却高达160亿吨，接受于长江多年平均输沙量的4倍，因此成为世界上含泥沙量最大的一条河流。如果把16亿吨沙堆成高宽各1米的土堤，可绕地球赤道27周。”这说明黄河的泥沙多。
生：我的这个资料是从《中国少年儿童网络全书》中找到的：黄河不但以“地上悬河”闻名世界，而且还是输沙量最大的河流，素有“一碗水，半碗泥”的说法。最大年输沙量也有16亿吨。这些泥沙如果用载重4吨的卡车平装运，每天运一次，110万辆卡车运动一年才能运完。这16亿吨泥沙中有4亿吨沉积在河道中，有12亿吨被带到入海口。结果，入海口每年向海中推进3公里。近百年来，黄河在河口推积成一个面积为5400平方公里的三角洲。如果不是渤海不断下沉，黄河的泥沙早就把7.7万平方公里的渤海填平了。这说明黄河的泥沙确实很多。
师：是啊！一系列惊人的数据说明了黄河是世界上含沙量最大的河。那么造成黄河含沙量多的原因又是什么呢？
生：我从课文的第6自然段知道黄河含沙量多有两方面的原因：一是自秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中，加上黄土本身结构松散，很容易受侵蚀和崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去了天然的保护层，引起了严重的水土流失。
师：请同学们齐读这几句话，边读边思考这两个原因分别属于哪两个方面的原因？
学生齐读写两个原因的句子。
生：第一个原因属于自然条件变化的原因。（板书：自然条件变化）
生：第二个原因属于人为的破坏。（板书：人为的破坏）
师：自然条件变化的原因具体有哪些？
生：有气温转寒，暴雨集中。
生：还有黄土本身结构松散。
师：人为的破坏又具体有哪些？
生：人口迅速增长，无限制地开垦放牧。
生：森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏。
师：黄河发生变化的原因不仅是自然条件变化本身的原因，更主要的是人为的破坏。那么你们还能不能找出资料来说明这些？
生：能！
生：我的这个资料是从《中国的河流》这本书里找到的：“黄土的特性是颗粒细，孔隙多，含有钙质成分，垂直节理发育，干燥时坚如岩石，遇水则变成流泥，耐冲性很差。这些特性是黄土高原本身利于水土流失的内在因素。这是属于自然条件变化的原因。”
生：我的这个资料是从《中国地理知识》这本书中找到的：“黄河中游流经的黄土高原，在秦统一中国后，以至两汉，不断向这里移民，推行垦草为田，发展农业的政策，使森林、草被遭到严重的破坏，形成大面积的黄土裸露地区。黄土质地疏松，垂直节理发育，极易受到侵蚀和分割，使水土严重流失。这是属于人为破坏的原因。”
生：我的这个资料是从《黄河长江》这本书里找到的：“不合理的农业结构，人为砍伐和战争的残害，严重恶化了黄土高原的生态环境。缺少植被的黄土，在暴雨的冲刷之后的大量流失。这是属于人为破坏的原因。”
生：我的这个资料是从《黄河资料网》上查到的，是属人为的因素：“人类对土地不合更换利用，破坏了地面植被和稳定的地形，以致造成严重的水土流失，最主要的有两个方面：①毁林毁草，陡坡开荒，破坏了地面植被。②开矿、修路等基本建设不注意水土保持了地面植被和稳定的形，同时，将废土弃石随意向河沟倾倒，造成大量新的水流流失。”
……
师：同学们，我们的母亲河就这样由于自然条件的变化和人为的破坏变成了一条多灾多难的祸河。怎么办？我们该怎么办？
生；我们必须治理她。（板书：治理）
师：好！现在我们就来交流讨论最后一个问题：我们应该如何治理黄河？
生：从课文的第7自然段，我知道治理黄河的关键是要把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。
师：请同学们齐读这句话。
生：读这句话。
师：要管住泥沙我们必须怎么做呢？
生：在黄土高原地区坚持牧林为主的经营方向。
师：还有谁补充。
生：要保护好森林资源，合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。
师：除了课文上介绍的这些治理黄河的方法之外，你还从资料上知道哪些治理黄河的方法。
生：我的这个资料是从《初中地理教材》中找到的：“开展水土保持工作，采取的途径是造林种草，使土不下坡，清水长流。同时结合打坝淤地、修筑梯田等工程，以减少入河的泥沙。在组织管理方面，把黄土高原的治理‘分割’到一家一户，治理后所得的经济收益，归农民自己所有，调动了农民的积极性。经过近几年的综合治理，现在晋、陕境内的黄土高原地区，每年流入黄河的泥沙减少了2亿吨。”
生：我的这个资料是《新十万个为什么》这本书里找到的：“要减少黄河的泥沙，首先要恢复黄河流域的植被，然后科学合理、因地制宜地利用当地资源，做到环境与经济协调发展”。
……
生：我的这个资料是从《中国的河流》这本书里找到的：“为了做好黄土高原的水土保持工作，40年来，在黄土高原上已修筑了数以万计的坝库工程，植树造林，绿化了许多荒山、荒坡，初步治理水土流失面积13万平方公里，不安建成了千万亩水平梯田、条田和坝地，使黄土高原的面貌发生了可喜的变化。”
师：是啊！解放以来我们党在治理黄河上作出了许多努力，已经取得了丰硕的成果。
点评：学生讨论每一个探究学习目标时，既没有脱离课本又结合了课前准备的学习包，对课文的理解很透切。学生们在交流汇报学习情况的过程，也是一个成果分离的过程。
五、总结课言语，感悟明理
师：同学们，通过今天这节课的学习，我们知道了黄河变化的根本原因是自然条件的变化和人为的破坏。学到这里你有什么收获呢？
生：通过今天的学习我对黄河有了更深的了解。
生：通过今天的学习我学会了收集和积累材料。
师：不错！注意积累材料是我们这一单元的训练重点。还有谁说一说。
生：通过今天的学习我知道了要保护我们的生态环境，保护大自然。
生：通过今天的学习我知道了破坏森林是不折不扣的自杀行为。
师：是啊，同学们，主我们一起来保护大自然，保护我们的生态环境吧！（板书：保护环境，保护大自然）虽然把绿色染上黄土高原，把清白赋予黄河水，目前还是一件很难办的事情，然而，一代必将胜过一代，相信有了他们的共同努力，黄河一定人治理得越来越好！这节课我们就上到这里。
六、拓展练习（或叫开放性练习）
师：课后请同学们完成这两项作业：
1、开一个治理黄河的讨论会。
2、请同学们根据手头上的资料写一份治理黄河的设计方案。
点评：课后开放性的作业，是对课堂探究性学习的继续，是把课堂上探究的问题延伸到课外进行进一步深入的完全的探究。
总评：这是一堂探究性学习部分探究的实验课。教师根据教材的特点和本单元的训练重点，依照探究性学习实验的要求，课前组织学生收集有关黄河的资料，建立学习包，为探究性学习提供学习资料。在教学设计中，首先是引导学生发现问题，提出问题；再是确定探究性学习的目标；其次是让学生通过阅读课言语和课前准备的学习资料进行自主性探究学习；再次是交流讨论学习情况，达到成果共享；最后设计的开放性作业是把探究性学延伸到课外。整个教学过程，完全放手让学生自主运探究学习，这既突出了阅读课文的教学特点，又凸现出了探究性学习的特征。
板书设计：
10*黄河是怎样变化的
1、为什么说黄河是中华民族的摇篮？
2、为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？
3、黄河由中华民族的摇篮变成祸河的原因是什么？
4、我们应该如何治理黄河？
自然条件变化保护环境
摇篮→祸河→治理→
人为的破坏保护大自然

具体的范文模板
链接：https://pan..com/s/1qrq8IILslvWdW4wvuD4bBg?pwd=jg64 提取码: jg64

㈢ 怎样改进作文教学

一、情感板块——激发写作情感;二、素材板块——放眼生活阅读;三、练笔板块——强化习作训练;四、评改板块——展现自信成功。
作文是学生运用语言文字，反映客观现实，表情达意，培养写作能力的综合训练。作文水平的
高低是衡量学生语文程度的重要客观标志，就提高作文水平的重要途径而言，观察、组织、思维、写作始终贯穿其中。
在指导学生观察中，老师不仅要提出观察的具体要求，还应教给学生具体的观察方法。观察和思维是紧密联系的，观察是思维的基础，要让孩子们打开思路，展开联
想，把观察到的材料进行筛选，再组织，布局谋篇的同时，也要把握好重点材料的安排，精心设计，合理构思。读写结合，在平日的教学中，加大阅读的训练力度，
有意向写作方面迁移，既指导了写作，又促进了阅读的深化和升华。而在实际中，还需获取具体的训练方法、积累方式。学生没有生活积累，习作自然言之无物，其
实生活浩如烟海，写作材料取之不尽，重要的是教育者要指导学生留心观察。

具体的范文模板
链接：https://pan..com/s/1RlxHUW_U-QmrQnQpJfJHsg

㈣ 吴焕宁的主要著作

1,《苏维埃民法》(翻译) 法律出版社 1956年
2,《论船舶留置权的性质与特征》（论文），《远洋运输》1986年
3,《Maritime Lien 译名浅议》（论文），《远洋运输》1987年
4,Maritime Arbitration in China Yearbook of Maritime Law Association of Australia and New Zealand,1987
5,Maritime Legislation in China and Maritime Lien Chinese Economic Law and Selected Comparisons from The Pacific Rim, Dean Ruck Center of Georgia Law School, 1988
6,《海商法学》（主编）1989年第一版、1996年第二版，法律出版社
7,《中国海商法律与实务》（专著）1989年澳门东亚大学出版社
8,《国际私法》（合著） 1988年第一版,1992年修订版，中国政法大学出版社
9,《重要国际经济条约》（主编）1995年?贵州人民出版社
10,《我国仲裁法浅议》（论文），《中国海商法年刊》，1995年大连海事大学出版社，
11,《海商法教程》（主编） 1996年?中国政法大学出版社
12,《外贸扬帆 法律护航》 上编 （海商法、仲裁法、商检法、海关法编委与撰稿）中国外贸法知识竞赛专家委员会编， 1997年中国检察出版社
13,《海商法大辞典》（副主编）1998年? 交通出版社
14,《海商法》上下卷（中译本校对） 2000年 大网络全书出版社
15,《国际海事法》（《国际经济法专论》下编） 2002年 高教出版社
16,《大网络全书 法学卷》修订本(撰写国际经济法和海商法词条) 2005年 大网络全书出版社，
17,《评仲裁协议“三要素”》（论文），2005年 《国际法学论从》第4卷，中国方正出版社

㈤ 张湘兰的著作：

1.《海商法》（国家精品课程教材）（主编），武汉大学出版社，2008年8月。
2.《海商法学习指导》（国家精品课程配套教材）（主编），武汉大学出版社，2008年8月。
3.《海商法问题专论》（主编），武汉大学出版社，2007年8月版。
4.《新编中国法》（参编，撰写其中第18章《海商法》），香港城市大学出版社2007年版）。
5．《海上保险与索赔理赔》（主编），人民法院出版社2002 年版
6．《海上法论》（修订版）（合著），武汉大学出版社2001 年版
7．《海上保险法》( 独著 ) ，中国政法大学出版社1997 年版
8．《海商法论》( 合著 ) ，武汉大学出版社 1996 年版
9．《国际贸易法理论与实务》 ( 主编 ) ，武汉大学出版社 1996 年版
10．《海商法教程》( 副主编 ) ，中国政法大学出版社 1996 年版
11．《美国海事案例评析》( 独著，英文版 ) ，武汉大学出版社 1995 年版
12．《新编海商法》（独著），武汉大学出版社 1989 年版
13．《海商法资料汇编》（独著），武汉大学出版社 1989 年版
14．《国际经济法问题专论》（参编），武汉大学出版社 2003 年版
15．《国际经济交往法律问题研究》（参编），人民法院出版社 2002 年版
16．《国际经济法成案研究》( 参编 ) ，武汉大学出版社 1995 年版
17．《海事法律辞典》（参编），武汉大学出版社 1992 年版